АОП Коньшин 7 класс на 2021-2022 учебный год педагог Миронова Т. В.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Согласовано»
На заседании
педагогического совета
Протокол № ___ от
«____»___________2021_
_г.
Секретарь _______

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________________ ФИО

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
___________________ФИО

«____»____________2021__ Приказ № ___ от «___»___2021_
г. г.

Рабочая программа
для ученика 7 класса
Коньшина Николая
(индивидуальное обучение)

Автор-составитель:
учитель инд. обучения
Миронова Татьяна Викторовна

Реж, 2021

Русски
й язык
7
класс

Матем
атика

Аннотация к рабочей программе
Цель обучения:
1.формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии
языкового
и
культурного
пространства России,
о языке как основе
национального
самосознания;
2.развитие
диалогической
и
монологической
устной и письменной
речи;
3.развитие
коммуникативных
умений;
4.развитие
нравственных
и
эстетических чувств;
5.развитие
способностей
к
творческой
деятельности.

Разделы:
1.Буквы
строчные и
прописные
2.
Написание
слогов из
букв, слов
из слогов.
3.Списыва
ние слов и
предложен
ий
4.Повторен
ие и
обобщение

Проектные
технологии
Работа с
дидактически
м материалом
(карточки,
иллюстрации)
.
Постановка
проблемной
задачи

Личностный
результат:
а)
пробуждение
у
ребёнка
желания
учиться
и
получать
знания;
б)
формировани
е
представлени
й о книге,
родном языке
и
классической
литературе
как
культурноисторической
ценности;
Метапредмет
ный
результат:
Коррекция
волевых
усилий
при
выполнении
задания
Предметный
результат:
В работе
с
Урванцевым
Александром
в
этом
учебном году
необходимо
обратить
внимание на
знание
и
правильное
написание
букв,
учить
следовать
правилам.

34
часа
в
год,
1
час
в
неде
лю,
1
час
в не

Собеседова Мироно
ние
ва Т.В.
Проектноисследоват
ельские
работы
Творческие
работы

Цель обучения:

Разделы:
1.Повторен
ие

Игровые
технологии
(игры с

Личностный 68
часо
результат:
а) проявлять в, 2

Вводная
Мироно
контрольна ва Т.В.
я работа

организация
индивидуального

Вводный
диктант
Диктант за
1
полугодие
годовой
диктант

7
класс

обучения на практической,
наглядной
основе
(применение раздаточного
дидактического материала
для
самостоятельной
работы
учащихся,
использование
необходимых наглядных
пособий),
проведение
экскурсий, дидактических
игр, наблюдений.

материала
4 класса
2.
Образован
ие чисел от
1 до 10.
Действия с
цифрами
3.Меры
стоимости.
Знакомство
с монетами
4.Экскурси
и

цифрами).
Использовани
е нагляднодидактическо
го материала.
Индивидуаль
ные карточкизадания.
Практические
работы.

интерес
к
новому
материалу;
б)овладение
навыками
самоконтроля.
Метапредмет
ный
результат:
а)применение
общеучебных
умений
(анализ,
сравнение,
обобщение,
квалификация
);
б)
анализ
предложенног
о
текста
упражнения;
в)
установление
причинноследственных
связей;
г) построение
логической
цепи
рассуждений;
Предметный
результат:
а)
формулироват
ь
свое
отношение к
происходяще
му;
б)
читать,
записывать и
сравнивать
числа
в
пределах 3;
в) сравнивать
группы
предметов с
помощью
составления
пар;
г)
образовывать
и записывать

часа
в
неде
лю

Контрольн
ая
работа за 1
полугодие
Годовая
контрольна
я работа

Чтени
е
7
класс

числа первого
порядка;
д) считать в
пределах 3;
е) складывать
и вычитать в
пределах 3;
и) работать с
мерами
стоимости;
к)
умение
работать
со
счетным
материалом.
Цель обучения:
Разделы:
развитие
речи, Букварный
мышления,
период
воображения
школьника;
умение
составлять несложные
монологические
высказывания
и
повествования
небольшого объема;

Изучение
букв
Использовани
е нагляднодидактическо
го материала
Ролевые игры

Личностный
результат:
овладение
навыками
самоконтроля
Метапредмет
ный
результат:
умение
выполнять
задание по
алгоритму,
данному
учителем
Предметный
результат:
а)
развитие
органов
артикуляцион
ного аппарата,
постановка
дыхания
и
голоса;
б)
развитие
речевого
слуха,
различение
звуков
окружающей
действительн
ости;
в) уточнение
и
развитие
слухового
восприятия;
г) называние
слов
по

68
часо
вв
год,
2
часа
в 2
чв
неде
лю

Собеседова Мироно
ние
ва Т.В.
Обобщающ
ие уроки

Профи
льный
труд
7
класс

предъявленны
м
предметным
картинкам;
д)
составление
простых
предложений
из 2 — 3 слов;
е)
умение
различать
звуки и буквы
а,о,у,м,с,х;
ж)
составление
слогов
из
изученных
букв;
и) выработка
умения
называть
предметы
в
последователь
ном порядке
(слева
направо).
Цель обучения:
1.Формирование
доступных
технологических и
технических знаний.
2.Обучение
планированию
и
анализу
своей
деятельности,
ориентировке
в
задании, контролю
результатов труда.

Разделы:
1.Изготовл
ение
аппликаци
й
2.Лепка
3.
Изготовлен
ие
открыток

Практические
работы
Проектные
работы
Экскурсии

Личностный
результат:
а)использован
ие
приобретенны
х знаний в
повседневной
жизни
Метапредмет
ный
результат:
анализ
выполненного
действия.
Предметный
результат:
а)правильно
выполнять
задания
по
трудовому
обучению;
б)
быть
способным к
преодолению
трудностей;

34
часа
в
год,
1
час
в 1
1
час
в
неде
лю

Практическ Мироно
ва Т.В.
ие работы
Собеседова
ние
Отчет по
результата
м
экскурсии
или
творческог
о проекта

Биолог
ия
7
класс

в)
уметь
выполнять
действия,
согласно
алгоритму,
данному
учителем.

Основная цель
предмета «Живой
мир» состоит в том,
чтобы сформировать у
детей целостное
восприятие и
представление о
различных предметах
и явлениях
окружающей
действительности.
«Живой мир»
обеспечивает
существенные сдвиги
в умственном
развитии детей лишь в
том случае, когда дети
получают не
отдельные знания о
предмете или
явлении, а
определенную
целостную систему
знаний, отражающую
существенные связи и
зависимости в той или
иной области. «Живой
мир» обогащает
чувственный опыт
ребенка, учит ребенка
быть внимательным к
тому, что его
окружает: смотреть и
видеть, слушать и
слышать, ощупывать
и осязать.

Разделы:
1.Введение
2. Неживая
природа
3. Времена
года
4.Растения
5.Животны
е
6.Человек

Экскурсии в
природу
Наблюдения
Составление
описаний
Изучение
природных
явлений
Дидактически
е игры
Сюжетноролевые игры

Личностный:
а)использован
ие
приобретенны
х знаний в
учении
и
повседневной
жизни;
б)умение
самовыражать
ся, доверять
другим
и
верить в себя;
в)использован
ие способов,
помогающих
избежать
стресса.
Метапредмет
ный
результат:
а)целеполаган
ие
–
постановка
учебной
задачи;
б) коррекция
волевых
усилий
при
выполнении
задания;
Предметный
результат:
а)
узнавать
изученных
животных и
растений
(в
иллюстрациях
,
кинофрагмент
ах, чучелах,

34
часа
в
год,
1
час
в11
1
час
в
неде
лю

Ролевые
Мироно
игры
ва Т.В.
Практическ
ие работы
Обобщающ
ие уроки
Творческие
проекты

живых
объектах);
б) знать об
основных
чертах
строения
и
образа жизни
изученных
животных и
растений;
в)знать
основные
черты
строения
человеческого
организма.

Пояснительная записка к рабочей программе
учащегося 7 класса
Коньшина Николая
К рабочей программе по индивидуальному обучению учащегося 7 класса Коньшина Николая по
математике, русскому языку, чтению, естествознанию, профильному труду, географии.
Для реализации прав учащегося на образование и выбор формы обучения Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Центр
«Дар» на
2021/2022 учебный год, ученику 7 класса Коньшину Николаю предоставило по заключению
КЭК и заявлению родителей возможность продолжить обучение на дому.
Адаптированная образовательная программа составлена на основе АОП «Центра «Дар»,
учебного плана «Центра «Дар», программы обучения детей ВВ.Воронковой, с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с
методологическими основами, изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Образовательная программа для учащегося 7 класса Коньшина Николая (индивидуальное
обучение) для детей с нарушениями интеллектуального развития определяет структуру и
содержание соответствующих предметов.
По общеобразовательным предметам представлены программы по:
1.чтению;
2.русскому языку;
3.математике;
4.биологии;
5.профильному труду;
6.географии.
В данную рабочую программу отдельно не включены уроки физкультуры, потому что элементы
лечебной физкультуры предусмотрены во время динамических пауз на уроке, физкультминуток
на переменах между уроками.
Коррекционный блок включен в рабочую программу по каждому учебному предмету.
Приоритетными задачами коррекционно-развивающей работы являются:
1.Укрепление и охрана здоровья ребенка.

2.Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения.
3.Формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи.
4.Включение обучающегося в домашний, хозяйственный и прикладной труд.
5.Расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального
поведения, знаний о себе, о других людях.
6.Формирование на должном уровне простейших навыков счета, письма, знаний о природе
и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности.
В представленной образовательной программе учитываются особенности познавательной
деятельности ребенка с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на
разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию,
обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь
того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней
конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического
развития и нравственного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития в
процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию
всей личности в целом и на коррекцию отдельных специфических нарушений.
Обучение учащегося с нарушениями интеллектуального развития носит воспитывающий
характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования
таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут учащемуся стать полезным
членом общества.
Пояснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические
рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В
образовательных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям
учащегося.
Образовательная программа идентична требованиям базовой программы.
Материал программы располагается по принципу усложнения и увеличения объема
сведений. Это позволяет соблюдать принцип системного и последовательного обучения.
Учебный материал
распределен по четвертям и темам, где указано примерное
распределение часов на изучение тем.
Рабочая программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития ребенка
и предусматривает приобщение обучающегося к культурным ценностям, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у учащегося активной гражданской позиции. Таким образом, большое внимание
уделяется воспитанию любви к своему народу, своему краю и своей Родине, уважению и
принятию ценностей семьи и общества, любознательности, активности и заинтересованности в
познании мира, владению основами умения учиться, способности к организации собственной
деятельности и т. д.

Критерии оценивания
Язык и речь
Русский язык
1.1 .Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков
учащихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов
учащихся принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения
изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умении практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно,
допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
1.2 Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ
учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и
домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения,
выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, грамматический разбор. При
небрежном выполнении письменных работ, большое количество исправлений, искажений в
начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с
нарушением моторики у детей.
1.3. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного
диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного
списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и
грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с
грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных
работ в 5классе – диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать
задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения
на основе установления слов в предложении, конструирования предложений,
классификацию слов по грамматическим признакам. Текст для диктанта может быть
связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст
диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова
встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на
раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков
препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный
учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3
орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не
менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 кл – 4550 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Контрольные
работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала
учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

Отметка «4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Отметка «3» ставится за работу с 3 – 5 ошибками.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила
правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды
написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: - повторение одной и
той же буквы (например, посуда) - не дописывание слов; - пропуск одной части слова при
переносе; - повторное написание одного и того же слова в предложении. Ошибки,
обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на
замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи – искажение звука – буквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных,
грубое искажение структуры слова). При выставлении оценок все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических
понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.
Отметка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного
материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного
материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.

Критерии оценивания
Математика
Знания, ученика и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
индивидуального опроса учащегося, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные ему вопросы, может
подтвердить правильность своего ответа предметно – практическими действиями, знает и
умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решений;
в) умеет объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрическую фигуру, их элементы, положение фигур по
отношению друг к другу на плоскости и пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, название промежуточных результатов вслух, опоре на образе реальных предметов;
в) при решениях задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредотачивающей внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его
выполнения, способах его объяснения.
Если ученик в ходе ответа замечает самостоятельно, исправляет допущенные ошибки, то
ему может быть поставлена оценка «5».
Отметка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные вопросы,
формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдения алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г)
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в
пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием
записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы; демонстрации приемов ее выполнения.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только
задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо
комбинированными, это зависит от цели работы и возможностей обучающегося. Объем
контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащемуся требовалось
35 – 40 минут. В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-2-3
простые задачи или две составные задачи, примеры в одно или несколько арифметических
действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел,
математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие
геометрические задания. При оценке письменных работ учащихся по математике грубой
ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие не точного
применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение не нужных действий, искажение смысла вопросов, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные
в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения
записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении. Оценка не снижается за
грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания
тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (название
компонентов и результатов действий, величин и др.) При оценке комбинированных работ:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена
одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1 – 2 грубые ошибки или 3 – 4 негрубые.

