1

Пояснительная записка
Программа предназначена для работы с детьми от 4 до 16 лет с ограниченными
возможностями здоровья: задержкой психического развития, умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), а также для детей-инвалидов, нуждающихся в помощи
учителя-дефектолога.
Программа имеет коррекционно-развивающую направленность.
Цель программы: развитие познавательной деятельности и восполнение пробелов в
знаниях обучающихся.
Для достижения цели предусматривается решение ряда задач:
-коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического
и целенаправленного развития у них полноценного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
-профилактика и коррекция психических нарушений: повышение уровня развития памяти,
повышение уровня развития внимания, повышение уровня развития мышления, повышение
уровня развития восприятия;
-формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем
многообразии свойств и признаков его объектов (цвет, вкус, запах, звук);
-обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей
терминологии;
-исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной
координации;
-формирование и развитие математических представлений, навыков письма и чтения.
В основу программы положены ведущие методологические принципы
современной педагогики и психологии:
Принцип единства диагностики и коррекции - определение методов коррекции с
учетом диагностических данных.
Безусловное принятие ребенка со всеми его индивидуальными чертами характера и
особенностями личности.
Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические процессы.
Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех
задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений
должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь
специалистов.
Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных
познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором
коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и
возрастными нормами.
Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает
такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь,
последующие задания опираются на предыдущие. Системность и комплексность
коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения
усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает
поступательное психическое развитие.
Соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка: создание
комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.
Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения
проблем при работе с детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Программа содержит следующие разделы:
1.Развитие
познавательной
деятельности
детей
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 7-16 лет, 27 часов.
2.Развитие познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 4-7 лет,
32 часа.
3.Развитие познавательной деятельности обучающихся с задержкой психического развития
7 – 10 лет, 23 часов.
4. Развитие познавательной деятельности обучающихся с задержкой психического развития
11 – 15 лет, 24 часов.
5.Формирование графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с
ЗПР 3 – 4 лет, 34 часов.
6. Формирование графических навыков и умений у детей младшего дошкольного
возраста с ЗПР 5 – 6 лет, 32 часа.
Тематическое планирование каждого раздела составлено с учетом постепенного
усложнения материала. Для уменьшения нагрузки на обучающихся, в занятия включены
зрительная и пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
Для диагностики развития познавательной деятельности использованы методики
Стребелевой Е. А.; Забрамной С. Д., Боровик О. В.; Семаго Н. Я., Семаго М. М.; Переслени
Л. И. и другие.
Программа предусматривает реализацию индивидуального подхода к ребенку. Все
занятия проводятся как в очной, так и в дистанционной форме (по запросу родителя), в связи
с этим, содержание, форма подачи материала может меняться. Содержание каждого занятия
продумано с учетом смены видов деятельности ребенка.
Общее количество занятий и сложность заданий может варьироваться в зависимости
от возможностей и потребностей обучающихся. Частота занятий: 1-3 раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия в зависимости от возраста 20 – 45 минут.
1 раздел: Развитие познавательной деятельности детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 7– 16 лет (1-9 классы).
Содержание.
Данный раздел программы составлен с опорой на «Программу воспитания и обучения
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью», под редакцией Баряевой Л. Б.,
Гаврилушкиной О. П., Зарина А.П. Соколовой Н.Д.; программу воспитания и обучения детей
дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью» под редакцией
Н.Ф.Дементьевой;
«Программу
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего
вида
для
детей
с
нарушением интеллекта» под ред. Е.А.
Стребелевой и Е.А. Екжановой; программу Шевченко А. В.; Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный 1-4 классы.
Под ред. В.В.Воронковой. А с 5 по 9 кл. на основании какой программы?
Раздел программы рассчитан на 27 часов. Из них 2 занятия включают диагностику
(промежуточную и итоговую).
Составлен раздел на основе адаптированной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), имеет обучающую, образовательную и
социальную направленность.
Целью применения данного раздела является ликвидация пробелов знаний
обучающихся.
Реализация раздела осуществляется в соответствии с нормативными правовыми
актами и методическими документами федерального уровня в сфере образования:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в РФ»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 №
1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной
недостаточностью»;
- правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами
общеобразовательной организации (далее – ОО):
- Уставом ОО;
- Рекомендациями ПМПК для конкретного обучающегося.
У обучающихся с интеллектуальной недостаточностью существует ряд
специфических особенностей в их личности, познавательной, эмоционально-волевой сфере и
поведении:
При письме особенности усвоения грамматики и правописания заключаются в
следующем: механическое заучивание определений или правил, их фрагментарное усвоение,
замена сложного правила простым, смешение грамматических понятий и орфографических
правил, быстрое забывание материала, неумение применять полученные знания на практике.
Овладение даже элементарными математическими понятиями требуют от ребенка
достаточно высокого уровня развития таких процессов логического мышления, как анализ,
синтез, обобщение, сравнение. Дети с ограниченными возможностями плохо ориентируются
в задаче, теряются, встречаясь с трудностями, не проверяют результаты своих действий, не
соотносят их с образцами.
Процесс формирования навыков чтения у обучающихся своеобразен: дети
медленно запоминают буквы, смешивают сходные по начертанию графемы, недостаточно
быстро соотносят звук с буквой. Слабая техника чтения, нарушение осознанности чтения.
Речь. Страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая.
Отмечаются трудности восприятия и понимания речи. Речь бедна, маловыразительна и
монотонна, нет логических ударений.
Нарушения деятельности анализаторов. Сенсорная сфера (ощущения, восприятия),
как правило, оказывается очень нарушенной. Отстает развитие зрительного, слухового,
тактильного и других анализаторов. При умственном недоразвитии оказывается
дефектным восприятие: нарушение обобщенности и замедленный темп. Отмечается узость
объема и трудности восприятия пространства и времени. Восприятие неразрывно связано с
мышлением. Все функции мышления недостаточно сформированы у детей с нарушениями
интеллектуального развития и имеют своеобразные черты. У детей с нарушениями
интеллектуального
развития
страдает внимание: малая
устойчивость,
трудности
распределения, замедленная переключаемость, сужение объема. Сильно страдает
непроизвольное внимание. Произвольное – нецеленаправленно.
Особенности восприятия и осмысления неразрывно связаны с особенностями
памяти. У детей с нарушениями интеллекта процессы запоминания, сохранения и
воспроизведения имеют специфические особенности. Память у данных детей
характеризуется сужением объема, замедленным темпом, недостаточной осмысленностью и
последовательностью.
Детям, имеющим нарушения интеллектуального развития свойственно нарушение
эмоционально-волевой сферы и личности в целом.
Раздел включает в себя 4 подраздела, каждый из которых представляет собой
самостоятельную часть в развитии общеучебных навыков по предметам и соответствуют
элементам программного материала.

1. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка
посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики.
развитию учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания,
формирование пространственных представлений и графических умений.
2. Развитие письма и речи. В процессе работы с программным грамматическим
материалом развиваются фонематический слух, восприятие и мыслительная деятельность,
память, внимание и речь. Упражнения и задания носят коррекционный характер и
подобраны с учетом возрастных особенностей и уровнем развития обучающихся данного
класса.
3. Развитие учебных действий по развитию речи. Обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.
4. Развитие учебных действий посредством математики. Развитие математических
знаний и умений. Через призму математических заданий происходит развитие мыслительной
деятельности и познавательной активности, внимания и самоконтроля.
Мониторинг развития базовых учебных действий: проводится повторное
тестирование обучающихся и сравнение результатов. Определяется эффективность
коррекционной работы.
На занятиях используются следующие методы и приемы работы:
- Метод наглядности (насыщенность и контрастность цветов, используются красный,
желтый, зеленый, оранжевый цвета);
- Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание,
исправление ошибок, устное оценивание);
- Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений
(больше, чем нормально видящим)
- Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)
Щадящий индивидуальный двигательный режим
Практические методы и приемы обучения:
-многократное повторение практических и умственных действий;
-подражательные упражнения; дидактические игры; Подсказки (вербальная, жестовая
или физическая помощь);
Положительное поощрение;
Визуальная поддержка;
Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:
- хорошее освещение лица говорящего;
- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм
произношения, исключение утрированной артикуляции;
- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной
разговорной речи.
Наглядные методы:
-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на
части, может быть полным или частичным)
Методические приемы, усиливающие словесные методы (сравнение, повторение,
интонация).
Структура занятия.
1.Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.
2. Введение в деятельность. Активизация мыслительной деятельности.
3. Основная часть. Коррекционные упражнения и задания.
4. Итог. Рефлексия.

Тематическое планирование
раздела «Развитие познавательной деятельности детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 7– 16 лет (27 часов)
№ Раздел
Тема

Задачи

Содержание
Форма работы

Оснащение

1. Раздел: 
Развитие
графических
навыков.
1.Ориентиров
ание на листе
бумаги и в
пространстве

Развитие
пространственных
представлений через
умение ориентироваться на
плоскости листа;

посредством закрепления
понятий: вверху, внизу,
слева, справа, впереди,
сзади. Решение нагляднопрактических задач
Простейшие логические
операции анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.
Развитие
зрительной

памяти
посредством
воспроизведения данных
учителем
узоров,
элементов букв и цифр.

Развитие памяти, слухового
внимания

посредством написания
геометрических и знаковых
диктантов.
Формирование
каллиграфического навыка
путем написания
прописных и строчных
букв и соединение их в 
слоги. Развитие зрительной
памяти и внимания

посредством написания
графических диктантов
(точечных).
Развитие зрительной
памяти посредством
запоминания ряда букв и
звуков, расположенных в 
определённом порядке.
Решение нагляднопрактических задач
Простейшие логические
операции анализа и синтеза

Упражнение
«Солнышко»,
упражнения на понимание сторон
«право-лево», «верх-низ», «центр»,
«Круг в круге».
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.

Тетради, ручки,
карандаши,
фломастеры,
краски, ножницы,
клей,
геометрические
фигуры,
пластилин.



2.Рисование
узоров,
элементов
букв и цифр


3.Коррекция 
почерка
Работа над
формой букв.

2. Раздел: 
Развитие
письма и
речи.
4.Дифференц
иация букв и
звуков речи.


«Одновременное рисование»
Прописи 300
Проведение параллельных линий – узоров для
вертикальных
и
наклонных. дошкольников.
Графический диктант.
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Графический диктант.
О.В.Узорова,
Работа в прописях
Е.А.Нефёдова.,
Рисование фигур, букв и цифр в Г.А.Сыропятова
воздухе.
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Алфавит.
«Буква
и
звук». Рабочая тетрадь
Упражнения на изменение смысла «Графические
слов (пруд-прут).
диктанты»
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного

 Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.

решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.


5.Дифференц
иация
гласных и
согласных.

Алфавит.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Упражнения с глухими и звонкими
согласными.
Зрительноорфографический диктант гласных.

О.А.Новиковская
350 упражнеий
для развития
речи.

6.Составление

словосочетан
ий и
предложений

Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка
правильного
решения.«Дополни
предложение
словами», «Закончи предложение»,
цепочки слов. Деформированный
текст

Зрительные
диктанты по
методике
И.Т.Федоренко.

Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Решение наглядно-практических
задач
Простейшие логические операции
анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
.
Решение наглядно-практических
задач
Простейшие логические операции

О.В.Узорова,
Е.А.Нефёдова
350 упражнений
для развития
логики и
внимания.

Развитие восприятия и
фонематического слуха 
путём узнавания и
выделения гласного и
согласного звука. Решение
наглядно-практических
задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза
 Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.

Развитие логического
мышления посредством
завершения логических
цепочек слов. Решение
наглядно-практических
задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза
 Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.

7.Письмо
Развитие
точности,

стихотворени прочности
и
скорости
йи
запоминания посредством 
предложений письма по памяти. Решение
по памяти.
наглядно-практических
задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза
8.Составление

предложений
по сюжетной
картинке.

Развитие объема
кратковременной и
оперативной памяти
посредством написания
зрительных диктантов.






9.Работа с
текстом.

 Развитие устной и
письменной речи через
умение составлять




Насекомые.
Пауки.
Домашние
животные.
Дикие животные.

Наглядное
пособие для
педагогов:

предложения из данных
вразбивку слов с
последующей их записью.
10.Разучива-  Работа над развитием

ние
правильной дикции
чистоговорок посредством громкого

четкого произношения ряда
звуков, слогов, слов.

11.Интонацио Работа над развитием

нные
правильной дикции
упражнения
посредством громкого
четкого произношения ряда

звуков, слогов, слов.


12.

Постановка
соответствую
щего знака.

Развитие эмоциональной 
сферы посредством
интонирования
предложения. Решение
наглядно-практических
задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза

13. Составлен Развитие устной

ие рассказа по диалогической и
увиденному.
монологической речи через
умение составлять
предложения по картинкам
природы посредством
правильного построения
ответа на вопрос учителя.

3. Раздел:
Развитие
учебных
действий 
посредством
по чтению и

Развитие слуховой памяти,

внимания и речи через
воспроизведение
прочитанного текста.
Решение нагляднопрактических задач

анализа и синтеза
«Вставь слово в текст по смыслу»
Рассказ по плану (по программе
русского языка).
Решение наглядно-практических
задач
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка вопроса или
ориентировка в условиях задач,
осуществления решения и проверка
правильного решения.
Интонационные упр-я
«послушай и воспроизве-ди»
Упражнения по развитию голоса.
Решение наглядно-практических
задач
Простейшие логические операции
анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.«Послушай и
воспроизведи по памяти»
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Виды предложений Различение
предложений по интонации
Решение наглядно-практических
задач
Простейшие логические операции
анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации. Наблюдения
за природой родного края.
Наблюдения за природой

А.В.Ермилова
100 игр на
внимания.

А.В.Ермилова
100 игр на
развитие речи.

Весна в
картинках,
Осень в
картинках,
Лето в картинках,
Зима в картинках.

Сюжетные
картины

Предметно – игровая деятельность, М.А.Жукова
направленная на пробуждение
Логопедический
интереса и мотивации.
БУКВАРЬ.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного

развитию 
речи.
14.Восприяти
е текста на
слух

Простейшие логические
операции анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.

решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Работа над пониманием текста.
Воспроизведение прочитанного.

15.Устное  Развитие зрительного

сочинение по восприятия посредством
картине.
рассматривания серии

связанных единым
сюжетом

картинок. Развитие
способности устанавливать
причинно – следственные
связи через рассматривание
картинок и расположение
их в необходимой
смысловой
последовательности.

Простейшие логические операции
анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Составление
вопросов
по
картине: «Назови краски картины»
«Передний и задний план».
Составь
словосочетания
и
предложения по картине
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения
Работа
с
текстом,
стихотворением.(по
программе
чтения)
Интонационные
упражнения.
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
«Закончи
загадку»
(добавить
последнее
слово),
«Закончи
стихотворение»

Тетради, ручки,
карандаши,
фломастеры,
краски, ножницы,
клей,
геометрические
фигуры,
пластилин.

Простейшие логические операции
анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.

РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ
ГРАФИЧЕСКИЕ
ДИКТАНТЫ

16.Рисование Развитие выразительности
по смыслу
чтения посредством
прочитанного. соблюдения знаков
препинания при чтении.
Решение нагляднопрактических задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза
 Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.
17.Работа с 
текстом,
стихотворени
ем (по
программе
чтения)

Развитие восприятия и

выразительности речи
посредством чтения

коротких стихотворений
громко, тихо, шёпотом.
Решение нагляднопрактических задач
 Простейшие логические
операции анализа и синтеза

18. Чтение
коротких
текстов.

 Развитие переключения 
внимания посредством
чтения короткого текста и 
его иллюстрирования.
Решение наглядно
практических задач

Прописи 300
узоров для
дошкольников.

О.В.Узорова,
Е.А.Нефёдова.,
Г.А.Сыропятова

4. Раздел: 
Развитие
учебных
действий
посредством
математики.
19.
Сравнение 
чисел.


Развитие умения

дифференцировать разряды
чисел. Развитие речи и
мышления через умение
сравнивать числа. Решение
наглядно-практических
задач
Простейшие логические
операции анализа и синтеза
Введение задачи в игру, в
практическую
деятельность.
20. Работа с  Развитие быстроты

таблицей
реакции и мыслительной
умножения.
деятельности через

решение примеров на
умножение и деление.
Решение нагляднопрактических задач

«Придумай окончание рассказа»
Работа с текстом, стихотворением
(по про Рисование по сюжету.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка
вопроса
или
ориентировка в условиях задач,
создание
гипотез
возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
«Лишнее
число»,
«Лабиринт»,
выполнение заданий по учебнику
Разряды чисел. Устный счет.

Введение задачи в игру, в
практическую деятельность.
Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
Постановка вопроса или
ориентировка в условиях задач.
Умножение и деление чисел.
21.Решение
Развитие
умения
 Предметно – игровая деятельность,
примеров на дифференцировать
направленная на пробуждение
умножение и
примеры.
интереса и мотивации.
деление.
 Развитие активности и
«Соотнеси число с картинкой»
Устный счет. внимания через устный
«Шифровка». Введение задачи в
счёт с элементами игры.
игру, в практическую деятельность.
Решение нагляднопрактических задач
22.Решение  Развивать активность
 Предметно – игровая деятельность,
примеров в
мыслительной
направленная на пробуждение
два действия
деятельности через
интереса и мотивации.
решение примеров в два
Постановка вопроса или
действия. Решение
ориентировка в условиях задач,
наглядно-практических
создание гипотез возможного
задач
решения, осуществления решения и

проверка правильного решения.
Решение примеров.
«Найди закономерность»
23.Решение  Развивать мышление через Введение задачи в игру, в
примеров в
умение применять правило практическую деятельность.
три действия. о переместительном
 Предметно – игровая деятельность,
свойстве сложения на
направленная на пробуждение
практике. Решение
интереса и мотивации.
наглядно-практических
«Найди дату»,
задач
«математическая цепочка»
24.Решение  Развитие воображения,  Простейшие логические операции
задач на
мышления посредством
анализа и синтеза
сложение и
решения простых задач на  Введение задачи в игру, в
вычитание.
сложение и вычитание.
практическую деятельность.

О.А.Новиковская
350 упражнеий
для развития
речи.

Зрительные
диктанты по
методике
И.Т.Федоренко.

О.В.Узорова,
Е.А.Нефёдова
350 упражнений
для развития
логики и
внимания.
Насекомые.
Пауки.
Домашние
животные.
Дикие животные.

Наглядное
пособие для
педагогов:

А.В.Ермилова
100 игр на
внимания.

Задачи на
внимательнос
ть.

Развитие речи,

воображения, мышления
через составление задач по
картинке и их решение.

Предметно – игровая деятельность,
направленная на пробуждение
интереса и мотивации.
«Математическое лото»
«Составь задачу по картинке»
25.Решение  Развитие зрительного
 Введение задачи в игру, в
А.В.Ермилова
задач с одним восприятия и мышления
практическую деятельность.
100 игр на
неизвестным. через заполнение пробелов Предметно – игровая деятельность, развитие речи.
в таблицах. Развитие
направленная на пробуждение
логического мышления
интереса и мотивации.
через умение рассуждать,
«Обратная задача» Решение задач
правильно отвечать на
по таблице
вопросы учителя. Решение Составление схемы по смыслу
наглядно-практических
задачи.
задач
26.Графическ Увеличение
объёма
 Предметно – игровая деятельность, Весна в
ий диктант.
зрительного восприятия в направленная на пробуждение
картинках,
процессе
использования интереса и мотивации.
Осень в
геометрических
фигур «Составь рисунок из фигур» картинках,
способом
наращивания. «Сосчитай
углы»
«Сосчитай Лето в картинках,
Развитие
памяти, фигуры» Геометрические фигуры. Зима в картинках.
слухового
Танграм. Логический квадрат
 внимания .
27.Математич Развитие логического
 Простейшие логические операции
М.А.Жукова
еская
мышления посредством
анализа и синтеза
Логопедический
викторина.
решения логических задач. Введение задачи в игру, в
БУКВАРЬ.
Развитие логического
практическую деятельность.
мышления посредством  Предметно – игровая деятельность,
решения логических
направленная на пробуждение
примеров (математический интереса и мотивации.
квадрат). Решение
Постановка вопроса или
наглядно-практических
ориентировка в условиях задач,
задач
создание гипотез возможного
решения, осуществления решения и
проверка правильного решения.
Занимательная математика.
Занимательные задачи.
Задачи-шутки.
Математический квадрат
Планируемые результаты:
Обучающиеся 1-5 классов могут научиться:
- анализировать, сравнивать и обобщать при помощи педагога;
- классифицировать предметы, числа, понятия по заданному основанию;
- находить логические ошибки;
- запоминать и хранить в памяти несложные инструкции;
- переключиться с одного действия на другое.
Обучающиеся 6 класса могут научиться:
- делать простейшие обобщения, как с помощью педагога, так и самостоятельно;

- классифицировать предметы по их существенным признакам с помощью наводящих вопросов;
- находить логические ошибки и устранять их с помощью педагога;
- запоминать и хранить в памяти более сложные инструкции;
- составлять план своей деятельности.
Обучающиеся 7 класса могут научиться:
- выделять существенные признаки с последующим использованием проведенного обобщения и
выявления закономерностикак с помощью педагога, так и самостоятельно;
- сравнивать и отличать от несущественных признаков, как с помощью педагога, так и
самостоятельно;
- строить простейшие заключения.
Обучающиеся 8 класса могут научиться:
- делать обобщения как с помощью педагога, так и самостоятельно;
- классифицировать предметы по их существенным признакам как с помощью педагога, так и
самостоятельно;
- устранять логические ошибкикак с помощью педагога, так и самостоятельно;
- хранить в памяти и использовать полученные инструкции
Обучающиеся 9 класса могут научиться:
- делать обобщения и самостоятельно и с помощью учителя;
- классифицировать предметы по их существенным признакам самостоятельно;
- устранять логические ошибки;
- хранить в памяти и использовать полученные инструкции
Литература:
1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Сборник 1.
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 год, 231 с.
2. Программа «Каролина» для детей младшего школьного возраста с особыми потребностями.
М. Джонсон-Мартин, М. Аттермиер.
3. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М.Н. Перова.- 4-е издание –
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- 408 с.
4. Математика и конструирование. Пособие для учителя. А.В. Белошистая. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 511 с.
5. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. А.К. Аксенов. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999ю – 320 с.
6. Чтение и письмо. Обучение, развитие, исправление недостатков. В.И. Городилова, М.З.
Кудрявцева. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1995. – 384 с.
7. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение,
1988. – 144 с.
8. Развитие умственных способностей младших школьников. А.З. Зак. – М.: Просвещение:
Владос, 1994. – 320 с.
9. Развитие познавательной деятельности у детей. С.В. Коноваленко. – М.: «Гном-Пресс»,
«Новая школа», 1998. – 56с.

2 раздел: Развитие познавательной деятельности детей
с задержкой психического развития 4 – 7 лет.
Содержание.
Данный раздел программы составлен с опорой на «Программу обучения и воспитания
детей с задержкой психического развития в детском саду» под редакцией Л. Б. Баряевой;
программу «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Т. Шевченко; От
рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Программу Колесниковой Е. А.. Методические
рекомендации «Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты».
Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. Шевченко
С.Г., 2001 г.
Данный раздел программы рассчитан на 32 часа. Из них 2 занятия включают диагностику
(промежуточную и итоговую). Продолжительность одного занятия – 10 – 30 минут, в зависимости
от возраста и возможностей обучающихся.
Тематическое планирование
раздела «Развитие познавательной деятельности детей с задержкой психического
развития 4-7 лет» (32 часа).
№, Раздел,
Тема
1.Игрушки

Задачи

-формирование
способности эстетически
воспринимать
окружающий мир во
всем многообразии
свойств и признаков его
объектов (цветов,
вкусов, запахов, звуков);
2.Путешествие в
Знакомить детей с
«Зеленую
цветом как одним из
сказку».
свойств предмета.
Учить сравнивать
предметы по цвету.
3.Осень.
Обогащать чувственный
опыт детей и умение
Путешествие в
«Желтую сказку». фиксировать его в речи.