Критерии оценивания
Чтение
Отметка «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, бегло, выразительно с
соблюдением норм литературного произведения; - выделяет основную мысль произведения,
части рассказа с незначительной помощи учителя; - делят текст на части и озаглавливает
части с помощью учителя (в 8м классе – легкие тексты самостоятельно); - называет главных
лиц произведения, характеризует их поступки; - отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно;
Отметка «4» ставится ученику, если он: - читает в основном, правильно, бегло; допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдает смысловые паузы, знаки препинания,
передающие интонацию, логические ударения; - допускается неточности в выделения
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с
помощью учителя; - называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя; - допускает неточности в ответах на вопросы и передаче
содержании, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; - читает наизусть
недостаточно выразительно. Отметка «3» ставится ученику, если он: - читает
недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; - допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2
ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смыслов пауз; знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; - выделяет основную мысль
произведения, части рассказа с помощью учителя; - затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; - отвечает на вопросы и
пересказывает их не полно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла
произведения; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Критерии отметки пересказа текста
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Отметка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Критерии
чтения стихотворения наизусть
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно

исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Критерии оценивания
Биология
«5» Понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями. Соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение. Классифицирует объекты на группы по
существенным признакам. Дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства. Правильно устанавливает причинно-следственные
связи. Самостоятельно выполняет рисунки, схемы, таблицы в полном объеме. Тестовые
задания выполняет в объеме 80- 100%.
«4» Дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложений. Не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления. Рисунки, схемы, таблицы в тетради
выполняет в полном объеме, но имеются неточности, исправления. Тестовые задания
выполняет в объеме 65-79%.
«3» Дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос, материал излагает
недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя. Испытывает
трудности при классификации объектов на группы. Самостоятельно не может обобщить
полученные знания и установить причинно-следственные связи. Рисунки, схемы, таблицы в
тетради выполняет небрежно (если это не связано с нарушением моторики у детей). Задание
выполнено на половину. Тестовые задания выполняет в объеме 50-64%.

Критерии оценивания
Профильный труд
«5» Ученик излагает изученный материал в объеме программы по трудовому обучению: умеет использовать таблицы, схемы; - понимает и объясняет терминологию предмета; самостоятельно выстраивает ответ. Тестовые задания выполняет в объеме 80-100%. Ученик
умеет ориентироваться в технологической карте, последовательно и аккуратно выполняет
операции на оборудовании мастерской. Умеет рассказать о последовательности выполнения
данного практического задания; Умеет сравнивать свою работу с образцом-эталоном;
Соблюдает правила ТБ
«4» Ученик воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом
вопросе: - не может самостоятельно привести пример; - отвечает на наводящие вопросы.
Тестовые задания выполняет в объеме от 65- 79%. Ученик последовательно выполняет
практическую работу, соблюдает правила ТБ, но допускает 1-2 неточности: неаккуратно
выполнена одна из операций; незначительно нарушена пооперационная последовательность.
«3» Ученик допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может
самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия и другие средства. Тестовые
задания выполняет в объеме от 50%-64%. Работа выполнена в заданное время, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или
не закончено в срок; соблюдает правила ТБ, но допускает 3-4 ошибки при выполнении,
неточности при обработке. Нарушение правил техники безопасности.

Контрольно-измерительные материалы по математике
1. Контрольная работа № 1. Тема: «Многозначные числа».
1.Решите примеры
340+120=
3400-1200=
450-210=
4500 - 500=
2.Решите задачу:
В спортивном празднике участвовало 287 школьников, из них были
учащиеся младших классов – 86 человек, остальные – старшеклассники.
Сколько старшеклассников участвовало в спортивном празднике?
3. Получите числа из разрядных слагаемых
500+70+7=
800+ 40+ 6=
4. Сравните числа
356……365
408……480
845……601
Контрольная работа № 2. Тема: «Умножение и деление чисел, полученных
при измерении»
1.Решите примеры
11 x 6=
411 x 2=
399 : 3 =
246 : 2=
2.Решите задачу
В семи одинаковых пакетах 14 кг муки. Сколько кг муки в трех таких пакетах?
3.Запишите действия в виде примеров и решите их:
А) Число 107 увеличить в 7 раз.
Б) Число 248 уменьшить в 4 раза.
4.Выполните действия
653 – 413: 6=
360 : 5 + 458=
Контрольная работа № 3. Тема: «Обыкновенные дроби.

Десятичные дроби».
1.Сравните десятичные дроби и поставьте знак
14, 5….1,45
3, 48…..3, 42
8, 1…8, 1
3,5……4,1
2.Запишите действия в виде примеров с неизвестным компонентом
К какому числу надо прибавить 2,5, чтобы получилось число 8,8?
Из какого числа надо вычесть 1,3, чтобы получилось число 5,4?
3.Решите примеры:
3/5 + 2/5=
8/9 – 5/9=
4/7 + 5/7=
7/10 + 9/1-=
График контрольных работ
№ пп
1. Вводная

2. Полугодовая

3. Годовая

Дата

Тема

Цель

Многозначные числа Повторить и
закрепить знания по
теме:
«Многозначные
числа»
Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении.

Повторить и
закрепить знания по
теме: «Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении».

Обыкновенные и
десятичные дроби.

Повторить и
закрепить знания по
теме:
«Обыкновенные и
десятичные дроби»

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

Вводный диктант по теме: «Предложение»
Осень
Шли холодные дожди. Дороги размокли. Крыши домов потемнели. Низко ползли
тучи. Дул резкий ветер. Но скоро дожди кончились. Природа засияла красотой
осени.
Задание:
1.Подчеркни главные члены в первом предложении.
2.Найди и подчеркни второстепенные члены в последнем предложении.
3.Найди и подчеркни в тексте предложение, состоящее из подлежащего и
сказуемого.

Полугодовой диктант по теме: «Слово».
Труженики
Это село называлось Чернолесье. С одной стороны села жили стеклодувы. Этим
ремеслом занимались их деды и прадеды. С другой стороны, ближе к реке, жили
лесорубы и плотогоны. На длинных плотах сплавляли они лес по реке до самого
моря. Этому ремеслу учились с детства.
Задания:
1.Найти и выписать из текста сложные слова.
2.Разобрать по составу слово сплавляли.
3.Подобрать однокоренные слова к слову жили.
i. Годовой диктант: «Части речи»
Диктант.
У Веры был чиж. Чиж в клетке. Он не пел. Почему чиж не поёт? Вера выпустила
чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом
улетел в рощу. Вот тут-то он и запел!
Задания:
1.Подпишите название частей речи у слов первого предложения диктанта.
2.Во втором предложении найдите местоимение и подпишите его (мест.).

3.Подчеркните главные и второстепенные члены в третьем предложении диктанта.

График контрольных работ по русскому языку
№ пп

Дата

Тема

1. Вводный диктант

Предложение

2.Полугодовой
диктант

Слово

3. Годовой диктант

Части речи

Цель
Проверить знания и
умения по теме:
«Предложение».
Повторить и
обобщить материал
по теме: «Слово»
Повторить и
закрепить знания по
теме: «Части речи»,
проверить умение
применять
изученное на
практике.

Пояснительная записка к рабочей программе «Профильный труд»
Переплетно-картонажное дело
7 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по предмету «Профильный труд» составлена на основе АОП «Центра
«Дар», учебного плана «Центра «Дар», программы обучения детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136с. Под редакцией
В.В.Воронковой., данная программа составлена с учетом современных требований к
образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для специальных
(коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами, изложенными
в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
системно-деятельностным подходом.
Целью программы является:

Воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития общетрудовых
умений и навыков, специальных знаний для успешной социально - трудовой адаптации
учащихся.
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Формирование доступных технологических и технических знаний.
2.Обучение планированию и анализу своей деятельности, ориентировке в задании, контролю
результатов труда.
Коррекционно-развивающие задачи:
1.Развитие речи учащихся на основе практической деятельности.
2.Развитие навыков самоконтроля за правильностью выполняемых действий.
3.Развитие элементарных общих трудовых умений, навыков и на их основе корригировать

психофизическое состояние учащегося.
Коррекционно-воспитательные задачи:
1.Формирование необходимых качеств личности в трудовой деятельности: трудолюбия,
наблюдательности, терпения, чувства коллективизма, ответственности, самоанализа своих
действий.
2.Формирование навыков социально-адаптированного поведения к условиям современного
общества у детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.Воспитание нравственного самосознания учащихся, способности осуществлять
самоконтроль и самооценку своих поступков, требовательности к выполнению моральных
норм.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Занимательный
труд».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
реализуется в теме «Открытка к Дню Советской Армии».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
раскрывается в теме «Мой любимый котенок».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания изучается в теме
«Открытка к празднику 9 мая».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода находит отражение в теме «Открытка для любимой
бабушки».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость реализуется при изучении тем раздела «Объемная аппликация «Рыбка».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога, раскрываются в темах по изготовлению героев настольного
театра (дед и баба).
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира реализуется в теме
«Аппликация «Осень золотая».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие раскрываются в теме «Изготовление
героев настольного театра «Лисичка-сестричка».
Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание
находит свое отражение при изучении темы «Изготовление аппликации «Мишка-косолапый».
Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество реализуется в теме «Изготовление открытки «С днем
рождения».
Настоящая рабочая программа ориентирована на обеспечение социальной адаптации учащегося
коррекционного учреждения, в плане облегчения приобретения навыков, значимых для
жизненных обстоятельств учащихся в социальной среде.
Формы оценивания.
Основными формами контроля по домоводству служат практические работы и проектноисследовательские работы. С их помощью можно определить уровень самостоятельности,
дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового знания, его
преобразования и применения в практической деятельности, в том числе так можно определить
уровень социализации учащегося в обществе.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;

б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) контроль правильности выполнения действий;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ выполненного действия;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении действия из поэтапного изучения
его частей.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение заданий;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) отвечать на вопросы учителя, формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова;
в) правильно выполнять задания по трудовому обучению;
г) быть способным к преодолению трудностей;
д) понимать ведущую роль образования и труда в жизни человека.
е) целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной деятельности
детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных игр формируется
мотивационно-потребностная сторона деятельности детей, связанная с овладением навыками
обслуживания, в случае действия с игрушками и самообслуживания. Овладение операционной
стороной деятельности позволяет ребенку стать самостоятельным и умелым в удовлетворении
своих насущных потребностей. Таким образом, стимулируется личностное развитие ребенка.
Лишь на этой основе формируются позиция и уверенность ребенка в собственных силах и
возможностях, развиваются ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в
специализированном учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных
направлениях, а это - воспитание и уважение к труду взрослых и детей, формирование
практических трудовых навыков у детей в процессе следующих занятий, таких, как ручной труд,
хозяйственно-бытовой труд и труд на природе. Все указанные занятия тесно взаимосвязаны.
Усвоенные детьми навыки тесно закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения
режимных моментов в течение последующих годов обучения.

Переплетно-картонажное дело
Рабочая программа по картонажно-переплетному делу составлена на основе примерной
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 2, Москва, Гуманитарный издательский
центр «Владос», 2014 г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от
10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919;
Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 1-VIII видов» от 26.12.2000г.;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю
Переплётно – картонажное дело, являясь одним из общеобразовательных предметов в
специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими
коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими
возможностями.
Основными задачами преподавания по переплётно – картонажному делу являются:
1) развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству
в процессе коллективной деятельности;
2) воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование
представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном
развитии;
3) получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Основной целью рабочей программы является создание комплекса условий для максимального
развития личности ребёнка с нарушением интеллекта при изучении переплётно – картонажного
дела.
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
Формировать умение трудиться в коллективе, бережно относится к школьному имуществу,
аккуратность.

Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.).
Развивать речь учащихся на основе их практической деятельности, любознательность.
Учить школьников планировать свою работу, пользоваться технико-технологической
документацией (составлять эскизы, читать чертежи и работать по ним).
Обучить приемам самоконтроля за правильностью выполняемых действий.
Планируемый результат: познакомить с основными понятиями и практическими навыками по
переплетно-картонажному делу, научить делать простейшие изделия, знакомить с правилами
охраны труда.

Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа, 1 час в неделю.

№
пп

Раздел

1 Введение
(1 ч)

Календарно-тематическое планирование
Профильный труд
7 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Дата Название
Цели
Элементы
(образовательная
и
темы
содержания,
коррекционная)
методические
приемы

Профессия
переплетчик
аи
картонажни
ка

Рассказать о
профессии
переплетчика и
картонажника,
материалах и
инструментах для
переплетнокартонажных работ.
Коррекция
восприятия.

Рассказ учителя.
Профессия
картонажника и
переплетчика.
Материалы и
инструменты для
работы.
Охрана труда.
Какие продукты
труда можно сделать
по переплетно-

Требовани
як
уровню
подготовк
и
учащихся
(результат
)
Знать о
профессиях
переплетчик
аи
картонажни
ка.
Уметь
внимательн
о слушать и
слышать
учителя.

картонажному делу за
5 класс.

2 Материалы
и
инструмент
ы для
перплетнокартонажны
х работ
(4 ч)

Материалы
для
переплетнокартонажног
о дела.

Инструмент
ы
переплетчик
аи
картонажни
ка

Учить различать
виды бумаги и
картона
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
заданий.

Виды бумаги для
переплетных работ
(писчая, печатная,
обложечная,
бархатная и др.)

Познакомить с
инструментами ,
используемыми для
переплетно картонажного дела;
их назначение.
Коррекция
долговременной
памяти.

Назначение и
устройство
инструментов.

Знать: виды
бумаги,
сферу
применения.
Уметь:
различать
разные виды
бумаги

Беседа с
демонстрацией
инструментов.
Словарная работа.

Знать:
назначение
и
устройство
инструмент
ов, правила
безопасной
работы с
ними.
Уметь
работать
инструмента
ми в
переплетнокартонажно
м деле.

Вспомогате
льные
инструмент
ыи
приспособле
ния для
ручных
переплетнокартонажны
х работ

Познакомить со
вспомогательными
инструментами и
приспособлениями,
используемые для
переплетно картонажного дела.
Коррекция
слухового
восприятия.

Назначение и
устройство
вспомогательных
инструментов и
приспособлений.Бесе
да с демонстрацией
вспомогательных
инструментов и
приспособлений.
Словарная работа.

Знать:
назначение
и
устройство
вспомогател
ьных
инструмент
ов и
приспособле
ний,
правила
безопасной
работы с
ними.
Уметь
пользоватьс
я
вспомогател

ьными
инструмента
ми для
переплетнокартонажны
х работ
Что такое
охрана
труда.
Первичный
инструктаж
по охране
труда.

3.История
книжного
дела
(5 ч)

Дать понятие об
охране труда, охране
труда на занятиях по
переплетнокартонажному делу.
Провести
первичный
инструктаж.

Объяснение учителя о
значении охраны
труда.
Как правильно
обращаться с
инструментами.
Как должно
выглядеть рабочее
место в конце
занятия.
Первичный
инструктаж.

Назначение
книги.
Элементы
украшения
книги.
Современна
я
полиграфич
еская
промышлен
ность.

Дать представление
о назначении книги,
об элементах
украшения книги, о
современной
полиграфической
промышленности.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
заданий.

Объяснение учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа по вопросам
учителя.

Переплетно
е дело, как
прикладное
искусство.
Выполнение
эскиза по
образцу
изделия.

Объяснить, почему
переплетное дело –
это прикладное
искусство, что такое
эскиз, и как
выполнять эскиз по
образцу изделия.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.

Знать:
правила
хранения
инструмент
ов и
материалов.
Уметь:
организоват
ь свое
рабочее
место,
поддержива
ть порядок
на своем
рабочем
месте.
Знать
назначение
книги,
элементы
украшения
книги.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя.

Знать, что
такое эскиз,
Словарная работа:
как
понятие «эскиз».
выполнить
эскиз по
Алгоритм
выполнения эскиза по образцу
изделия.
образцу изделия.
Уметь
применять
Практическая работа. полученные
знания на
практике.
Беседа.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытой
коробки».

Показать образец
открытой коробки.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.
Выделить этапы
изготовления
открытой коробки.
Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я открытой
коробки.

Показать, как
изготовить футляр
для хранения
документов, учить
работать с
технологической
картой, давать
оценку качества
готового изделия.
Коррекция
мышления.

Показать образец
футляра для хранения
документов.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.
Выделить этапы
изготовления футляра
для хранения
документов.
Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я футляра
для
хранения
документов.

Показать, как
изготовить
записную книжку в
гибком обрезном
переплете, учить
работать с
технологической
картой, давать
оценку качества
готового изделия.
Коррекция
мышления.

Показать образец
записной книжки в
гибком обрезном
переплете.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.
Выделить этапы
изготовления
записной книжки в
гибком обрезном
переплете.

Знать
технологию
записной
книжки в
гибком
обрезном
переплете.

Повторить
технологию
изготовления
открытой коробки,
учить выполнять
действия по
алгоритму,
пользоваться
технологической
картой при
изготовлении
изделия.
Развивать умения и
навыки работы с
картоном.
Коррекция
внимания.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие футляра
для
хранения
документов
»

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие записной
книжки в
гибком
обрезном
переплете»

Уметь
работать с
технологиче
ской картой,
изготовить
изделие и
дать оценку
качества
готового
изделия.

Уметь
работать с
технологиче
ской картой,

Коррекция
долговременной
памяти.

Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие записной
книжки в
цельноткане
вом твердом
переплете»

Учить выполнять
склеивание деталей,
добиваясь
накладывания
ровного слоя клея.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Подготовка рабочего
места для работы с
клеем.

12 4.Ремонт
книги в
однотетрадном
переплете
(5 ч)

10.Понятие
брошюра.
Достоинства
и
недостатки
однотетрадн
ого
переплета

Учить выполнять
склеивание деталей,
добиваясь
накладывания
ровного слоя клея.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении

Подготовка рабочего
места для работы с
клеем.

изготовить
изделие и
дать оценку
качества
готового
изделия.

Знать:
правила
подготовки
рабочего
Способ нанесения
места для
клея на поверхность работы с
детали (ровным слоем клеем,
от середины к краям). способы
Работа с кистью.
нанесения
клея на
Выдержка деталей
поверхность
после склеивания.
детали,
Использование
назначение
обжимки для
выдержки
склеивания и
деталей
просушки изделия.
Наклейка карточек и после
склеивания.
наглядных пособий
Уметь:
на картон.
Последовательность выполнить
операций при их
склеивание
изготовлении.
деталей
наглядных
Контроль качества.
пособий и
карточек,
добиваясь
накладыван
ия ровного
слоя клея

Знать:
правила
подготовки
рабочего
Способ нанесения
места для
клея на поверхность работы с
детали (ровным слоем клеем,
от середины к краям).

задания.

Работа с кистью.
Выдержка деталей
после склеивания.
Использование
обжимки для
склеивания и
просушки изделия.
Наклейка карточек и
наглядных пособий
на картон.
Последовательность
операций при их
изготовлении.
Контроль качества.

Практическа
я работа
«Фальцовка
листов и
комплектовк
а вкладкой.
Выклеивани
е обложки.
Шитье
внакидку в 2
скобы».

Учить приёмам
фальцовки бумаги.
Повторить правила
работы с гладилкой
Коррекция
внимания.

способы
нанесения
клея на
поверхность
детали,
назначение
выдержки
деталей
после
склеивания.
Уметь:
выполнить
склеивание
деталей
наглядных
пособий и
карточек,
добиваясь
накладыван
ия ровного
слоя клея

Назначение
Знать:
фальцовки бумажных назначение
листов.
фальцовки
бумажных
Виды фальцовки:
листов,
виды
фальцовка в один
сгиб, параллельная в фальцовки,
назначение
два сгиба,
перпендикулярная в гладилки.
два сгиба,
перпендикулярная в
три сгиба,
комбинированная в
три сгиба.

Уметь:
различать
виды
фальцовки.

Применение
фальцлинейки.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к Новому
году».

Учить рассказывать
о своей работе,
объяснять
допущенные
ошибки, оценивать
свою работу.
Коррекция

Фальцовка листов в
два и три сгиба.
Комплектовка
вкладкой.
Контроль качества

Знать, как
фальцевать
бумажные
листы.
Уметь быть
трудолюбив
ым.
Уметь:

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие гирлянды
к новому
году».

слухового
восприятия.

выполненной
операции.

выполнять
фальцовку
бумажных
листов в два
и три сгиба.

Учить рассказывать
о выполненной
работе, объяснить
допущенные
ошибки, оценивать
выполненную
операцию.Развивать
умения и навыки
работы с бумагой.

Фальцовка листов
бумаги в один сгиб.

Знать
приемы
ручной
фальцовки
листов
бумаги в
один сгиб.
Уметь
выполнять
действия,
следуя
инструкции
учителя.
Уметь
выполнять
фальцовку в
один и в
два сгиба,
комплектов
ку
вкладкой.

Комплектовка
вкладкой.

Коррекция
мышления.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие
новогодней
маски»

Знакомство с
изделием «Закладка
для книг».
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, какой
бывает
закладка для
Объяснение техники книг.
выполнения закладок. Уметь
делать
закладку,
Материалы и
внимательн
инструменты для
выполнения закладок. о слушать
учителя.
Назначение закладки
для книг.

17 5.Виды
форзаца и их
назначение в
разных
переплетах
(3ч)

Понятие
форзац.
Назначение
форзаца в
переплете.

Знакомство с
изделием «Закладкакарандаш», изучение
технологии
изготовления
закладки карандаш.

Показ образца
закладки для книг
«Карандаш».

Показ образцов
закладок для книг.

Знать, как
сделать
закладку
«Карандаш»
Объяснение техники Уметь
выполнения закладки. выполнять
задание до

конца,
Материалы и
правильно
инструменты для
выполнения закладки. оценить
готовую
Назначение закладки работу,
выполнять
для книг.
правила
техники
безопасност
и.

Виды
форзаца по
конструкции
и по
оформлени
ю.
Назначение
фальчика.

Учить изготавливать
пакетики для семян;
повторить правила
работы с
ножницами, с клеем,
учить работать с
шаблоном,
выполнять правила
техники
безопасности.

Образец пакетика для Знать, как
сделать
семян.
пакетик для
Повторение техники семян.
Уметь
безопасности при
применять
работе с
полученные
инструментами.
знания на
практике.
Материалы и
инструменты для
изготовления
закладки.
Изготовление изделия
с корригирующей
помощью учителя.

Практическа
я работа:
«Подборка
бумаги и
ткани на
разные виды
форзаца.
Выполнение
разных
форзацев».

Научить
изготавливать
почтовый конверт,
повторить его
назначение.
Коррекция связной
речи.

Что такое почтовый
конверт.
Назначение
почтового конверта.
Материалы и
инструменты для
изготовления
конверта.
Инструктаж по
технике
безопасности.
Изготовление
почтового конверта с
корригирующей
помощью учителя.

20 7.Соединени
е в книжном

Обложка и Учить подбирать
брошюрная материалы и

Подбор материала
(плотная бумага,

Знать, как
изготовить
самостоятел
ьно
почтовый
конверт.
Уметь
выполнять
задание по
инструкции
учителя,
дать оценку
качества
готового
изделия,
работать
аккуратно.

Знать
назначение

и
брошюрном
изделиях
(3ч)

книжка.
Конструкци
и книжных
и
брошюрных
соединений.

инструменты для
изготовления
книжки раскладушки по
технологической
карте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

листы белой бумаги
для страниц, цветная
бумага для
аппликации, клей).

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к 23
февраля»

Научить
изготовлению
открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

Подбор материала
для изготовления
открытки (плотная
бумага, листы белой
бумаги для страниц,
цветная бумага для
аппликации, клей).

Инструменты
(ножницы, линейка,
карандаш, кисть).

инструмент
ов и
материалов.
Уметь:
выбрать
материалы и
инструмент
ы для
изготовлени
я изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

Инструменты
(ножницы, линейка,
карандаш, кисть).
Работа с
технологической
картой.
Изготовление
открытки.
Оценка готового
изделия.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к 8 марта»

Научить
изготовлению
открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

Подбор материала
для изготовления
открытки (плотная
бумага, листы белой
бумаги для страниц,
цветная бумага для
аппликации, клей).
Инструменты
(ножницы, линейка,

Знать
технологию
изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

карандаш, кисть).
Работа с
технологической
картой.
Изготовление
открытки.
Оценка готового
изделия.

24 8.«Библиоте
чный»
переплет
(3 ч)

Отличие
«библиотечн
ого»
переплета
от «книжножурнальног
о»

Урок беседа.

Назначение книги.

Как хранить и
беречь книгу.

Исторический путь
развития книги.

Воспитывать
любовь к нигам.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

У книг довольно
Уметь:
много самых
пользоватьс
разнообразных
я книгой.
врагов, но главные время и небрежность
в отношении с ними.

Виды
повреждени
я книги и
определение
степени
сложности
ремонта.

Рассказать и
показать составные
части книги.
Воспитывать
трудолюбие

Книга "собрана" из
трех основных
частей, которые в
свою очередь состоят
из ряда деталей,
имеющих
определенное
назначение.

Знать: как
хранить и
беречь
книгу.

Знать:
основные
части книги.
Уметь
выполнять
задание по
алгоритму.

(блок, переплетная
крышка и форзац).

Порядок
ремонта
книги.