Содержание
Оснащение
Формы работы
Упражнения на
Матрешки, ленты,
стимулирование активности пирамида.
и вовлечение во все виды
Разрезные картинки.
деятельности
(познавательную, игровую,
продуктивную);
Задание:
находить Мешочек, предметы
предметы
определенного с различной
цвета
на
основе поверхностью.
практических действий.
Соотнесение, узнавание,
называние цвета.
Упражнения.

4.Огород. Овощи.
Витаминные
блюда.

Развивать
умение Называние,
соотнесение
выделять цвет, форму, форм, цветов. Игры.
величину как особые
свойства предметов;

5.Сад. Фрукты.
Хочу быть
здоровым!

Считать и раскладывать
предметы правой рукой
слева направо.

Использование счетного
материала. Называние
фруктов.

6.В лес за
грибами и

Формировать
представления о
понятиях «много» и

Счет предметов до 5.
Соотносить последнее
числительное со всей

Картинки «времена
года».

Муляжи овощей и
фруктов.
Предметные
картинки по
лексическим темам.
Предметные
картинки по
лексическим темам.
Интерактивные игры
«Мерсибо плюс».

ягодами.

«один».
Закреплять навык
пересчета предметов,

7.Домашние
животные.

Знакомить с домашними
животными и их
детенышами,
особенностями их
поведения и питания.
Расширять
представления о диких
животных, различать
особенности внешнего
вида и образа раза жизни
диких животных.
Коррекция недостатков
познавательной
деятельности детей
путем систематического
и целенаправленного
развития у них
полноценного
восприятия формы,
конструкции, величины,
цвета.
Положение предметов в
пространстве.

8.Дикие
животные и их
детёныши.

9.Путешествие в
«Красную
сказку».

10.На птичьем
дворе.
11.Зима.
Поможем
зимующим
птицам.
12.Одежда.
Обувь.

13.Головные
уборы.

14.Новый год.

15.Зимние
забавы.

пересчитанной группой,
понимать, что оно
обозначает общее
количество предметов в
группе.
Игра. Называние: собака, Плакаты и карточки.
корова,
коза,
лошадь,
свинья.
Упражнение. Называние:
медведь, лиса, волк, заяц

«Нелепицы»,
счетный материал
(палочки, матрешки,
кубики).

Соотношение
предметов Дидактическое
«одинаковые» — «разные» пособие «Кто?
на основе практических Что?».
упражнений в сравнении
предметов.
Разные способы сравнения:
понятия — один, много,
одинаково,
поровну,
больше, меньше.

справа - слева, сверху - Дидактическое
снизу, внутри – снаружи.
пособие «Кто
летает?».
Совершенствовать
Упр. на активное
Дидактическая игра
восприятие детей,
включение всех органов
«Времена года»,
Развивать
образные чувств.
«месяцы», части
представления.
суток.
умение выделять цвет,
форму, величину как
особые
свойства
предметов;
исправление недостатков
моторики.
-обогащение словарного
запаса детей на основе
использования
соответствующей
терминологии;
Дать
детям
представление о круге,
квадрате, треугольнике.

Игра: называние предметов Картинки «Чего не
одежды. Обувь, какая?
хватает?»
Упр. На совершенствование
зрительно-двигательной
координации;

Умение ориентироваться
в альбоме, на листе

Составление рассказа по
сюжетной картинке. Игра с

Называние: кепка, панамка,
шляпа. Игры.

Касса цифр
(карточки).

Рассматривание открыток.
Игры с геометрическими
фигурами.

Набор плоских и
объемных
гометрических
фигур, досочки
Сегена.
Сюжетные картинки.

16.Посуда.
Мамины
помощники.

17.Продукты
питания.

18.Мебель.
Бытовые
приборы.
Опасности в
доме.
19.Человек. Кто
мы? Какие мы?

бумаги.
Размер предметов
Способы сравнения
(приложение,
наложение).

предметами.
большой — маленький,
высокий — низкий,
одинаковые по высоте;
длинный — короткий,
одинаковые по длине,
широкий - узкий,
одинаковые по ширине.
Учить отличать и
Игра «Выбери продукты
назвать по внешнему
питания»: овощи (огурец,
виду:
помидор, морковь, капуста,
лук, репа), фрукты (яблоко,
груша, апельсин, банан).
Знакомить
детей
с Рассматривание
предметами ближайшего предметных картинок.
окружения,
их Игра.
назначением.

В жизни и на картинках
узнавать и называть
процессы
умывания,
одевания, еды, ухода за
внешним
видом
и
поддержания порядка.
20.Защитники
Учить называть числи
Отечества.
тельные по порядку,
правильно
соотносить
числительные
с
предметами, указывая на
предметы по порядку.
21.Я и моя семья. Совершенствовать
навыки установления
тождества и различия
предметов по их
свойствам: величине,
форме, цвету.
22.Весна. «Мамин Знакомить с
день».
характерными
особенностями
следующих друг за
другом времен года и
теми изменениями.
23.Мы со спортом Сравнение предметов,
дружим!
отличающихся одним
параметром;
24.Транспорт.
Ребёнок и дорога.

-профилактика и
коррекция психических
нарушений: повышение
уровня развития памяти,
повышение уровня
развития внимания.

Карточки с
картинками и
цифрами.

Посуда детская.

Картинки: стол, стул,
шкаф, диван,
табурет.

Знакомить
с
трудом Прищепки.
работников
учреждения Сюжетные картинки.
(медицинская сестра, повар,
учитель, воспитатель и др.)
Тематические картинки,
открытки с праздником.

Открытки, сюжетные
картинки.

Чтение рассказа о семье,
рассматривание картинок.
Игра в сухих бассейнах.

Мяч.
Сухие бассейны.

Называние признаков
весны. Игра с зонтом.
Рисование луж.

Зонт, краски, бумага.

Составление групп из
предметов с заданными
свойствами. Рисование
скакалки.
Рассматривание картинок с
различным транспортом,
называние.

Карандаши,
картинки.
Тематические
картинки, фото.

25.Профессии.
Растём
трудолюбивыми

26.Весна.
Признаки, Труд
людей.

27.Путешествие в
«Синюю сказку».

28.Обитатели
воды - рыбы.

29.Насекомые

30.«Разноцветная
сказка».
31.Время года.
Лето.

32.Времена года.
Закрепление.
Итоговая
диагностика.

Обогащать
представления детей о
людях (взрослых и
сверстниках), об
особенностях их
внешнего вида.
Восприятие количества
предметов с помощью
слухового,
двигательного,
тактильного
анализаторов.

Упражнение: «Кто как
работает». Игра «Чем
работает». Называние:
смеется, радуется, плачет.

Картинки профессий.

Рассматривание
иллюстраций, называние
признаков весны. Игра.

Нераскрашенные
рисунки «Времена
года».

Продолжать показывать
разные способы
обследования предметов,
активно включать
движения рук по
предмету и его частям.
Учить
обследовать
фигуры путем обведения
их контуров пальцев и
«пробующих» действий.

Рисование синей краской,
карандашом. Называние
цвета.

Карандаши, краски,
бумага.

Рассматривание открыток,
фотографий с рыбами. Игра
с удочкой.

«4й лишний»,
Сюжетные картинки,

Расширять
представления детей о
насекомых
-формирование и
развитие
математических
представлений.
Группировать
однородные предметы по
нескольким сенсорным
признакам:
величине,
форме, цвету.

Называние,
рассматривание: бабочка,
божья коровка, стрекоза.
Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций.

Сюжетные картинки.

Составление рассказа с
использованием игрушек.
Называние признаков лета.

Счетный материал
(палочки, матрешки,
кубики).

Подсказывать
название формы.

детям Называние:
треугольная,
прямоугольная
квадратная.

Листы бумаги и
карандаши,
фломастеры.

круглая, Фигуры, сюжетные
картинки.
и

Планируемые результаты для детей 4 – 5 лет:
1.
Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят чело веку.
2.
Называть диких животных, где живут, как добывают пищу
3.
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
4.
Называть времена года.
5.
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
6.
Называть разные предметы, которые их окружают в помещениях, на улице; знать их
назначение.
7.
Называть признаки и количество предметов.

С помощью взрослого рассказывать о содержании сюжетной картинки, описывать
предмет по плану, схеме.
9.
Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;
10. Считать различные предметы в пределах 5,
11. Уметь отсчитать заданное количество предметов;
12. Сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где
предметов больше, меньше, одинаково.
Планируемые результаты для детей 5 – 6 лет:
1.Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
2.Называть диких животных, где живут, как добывают пищу
3.Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
4.Называть времена года.
5.Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
6.Называть разные предметы, которые их окружают в помещениях, на улице; знать их
назначение.
7.Называть признаки и количество предметов.
8.С помощью взрослого рассказывать о содержании сюжетной картинки, описывать предмет
по плану, схеме.
9. Знать состав чисел 2—5.
10. Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;
11. Считать различные предметы в пределах 10,
12. Уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;
13. Уметь отсчитать заданное количество предметов и уметь обозначить количество
соответствующим числительным;
14. Сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где
предметов больше, меньше, одинаково;
15. Практически иллюстрировать состав чисел 2—5 из отдельных единиц и из двух меньших
чисел;
16. Ориентироваться на странице альбома и листе бумаги (различать верх, низ, левую,
правую часть, середину и т.п.);
17. Понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже.
Планируемые результаты для детей 6 – 7 лет:
1. Называть времена года, отмечать их особенности.
Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
2. Иметь представления о животных, их повадках, среде обитания. Распределять
представителей животного мира по видам.
3. Называть разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Выделять группы
предлагаемых растений.
4. Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
5. Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
6. Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.
7. Знать название родного города, его достопримечательности
8. Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, пересказывать небольшие литературные произведения.
9. Знать: состав чисел в пределах 10.
10. Читать и записывать числа до 10;
11. Уметь присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10;
12. Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью
сложения и вычитания;
13. Распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;
15.Пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, >,<, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
8.