Учить работать с
бумагой, с
ножницами,
аккуратно вырезать,
подклеивать
страницы книги.
Коррекция
внимания.

Практическа Показ детских
я работа:
книжек, подбор
«Ремонт
материалов,

Объяснение учителя.
Выбор инструментов
и принадлежностей
для выполнения
работы.
Работа по алгоритму.
Вывод по
выполненной работе.

Знать, как
можно
отремонтир
овать книги.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя;
ремонтиров
ать книги.

Назначение изделия.

Знать:
назначение
изделия,

Материалы и

книг»

28 9.Адресная
папка
(3ч)

Назначение
и детали
адресной
папки.

Технология
изготовлени
я адресной
папки.

инструментов для
изготовления
изделия.
Коррекция
внимания.

инструменты для
изготовления.
Название деталей и
операций,
выполняемых при
изготовлении
изделия.

Учить рассказывать
о последователь ности выполнения
изделия с опорой на
технологическую
карту
Коррекция
слухового
восприятия.

Составление
технологической
последовательности
изготовления изделия
по образцу и
техническому
рисунку.

Научить
изготовлению
открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

Работа с
технологической
картой.

материалы и
инструмент
ы для его
изготовлени
я.
Уметь:
подобрать
материал и
инструмент
ы для
изготовлени
я книжки малышки
Знать
приемы
работы с
технологиче
ской картой.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя.

Знать
технологию
изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

Экскурсия в детскую
библиотеку по теме:
«Современная книга»
Беседа.
Как выглядят
современные книги,
какие современные
детские книги есть в
библиотеке?
Значение книг?
Часто ли мы
посещаем библиотеку.
Правила поведения в
библиотеке.

Знать
продукцию
полиграфич
еской
промышлен
ности.
Уметь
внимательн
о слушать
собеседника
, быть
терпимым..

30.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие адресной
папки».

Разъяснить
учащемуся, где
может находиться
продукция
полиграфической
промышленности и
какое значение она
имеет.
Воспитывать
трудолюбие.

31. 10.Изготовле
ние альбома
для
черчения и
рисования
(4 ч)

Виды и
детали
альбома для
рисования и
черчения

Знать:
назначение
коробки.
Уметь :
Развивать
Понятие "объемные и составлять
план
словарный запас,
плоские
речевую активность. геометрические тела изготовлени
я коробки с
Коррекция
и фигуры".
опорой на
внимания.
предметно Инструменты и
технологиче
материалы для
скую карту.
изготовления
коробки.
Учить пользоваться Открытая коробка с
технологической
аппликационной
картой.
отделкой.

Название деталей и
операций по
изготовлению
изделия.

32.

Материалы,
применяемы
е для
изготовлени
я альбома

Вспомнить признаки
весны, подобрать
материалы и
инструменты для
аппликации,
повторить правила
работы с клеем.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Объяснить, как
выполнить данную
аппликацию.
Выполнение задания
учащимся по
алгоритму, согласно
направляющей
помощи учителя.

Знать
алгоритм
выполнения
аппликации.
Уметь
работать с
бумагой и
клеем.

33.

Способы
соединения
блока.
Назначение
шнура.
Назначение
винтов.

Учить выполнять
обрывную
аппликацию,
работать с клеем, с
ножницами, быть
аккуратным.
Коррекция волевых

Материалы для
обрывной
аппликации.
Инструменты для
обрывной
аппликации.
Технология работы по

Знать,что
такое
обрывная
аппликация.
Уметь
выполнять
аппликацию

Что такое
альбом для
фотографий
и как его
изготовить.

усилий при
выполнении
задания.

изготовлению
аппликации.
Выполнение работы с
корригирующей
помощью учителя.
Оценка качества
готового изделия.

самостоятел
ьно,
доводить
начатое дело
до конца.

Учить выполнять
аппликацию,
работать с клеем, с
ножницами, быть
аккуратным,
работать по данному
алгоритму.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Материалы для
обрывной
аппликации.
Инструменты для
обрывной
аппликации.
Технология работы по
изготовлению
аппликации.
Выполнение работы с
корригирующей
помощью учителя.
Оценка качества
готового изделия.

Знать,что
такое
обрывная
аппликация.
Уметь
выполнять
аппликацию
самостоятел
ьно
доводить
начатое дело
до конца.

Пояснительная записка к рабочей программе «Биология»
7 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по предмету «Биология» составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана
«Центра «Дар», Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Екатеринбург:
Центр «Учебная книга», 2004, 136с. Под редакцией Воронковой, данная программа составлена с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для
специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами, изложенными в
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системнодеятельностным подходом.

Основная задача предмета «Биология» состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное
восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности.
«Биология» обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том
случае, когда дети получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную
целостную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимости в той или иной
области. «Биология» обогащает чувственный опыт ребенка, учит ребенка быть внимательным к
тому, что его окружает: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать.
Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания —
ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем,
мы создаем чувственную основу для слова и подготавливаем ребенка к восприятию словесных
описаний объектов, явлений и отношений.
Занятия по предмету «Биология» включают в себя ознакомление с явлениями социальной
жизни; ознакомление с предметным миром, созданным человеком; ознакомление с явлениями
живой и неживой природы. Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств,
связей и отношений, специфическим для каждого из 4 основных направлений коррекционно-

педагогической работы, выделенных в программе: «Живая природа».
Ознакомление с явлениями социальной жизни вводят детей в мир социальных отношений и
формирует представление о человеке. Таким образом, ребенок приобщается к нормам поведения
в человеческом обществе.
В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируются
представления о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о
способах действия с ними.
В процессе ознакомления с природой у детей формируются представления о живом и неживом
мире, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы. Детей учат видеть и
понимать реальные причинные зависимости. При этом большое внимание уделяется
экологическому воспитанию.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Живое слово».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Значение животных и их охрана».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Сельскохозяйственные животные».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания реализуется при
изучении темы «Школа и учебные принадлежности».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Домашние животные».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается при знакомстве с темой «Учебные принадлежности».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира раскрывается в теме
«Признаки осени».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Признаки
сентября, октября, ноября».
Базовая ценность Человечество находит свое отражение в теме «Школа».
Данная программа по биологии предполагает ведение наблюдений, организацию практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все, что даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышения интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В процессе обучения Биологии у учащихся будет развиваться наблюдательность, речь и
мышление, они будут учиться устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь
человека с живой и с неживой природой, влияние на нее.
Формы оценивания.
Формами контроля по биологии являются обобщающие уроки по темам, практические и
лабораторные работы, ролевые игры, творческие проекты, направленные на выявление
предметного результата, освоения знаний.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
д) понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
е) овладение навыками самоконтроля.

2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) целеполагание – постановка учебной задачи;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) планирование хода рассуждений, составление плана;
д) контроль правильности чтения, составления ответов – рассуждений;
е) коррекция смысловых и речевых ошибок.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста ;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого текста из частей;
е) построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ж) смысловое чтение – как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) умение работать в паре;
д) постановка вопросов для поиска и сбора информации.
е) самоконтроль.
.Предметный результат:
а) узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах;
б) кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
в) устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней,
особенности строения организма и поведения животных;
г) проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или
домашними животными, имеющимися у детей дома;
д) рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Биология, 7 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
№
пп

Раздел

1 1.Растения
вокруг нас
(1 ч)

Дата

Название
темы

Цели и задачи
(образовательная
и коррекционная)

Элементы
содержания,
методические
приемы,
формы
проведения

Разнообрази
е, значение и
охрана
растений.

Дать понятие о
разнообразии,
значении и
охране растений.
Коррекция

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Отгадывание
загадок о

Планируемые
результаты освоения
(предметные,
метапредметные,
личностные)
Знать, что такое
ботаника, значение
растений.
Уметь быть
сосредоточенным,

2 2.Общее
знакомство с
цветковыми
растениями
(8ч)

Строение
растения.

восприятия.

растениях.
слушать учителя.
Рассматривание
фото.
Беседа.
Вывод по уроку.

Разъяснить
учащемуся из
чего состоит
растение, каково
значение органов
растения.
Коррекция
внимания.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Рассматривание
фото.
Составление
короткого
описания по
вопросам.

Знать названия и
значение органов
растения.
Уметь говорить
целыми словами,
отвечать на вопросы
учителя.

Ответы на
вопросы.
Вывод по уроку.

Цветок

Рассказать о том,
что цветок,
показать виды
цветков, дать
понятие о
функции цветка.
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение
учителя.
Рассматривание
иллюстраций в
учебнике.
Ответы на
вопросы
учителя.
Словарная
работа: части
цветка.
Рисунок цветка
в тетради,
подписать части
цветка.
Вывод по уроку

Знать, что такое цветок,
его функции в жизни
растения.
Уметь внимательно
слушать учителя, быть
толерантным;
наблюдать,
экспериментировать,
делать выводы.

Плоды

Объяснить, что
такое плод, из
чего он
образуется,
познакомить с
разными видами
плодов.
Коррекция
слухового
восприятия.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций
Беседа.
Словарная
работа: плод.
Определение
названий плодов
у известных
овощных и
ягодных
культур.
Вывод по уроку.

Знать, что такое плод,
виды плодов.
Уметь работать с
иллюстрациями, с
текстом учебника.

Семя

Сформировать
представление о
семени, видах
семян, значении
семян в жизни
растений.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Беседа.
Рассказ учителя.
Работа с
наглядным
материалом.
Чтение текста
учебника
(выборочное).
Составление
короткого
рассказа о
семени.
Вывод по уроку.

Знать, что такое семя,
его значение в жизни
растения.
Уметь слушать
учителя,
анализировать,
отвечать на вопросы,
составлять связный
рассказ.

Корень

Показать корень,
объяснить его
значение в жизни
растения,
местонахождение
корня, строение
корня, учить
составлять
связный рассказ.
Коррекция
долговременной
памяти.

Ответы на
вопросы
учителя.
Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Отгадывание
загадок о корне.
Рассматривание
фото.
Составление
рассказа о корне
и его значении.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
корень, его значение.
Уметь быть усидчивым
и терпеливым.

Лист

Дать
представление о
листе, строении
листа, значении
листа в жизни
растения.
Коррекция
связной речи.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Рассматривание
природного
материала.
Определение по
листьям
растений своего
края.
Беседа.
Зарисовать лист
в тетрадь.
Выводы и
обобщения.

Знать, что такое лист,
его значение.
Уметь составлять
связный рассказ, уметь
работать с
иллюстрациями,
анализировать, делать
выводы.

Стебель

Объяснить, что
такое стебель, где
он находится у
растения,
обратить
внимание на
виды стеблей,
рассказать о

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа.
Составление
плана.
Рассказ по
плану о стебле.

Знать, что такое
стебель, его значение.
Уметь правильно
выполнять все задания
учителя,
анализировать, делать
выводы.

значении стебля в
жизни растения.
Воспитание
толерантности.

Зарисовать
стебель в
тетрадь.
Вывод по уроку.

Растение –
целостный
организм

Доказать
учащемуся, что
растение
целостный
организм, что все
процессы в
растении
взаимосвязаны.
Коррекция
долговременной
памяти.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Составление
рассказа по
схемам.
Нахождение
ответов на
вопросы в
тексте.
Зарисовать в
тетрадь все
растение и
подписать его
органы.
Ответить на
вопросы
учителя, сделать
выводы.

Знать, что такое
стебель, его значение в
жизни растения.
Уметь отвечать на
вопросы учителя,
составлять связный
рассказ.

10 3.Многообра
зие
растительног
о мира
( 20 ч)

Деление
Рассказать, на
растений на какие группы
группы
делятся растения,
привести
примеры
растений каждой
группы.
Учить
анализировать,
делать выводы,
давать полные
ответы.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций
Беседа.
Чтение
дополнительной
литературы по
теме.
Анализ схем в
учебнике.
Проверочный
тест по теме.
Вывод по уроку.

Знать, на какие группы
делятся растения.
Уметь слушать и
слышать учителя,
составлять связный
рассказ, отвечать на
вопросы учителя.

Мхи

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций
Беседа.
Чтение
дополнительной
литературы по
теме.

Знать, где бывает
воздух в природе.
Уметь быть
выдержанным,
доводить начатое дело
до конца.

Папоротник Объяснить
Рассказ учителя. Знать об основных
и
учащемуся, где в Рассматривание свойствах воздуха.
иллюстраций
Уметь составлять
природе

Объяснить
учащемуся, где в
природе
находится воздух,
каковы его
свойства.
Воспитание
толерантности.

находится воздух,
каковы его
свойства.
Воспитание
толерантности.

Беседа.
Чтение
дополнительной
литературы по
теме.

связный рассказ,
внимательно слушать
учителя, быть
толерантным.

Голосеменн Рассказать, что
ые растения происходит с
воздухом при
нагревании и
охлаждении и где
человек эти
свойства воздуха
использует.
Коррекция
долговременной
памяти.