3 раздел: Развитие познавательной деятельности обучающихся
с задержкой психического развития 7-15 лет.
Содержание.
Причиной школьной не успешности может быть задержка психического развития
(ЗПР), а может быть грубая педагогическая запущенность, двуязычие в семье и другие
причины, которые приводят к вторичной задержке психического развития. Эта категория
детей нуждается в специальной помощи учителя-дефектолога. Коррекционно-развивающая
работа учителя-дефектолога, основываясь на принципах коррекционной педагогики,
строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, в соответствии со
структурой и характером нарушений, их влиянием на учебную деятельность и общее
развитие ребенка. В теории и практике обучения детей с ЗПР умственное развитие
рассматривается как наиболее значимое направление коррекционной работы.
Специальное формирование приемов мыслительной деятельности у детей с ЗПР
существенно повышает возможности их обучения в условиях общеобразовательной школы
современном обществе идёт тенденция к интеграции детей с какими-либо нарушениями в
коллектив нормально развивающихся детей. Представленный раздел сопутствует этому
направлению.
Раздел составлен на основании «Программы для общеобразовательных учреждений.
Подготовительный класс/Под ред. С.Г.Шевченко.- М.:Школьная пресса, 2004. – 176с.
(«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.Библиотека журнала»; Вып. 21)» с
учётом ФГОС ОВЗ.
Цель раздела:
Формирование школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов умственной
деятельности.
Задачи:
 Формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;
 Расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении детей с миром вещей,
явлений, их свойствами и качествами; развитие связной речи;
 Формирование и развитие мыслительных операций;
 Коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;
 Формирование и развитие пространственной ориентировки;
 Обучение приёмам планирования деятельности, контроля и самоконтроля,
целенаправленности деятельности;
 Воспитание самостоятельности в работе;
 Формирование произвольной деятельности и развитие эмоционально-волевой
сферы;
 Формирование сенсомоторных координаций.
Коррекционно-развивающие занятия строятся таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.
Обязательными условиями при проведении занятий являются:
 планирование материала от простого к сложному,
 дозирование помощи взрослого,
 постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной
работе учащегося.
Игры и упражнения, предлагаемые детям выстроены так, что четко прослеживается
тенденция к усложнению заданий, словарного материала, подобраны таким образом, что её

задачи реализуются одновременно по нескольким направлениям работы на каждом занятии
(от 4 до 6 направлений).
С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объём материала для
запоминания, наращивается темп выполнения заданий.
Длительность занятий: 20-30 минут – индивидуальное занятие. Количество занятий в
неделю для детей может отличаться, в зависимости от характера, степени нарушения,
запроса родителей (от 1-го до 3-х раз в неделю). В середине такого занятия осуществляется
динамическая пауза, игры по правилам. Одна часть такого занятия направлена на
формирование умственных действий, вторая – на восполнение пробелов в знаниях.
Тематическое планирование
3 раздела: Развитие познавательной деятельности обучающихся
с задержкой психического развития 7-10лет (23 часа ).
№ , Раздел , Тема

Задачи

1.«Найди
отличия».Осень

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение словаря

2.Цифры от 1 до
10

Развитие
мыслительных
операций, развитие
математических
представлений

3.«Дом»

Расширение
кругозора,
пополнение запаса
знаний.

Содержание
Формы работы

Оснащение

Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, формирование
знаний названий осенних
месяцев, их
последовательности
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Задание:Про что можно
сказать?
Игры: 4 –ый лишний. ;
Скажи наоборот;Продолжи
предложения.
Формирование
математических навыков,
стойких знаний цифр от 1 до
10, написание.
Задание: Сосчитай 1 до 10, и
обратно.
Игры: Запомни и разложи в
таблицах; Танграм.
Формирование знаний о
городе, улицах, доме, в
котором живёшь Город,
улица, дом, адрес, домашнем
адресе.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Назови одним словом.;
Сравни.

Сюжетные
картинки,трафар
еты, карандаши,
бумага, мелки.

«Запутанные
дорожки» ,
карточки касса
цифр, счёт
палочки, бумага,
карандаши.
Сюжетные
картинки,
карандаши,бумаг
а.

4.Овощи

5.Фрукты

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение
словарного запаса,
развитие речи
Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение
словарного запаса,

6.Зимние забавы.

Развитие речи,
пополнение
словарного запаса,
развитие памяти

7. Жизнь зверей
зимой.

Развитие речи,
социально-бытовая
ориентировка,
социализация
личности

8.Комнатные
растения.

Социально-бытовая
ориентировка,
расширение
кругозора

9. Зима.

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение словаря

10.Охрана
здоровья

Расширение
представлений,

Формирование знаний об
овощах.
Задание:Про что можно
сказать….?
Игры: 4 –ый лишний;
Сравни; Скажи правильно.
Формирование знаний о
фруктах.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: 4 –ый лишний;Скажи
правильно ; Пара к паре.
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, формирование
знаний зимних месяцев, их
последовательность.
Формирование знаний о
зимних видах спорта, о
детских зимних играх.
Игры: Закончи
предложение;Исключи
лишнее.
Формирование знаний о
жизни зверей и птиц в зимнее
время года, формирование
знаний как им помочь.
Задание: Про кого можно
сказать?
Игра: Сравни; Назови одним
словом.

Карточки
предметные:Карт
офель, морковь и
т.д. ,
бумага,карандаш
и, мелки.
Каточки
предметные:Ябл
око, груша и т.д.;
бумага,
карандаши.

Формирование знаний о
комнатных растениях, их
названия, польза, уход.
Бегония, фиалка и т.д. полив,
питание.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Сравни; Назови одном
словом.
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, формирование
знаний названий месяцев, их
последовательности.
Задание: Про что можно
сказать…?
Игры: 4 – ый лишний ; Чего
больше? Сравни.
а Формирование знаний о
способах

Предметные
картинки,
карандаши,
бумага, клей.

Сюжетные
картинки:
олимпиада, т.д.

Предметные
картинки:
Кормушка, т.д.
Бумага,
карандаши.

Карточки
предметные:
Декабрь, январь,
февраль.
Бумага,
карандаши,
ножницы, клей.
Сюжетные
картинки.каранд

социально-бытовая
ориентировка,
пополнение
словарного запас

здоровьесбережения.
Задание: Простуда что такое?
Игры: Профессии ; Скажи
правильно.

аши, бумага,
ножницы , клей.

Развитие памяти,
развитие внимания,
развитие
координации
движений
Социально-бытовая
ориентировка.

Формирование умения
обращаться с ручным
кукольным театром
Персонаж,
последовательность
Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, жизни совместно с
человеком, уходе Выгул,
кормёжка.
Задание: Про кого можно
сказать?
Игры: Укого что есть..? Кого
можно…? , Скажи
правильно.

Кукольный театр
, картон цветной
, ножницы, клей.

13.Пальчиковый
театр

Развитие памяти,
развитие внимания,
развитие
координации
движений

Пальчиковый
театр, перчатки,
пуговки,
бусинки, клей,
ножницы.

14.Инструменты

Развитие словарного
запаса, социальнобытовая
ориентировка

Формирование умения
обращаться с пальчиковым
Персонаж,
последовательность театром.
Задание: Давай расскажем
сказку!!!
Игра : Скажи правильно.
Формирование знаний об
инструментах,
используемых на уроке
Линейка, циркуль.

15.Дикие
животные

Социально-бытовая
ориентировка,
развитие
мыслительных
процессов

16.Форма

Развитие
мыслительных
операций, развитие
памяти,
формирование
математических
представлений

11..Кукольный
театр

12.Домашние
животные

17.Цвет

Развитие
мыслительных
операций, развитие

Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, местообитании,
питании Берлога, дупло.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Сравни; Назови одном
словом.
Формирование навыка
дифференцировать предметы
по форме Круглый,
квадратный, треугольный,
прямоугольный, овальный
Игры: Формы , Чудесные
узоры.
Формирование навыка
дифференцировать предметы
по цвету Основные цвета

Предметные
картинки ,
альбом,
карандаши,
бумага.

Предметные
картинки,
ножницы,
линейка,
карандаши,
Предметные
картинки ,
сюжетные
картинки.
Карандаши,
бумага.
Предметные
картинки , игры
формы, фигуры
Пластилин ,
счётные палочки.
Досочки Сегена.
Блоки Дьенеша.
Пластилин ,
счётные палочки.
Цветные

памяти.

спектра

18..Равенства

Развитие
вычислительных
навыко

в Формирование знаний о
равенствах Больше, меньше,
равно

19. Неделя

Расширение
кругозора,
пополнение
словарного запаса.
Расширение запаса
знаний об
окружающем мире,
пополнение
словарного запаса

Формирование знаний
названий дней недели, их
последовательности
Понедельник, вторник и т.д.
Формирование знаний о
птицах, их разнообразии, о
строении тела Ворона,
сорока, крылья, хвост и т.д.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Сравни;
Назови одном словом.
Найди ошибку в
рассуждении.
Формирование знаний о
насекомых, их разнообразии
Муха, комар и т.д.
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Сравни;
Назови одном словом.

20.Птицы

таблички
Монтессори.
Предметные
картинки , игры
формы, фигуры
Пластилин ,
счётные палочки.
Предметные
картинки ,
счётные палочки.
Календарь.
Предметные
картинки ,
Пластилин ,
карандаши,
бумага.

21.Насекомые

Расширение запаса
знаний об
окружающем мире,
развитие памяти,
пополнение
словарного запаса

Предметные
картинки ,
Пластилин ,
краски,
карандаши,
бумага,
ножницы,клей.

22.Путешествие
по стране

Расширение
кругозора, развитие
воображения, ,
развитие нагляднообразного мышления

Формирование знаний о
природе и
достопримечательностях
нашей страны
Достопримечательность
Задание: Про что можно
сказать?
Игры: Сравни;
4 - ый лишний.

Предметные
картинки ,
сюжетные
картинки ,
Пластилин ,
счётные палочки,
карандаши ,
краски, бумага.

23. Лето

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение словаря.

Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, формирование
знаний названий летних
месяцев, их
последовательности Июнь,
июль, август Задание: Про
что можно сказать?
Игры: Сравни;
Назови одном словом,
Скажи правильно.

Предметные
картинки,
сюжетные
картинки;
Пластилин ,
краски,
карандаши,
бумага.

Тематическое планирование
3 раздела: Развитие познавательной деятельности обучающихся
с задержкой психического развития 11-15лет (24час).
№, Раздел ,Тема

Задачи

1.Осень.

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение словаря

2.Право, лево, верхниз.
Зарисовки на листе.

Развитие
пространственной
ориентировки, развитие
общей моторики
Развитие
пространственной
ориентировки, развитие
общей моторики
Развитие речи,
пополнение словарного
запаса.
Развитие
вычислительных
навыков, развитие
мыслительных
операций
Расширение кругозора,
пополнение запаса
знаний.

3.Впереди, сзади,
между. Состав
числа.
4.Чтение по слогам.

5.Десяток.

6.«Сгруппируй
предметы»..Одежда
, обувь

7.Насекомые

Расширение запаса
знаний об окружающем
мире, развитие речи,
развитие памяти,
пополнение словарного
запаса

Содержание
Форма работы
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, знаний названий
осенних месяцев, их
последовательности.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
знаний о том, Труд людей
осенью чем занимаются
люди. Сборка урожая,
жатва.
Задание: Вставь в текст
подходящие по смыслу
слова , расскажи о сборе
урожая.
Игра : Посмотри на
картинку . Раскрась её.
Пазлы про осень.
Формирование навыков
пространственной
ориентировки. Право,
лево, верх-низ.
Формирование навыков
пространственной
ориентировки. Впереди,
сзади, между.
Формирование знаний о
школе.Класс, парта, доска
и т.д.
Формирование навыков
счёта десятками: 10,20,30,
т.д.
Формирование знаний о
видах одежды и обуви, их
называние, назначение,
уход за ними. Женская,
мужская, детская, осенневесенняя, зимняя, летняя.
Формирование знаний о
насекомых, их
разнообразии. Шмель
,майский жук и т.д.
Задание:В каких по
вашему мнению, обитают
насемомые .

Оснащение
Сюжетные картинки.
Трафареты. Бумага.
Карандаши.

Ленточки.
Коробочки. Полоски.
Карточки. Бумага.
Карандаши.
. Азбука.
Предметные
картинки.
Счётные палочки.
Бумага. Карандаши.
Линейка.
Сюжетные картинки.
Предметные
картинки.
Карандаши. Бумага.
Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.

8.Овощи и фрукты разные продукты.

9.Двузначное
число.

10.Деревья.

11.Число 14, 15, 16.

Расширение
представлений об
окружающее мире,
пополнение словарного
запаса
Развитие памяти,
развитие мыслительных
операций
Социально-бытовая
ориентировка,
расширение кругозора,
развитие словарного
запаса
Развитие памяти,
развитие мыслительных
операций

12.Зима. Зимние
забавы.

Развитие речи,
пополнение словарного
запаса, развитие памяти

13 «Сходство и
различие».
Зима,весна.

Расширение
представлений об
окружающем мире,
пополнение словаря

14.Единицы длины.
Дм

Развитие мыслительных
операций, развитие
внимания, развитие
памяти.
Расширение кругозора,
развитие реи,
социально-бытовая
ориентировка

15.ПДД зимой.

16.Число 17, 18, 19.

. Развитие памяти,
развитие мыслительных
операций

17.Поиск ошибок в

Расширение кругозора,

Игры: Объяснить ножки
которых изображены на
рисунке ?
Формирование навыков
классификации и
дифференциации понятий
овощи и фрукты.
Формирование знаний
двузначного числа.

Формирование знаний о
деревьях, их названия,
польза, уход. Клён, тополь
и т.д.

Муляжи овощей,
фруктов.
Игра :Супермаркет .
Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.
Предметные
картинки.Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.

Формирование знаний
чисел 14, 15, 16
.Четырнадцать –
четырнадцатый и т.д.
Знаний о сезонных
изменениях в природе,
знаний зимних месяцев
Декабрь, январь, февраль,
их последовательность.
Формирование знаний о
зимних видах спорта, о
детских зимних играх.,
олимпиадах.
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, формирование
знаний названий весенних
месяцев, их
последовательности.
Февраль т.д.
Формирование знаний об
единице длины см.
Дециметр Дм.

Предметные
картинки ,
Карандаши, бумага.
Счётные палочки.
Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.

Формирование знаний
безопасности на дорогах в
зимнее время года.
Гололёд.

Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.
Предметные
картинки,
карандаши, бумага.
Счётные палочки.
Предметные

Формирование знаний
чисел 17, 18, 19.
Семнадцать –
семнадцатый и т.д
Формирование знаний

Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.
Предметные
картинки,
карандаши, бумага.

тексте.

развитие речи.

18.Углы.

Расширение
математических
представлений,
развитие словарного
запаса
Расширение
представлений о жизни
животных, развитие
речи, пополнение
словарного запаса

19.«Зоопарк»

20.Словарные
слова.
Инструменты

Развитие словарного
запаса, социальнобытовая ориентировка

21.Части тела.

Развитие представлений
о себе, строении
собственного тела,
развитие навыков
ориентироваться на
схеме тела человека
Расширение кругозора,
пополнение словарного
запаса, социальнобытовая ориентировка

22.«Продолжи
логический ряд».
Неделя.

23.Правила
гигиены.

. Социально-бытовая
ориентировка.

24.Птицы.

Расширение запаса
знаний об окружающем
мире, пополнение
словарного запаса

безопасности на дорогах в
весеннее время года.
Капель, сосульки.
Формирование знаний об
углах, их виды. Тупой,
острый, прямой.

картинки,
карандаши, бумага.

Знаний о животных,
которые живут в зоопарке,
их питание, уход за ними
Дикие животные
Формирование знаний о
внешнем виде, о пользе,
местообитании берлога,
дупло, питании.
Задание: Объясните, что
изображено на рисунке ?
Игры : В чем сходство
этих животных ? Как его
объяснить ?
Формирование знаний об
инструментах,
используемых на уроке.
Линейка, циркуль.
Формирование знаний
частей тела человека.
Конечности, туловище и
т.д.

Предметные
картинки, сюжетные
картинки; Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.

Формирование знаний
названий дней недели, их
последовательности.
Понедельник, вторник и
т.д.
Формирование знаний
гигиены.

Предметные
картинки ,
Пластилин , краски,
карандаши, бумага,
ножницы,клей.
Предметные
картинки , краски,
карандаши, бумага,
ножницы,клей.
Предметные
картинки ,
Пластилин , краски,
карандаши, бумага,
ножницы,клей.

Формирование знаний о
птицах, их разнообразии, о
строении тела. Ворона,
сорока, крылья, хвост и
т.д.

Линейка. Простой
карандаш. Бумага.

Предметные
картинки. Пластилин
, краски, карандаши,
бумага.
Предметные
картинки ,
Пластилин , краски,
карандаши, бумага,
ножницы,клей.

Планируемые результаты:
Дети могут научиться:
 Проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои
мысли и чувства посредством речи.
 Соблюдать нормы поведения на уроке.

Самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий.
Планированию собственной деятельности.
Вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично
рассказывать о факте, событии, явлении.
 Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
азбуки.
 Различать понятия «звук», «буква», «слог», слово», «предложение». Находить в
предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
 Правильно и осознанно читать вслух слова, предложения, короткие тексты.
 Разбирать слова по составу, предложения по частям речи. Знать названия составных частей
и называть их.
 Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
 Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту.
 Пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа.
Составить рассказ о предмете, по сюжетной картинке.
 Писать строчные и прописные буквы.
 Списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с рукописного и печатного
текста.
 Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении.
 Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме.
 Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства, делать обобщения, знать части предметов,
устанавливать причинно-следственные зависимости.
 Называть обобщающие названия изученных групп предметов.
 Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала в
соответствии с НОО ООП.
 Выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП, в том числе с переходом через
разряд.
 Знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на
практике.
 Считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах
программного материала в соответствии с НОО ООП.
 Пользоваться количественными и порядковыми числительными для определения общего
количества предметов и места определённого предмета в ряду.
 Составлять число из единиц, десятков, сотен в пределах программного материала в
соответствии с НОО ООП.
 Сравнивать числа в пределах программного материала в соответствии с НОО ООП.
 Составлять и решать задачи в несколько действий.
 Сравнивать предмету по величине, цвету, форме.
 Знать меры измерения и уметь пользоваться ими.
 Выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других
предметов, на плоскости.
 Называть времена года, месяцы времён года, дни недели.
 Определять время по часам.
СПИСОК ЛЕТИРАТУРЫ:
1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших
школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.
2. Бабкина Н.В. Радость познания. Логические задачи для детей младшего школьного возраста.
– М.: АРКТИ, 2000.




3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при
обучении письму. – М., 1991
4. Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.:
Школьная пресса, 2006.
5. Вильшанская А.Д. Дефектологичесое сопровождение учащихся с задержкой психического
развития в общеобразовательной школе (Практические материалы) // Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. — 2008. — № 1. — с. 47 – 54
6. Вильшанская А.Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с
задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общеобразовательной
школе: Автореф. дисс. … канд. педагог.наук. – М., 2005. – 23 с. 9. 8.Вильшанская А.Д.
Организация и содержание работы учителя-дефектолога в системе КРО // Шевченко С.Г.,
Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в
общеобразовательной школе. Книга 1. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 96с. — С. 65–73.
7. Вильшанская А.Д. Содержание работы дефектолога с учащимися классов КРО //
Коррекционная педагогика. – 2003. — № 1. – С. 54 – 56.
8. Вильшанская А.Д. Содержание работы дефектолога с учащимися классов КРО //
Коррекционная педагогика. — 2003. — № 1.
9. Дробинская А.О. «Школьные трудности «нестандартных» детей» (М., изд-во «Школьная
пресса»).
10. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
11. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное
развитие учащихся. – М., 1968.
12. Казанцева О.В. Основные направления психологической помощи учащимся классов
коррекционно-развивающего обучения // Коррекционная педагогика. – 2003. — № 1. – С. 51–
53.
13. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб., 1998
14. Лидерс А.Г. Формирование «внимательного письма» у учащихся 3 – 4 классов // В кн.
Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития
школьном возрасте. – Петрозаводск, 1992. – С. 139 – 146.
15. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И.
Лубовского, Н.А. Никашиной. – М., 1981.
16. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
17. Программа для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение.
Начальные классы /сост. А. А.
18. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип.-М.: Дрофа, 2001.
19. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная
щкола: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение. Математика. Физическая
культура. Ритмика. Трудовое обучение. /Сост. С. Г. Шевченко.
20. Интернет ресурсы.

4 раздел: Формирование графических навыков и умений у детей младшего
дошкольного возраста с ЗПР 3-4 лет.
Содержание.
Многолетние наблюдения и анализ результатов психолого – педагогического
обследования показывают, что даже у детей 3 – 4 лет с ЗПР, графические умения находятся
на низком уровне или совсем не сформированы. Дети не умеют правильно держать
карандаш, проводить линии в заданных направлениях, копировать, изображать предметы (в
том числе человека). Половина детей вообще отказываются от выполнения графических
заданий. Данный раздел программы составлен с опорой на книгу М.А.Касицына «Рисующий
гномик». И на альбомы под номерами № 1; № 2; в таблице они обозначены ( на пример
Стимульный лист – 1 ; СЛ -1 ). Для развития ручной моторики и активизации внимания ,
наиболее удачными для работы с детьми с ЗПР, с точки зрения автора, являются следующие
пособия: О.В.Узорова., Е.А.Нефедова. Пальчиковая гимнастика. Л.П.Савина Пальчиковая
гимнастика для развития речи дошкольников. Методика и планирование работы по
формированию графических навыков и умений младшего дошкольного возраста с ЗПР.
Данный раздел программы рассчитан на 34 часа. Из них 2 занятия включают диагностику
(промежуточную и итоговую). Продолжительность одного занятия – 10 – 30 минут, в
зависимости от возраста и возможностей обучающихся.
Тематическое планирование
раздела «Формирование графических навыков и умений у детей младшего
дошкольного возраста с ЗПР 3-4 лет» (34 часа)
№, Раздел,
Тема
1.
«Чудо
карандаш»

2.«Ниточки»

Задачи

Содержание
Форма работы
– Продемонстрировать
Показывает, что разные
детям
инструменты оставляют
изобразительные
разный
след
и
по
возможности разных яркости , и по ширине.
инструментов. Учить Пальчиковая гимнастика.
правильному захвату
мелка,
фломастера,
каарндаша.
Учить
рисовать
калякималяки
,
видеть в них линии.

3. «Тонкие и Учить
изображать
толстые нитки»
линии
разной
толщины,
изменяя
нажим на карандаш.
Учить
ориентироваться
на
листе( верхняя часть
листа – нижняя часть
листа)
Учить
слушать
и
запоминать
инструкцию.

Метод. и дид.
обеспечение
Чистый
лист
бумаги,
мелки,
фломастеры,
простые
карандаши разной
жесткости,
цветные
карандаши, краски,
кисть.
Нарисуйте перепутанную Альбом,
СЛ-1,
нитку.
фломастеры.
Пальчиковая гимнастика. Стр.10
Игра « Пройди по букве»
Нарисуйте перепутанные СЛ-2,
простой
нитки рядом с каждым карандаш.
гномиком.
Стр.13
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Клен качается»

4.
«Раскрасим Учить
закрашивать
игрушки»
лист без ограничения
поверхности.
Создавать
эмоционально
–
положительное
настроение
от
результатов
графической работы.
Закреплять
представления
о
сенсорных признаках
предметов (цвете ).

Педагог
обращает
внимание
детей
на
предметы на столе . Там
среди
игрушек лежат
другие
предметы.
Рассмотрите
их
и
назовите.
Дети
разрисовывают
поверхность листа всеми
доступными средствами.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Найди свой
цветок»

Чистый
лист
бумаги, листы с
прорезными
изображениями
игрушек, игрушки
(пирамидка, мяч,
юла),
яблоко
(натуральное или
муляж),
мелки,
фломастеры
и
цветные
карандаши.
Стр.16

5.
«Украсим Расширять словарь по
одежду»
теме одежда . Учить
отделять одежду от
других предметов.

Раскрасьте
одежду по
цветам. Смотрите какая
одежда
получилась
замечательной: яркая ,
красочная.
Вот
мы
повторили
закрепили
преставление о сенсорных
признаках
предметов
(цвете).
Пальчиковая гимнастика.
Игра «Если нравится тебе
, то делай так»

Чистый
лист
бумаги, листы с
прорезными
изображениями
игрушек, игрушки
(пирамидка, мяч,
юла),
яблоко
(натуральное или
муляж),
мелки,
фломастеры
и
цветные
карандаши
Стр.18

6. «Звезды
небе»

Нарисуйте
звезды
на
небе.
Старайтесь
расположить
их
равномерно по всему
небу.
Сколько
на
рисунке
изображено
гномиков, яблонь, домов
?
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Топаем , хлопаем»
Птицы
голодные,
покормите их. Чтобы
изобразить
пшено,
следует нанести на лист
точки
легкими
движениями.
Чтобы
изобразить семечки ,на
карандаш
следует
нажимать
посильнее.
Можно
с
силой
покрутить карандаш на
одном месте.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Топаем , хлопаем»

Альбом,
СЛ-3,
желтый карандаш.
Стр.18

на Познакомить
детей
на
практике
с
графическим
термином
«точка».
Учить
наносить
точки равномерно по
поверхности листа.