Рассказ учителя.
Рассматривание
иллюстраций
Беседа.
Чтение
дополнительной
литературы по
теме.

Знать, где бывает
воздух в природе.
Уметь быть
выдержанным,
доводить начатое дело
до конца.

Покрытосем Дать
енные
представление о
растения
движении
воздуха в
природе, составе
воздуха.
Объяснить, что
такое ветер.
Коррекция
внимания.

Объяснение
учителя.
Рассматривание
иллюстраций.
Работа с текстом
учебника.
Составление
простого плана.
Рассказ по
плану.
Вывод по уроку.

Знать, как происходит
движение воздуха в
природе, состав
воздуха.
Уметь быть
внимательным.

Однодольны
е
покрытосем
енные
растения

Сформировать
представление о
кислороде
воздуха, его
значении в жизни
растений,
животных и
человека.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная
работа.
Беседа.
Объяснение
учителя.
Составление
простого плана
и рассказа по
плану.

Знать, что такое
кислород и где он
находится, как человек
его использует.
Уметь внимательно
слушать учителя и
выполнять его
требования.

Злаковые.
Общие
признаки
злаковых.
Выращиван
ие злаковых.

Сформировать
представление об
углекислом газе
воздуха, его
значении в жизни
растений,
животных и
человека.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, что такое
углекислый газ и где он
находится, как человек
его использует.
Уметь внимательно
слушать учителя и
выполнять его
требования.

Лилейные.
Общие
признаки
лилейных.
Овощные
лилейные.

Дать понятие о
свойствах
воздуха,
давлении и
движении
воздуха, что
такое
температура
воздуха, с
помощью чего
измеряют
изученные
свойства
воздуха.
Коррекция
слухового
восприятия

Рассказ учителя.
Опыты о
свойствах
воздуха
Рассматривание
иллюстраций.
Отгадывание
загадок о
воздухе.
Работа с
понятиями.
Рассматривание
фото.
Беседа.

Знать, какие у воздуха
есть свойства.
Уметь внимательно
слушать учителя;
составлять полный
ответ на вопрос,
короткий рассказ.

Двудольные
покрытосем
енные
растения

Разъяснить
учащемуся, как
можно охранять
воздух,
проверить
изученные
знания о воздухе.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, как охраняют
воздух.
Уметь применять
полученные знания на
практике.

Пасленовые.
Общие
признаки
пасленовых.

Дать понятие о
видах полезных
ископаемых, их
значении,
способах добычи
Рассмотреть
классификацию
полезных
ископаемых по
происхождению,
изучить образцы.
Коррекция
восприятия.

Беседа.
Рассматривание
иллюстраций и
образцов горных
пород.
Изучение
характеристик
полезных
ископаемых.
Полезные
ископаемые
нашего района.
По результатам
беседы сделать
выводы.

Знать, что такое
полезные ископаемые,
их виды, значение,
способы добычи.
Уметь анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

Картофель.
Выращиван
ие
картофеля.

Дать
представление о
некоторых видах
полезных
ископаемых:
граните,
известняке,

Рассказ учителя.
Рассматривание
образцов горных
пород.
Словарная
работа.
Работа с

Знать изученные
полезные ископаемые,
их значение.
Уметь анализировать,
делать выводы;
отличать полезные
ископаемые друг от

песке, глине.
Учить определять
полезные
ископаемые по их
виду. Выделить
значение
полезных
ископаемых для
человека

дополнительной друга.
литературой.
Сообщение
учащегося.
Выводы.

Бобовые.
Общие
признаки
бобовых.
Пищевые и
кормовые
бобовые
растения.

Дать
представление о
некоторых видах
полезных
ископаемых:
граните,
известняке,
песке, глине.
Учить определять
полезные
ископаемые по их
виду. Выделить
значение
полезных
ископаемых для
человека

Рассказ учителя.
Рассматривание
образцов горных
пород.
Словарная
работа.
Работа с
дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Выводы.

Знать изученные
полезные ископаемые,
их значение.
Уметь анализировать,
делать выводы;
отличать полезные
ископаемые друг от
друга.

Розоцветные
. Общие
признаки
розоцветных
. Шиповник.

Рассказать о
горючих
полезных
ископаемых, как
называются, роль
для человека.
Коррекция
мышления.

Рассказ учителя.
Словарная
работа.
Работа с
дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Выводы.

Знать, что такое
горючие полезные
ископаемые, торф и его
значение для человека.
Уметь составлять
связный рассказ.

Плодовоягодные
розоцветные
. Яблоня,
груша.

Рассказать о
горючих
полезных
ископаемых, как
называются, роль
для человека.
Коррекция
мышления.

Рассказ учителя.
Словарная
работа.
Работа с
дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Выводы.

Знать, что такое
горючие полезные
ископаемые, каменный
уголь, нефть,
природный газ и его
значение для человека.
Уметь составлять
связный рассказ.

Сложноцвет
ные. Общие
признаки
сложноцвет

Дать
представление о
полезных
ископаемых, из

Рассказ учителя.
Словарная
работа.
Работа с

Знать полезные
ископаемые,
используемые для
получения

ных.
которых
Подсолнечн получают
ик.
минеральные
удобрения, где
они залегают, как
их добывают, где
используют.
Воспитание
трудолюбия.

дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Образцы горных
пород.
Выводы.

минеральных
удобрений..
Уметь составлять
связный рассказ,
внимательно слушать
учителя, работать с
иллюстрациями.

Календула и
бархатцы –
однолетние
цветочнодекоративны
е
сложноцвет
ные.

Сформировать
представление о
полезных
ископаемых,
используемых
для получения
металлов,
отдельно назвать
полезное
ископаемое и
металл, который
из него
выплавляют.
Коррекция
внимания.

Рассказ учителя.
Словарная
работа.
Работа с
дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Образцы горных
пород.
Выводы.

Знать полезные
ископаемые,
используемые для
получения металлов.
Уметь составлять
связный рассказ,
внимательно слушать
учителя, работать с
иллюстрациями.

Маргаритка
и георгин –
многолетние
цветочнодекоративны
е
сложноцвет
ные.

Рассказать о
железных рудах,
черных металлах,
чугуне и стали,
для чего человек
их использует.
Коррекция
внимания.

Словарная
работа.
Рассказ учителя.
Работа с
физической
картой России.
Найти на карте
значки
изучаемых
полезных
ископаемых.
Вывод по уроку.

Знать, как
осуществляется охрана
полезных ископаемых.
Уметь выполнять
данное учителем
задание до конца,
уважать старших, быть
трудолюбивым

Уход за
Объяснить, как в
комнатными нашей стране
растениями. осуществляется
охрана полезных
ископаемых.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Объяснение
учителя.
Работа с
дополнительной
литературой.
Сообщение
учащегося.
Выводы.

Осенние
работы в
саду.

Объяснение
учителя.
Работа со
словарем.
Рассматривание

Знать, что такое почва,
каков ее состав.
Уметь работать с
иллюстрациями и
текстом учебника.

Дать
представление о
почве, ее составе,
разнообразии
почв.

Коррекция
связной речи.
Воспитание
любви к родному
краю

иллюстраций.
Составление
плана.
Рассказ по
плану.

Подготовка Пояснить, что
сада к зиме. такое
органическая и
минеральная
часть почвы, чем
они отличаются.
Учить составлять
план и рассказ по
плану.
Коррекция
связной речи.

Знать, что такое
органическая и
минеральная часть
почвы.
Уметь составлять план
и рассказ по плану.

Весенние
работы в
саду.

Дать
представление о
минеральных
солях в почве, как
почвы
различаются по
составу.
Учить составлять
план и рассказ по
плану.
Коррекция
связной речи.

Словарная
работа.
Беседа.
Объяснение
учителя.
Составление
простого плана
и рассказа по
плану.

Знать, какие бывают
минеральные соли в
почве, как почвы
различаются по
составу.

31 4.Растение –
живой
организм
(4ч)

Растение –
живой
организм

Объяснить
учащемуся, как
проходит вода в
разные почвы,
как испаряется из
почвы.
Воспитание
трудолюбия.

Знать, как проходит
вода в разные почвы,
как вода испаряется из
почвы.
Уметь отвечать на
вопросы учителя
полным ответом.

Бактерии

Познакомить с
весенней
обработкой
почвы, что
делают, как, с
помощью каких
инструментов и
техники.
Коррекция
слухового
восприятия.

Словарная
работа.
Беседа.
Объяснение
учителя.
Составление
простого плана
и рассказа по
плану.

Знать, как делают
весеннюю обработку
почвы.
Уметь работать с
иллюстрациями и
текстом учебника.

Грибы.
Строение
грибов.

Познакомить с
осенней
обработкой
почвы, что
делают, как, с
помощью каких
инструментов и
техники.
Коррекция
слухового
восприятия.

Словарная
работа.
Беседа.
Объяснение
учителя.
Составление
простого плана
и рассказа по
плану.

Знать, как делают
осеннюю обработку
почвы.
Уметь внимательно
слушать учителя.

Съедобные,
несъедобны
е грибы.
Ядовитые
грибы.

Рассказать, как
охраняют почвы
в нашей стране.
Повторить, что
узнали о почве.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, как и для чего
нужно охранять почву.
Уметь применять
изученные знания на
практике.

Пояснительная записка к рабочей программе «Математика»
7 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по математике составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана «Центра «Дар»,
программы обучения детей с легкой умственной отсталостью под редакцией В.В. Воронковой, данная программа
составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системнодеятельностным подходом.
Целью программы является: организация индивидуального обучения на практической, наглядной основе
(применение раздаточного дидактического материала для самостоятельной работы учащихся, использование
необходимых наглядных пособий), проведение экскурсий, дидактических игр, наблюдений.

Задачи преподавания математики.
1.Дать доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
2.Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития ребенка
с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности и
личностных качеств.
3. Развивать речь учащегося, обогащая ее математической терминологией.

4.Воспитывать
у учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Математика».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Сложение и вычитание».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Сравнение чисел, полученных при измерении времени»..
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит свое
проявление в теме «Решение задач».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода реализуется в теме «Меры стоимости».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Устный счет в пределах 20».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое отражение в теме
«Решение задач на определение суммы».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме
«Понятия «больше-меньше»; «дороже-дешевле».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Геометрические
фигуры».
Математика, в связи с обучением ребенка с нарушением интеллекта, носит предметнопрактическую направленность, тесно связана с жизнью и профессионально-трудовой
подготовкой учащегося, другими учебными предметами.
В данной рабочей программе индивидуального обучения представлено содержание изучаемого
математического материала для учащегося 7 класса Коньшина Николая «Центра «Дар» для
детей с нарушением интеллекта.
Рабочая программа составлена по принципу дифференцированного и индивидуального подхода
в процессе обучения математике.
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные работы, в начале года для
определения стартового уровня (вводная контрольная работа), в конце первого полугодия и в
четвертой четверти годовая контрольная работа, кроме этого будут проводиться зачеты в форме
собеседования, также как метод контроля будет применяться творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться мотивационная направленность
учащихся на выполнение теоретических и практических заданий, осознанность и самооценка
практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной деятельности,
коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащихся, освоения нового
знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;

в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г)совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им;
д) проявлять интерес к новому материалу;
е) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) различать способ и результат действия;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) принимать практическую задачу;
д) проговаривать последовательность действий на уроке;
е) выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
ж) осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по
просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного;
з) различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с
учителем.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) чтение текста;
е) противостояние стрессам;
ж) самоконтроль;
з) слушание и понимание речи других.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
в) сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
г) образовывать и записывать числа первого порядка;
д) считать в пределах 1000000;
е) складывать и вычитать в пределах 1000000;
и) работать с мерами стоимости;
к) умение работать со счетным материалом;
л) умение складывать и вычитать круглые числа;
м) округлять числа до любого заданного разряда;
н) умение выполнять проверку арифметических действий;
о) складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
п) чертить высоту в треугольнике;
р) чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Математика, 7 кл.
34 часа (1ч в неделю)

№ Раздел
пп

Дата

Индивидуальное обучение
Название Цели и
Элементы

Планируемые результаты
освоения
(предметные,
метапредметные,
личностные)

темы

задачи
(образователь
ная и
коррекционна
я)

содержания,
методические
приемы,
формы проведения

1 Повт
орен
ие
мате
риал
а5
клас
са
(1ч)

Нумерация
чисел.
Числовой ряд
в пределах
1000000.

Сформировать
представление
о нумерации
чисел в
пределах
1000000, учить
считать до
1000000 и
обратно,
соблюдать
порядок чисел.
Коррекция
мышления.

Объяснение учителя.
Покажи по образцу.
Действие по
алгоритму,
предложенному
учителем.
Вывод по уроку.

Знать счет от 1 до 1000000.
Уметь внимательно слушать
учителя, считать в пределах
1000000.

2 Мног
озна
чные
числ
а
(13
ч)

Сложение
чисел в
пределах
1000000

Научить
складывать
числа в
пределах
1000000.
Коррекция
слухового
восприятия.

Прямой счет до
1000000.
Алгоритм сложения
чисел в пределах
1000000.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как складывать числа
в пределах 1000000.
Уметь применять
полученные знания на
практике.

Четные и
нечетные
числа.
Однозначные
двузначные,
многозначные
числа.

Повторить
понятия
четные и
нечетные
числа,
однозначные,
двузначные,
трехзначные.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Понятия: четные и
нечетные числа.
Привести примеры
четных и нечетных
чисел.
Выполнение заданий
по определению
четных и нечетных
чисел.
Понятия: однозначные
и двузначные числа.
Привести примеры
однозначных и
двузначных чисел.
Выполнение заданий с
использованием
однозначных и
двузначных чисел.
Вывод по уроку.

Знать, что такое четные и
нечетные числа,
однозначные и двузначные
числа.
Уметь отличить четное
число от нечетного;
однозначное от двузначного.

Чтение и
запись под
диктовку
многозначны

Учить устному
и письменному
счету в
пределах

Объяснение учителя.
Устный счет прямой и
обратный в пределах
1000000.

Знать устный и письменный
счет в пределах 1000000.
Уметь считать по порядку
последовательно, быть

х чисел

1000000, счету
от заданного
числа до
заданного.
Учить
записывать под
диктовку
многозначное
число.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Письменно записать в терпеливым.
тетради цифры в
пределах 1000000
Что значит счет от
заданного числа до
заданного.
Задания по карточкам.
Вывод по уроку.

Вычитание
чисел в
пределах
1000000

Учить
вычитать
числа в
пределах
1000000.
Учить
сравнивать
многозначные
числа.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Показать алгоритм
вычитания чисел в
пределах 1000000.
Выполнение заданий
по индивидуальным
карточкам.
Вывод по уроку.

Знать, как вычитать числа в
пределах 1000000
Уметь вести себя сдержанно,
доводить начатое дело до
конца.

Разряды и
классы

Познакомить
учащегося с
разрядами и
классами
многозначных
чисел.
Коррекция
мышления.

Объяснение учителя.
Работа с
индивидуальными
карточками с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать разряды и классы
чисел.
Уметь внимательно слушать
учителя.

Сложение и
вычитание
чисел с
помощью
калькулятора

Дать
представление
о сложении и
вычитании
чисел с
помощью
калькулятора.
Воспитывать
толерантность.

Объяснение учителя.
Знакомство с
калькулятором и
правилами работы на
нем.
Сложение и
вычитание на
калькуляторе.
Работа в тетради по
заданию учителя.
Вывод по уроку.

Знать правила работы с
калькулятором.
Уметь работать с
калькулятором, быть
внимательным.

Вводная
контрольная
работа:
«Многозначн
ые числа»

Подвести
итоги изучения
темы:
«Многозначны
е числа»,
проверить
теоретические
и
практические
навыки.

Выполнение
контрольной работы с
корригирующей
помощью учителя.

Знать материал по
изученной теме.
Уметь применять изученный
материал на практике.

Воспитывать
толерантность.

Преобразован
ие чисел,
полученных
при
измерении

Научить
преобразовыва
ть числа,
полученные
при
измерении.
Коррекция
мышления.

Объяснение учителя,
что такое числа,
полученные при
измерении.
Образец
преобразования чисел,
полученных при
измерении.
Работа в тетради по
образцу с
корригирующей
помощью учителя.

Знать, как преобразовать
числа, полученные при
измерении.
Уметь преобразовывать
числа, полученные при
измерении.

Вывод по уроку.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
единицами
времени

Дать
представление
о сложении и
вычитании
чисел,
полученных
при измерении
двумя
единицами
времени.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Объяснение учителя.
Числа, полученные
при измерении
времени.
Алгоритм сложения
чисел, полученных
при измерении двумя
единицами времени.
Алгоритм вычитания
чисел, полученных
при измерении двумя
единицами времени.
Работа с
индивидуальными
карточками с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как складывать и
вычитать числа, полученные
при измерении двумя
единицами времени.
Уметь слушать и слышать
учителя, работать по
алгоритму, доводить начатое
дело до конца.

Умножение
чисел,
полученных
при
измерении на
однозначное
число.

Сформировать
представление
о вычитании
многозначных
круглых чисел.
Коррекция
мышления.

Объяснение учителя.
Работа с
индивидуальными
карточками с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое круглые
числа.
Уметь вычитать
многозначные круглые
числа.

Деление
чисел,
полученных
при
измерении на
однозначное
число.

Учить
получать 4значные числа
из разрядных
слагаемых.
Коррекция
мышления.
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Вспомнить разряды и
классы.
Словарная работа.
Что такое 4-значное
число.
Примеры, как из
разрядных слагаемых
получить 4-значное
число.
Письменная работа в
тетради по образцу,
данному учителем.

Знать, какие числа
считаются 4-значными.
Уметь получать 4-значные
числа из разрядных
слагаемых.

Вывод по уроку.

Умножение
чисел,
полученных
при
измерении на
круглые
десятки

Научить
разложению 4значных чисел
на разрядные
слагаемые.
Коррекция
мышления.
Коррекция
слухового
восприятия.
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Вспомнить разряды и
классы.
Словарная работа.
Что такое 4-значное
число.
Примеры, как
разложить 4-значные
числа на разрядные
слагаемые.
Письменная работа в
тетради по образцу,
данному учителем.
Вывод по уроку.

Знать, какие числа
считаются 4-значными.
Уметь разлагать 4-значные
числа на разрядные
слагаемые.

Сложение и
вычитание на
калькуляторе
многозначны
х чисел.

Учить
работать с
калькулятором,
складывать и
вычитать
многозначные
числа.
Коррекция
мышления
Коррекция
внимания.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Правила работы с
калькулятором.
Показать, как
складывать и вычитать
на калькуляторе
многозначные числа.
Самостоятельная
работа с
калькулятором с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как работать с
калькулятором.
Уметь складывать и
вычитать на калькуляторе
многозначные числа.

15.

Округление
чисел до
единиц,
десятков,
сотен

Разъяснить
учащемуся,
как округлять
числа до
единиц,
десятков,
сотен.

Объяснение учителя.
Словарная работа.

Знать, как округлять числа.

Коррекция
логического
мышления.

Умножение
чисел,
полученных
при
измерении на
двузначное
число

Познакомить
учащегося с
простыми и
составными
числами, их
отличием друг
от друга.

Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Выполнение
Уметь логически мыслить и
упражнений по теме
решать задания по
урока.
алгоритму.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.
Объяснение учителя.
Словарная работа.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать, что такое простые и
составные числа.
Уметь логически мыслить и
решать задачи.

Деление
чисел,
полученных
при
измерении на
двузначное
число.

Учить
обозначать
римскими
цифрами числа
от 1 до 20.
Научить
читать и
писать
римские
цифры от 1 до
20.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Вывод по уроку.

Знать римские цифры от 1
до 20.
Уметь читать и писать
римские цифры.

18 Геом
етри
ческ
ий
мате
риал
(5ч)

Наклонные,
горизонтальн
ые и
вертикальные
прямые.

Сформировать
представление
о наклонных,
горизонтальны
хи
вертикальных
прямых.
Учить решать
задачи.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Объяснение учителя
по теме урока.
Показать образец
чертежа наклонных,
вертикальных и
горизонтальных
линий.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Решать задачу в одно
действие с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
наклонные,горизонтальные
и вертикальные линии.
Уметь логически мыслить,
доводить начатое дело до
конца.

Треугольник,
прямоугольни
к, квадрат.
Нахождение
высоты.

Повторить, что
такое
треугольник,
прямоугольник
и квадрат,
учить находить
высоту.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.
Воспитывать
терпение.

Повторить
геометрические
фигуры.
Показать, как чертить
геометрические
фигуры.
Начертить
геометрические
фигуры в тетради.
Показать, где высота
у геометрических
фигур, прочертить ее.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать, как найти высоту
геометрических фигур.
Уметь быть трудолюбивым,
старательным.

Геометрическ Познакомить Объяснение учителя.
Словарная работа.
ие тела: куб, учащегося с
геометрически
Выполнение
брус.
ми телами:

упражнений по теме

Знать геометрические тела.
Уметь чертить
геометрические тела.

Элементы
куба, бруса:
грани, ребра,
Вершины; их
количество,
свойства.

куб, брус.
Коррекция
долговременно
й памяти.

урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Познакомить
учащегося с
геометрически
ми телами:
куб, брус.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Объяснение учителя. Знать элементы куба, бруса.
Уметь применять изученные
Словарная работа.
Выполнение
знания на практике.
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Коррекция
связной речи.
Вывод по уроку.

Полугодовая
контрольная
работа:
«Умножение
и деление
чисел,
полученных
при
измерении.
Геометрическ
ий материал».

Повторить и
обобщить
знания по
темам:
«Округление
чисел. Римские
цифры.
Геометрически
й материал».
Воспитание
трудолюбия.

Выполнение
упражнений.
Решение задачи.
Выполнение заданий
по вычерчиванию
геометрических
фигур.

Знать материал по
изученным темам.
Уметь применять изученные
знания на практике.

23 Обы
кнов
енны
е
дроб
и
(3 ч)

Основное
свойство
обыкновенны
х дробей.
Сложение и
вычитание
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и.

Дать
представление
об
обыкновенных
дробях,
основном
свойстве
обыкновенных
дробей.
Коррекция
связной речи.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Основное свойство
дроби.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Знать, как выглядят
обыкновенные дроби.
Уметь применять изученные
знания на практике.

Десятичные
дроби.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей.

Научить
складывать и
вычитать
дроби с
одинаковыми
знаменателями
.
Коррекция

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Основное свойство

Знать, что такое
обыкновенные дроби.
Уметь совершать
арифметические действия с
обыкновенными дробями.

связной речи.

дроби.
Арифметические
действия с
обыкновенными
дробями.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Смешанные
числа, их
сравнение

Познакомить
со
смешанными
числами, учить
их сравнивать
Воспитание
уважения к
старшим.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Что такое смешанные
числа.
Привести примеры
смешанных чисел.
Сравнение смешанных
чисел.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Знать, что такое смешанные
числа.
Уметь сравнивать
смешанные числа.

26 Ари
фмет
ичес
кие
задач
и
(3ч)

Решение
задач на
нахождение
дроби от
числа.

Научить
решать задачи
на нахождение
дроби от
числа.
Коррекция
внимания.

Рассказ учителя.
Образец решения
задачи на нахождение
дроби от числа.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как решаются задачи
на нахождение дроби от
числа.
Уметь внимательно слушать
и слышать учителя.

Решение
задач на
соотношение:
расстояние,
скорость,
время.

Упражнять в
решении задач
на
соотношение:
расстояние
скорость,
время.
Коррекция
мышления.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Образец решения
задачи на
соотношение:
расстояние, скорость,
время.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать алгоритм решения
задач.
Уметь внимательно слушать
и слышать учителя.

Решение
задач на
встречное
движение
двух тел.

Разъяснить,
как решать
задачи на
встречное
движение двух
тел.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Образец решения
задачи на встречное
движение двух тел.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.

Знать алгоритм решения
задач.
Уметь внимательно слушать
и слышать учителя.

Вывод по уроку.

29 Вели
чин
ы
(2ч)

Меры
стоимости,
длины,
массы.

Повторить
меры
стоимости,
длины, массы.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Повторить меры
стоимости, длины
,массы.
Записать в тетрадь.
Назвать изучаемые
величины от
наименьшей, до
наибольшей,
повторить их
обозначение.
Выполнить задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать меры стоимости,
длины, массы.
Уметь применять изученные
знания на практике.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами.

Учить
складывать и
вычитать
числа,
полученные
при измерении
двумя мерами.
Воспитывать
трудолюбие.

Повторить меры
стоимости, длины ,
массы.
Словарная работа.
Записать в тетрадь.
Показать, как
складывать и вычитать
числа, полученные
двумя мерами.
Выполнить задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать изученный материал
по теме.
Уметь выполнять задание
правильно, доводить начатое
дело до конца.

31 Умно
жени
еи
деле
ние
чисе
л

Умножение и
деление
чисел на
однозначное
число.

Учить
умножать и
делить числа
на однозначное
число.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Примеры умножения
чисел на однозначное
число.
Выполнение задания в
тетради по образцу,
данному учителем.
Вывод по уроку.

Знать, как умножать и
делить числа на однозначное
число.
Уметь внимательно слушать
учителя, понимать алгоритм
действий данных учителем.

Умножение и
деление
чисел на
круглые
десятки.

Научить
умножать и
делить числа
на круглые
десятки.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Примеры умножения
и деления чисел на
круглые десятки.
Выполнение задания в
тетради по образцу,
данному учителем.
Вывод по уроку.

Знать, как умножать и
делить числа на круглые
десятки.
Уметь выполнять действия
по алгоритму, быть
трудолюбивым.