7.
«Покормим Учить наносить точки
птиц»
необходимой яркости
, изображая размер.
Закреплять
престовления
о
размере в слове :
большой , маленький.
Расширять
преставления
об
окружающем мире.

Альбом, СЛ - 4,
черный карандаш.
Стр.18

8.
«Чайный Учить
наносить
сервиз»
точки на поверхность,
ограниченную
контуром предмета.
Расширить
словарь
по теме « Посуда» :
чайный сервиз, чашка,
т.д.
9. «Дождик»

Учить
проводить
вертикальные линии(
рисование
по
зрительным опорам в
виде
точек
).Расширять
преставления
о
природных явлениях (
жара
,дождь
),
рассказать о значении
этих
природных
явлений для растения
10.
«Поможем Поможем
учить
зайчикам»
проводить
вертикальные
линии(изображение
линий по зрительным
опорам).Воспитывать
отзывчивость,
стремление помочь.
Расширять
глагольный словарь:
летать,
бросать,
плыть, грызть.

11. «Праздничные Учить
проводить
шары»
вертикальные линии
снизу
вверх
(
рисование
по
зрительным опорам в
виде
точек).
Закреплять
преставления о форме
и величине предмета.
12.
«Запуск Продолжать
учить
ракет»
проводить
вертикальные линии
снизу
вверх(
изображение линий на
ограниченной
поверхности).

Нанесите на предметы
сервиза
разноцветные
точки. Педагог следит,
чтобы точки наносились
равномерно , не заходили
за пределы изображения
предметов.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Мишка и малина»
.Поставьте карандаш на
самую крупную каплю и
направляйте
движение
карандаша вниз от точки
к точке. Цветок напился,
но следует напоить и
остальные
цветы.
Найдите ещё капельки и
помогите им спуститься
вниз.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Кегли»
Поставьте карандаш на
морковь. Рисуйте линию
сверху
вниз,придерживаясь
пунктирной линии. Она
помогут
нарисовать
ровные линии, а стрелка
подскажет
направление
движения
руки.
Рассмотрите рисунок и
покажите, где
морковь
пролетит мимо острова
попадет в воду.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Превратились в»
Поставьте карандаш на
верхнюю часть колышка
и,передвигая руку вверх
от
точки
к
точке,
нарисуйте новую нитку.
Привяжите все шары.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Зарядка»

Альбом, СЛ – 5,
цветные
карандаши.
Стр.27

Альбом, СЛ – 6,
синий карандаш.
Стр.26

Альбом, СЛ – 7,
синий карандаш.
Стр.28

Альбом, СЛ – 8 ,
простой карандаш.
Стр.32

Поставьте карандаш на Альбом, СЛ – 9,
нос ракеты и рисуйте простой карандаш.
линию снизу вверх по Стр.32
стрелке, придерживаясь
середины нарисованной
дорожки.
Пальчиковая гимнастика.

13.
«Игра
кегли»

в Учить
проводить
горизонтальные
линии
слева
направо(рисование по
опорам).

Игра « Зарядка»
Поставьте карандаш на
конец
стрелки
и
нарисуйте
прямую
линию
по
точкам.
Следите,
чтобы
рука
плавно двигалась снизу
линии,
опираясь на
мизинец.( показ).
Пальчиковая гимнастика.
Игра
«
Донеси
на
ладошке»
Поставьте карандаш на
конец
стрелки
самой
быстрой
машины
и
нарисуйте
ее
путь
красным
карандашом.
Старайтесь ехать ровно
посередине дороги. Путь
машины, которая доедет
до финиша второй синим карандашом. Путь
машины,
которая
приедет
на
финиш
последней, - желтым.
Пальчиковая гимнастика.
Игра
«
Донеси
на
ладошке»
Начиная с верхней части
листа,
раскрашивайте
его, свободно проводя
линии из стороны в
сторону ,
постепенно
продвигаясь
вниз.
Старайтесь накладывать
линии как можно ближе
друг к другу.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Есть у нас огород»
Нарисуйте путь мяча от
одного гнома к другому
и наоборот. Старайтесь
нарисовать путь мяча
так, чтобы он попал
прямо в руки гномиков.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Три пингвина»

14.
«Соревнование»

Продолжать
учить
проводить
горизонтальные
линии слева направо
( изображение линий
на
ограниченной
поверхности).Расширя
ть словарный запас
:гоночная,
грузовая
машина , трактор.

15. «Полянка»

Учить
тонировать
лист,
нанося
размашистыми
движениями линии во
взаимообратных
направлениях
с
легким продвижением
руки вниз. Закреплять
представление
о
верхней и нижней
части листа .
Тренировать
в
изображении
горизонтальных
линий слева направо и
справа
налево
(рисование
на
ограниченной
поверхности).
Расширять
глагольный словарь.
Тренировать в умении Синим карандашом
рисовать
нарисуйте путь мяча от
вертикальные
и гномика к гномику,

16. «Игра в мяч»

17. «Тренировка»

Альбом , СЛ – 10,
простой карандаш.
Стр.34

Альбом , СЛ – 11,
карандаши
красного ,синего и
желтого цвета ,
игрушки : гоночная
и грузовая машина
, трактор.
Стр.34

Чистый альбомный
лист , зелёный
карандаш.
Стр.37

Альбом ,СЛ – 12,
простой карандаш .
Стр.40

Альбом , СЛ – 13,
простой и три
цветных

горизонтальные
прямые. Формировать
умение
ориентироваться
на
листе.

18.
«Купание Продолжить
учить
гнома»
проводить
прямые
линии
в
разных
направлениях.
19. «Стрельба из Учить
рисовать
лука»
прямые
линии
в
разных направлениях.

20. «На озере»

Продолжать
учить
рисовать
прямые
линии
в
разных
направлениях.
Тренировать
в
раскрашивании.

21.
«Угостим Учить
мышек зерном»
кривые
опорам.

рисовать
линии по

22.
«Отважный Продолжать
учить
водитель»
рисовать
кривые
линии
на
ограниченной
поверхности.
Расширять пассивный
словарь.

ориентируясь по стрелке.
Возьмите красный
карандаш. Начните
рисовать путь мяча от
гномика, который стоит
в правом верхнем углу
и отбрасывает мяч вниз.
Смените карандаш на
желтый. Начните
рисовать путь мяча от
гномика, который стоит
в правом нижнем углу и
отбрасывает мяч вправо.
Что произошло ?
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Три пингвина»
Наполните ванну водой.
Нарисуйте струи воды
так, чтобы они не
попали на пол.
Пальчиковая гимнастика.
Игра «Три пингвина»
Нарисуйте путь стрелы к
цели,
опираясь
при
рисовании
на
пунктирную
линию.
Затем изобразите путь
стрелы самостоятельно.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Дотронься до»
Нарисуйте путь лодки к
домам друзей. Затем
можно предложить
раскрасить озеро
карандашом голубого
цвета.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Дотронься до»
Нарисуйте дорожки, по
которым бежали мышки
в свои норки.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Дотронься до»
Нарисуйте
путь
водителя.
Смотрите ,
чтобы машины не упала
в
ущелье.
Перед
выполнением
задания
детям
необходимо
наглядно по картинке
пояснить значение слов
и словосочетания: горы,

карандаша
(
красный и синий ,
желтый ).
Стр.40

Альбом ,СЛ – 14,
простой карандаш .
Стр.40

Альбом , СЛ – 15 ,
простой карандаш .
Стр.43

Альбом , СЛ - 16,
простой карандаш.
Стр.43

Альбом , СЛ – 17,
простой карандаш .
Стр.43
Альбом , СЛ – 18 ,
простой карандаш.
Стр.44

23.
«Веселый Продолжать
учить
щенок»
рисовать
кривые
линии
на
ограниченной
поверхности.
Развивать мышление.
Расширять
объем
слухового внимания
и памяти .
24. «В лес за Закреплять
навык
грибами»
решения
практических
задач
графическим
способом. Развивать
восприятие
и
наблюдательность.
25. «Апельсины» Учить
рисовать
круги
.
Учить
группировать
предметы.
Учить
соотносить предметы
по цвету.( оранжевый
апельсин
оранжевый
карандаш).
26.
«Мыльные Продолжать
учить
пузыри»
изображать
круги.
Учить
закрашивать
круглую поверхность
круговыми
движениями.
Закрепить
понятия
большой
и
маленький.

27. «Воздушное Учить
рисовать
путешествие»
овальную
форму.
Закрепить
умение
изображать прямую
линию, ограниченную
по длине. Закрепить

ущелье,
перекинут,
придерживаться
середины.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Черный кот»
Карандашом
красного
цвета
нарисуйте
дорожку, которая ведет к
мячу, синим - в лес,
желтым - к косточке.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Черный кот»
Помогите гному найти
все грибы. Нарисуйте
дорожки к ним. Они не
должны касаться елочек.
Раскрасьте все елочки.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Черный кот»
Выберите
подходящий
цвет
карандаша
и
обведите контур каждого
апельсина.
Апельсины
лежат
на
тарелке
рядами. Нижний
ряд,
средний и верхний.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Маленький –
большой»
Обведите
большие
мыльные пузыри по их
контуру
карандашом
голубого
цвета,
а
маленькие - карандашом
желтого
цвета.
Нарисуйте
несколько
своих пузырей, а затем
раскрасьте их круговыми
движениями. Нарисуйте
лучи солнца, а затем
раскрасьте его.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Маленький
большой»
Обведите по контуру
воздушные шары. Чем они
отличаются?
(круглые
,овальные.)
Справа два шара лопнули.
Корзина
может

Альбом, СЛ – 19,
карандаши
красного , синего и
желтого цвета.
Стр.44

Альбом ,СЛ – 20 ,
простой и зеленый
карандаши.
Стр.44

Альбом , СЛ – 21,
цветные
карандаши.
Стр.48

Альбом , СЛ – 22 ,
голубой и желтый
карандаши.
Стр.48

Альбом , СЛ – 23 ,
цветные
карандаши.
Стр.48

представление
о перевернуться. Нарисуйте
правой
стороне один воздушный шарик
листа.
круглой формы и один овальной. Привяжите их
к
правой
стороне
корзины.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Маленький
большой»
28. «Бусы»
Закрепить
навык Обведите
бусы по
изображения круглых контуру. Дорисуйте на
и овальных форм . каждой нитке
по две
Развивать
бусинки так, как они
мышление.
расположены на нитке.
Закреплять
умение Сравните
бусы по
сравнивать предметы количеству
бусинок,
по
количеству попарно
соединяя
методом
их бусинки
верхнего
и
попарного
нижнего ряда.
соединения .
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Зайка»
29. «Подарок»
Закреплять
умение Обведите
картинки по
рисовать круги и пунктирным
линиям.
овалы .
Развивать Дорисуйте гриб так ,
воображение
. чтобы
получился
Продолжать
учить мухомор. Дорисуйте ещё
раскрашивать
один шар. Раскрасьте все
предметы.
предметы .
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Зайка»
30. «Прогулка в Закреплять
умение Нарисуйте
путь
лесу»
проводить
гномика.( педагог следит
вертикальные
и ,чтобы
дети
меняли
горизонтальные
положение
руки
при
линии необходимой изображении
длины , изменять горизонтальной
направление линии. вертикальной
линии.)
Закреплять
Расскажите , мимо кого
преставление о мире проходит гномик. Когда
природы . Расширять шел по тропинке.( мимо
словарь по теме « белки , зайчика , т.д.)
Лесные животные». Пальчиковая гимнастика.
Тренировать
в Игра « Зайка»
словоизменении
существительных.
31. «Домой
в Закрепить
умение Нарисуйте путь мышки к
норку»
изображать точки и её домику. Обведите по
прямые.
контуру
горку
зерен.
Наполните её зернами.
Пальчиковая гимнастика.
Игра «Доскажи словечко»

Альбом , СЛ – 24,
простой и цветные
карандаши.
Стр.50

Альбом , СЛ – 25,
цветные
карандаши.
Стр.50

Альбом , СЛ - 26
,
простой
карандаш.
Стр.50

Альбом , СЛ – 27,
простой карадаш.
Стр.58

32.
болтливые
рыбки»

«Две Закрепить
умение
изображать круги и
раскрашивать
предметы.