Деление с
остатком.
Проверка
арифметичес
ких действий.

Дать
представление
о том, как
выполняется
деление с
остатком,
научить
проверять

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Образец деления с
остатком.
Образец проверки
арифметических
действий.
Выполнение задания в

Знать, как делить с
остатком.
Уметь делить с остатком,
проверять арифметические
действия.

арифметическ
ие действия.
Коррекция
слухового
восприятия.

Годовая
контрольная
работа на
тему:
«Обыкновенн
ые дроби.
Умножение и
деление
чисел»

тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Обобщить и
Объяснение учителя.
закрепить
Выполнение заданий
знания по
контрольной работы.
изучаемой
теме.
Коррекция
эмоционально
й сферы.
Коррекция
связной речи.

Знать материал по
изучаемой теме.
Уметь быть внимательным,
трудолюбивым.

Контрольно-измерительные материалы по математике
2. Контрольная работа № 1. Тема: «Многозначные числа».
1.Решите примеры
340+120=
3400-1200=
450-210=
4500 - 500=
2.Решите задачу:
В спортивном празднике участвовало 287 школьников, из них были
учащиеся младших классов – 86 человек, остальные – старшеклассники.
Сколько старшеклассников участвовало в спортивном празднике?
5. Получите числа из разрядных слагаемых
500+70+7=
800+ 40+ 6=
6. Сравните числа
356……365
408……480
845……601
Контрольная работа № 2. Тема: «Умножение и деление чисел, полученных
при измерении»
1.Решите примеры
11 x 6=

411 x 2=
399 : 3 =
246 : 2=
2.Решите задачу
В семи одинаковых пакетах 14 кг муки. Сколько кг муки в трех таких пакетах?
3.Запишите действия в виде примеров и решите их:
А) Число 107 увеличить в 7 раз.
Б) Число 248 уменьшить в 4 раза.
4.Выполните действия
653 – 413: 6=
360 : 5 + 458=
Контрольная работа № 3. Тема: «Обыкновенные дроби.
Десятичные дроби».
1.Сравните десятичные дроби и поставьте знак
14, 5….1,45
3, 48…..3, 42
8, 1…8, 1
3,5……4,1
2.Запишите действия в виде примеров с неизвестным компонентом
К какому числу надо прибавить 2,5, чтобы получилось число 8,8?
Из какого числа надо вычесть 1,3, чтобы получилось число 5,4?
3.Решите примеры:
3/5 + 2/5=
8/9 – 5/9=
4/7 + 5/7=
7/10 + 9/1-=
График контрольных работ
№ пп
1. Вводная

Дата

Тема

Цель

Многозначные числа Повторить и
закрепить знания по
теме:
«Многозначные

числа»

2. Полугодовая

3. Годовая

Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении.

Повторить и
закрепить знания по
теме: «Умножение и
деление чисел,
полученных при
измерении».

Обыкновенные и
десятичные дроби.

Повторить и
закрепить знания по
теме:
«Обыкновенные и
десятичные дроби»

Аннотация к рабочей программе «Русский язык»

Русский язык
7 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного
плана «Центра «Дар», программы обучения детей с легкой умственной отсталостью под
редакцией В.В. Воронковой, данная программа составлена с учетом современных требований к
образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для специальных
(коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами, изложенными в
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
системно-деятельностным подходом.
Целью программы является:
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственного развития
и воспитания; становление основ гражданского
мировоззрения.
Задачи:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. развитие коммуникативных умений;
4. развитие нравственных и эстетических чувств;
5. развитие способностей к творческой деятельности.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Грамматика,
правописание и развитие речи».
В 7 классе необходимо повторение пройденных звуков и букв, изучение букв, сходных по
очертанию, отличающихся добавочными элементами, пространственным расположением
элементов, а также сходные по начертанию.

Основные образовательные технологии: самостоятельные работы, ролевые игры, творческие
проекты.
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Понятие о предложении».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Распространенные и нераспространенные предложения».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит свое
проявление в теме «Части речи».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Состав слова».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Имена собственные и нарицательные».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое отражение в теме
«Главные члены предложения».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме
«Правописание безударных гласных в корне слова»
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Имя
существительное».
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные диктанты, в начале года для
определения стартового уровня (вводный контрольный диктант), в конце первого полугодия
контрольный диктант и в четвертой четверти годовой контрольный диктант, кроме этого будут
проводиться зачеты в форме собеседования, также как метод контроля будут применяться
творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться мотивационная направленность
учащихся на выполнение теоретических и практических заданий, осознанность и самооценка
практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной деятельности,
коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового
знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат
а) пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
б) формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как
культурно-исторической ценности;
в) развитие интереса к изучению языка и творческой активности;
г) чувство гордости за свою Родину, российский народ;
д) формирование уважительного отношения к иному мнению;
е) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
ж) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
з) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) умение контролировать, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) формирование умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) использование знаково-символических средств представления информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам;
ж) самоконтроль;
з) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Предметный результат:
а) умение писать текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
б) соотносить звуки и буквы и различать их;
в) разделять слова на слоги, как части слова;
г) выполнять практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы: Кто это? Что
это? Что делает?
д) писать с большой буквы имена людей и клички животных;
е) уметь строить простое предложение;
ж) запись предложений с помощью учителя;
з) уметь списывать предложения и вставлять пропущенные слова в соответствии с данными
картинками;
и) писать предложения с большой буквы, ставить точку в конце предложения.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.
Составитель: Миронова Т.В.

Календарно-тематическое планирование
Русский язык, 7 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
№
пп

Раздел

1 Предло
жение
(7 ч)

Дата Название темы

Простое
предложение

Цели и задачи
(образовательная
и коррекционная)

Повторить, что
такое
предложение,
какие бывают

Элементы содержания,
методические приемы,
формы проведения

Словарная работа.
Предложение.
Простое предложение.
Примеры простых

Планируемые
результаты
освоения
(предметные,
метапредметные,
личностные)
Знать, что такое
предложение,
простое
предложение.

предложения,
какие
предложения
называются
простыми.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

предложений.
Записать 5 простых
предложений в тетрадь.
Составить о школе 5
простых предложений.
Вывод по уроку.

Уметь составлять
предложения; быть
трудолюбивым.

Второстепенн
ые члены
предложения

Объяснить, что
такое
второстепенные
члены
предложения, как
найти их в
предложении.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Словарная работа.
Предложение.
Простое предложение.
Второстепенные члены
предложения.
Составить примеры
простых предложений с
второстепенными членами
предложения.
Найти в предложениях
второстепенные члены,
подчеркнуть волнистой
линией.
Задание в тетради.
Вывод по уроку.

Знать
второстепенные
члены
предложения.
Уметь находить
второстепенные
члены в
предложении; быть
терпеливым и
настойчивым.

Знаки
препинания в
простом
предложении

Сформировать
представление о
знаках
препинания в
простом пре
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
обозначается
мягкость
согласных.
Уметь внимательно
слушать, доводить
начатое дело до
конца.

Однородные
члены
предложения.

Дать понятие об
однородных
членах
предложения, как
их найти в тексте,
знаках
препинания
между
однородными
членами
предложения.
Коррекция
внимания.

Объяснение учителя.
Примеры однородных
членов предложения.
Как найти в тексте
однородные члены
предложения.
Как надо подчеркивать
однородные члены
предложения.
Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
однородные члены
предложения.
Уметь писать
грамотно и
осознанно.

Сложное
предложение

Учить отличать
сложное
предложение от
простого, ставить
знаки препинания
в сложном

Рассказ учителя.
Словарная работа: сложное
предложение.
Отличие сложного
предложения от простого.
Примеры сложных

Знать, что такое
сложное
предложение.
Уметь применять
правила на
практике;

предложении.
Коррекция
слухового
восприятия.

предложений.
Найти сложное
предложение в тексте.
Знаки препинания в
сложных предложениях.
Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод.

внимательно
слушать и слышать
учителя.

Объяснить, что такое
синтаксический разбор
предложения.
Показать, как делается
синтаксический разбор
предложения.
Выполнение упражнений в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
синтаксический
разбор.
Уметь внимательно
слушать и слышать
учителя,
воспитывать
трудолюбие.

Синтаксически Познакомить с
й разбор
синтаксическим
предложения разбором
предложения,
научить делать
синтаксический
разбор.
Воспитывать
трудолюбие.

Вводный
диктант по
теме:
«Предложение
»

Проверить знания Выполнение вводного
и умения
диктанта с корригирующей
обучающегося по помощью учителя.
теме:
Предложение».
Коррекция
слухового
восприятия.

Знать материал по
теме
«Предложение»
Уметь применять
изученные знания
на практике.

Состав слова

Повторить и
закрепить знания
по теме: «Состав
слова»
Коррекция
внимания.

Объяснить, что такое
«Состав слова».
Какие части есть в слове.
Алгоритм разбора слова по
составу.
Работа учащегося по
алгоритму.

Знать, из каких
частей состоит
слово.
Уметь применять
полученные знания
на практике; быть
внимательным.

Однокоренные Дать понятие, что
слова
такое корень,
однокоренные
слова, как
подбирать
однокоренные
слова.
Коррекция
долговременной

Словарная работа.
Корень.
Однокоренные слова.
Привести примеры, как
находить корень слова.
Выполнение письменного
задания по теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.

Знать. Что такое
корень,
однокоренные
слова.
Уметь подбирать
однокоренные
слова.

Слово
(13 ч)

памяти.

Вывод по уроку.

Корень слова

Дать понятие о
корне, где может
корень стоять в
слове, может ли
быть слово без
корня, как
обозначается
корень при
разборе.

Что такое корень?
Роль корня для слова.
Где корень стоит в слове
(примеры).
Как корень обозначается
при разборе слова.
Выполнение задания в
тетради по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
корень.
Уметь внимательно
слушать учителя,
быть толерантным.

Приставка,
суффикс и
окончание в
слове.

Учить
пониманию
состава слова и
отдельных его
частей,
окончание,
приставка,
суффикс – часть
слова, как
определить,
способ
обозначения при
разборе состава
слова.
Коррекция
слухового
восприятия.

Словарная работа.
Слово.
Состав слова.
Окончание, приставка,
суффикс.

Знать, что такое
окончание,
приставка,
суффикс.
Уметь находить
окончание,
приставку и
суффикс в слове.

Обозначение изучаемых
частей слова.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Образование
слов с
помощью
приставок

Учить
образовывать
новые слова при
помощи
приставок.
Коррекция
восприятия

Словарная работа.
Суффиксы.
Приставки.
Пример образования новых
слов с помощью приставок.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как с
помощью
приставок и
суффиксов
образовывать
новые слова.
Уметь расширять
словарный запас
образованием
новых слов.

Образование
слов с
помощью
суффиксов

Учить
образовывать
новые слова при
помощи
суффиксов.
Коррекция
восприятия

Словарная работа.
Суффиксы.
Приставки.
Пример образования новых
слов с помощью
суффиксов.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова.

Повторить
правила
правописания
проверяемых
гласных и
согласных в корне
слова.
Коррекция
долговременной
памяти.

Повторение правила.
Привести примеры
применения правила
проверяемых гласных и
согласных в корне.

Правописание
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Учить различать
звонкие и глухие
согласные,
находить их в
словах, научить
грамотно писать.
Коррекция
слухового
восприятия.

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Парные звонкие и глухие
согласные.
Правила написания в
словах звонких и глухих
согласных, как проверить
правильность написания
слова.
Выполнение задания с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод.

Знать звонкие и
глухие согласные.
Уметь правильно
писать в словах
звонкие и глухие
согласные;
применять правила
на практике.

Непроверяемы
е гласные и
согласные в
корне слов

Объяснить, как
пишутся в корне
непроверяемые
гласные и
согласные.
Коррекция
мышления.

Повторение правила.
Привести примеры
применения правила
непроверяемых гласных и
согласных в корне.

Знать правила
правописания.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать правила
правописания.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Правописание Учить
приставок
пониманию
состава слова и
отдельных его
частей, окончание
– часть слова, где
находится
окончание, как
его определить,
способ
обозначения
приставки при
разборе состава
слова.
Коррекция
мышления.

Словарная работа.
Слово.
Состав слова.
Приставка.
Как определить, какая
часть слова является
приставкой?
Обозначение приставки в
слове.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
приставка, где она
находится в слове,
как обозначается.
Уметь находить и
обозначать
приставки.

Приставка и
предлог

Словарная работа.
Приставки.
Предлоги.

Знать, что такое
приставки и
предлоги.

Сформировать
представление,
чем приставки

отличаются от
предлогов, где
находятся в
предложении.
Коррекция
внимания.

Привести примеры.
Уметь отличать
Найти приставки и
приставки от
предлоги в тексте.
предлогов.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Разделительны Дать понятие о
й твердый
букве ъ после
знак.
приставок, какую
роль играет, как
читается слово.
Воспитывать
толерантность.
Учить различать
слова с
разделительным
твердым знаком в
словах с
приставками.
Воспитывать
трудолюбие.