33.
«Гномики Закреплять
умение
заблудились»
обводить
кривые
линии.
Развивать
мышление.

34. «Поиграем»

Закреплять
умение
рисовать
прямые
линии в необходимом
направлении.
Развивать
слуховое
внимание и память.

Обведите пузырьки
по
контуру ,
а затем
самостоятельно нарисуйте
несколько
своих
пузырьков.
Раскрасьте
предметы на картинке.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Доскажи словечко»
Нарисуйте путь гномика,
который
находится
в
левом нижнем углу ,
красным карандашом, а
путь гномика , который
находится
в
правом
верхнем углу, - синим.
Нарисуйте флажки в тех
местах , где могли бы
встретиться
гномики.(
точки
пересечения
красной линии с синей.)
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Хомка –хомячок»
Соедините линиями мяч и
лошадку с гномиками.
Какой игрушкой будет
играть
оставшийся
гномик ? Правильно с
кубиками.
Покажите
гномику , где лежат
кубики.
Нарисуйте
линию.
Пальчиковая гимнастика.
Игра « Хомка – хомячок»

Альбом , СЛ – 28 ,
цветные
карандаши.
Стр.58

Альбом , СЛ – 29 ,
красный и синий
карандаши.
Стр.59

Альбом ,СЛ – 30,
простой карандаш.
Стр.59

Планируемые результаты для детей 3 -4 лет:
Дети могут научиться:
- правильной посадке за столом
- правильному захвату мелка, фломастера, карандаша.
- рисовать точки , равномерно нанося их на лист.
- наносить точки необходимой яркости и плотности.
- рисовать вертикальные линии.
- рисовать горизонтальные линии.
- тонировать лист, нанося размашистые линии во взаимообратном напрвлении с легким
продвижением вниз или в сторону.
- рисовать прямые линии в разных направлениях.
- решать графические задачи.
- рисовать кривые линии.
- рисовать прямые линии необходимой длины и направления.
- раскрашивать изображения , ограниченные контуром.

Тематическое планирование
раздела «Формирование графических навыков и умений у детей младшего
дошкольного возраста с ЗПР 5-6 лет» (32 часа)
№, Раздел,
Тема
1. «Домой»

Задачи
Восстановить
изображения
линий
ограниченной
поверхности.

Содержание
Форма работы
навык Нарисуйте
линию от
прямых гномиков до их дома.
на Паличиковая гимнастика.
Игра с мячом « Где чей
домик?»

2. «Футбольное Тренировать
в
поле»
тонировании
бумаги,
нанося
свободными
размашистыми
движениями линии во
взаимообратных
направлениях с легким
продвиженем
руки
слево
направо.
Закреплять
преставление о левой
и
правой
стороне
листа.
3. «Футбол»

Закреплять
навык
изображения прямых
линий , определяя их
направление
на
основе
анализа
расположения
изображений
на
рисунке.

4. «Смородина»

Закреплять
навык
изображения
кругов.Закреплять
представление
о
правой
и
леввой
стороне листа. Учить
выполнять задание по
словесной инструкции.

5. «Гусеницы»

Продолжать закреплять

Начинайте раскрашивать
лист с с его левой
стороны,
свободно
проводя
линии из
стороны
в
сторону,постепенно
продвигаясь
право.Старайтесь
накладывать линии как
можно ближе друг к
другу.
Пальчиковая игра.
Под. Игра «Повтори по
порядку»
Помогите
гномам
выиграть этот мачт.Для
этого нужно провести
мяч
по
полю
к
противоположным
воротам , перебрасывая
его
от
гномика
к
гномику.Нарисуйте путь
мяча так, чтобы он не
попал
к
команде
соперника.
Под.игра « Посмотри и
повтори».
Пальчиковая игра.
Обведите
ягоды
смородины , а
затем
раскрасьте их. Красной
смородины
много.
Нарисуйте
самостоятельно
кисти
красной смородины.
Пальчиковая игра.
Игра с мячом « Съедобное
– несъедобное»
Обведите
круги.

Метод. И дид.
обеспечение
Альбом, СЛ -1.
оранжевый
карандаш.
Книга
Ю.В.
Неверова
Е.В.Иванова(стр.
179 игра)
Чистый
альбомный лист,
зеленый
карандаш.
Стр.182

Альбом, СЛ
2,простой
карандаш..
Стр. 177

–

Альбом,СЛ – 3,
красный
и
черный
карандаши.
Стр.178

Альбом,

СЛ

–

навык
изображение
кругов.
Развивать
творческое
воображение
(видеть
за
изображениями
кругов
реальные
обьекты)
6.
«Разложи Продолжать закреплять
урожай
по навык
рисования
тарелкам»
кругов
и
овалов.
Развивать творческое
вооражение ( видеть за
геометрическими
формами изображения
реальных предметов).
7.«Полет
на Продолжать
вертолете»
тренировать в умении
изображать прямые и
кривые линии. Учить
слушать и запоминать
речевую
инстукцию.
Закреплять
преставления
о
пространственном
расположении
предметов.
Учить
раскрашивать
изображения,
ограниченные
контуром, регулировать
нажим карандаша.
8. «Улитки»
Учить
изображать
раскручивающиеся
и
закручивающиеся
спирали.

Раскрасьте
гусениц 4,цветные
круговыми движениями. карандаши.
Одну
зеленым Стр.148
карандашом, другую –
коричневым.
Пальчиковая игра.
Помогите
разложить
овощи,
правильно
подбирая цвет карандаша.
Пальчиковая игра.
Игра « Хозяйка».

Альбом,СЛ – 5,
красный
и
зелёный
карандаши.
Стр.49

Нижние облака раскрась
так, чтобы они стали
темными,
грозными.
Нарисуйте
дождь.
Нарисуйте
маршрут
летчика.
Раскрасьте
облака , нарисованные в
верхней части листа, так,
чтобы они стали легкими
пушистыми.
Обведите
солнышко,
дорисуйте
лучики.
Пальчиковая игра.
Игра
«Земля
,небо
,воздух»

Альбом, СЛ – 6,
простой, синий и
желтый
карандаш.

Обведите
сначала
пальцем,
а
затем
карандашом
витки
домика
улитки,а затем
нарисуйте
самосстоятельно
недостающие
домики.
Нарисуйте травку , по
которой ползают улитки ,
нанося короткие прямые
штрихи.
Пальчиковая игра.
Под. Игра «Найди свой
цветок».
9.
«Ароматный Продолжать
учить Нарисуйте путь мышки в
сыр»
рисовать
норку и её путь назад.
раскручивающиеся
и Пальчиковая игра.
закручивающиеся
Под. Игра « Мишка и
спирали.
малина»
10.
«Отважный Продолжать
учить Обведите путь самолета
летчик»
изображать спирали.
сначала пальчиком , а

Альбом, СЛ – 7,
простой
карандаш.
Стр.16

Альбом , СЛ –
8,цветной
карандаш .
Стр. 27
Альбом , СЛ – 9,
простой

11. «Вспаханное Продолжать
учить
поле»
тонировать
лист,
нанося
свободными
размашистыми
движениями линии во
взаимообратных
направлениях
с
легкими продвижением
руки сверху вниз.
12. «Кротики»
Учить
проводить
ритмичные
ломаные
линии.
Расширять
преставления о мире
животных.

затем карандашом.
Пальчиковая игра.
Под. игра
« Превратитесь в»
Раскрасьте
поле
коричневым карандашом,
стараясь наносить линии
размашистыми
движениями руки.( Показ
движений).
Пальчиковая игра.
Под. Игра « Есть у нас
огород»
Помогите
кротикам
вырыть ходы. Нарисуйте
камушки в земле.
Пальчиковая игра.
Под. игра « Строим
мостик через речку»

Альбомный
лист,коричневый
карандаш.
Стр.37

Альбом , СЛ – 10,
оранжевый
карандаш.
Стр. 39

13.
«Покорми Продолжать
учить
домашних
проводить
ломаные
животных»
линии , Расширять
преставления
об
окружающем мире по
теме
«
Домашние
животные
и их
детеныши»
14. «Воробей»
Учить
рисовать
дугообразную линию.
Закрепить
умение
рисовать ломаную и
вертикальную линию.

Альбом, СЛ – 11,
простой
карандаш.
Стр.53

15. «Кузнечики»

Альбом ,СЛ – 13,
простой
карандаш.
Стр.58

16.

Нарисуйте путь каждого
животного к любимой еде.
Старайтесь
провести
животных
посередине
дорожек.
Пальчиковая игра.
Под.
игра « Найди
картинки для игрушек»
Сначало
обведите
пальцем путь воробья , а
затем нарисуйте
его
карандашом . Дорисуйте
забор.
Пальчиковая игра.
Под.
игра « Аист и
воробей»
Продолжать
учить Обведите путь первого
рисованию
кузнечика
сначала
дугообразных линий.
пальцем
,
а
затем
нарисуйте
его
карандашом
.Затем
обведите
путь второго
кузнечика. Путь третьего
кузнечика
нарисуйте
самостоятельно.
Раскрасьте полянку, по
которой
прыгают
кузнечики.
Пальчиковая игра.
Под.
игра «Доскажи
словечко»
Закреплять
умение Обведите путь мяча, а

карандаш.
Стр. 28

Альбом , СЛ – 12,
простой
карандаш.
Стр. 49

Альбом , СЛ – 14,

«Непослушный
мяч»

изображать
затем
самостоятельно
дугообразные линии с нарисуйте, как скачет
продвижением вниз.
второй мяч. Старайтесь
попадать на
середину
ступеньки.
Пальчиковая игра.
Под. игра « Забрось мяч»
17. «Два ужа»
Учить
рисовать Обведите путь ужей , а
волнистые
линии. затем
нарисуйте
его,
Расширять
стараясь придерживаться
представления
об середины дорожки.
окружающем мире.
Пальчиковая игра.
Под.
игра «Поймай
пчелу»
18.
«Умные Продолжать
учить Нарисуйте путь рыбок.
рыбки»
проводить волнистые Пальчиковая игра.
линии.
Под. игра « Прокатите по
дорожке»
19. «Путешествие Закрепить
умение Нарисуйте водный путь к
по реке»
рисовать
волнистую дому друга. Нарисуйте
линию.
выбранный путь.
Пальчиковая игра.
Под. игра
« Обманки»
20. «Черепашки» Закрепить
умение Нарисуйте
песок
в
рисовать спирали и нижней
части
дугообразные линии.
листа(берега).
Рассмотрите
черепах.
Найдите
их
головки,
ножки,
хвостик.
Нарисуйте спирали на их
панцире.
Пальчиковая игра.
Под. игра « Две зеленые
лягушки»
21. «Юла»
Учить
рисовать Проведите по следу юлы
цикличные
сначала пальчиком , а
петлевидные линии.
затем
повторите
карандашом. Попробуйте
самостоятельно
нарисовать
похожую
линию.
Пальчиковая игра.
Игра «Грибочьки»
22. «Катание на Продолжить
учить Проведите по следу от
роликах»
рисовать
цикличные роликов
сначала
петлевидные линии и пальчиком , а
затем
дорисовывать
повторите
линию
предметы.
карандашом.
Обведите
елочку по пунктирным
линиям , начиная каждый
раз с вершины елки.

простой
карандаш.
Стр.66

Альбом , СЛ – 15,
простой
карандаш .
Стр.70

Альбом ,СЛ – 16,
простой
карандаш.
Стр.82
Альбом ,СЛ – 17,
простой
карандаш.
Стр. 85
Альбом , СЛ – 18,
простой
карандаш.
Стр.86

Альбом , СЛ –
19,простой
карандаш.
Стр. 201

Альбом , СЛ - 20,
простой
и
зелёный
карандаши .
Стр. 212

23. «Ветер»

Продолжать
учить
рисовать
цикличные
петлевидные линии.

24.
«Веселый Учить
штриховать
поезд»
.Развивать
дифференцированное
восприятие.

25. «Дом»

Продолжать
учить
штриховать
изображения
предметов. Закреплять
полученные
ранее
графические навыки и
умения.
Закреплять
преставления о длине
предметов. Развивать
мышление.

26. «Пашня»

Закреплять
умение
изображать
прямые,
дугообразные
и
волнистые линии.

27. «Соломенные Закрепить
игрушки»
наносить
линии.

умение
прямые

Снизу нарисуйте ещё
один ярус веток.
Пальчиковая игра.
Игра « Зарядка
по
картинкам»
Обведите
карандашом
путь
листиков.
Нарисуйте, как летел и
переворачивался
в
воздухе
колпачок
гномика.
Пальчиковая игра.
Игра «Непоседа - ветер»
Рассмотрите картинку и
назовите
все фигуры,
которые
на
ней
спрятались? Заштрихуйте
части поезда в разных
направлениях.
Пальчиковая игра.
Игра « Попади в коробку»
Подумайте , какой длины
должно быть последнее
полотенце и дорисуйте
его. Длинные полотенце
заштрихуйте
горизонтальными
линиями,
а
короткие
вертикальными. Обведите
все пунктирные линии.
Нарисуйте
горизонтальные жалюзи
на окне.
Пальчиковая игра.
Игра « Барабан»
Нарисуйте
борозды,
которые
оставили
трактора
на
поле.
Нарисуйте путь машины
по дороге. Провода на
столбах.
Пальчиковая игра.
Игра « Лужайка»
Рассмотрите
игрушку
слева. Посмотрите , как
устроена
соломенная
кукла.
Обратите
внимание
на
расположение
в
ней
соломы.
Обведите
вторую
куклу
по
контуру. Нанесите линии

Альбом, СЛ – 21,
простой
карандаш.
Стр.204

Альбом, СЛ – 22,
простой
карандаш.
Стр.190

Альбом , СЛ – 23,
цветные
карандаши.
Стр. 188

Альбом , СЛ – 24,
цветные
карандаши.
Стр.184

Альбом , СЛ – 25,
простой
карандаш.
Стр.182

28. «Игрушки из Закреплять
умение
бумаги»
рисовать прямые и
спиральные
линии.
Развивать мышление.

29.
«Игра
дорожке»

на Закреплять
графические навыки и
умения.

30. «Хвастливые Закреплять
зайцы»
графические навыки и
умения
рисовать
циклические линии.

31.
«Ловись, Закреплять
рыбка»
графические навыки и
умения.

32. «Рыбалка»

Закреплять
графические навыки и
умения.
Развивать
внимание.

по направлению соломы.
Пальчиковая игра.
Игра « Повтори по рядку»
Дорисуйте картинку по
пунктирным
линиям.
Дорисуйте
уши
и
назовите
получившиеся
игрушки.
Пальчиковая игра.
Игра « Ёжик»
Нарисуйте путь гномика.
Дорисуйте и раскрасьте
предметы на картинке.
Пальчиковая игра.
Игра
«
Волшебная
палочка»
Нарисуйте путь каждого
зайца, проведя каждого
из них по середине
своей
дорожки.
Старайтесь не скруглять
углы
при
изменении
направления линии.
Пальчиковая игра.
Игра «Пойди и найди»
Обведите
по пунктиру
леску удочки. Нарисуйте
волны
на
воде.
Раскрасьте картинку.
Пальчиковая игра.
Игра « Посмотри и
повтори»
Сначала
проследите
взглядом по леске и
узнайте,
кто
какую
рыбку поймал. Теперь
проверьте себя, проведя
по леске карандашами
разного цвета линии до
рыбки. Дорисуйте рыбку,
которая
осталось
непойманной.
Пальчиковая игра.
Игра «Где чей домик?»

Альбом , СЛ – 26,
простой
карандаш.
Стр.155

Альбом , СЛ – 27,
цветные
карандаши.
Стр.160
Альбом ,СЛ – 28,
простой
карандаш.
Стр.161

Альбом ,СЛ – 29,
цветные
карандаши.
Стр. 177

Альбом , СЛ – 30,
цветные
карандаши.
Стр.179

Планируемые результаты для детей 5 -6 лет:
Дети могут научиться:
- изображать круглую и овальную форму.
- изображать спиралеобразную линию.
- раскрашивать изображения, ограниченные контурам.
- проводить ритмичные циклические линии, ломаные , волнистые , дугообразные ,
петлевидные в направлении письмаю

- Сихронизировать словесную инструкцию и изображение, развивать пространственные
представления.
- рисовать параллельные линии, стараясь как можно ближе проводить их друг к другу.
- наносить штриховку в разных направлениях .
Используемая диагностика развития детей школьного возраста
Разделы
Примерные задания
Методики
Зрительное
восприятие

«Зашумленные»
изображения,
«Наложенные»
изображения»,
«Недорисованные»
изображения,
«Химеры»
- восприятие сюжетной
картинки
- восприятие серии
сюжетных картинок
- «Разрезные картинки»
- «Сюжетные
«вкладки»

Ознакомление с
окружающим
миром,
пространственновременная
ориентировка

- ориентировка в схеме
тела и ближайшем
пространстве
- называние и показ
местоположения фигур
- определение частей
суток, времен года,
последовательности,
признаков, месяцев,
дни недели
- понимание сложных
логико-грамматических
конструкций
- беседа об
окружающем мире
- графические пробы
- анализ школьных
тетрадей

Развитие мелкой
моторики
Мышление

- «Сложи картинку»
(без образца; по целой
картинке; с показом
способа выполнения
задания)
- «Сложи узор»
(Кубики Никитина,
кубики Коса»)

1 Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей, С.
Д. Забрамная, О.В. Боровик, «Владос», 2002
2. От диагностики к развитию» / Материалы для
психолого-педагогического изучения детей в
дошкольных учреждениях и начальных классах
школ / С. Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998.
3. Психолого – педагогическая диагностика
развития детей раннего и дошкольного возраста
/Методическое пособие под ред. Е.А. Стребелевой,
«Просвещение» М., 2005
4. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов.,
Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др.
«АРКТИ», 1998
1. От диагностики к развитию» / Материалы для
психолого-педагогического изучения детей в
дошкольных учреждениях и начальных классах
школ/ С. Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998.
2. Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей, С.
Д. Забрамная, О.В. Боровик «Владос», 2002
3. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов.,
Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др.
«АРКТИ», 1998

1. Психологическая карта дошкольника (готовность
к школе). Графический материал, М.В. Ермолаева,
И. Г. Ерофеева, Москва – Воронеж, 2002
1. Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей, С.
Д. Забрамная, О.В. Боровик, «Владос», 2002
2. От диагностики к развитию» / Материалы для
психолого-педагогического изучения детей в
дошкольных учреждениях и начальных классах
школ / С. Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998
3.Психолого-педагогическая диагностика

Программные
знания:
- Математика
- Письмо
- Чтение

- выбор по аналогии
- «Дополни набор» («9я клеточка»)
- «Продолжи ряд»
(установление
закономерности)
- исключение
предметов («4-й
лишний»)
- предметная
классификация
- сравнение понятий
- понимание картин со
скрытым смыслом, с
изображением нелепых
ситуаций, серии
картин, связанных
единым сюжетом
- понимание метафор,
пословиц и поговорок
- простые и сложные
аналогии
- выделение
существенных
признаков
- анализ рабочих
тетрадей
- диктант
- проверочная работа
по математике
- чтение текста

умственного развития детей С.Д. Забрамная,
«Просвещение», 1995
4. Диагностический комплект исследования
особенностей развития познавательной сферы детей
дошкольного и младшего школьного возрастов.,
Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др.
«АРКТИ»
5. Тест умственного развития младшего школьника /
Е.М.Борисова, В.П. Арсланьян., Психологический
институт РАО, М., 1997
6. Психодиагностический комплекс методик для
определения уровня развития познавательной
деятельности. Л.И. Переслени, «Айрис Пресс»,
М.,2006
7. Диагностика познавательной сферы ребенка. Т. Г.
Богданова, Т. В. Корнилова, «Роспедагенство», М.,
1994

1. От диагностики к развитию» / Материалы для
психолого-педагогического изучения детей в
дошкольных учреждениях и начальных классах
школ / С. Д. Забрамная, «Новая школа», М. 1998
2. Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей, С.
Д. Забрамная, О.В. Боровик «Владос», 2002

Аннотация к рабочей программе учителя-дефектолога «Развитие познавательной
деятельности обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов 4 – 16 лет».
Рабочая программа предназначена для работы с детьми от 4 до 16 лет с
ограниченными возможностями здоровья: задержкой психического развития, умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также для детей-инвалидов,
нуждающихся в помощи учителя-дефектолога.
Составлена на основе следующих программ: «Программа обучения и воспитания
детей с задержкой психического развития в детском саду» под редакцией Л. Б. Баряевой,
«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»,
под редакцией Баряевой Л. Б., Гаврилушкиной О. П., Зарина А.П. Соколовой Н.Д.,
программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Т. Шевченко.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный, 1-4 классы» под ред. В.В.Воронковой. «Программы для 5-9 классов
специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида» под ред. В.В.Воронковой, «Программа
воспитания и обучения детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью»
под редакцией Н.Ф.Дементьевой. «Программа дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего
вида
для
детей
с
нарушением интеллекта» под ред. Е.А.
Стребелевой
и
Е.А.
Екжановой.
Примерные
адаптированные
основные
общеобразовательные программы начального общего образования обучающихся и другие.
Цель программы: развитие познавательной деятельности, мыслительных операций и
восполнение пробелов в знаниях обучающихся.
Задачи:
-коррекция недостатков познавательной деятельности детей.
-исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной
координации;
-формирование и развитие математических представлений, навыков письма и чтения.
Программа содержит следующие разделы:
1.Развитие
познавательной
деятельности
детей
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 7-16 лет, 27 часов.
2.Развитие познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 4-7 лет,
32 часа.
3.Развитие познавательной деятельности обучающихся с задержкой психического развития
7 – 10 лет, 23 часов.
4. Развитие познавательной деятельности обучающихся с задержкой психического развития
11 – 15 лет, 24 часов.
5.Формирование графических навыков и умения у детей младшего дошкольного возраста с
ЗПР 3 – 4 лет, 34 часов.
6. Формирование графических навыков и умения у детей младшего дошкольного
возраста с ЗПР 5 – 6 лет, 32 часа.
Тематическое планирование каждого раздела составлено с учетом постепенного
усложнения материала. Для уменьшения нагрузки на обучающихся, в занятия включены
зрительная и пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
Программа предусматривает реализацию индивидуального подхода к ребенку. Все
занятия проводятся как в очной, так и в дистанционной форме (по запросу родителя), в связи
с этим, содержание, форма подачи материала может меняться. Содержание каждого занятия
продумано с учетом смены видов деятельности ребенка.
Общее количество занятий и сложность заданий может варьироваться в зависимости
от возможностей и потребностей обучающихся. Частота занятий: 1-3 раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия в зависимости от возраста 20 – 45 минут.
Сведения об авторе: учитель-дефектолог Лушникова И.В., первой квалификационной
категории, образование высшее, педагогический стаж 13 лет