Объяснение учителя.
Привести примеры слов,
где после приставок стоит
ъ.
Найти в тексте в словах ъ
после приставок.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать о роли ъ
после приставок.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Полугодовая
контрольная
работа по теме:
«Слово».

Обобщить и
закрепить знания
по изучаемой
теме.
Коррекция
мышления.

Диктант.
Выполнение заданий
контрольной работы с
корригирующей помощью
учителя.

Знать материал по
теме: «Слово».
Уметь применять
полученные знания
на практике.

21 Части
речи

Имя
Познакомить с
существительн понятием
ое
«Предложение»,
объяснить знаки
препинания в
конце
предложения, что
такое простое
предложение,
учить находить
предложения из
текста.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа.
Объяснение учителя.
Беседа.
Что такое предложение.
Знаки препинания в конце
предложения.
Найти предложения в
тексте.
Рассматривание сюжетных
картинок.
Составление предложений
по сюжетным картинкам с
корригирующей помощью
учителя.
Деление текста на
предложения
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять
предложения.
Уметь составлять
предложения.

Правописание
имен
существительн
ых 1 склонения

Главные члены
предложения.
Словарная работа.
Подлежащее.
Сказуемое.

Знать, как
называются
главные члены
предложения и как
их найти.

Дать понятие о
главных членах
предложения, как
они называются,
на какие вопросы

отвечают, как их
находят в
предложении,
каким способом
подчеркивают в
тетради.

Как найти подлежащее?
Как найти сказуемое?
Правила подчеркивания
подлежащего и
сказуемого при письме.
Выполнение
письменного задания в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Уметь находить
главные члены
предложения и
подчеркивать их в
тетради.

Правописание
имен
существительн
ых 2
склонения.

Объяснить, что
такое однородные
члены
предложения как
распространять
предложения, что
это значит, для
чего нужно
распространять
предложения.
Коррекция
связной речи.

Словарная работа.
Предложение.
Простое предложение.
Нераспространенное
предложение.
Распространенное
предложение.
Пример распространения
предложений.
Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что
предложения
можно
распространять.
Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

Правописание
имен
существительн
ых 3 склонения

Сформировать
представление о
главных и
второстепенных
членах
предложения, как
они
подчеркиваются
при письме,
какими частями
речи бывают.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Словарная работа.
Предложение.
Главные члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Как определить
второстепенные члены
предложения.
Какими частями речи
являются второстепенные
члены предложения.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
главные и
второстепенные
члены
предложения.
Уметь выполнять
задания до конца,
быть
внимательным.

Местоимение, Объяснить, как
как часть речи. распространять
предложения, что
это значит, для
чего нужно
распространять
предложения.
Коррекция

Словарная работа.
Предложение.
Простое предложение.
Нераспространенное
предложение.
Распространенное
предложение.
Пример распространения

Знать, что
предложения
можно
распространять.
Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

связной речи.

предложений.
Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Личные
Дать понятие о
местоимения 1, бессоюзном
2 и 3 лица
перечислении
однородных
членов
предложения и с
помощью союзов.
Воспитывать
толерантность.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Однородные члены
предложения, знаки
препинания между ними.
Знаки препинания между
однородными членами с
союзами.
Выполнить задание в
тетради. Вывод по уроку.

Знать, что
однородные члены
предложения
бывают с союзами
и без союзов.
Уметь находить в
предложении
подлежащее.

Имя
Сформировать
прилагательно представление о
е
знаках
препинания при
однородных
членах
предложения.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Знать, знаки
препинания при
однородных
членах.
Уметь выполнять
задания до конца,
быть
внимательным.

Склонение
имен
прилагательны
х, согласование
с
существительн
ым.

Словарная работа.
Что такое предложение?
Какие бывают знаки
препинания в конце
предложения?
Что такое сложное
предложение.
Знаки препинания в
сложном предложении.

Знать, что такое
сложные
предложения.
Уметь читать
выразительно, с
интонацией.

Дать понятие о
сложных
предложениях с
союзами и, а.ю но
и без союзов.
Коррекция
мышления.

Выполнение задания в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Глагол, как
часть речи

Сформировать
представление об
обращении и
знаках
препинания при
обращении.
Коррекция
слухового

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Обращение.
Примеры обращений.
Найти обращение в тексте.
Знаки препинания при
обращении.
Выполнить задание в

Знать, что такое
обращение.
Уметь читать
выразительно, с
интонацией.
Уметь ставить
знаки препинания
при обращении.

восприятия.

тетради.
Вывод по уроку.

Годовая
контрольная
работа по теме:
«Предложение
»

Обобщить и
закрепить знания
по теме:
«Предложение».

Диктант.
Выполнение заданий
контрольной работы с
корригирующей помощью
учителя.

Знать материал по
изучаемой теме.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Основные
глагольные
формы.
Изменения
глагола по
временам.

Дать
представление об
имени
существительном,
как части речи.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Словарная работа.
Части речи.
Имя существительное.
Примеры имен
существительных.
Найти существительные в
тексте.
Письменная работа по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
имя
существительное.
Уметь выполнять
задание до конца.

Изменение
глагола по
лицам и
числам.

Дать понятие об
имени
прилагательном,
как части речи,
что обозначает, на
какие вопросы
отвечает.
Воспитывать
толерантность.
Воспитывать
уважение к
старшим.

Словарная работа.
Имя прилагательное.
Примеры прилагательных.
Как найти прилагательное
в речи или в тексте?
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
прилагательное.
Уметь уважать
старших.

Годовой
диктант по
теме: «Части
речи»

Сформировать
понятие о
глаголе, как части
речи, что
обозначает, на
какие вопросы
отвечает.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа.
Глагол.
Примеры глаголов.
Как найти глагол в речи
или в тексте.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
глагол.
Уметь писать
грамотно,
определять
глаголы.

Обобщение и
повторение по
курсу русского
языка 7 класса

Дать
представление о
местоимении,
привести
примеры
местоимений.
Коррекция
волевого

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Местоимение.
Примеры местоимений.
Нахождение местоимений в
тексте.
Выполнение задания в
тетради.

Знать, что такое
местоимение.
Уметь находить
местоимение в
тексте.

восприятия.

Вывод по уроку.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
Вводный диктант по теме: «Предложение»
Осень
Шли холодные дожди. Дороги размокли. Крыши домов потемнели. Низко ползли
тучи. Дул резкий ветер. Но скоро дожди кончились. Природа засияла красотой
осени.
Задание:
1.Подчеркни главные члены в первом предложении.
2.Найди и подчеркни второстепенные члены в последнем предложении.
3.Найди и подчеркни в тексте предложение, состоящее из подлежащего и
сказуемого.

У Веры был чиж. Чиж в клетке. Он не пел. Почему чиж не поёт? Вера выпустила
чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом
улетел в рощу. Вот тут-то он и запел!
Задания:
1.Подпишите название частей речи у слов первого предложения диктанта.
2.Во втором предложении найдите местоимение и подпишите его (мест.).
3.Подчеркните главные и второстепенные члены в третьем предложении диктанта.

График контрольных работ по русскому языку
№ пп

Дата

Тема

1. Вводный диктант

Предложение

2.Полугодовой
диктант

Слово

3. Годовой диктант

Части речи

Аннотация к рабочей программе: «Чтение»
7 класс
Индивидуальное обучение

Рабочая программа по чтению составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана «Центра «Дар»,
программы обучения детей с легкой умственной отсталостью. Екатеринбург под редакцией В.Воронковой, данная
программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системнодеятельностным подходом.

Целью программы является:
Владение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и
самопознания.
Задачи программы:
1.развитие речи, мышления, воображения школьника; умение составлять несложные

монологические высказывания и повествования небольшого объема;
2.воспитание патриотических чувств по отношению к родному языку, любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку, как части русской
национальной культуры;
3.воспитание интереса к чтению и книге; эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе;
4.совершенствовать свою речь, делать ее более правильной и точной;
5.овладение коммуникативной культурой;
6.формирование нравственного сознания и эстетического вкуса учащегося (понимание
духовной сущности произведений).
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Чтение».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Русские народные сказки».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «А.Платонов «Сухой хлеб».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания реализуется при
изучении произведения С.Есенин «Береза».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Жизнь и творчество А.С.Пушкина».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается при знакомстве с произведением В.Брюсова «Труд».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога, реализуется при изучении рассказа О. Тихомирова «На поле
Куликовом».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира раскрывается в теме:
«Л.Воронковой «Дорогой подарок».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Знакомство с
повестью А.Толстого «Весенние ручьи».
На уроках чтения в 7 классе продолжать формировать у Коньшина Николая технику
чтения: правильность, беглость, выразительность на основе понимания читаемого материала.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащегося и его
мышлению. Необходимо научить отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно
передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные
события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания
учащегося, понимания им соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Формы оценивания.
Формами контроля по чтению служат собеседования, обобщающие уроки, проектные
технологии, разбор конкретных ситуаций.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;

г) эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
д) понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
е) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) целеполагание – постановка учебной задачи;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;
д) контроль правильности чтения, составления ответов – рассуждений;
е)коррекция смысловых и речевых ошибок.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста ;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого текста из частей;
е) построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ж) смысловое чтение – как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) умение работать в паре, читать по ролям;
д) постановка вопросов для поиска и сбора информации.
е) самоконтроль.
.Предметный результат:
а) составление слогов из букв, слов из слогов с использованием кассы букв и слогов разрезной
азбуки;
б) чтение слогов и слов со стечением согласных;
в) чтение коротких сюжетно-завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам
учителя;
г) уметь соотносить текст и иллюстрацию;
д) нахождение в тексте слов с заданным звуком, заданного значения;
е) чтение с соблюдением пауз на точках;
ж) упражнения в чтении рукописного материала;
з) чтение целыми словами.
Общая трудоемкость дисциплины – 34 часа в год, 1 час в неделю
Составитель: Миронова Т.В.

Раздел

Календарно-тематическое планирование
Чтение, 7 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Название темы
Цели
Элементы Требования к
(образовательна содержания,
уровню
яи
методически подготовки
коррекционная)
е приемы
учащихся

(результат)
1.Устное
народное
творчество

1.Сивка-бурка
(Русская народная
сказка)

Познакомить
учащегося с
русской
народной
сказкой «Сивкабурка».
Выяснить, о
чем это
произведение,
каковы его
главные герои.
Коррекция
внмания.

2.Журавль и Цапля
(Русская народная
сказка)

Прочитать
русскую
народную
сказку
«Журавль и
цапля»
Проанализиров
ать содержание
сказки и
сделать выводы.
Коррекция
слухового
восприятия.

Познакомить
учащегося с
новой русской
народной
сказкой.
Беседа по
вопросам
учителя.

Знать русские
народные сказки.
Уметь правильно
отвечать на
вопросы учителя.

3.Умный мужик
(Русская народная
сказка)

Познакомиться
с русской
народной
сказкой «Умный
мужик»
Выявить
основную
мысль
произведения.
Учить читать по
ролям.

Читать сказку.
Анализировать
содержание,
сделать
выводы.

Знать русские
народные сказки.
Уметь читать по
ролям.

4.Былина «Три
поездки Ильи
Муромца»

Прочитать с
учащемуся
былину «Три
поездки Ильи
Муромца»
Проанализиров
ать содержание
произведения.
Сделать вывод
о том, почему
рассказ так
называется.

Чтение
былины.
Анализ
произведения.
Беседа по
вопросам
учителя.
Сделать вывод,
почему автор
так назвал
свой рассказ.

Знать былину
«Три поездки
Ильи Муромца»
Уметь составлять
короткий
связный рассказ.

Ответить на
вопросы
учителя.
Сделать
выводы о
поступках
главных
героев.

Знать русские
народные сказки.
Уметь
внимательно
слушать учителя.

Коррекция
связной речи.
5. Народные Песни

Дать
представление о
народных
песнях,
прочитать их,
проанализирова
ть содержание.
Коррекция
мышления.

Чтение
произведения с
выражением.
Дать
характеристик
у главным
героям
произведения.
Беседа по
вопросам
учителя.

Знать народные
песни.
Уметь правильно
отвечать на
вопросы учителя.

6. Пословицы

Читать
пословицы.
Проанализиров
ать смысл
пословиц.
Коррекция
волевых усилий
при
выполнении
задания.

Чтение
русских
народных
пословиц.
Проанализиров
ать поступки
главных героев
, дать
характеристик
у главных
героев.

Знать русские
народные
пословицы.
Уметь давать
краткую
характеристику
прочитанного.

7.Загадки

Прочитать
загадки.
Постараться
понять их
глубинный
смысл.
Учить читать
выразительно.

Читать и
отгадывать
загадки.
Работа со
словарем.

Знать, что такое
загадки.
Уметь читать
выразительно.

Познакомить с
произведением
А.С.Пушкина
«Сказка о Царе
Салтане»
Выделить
главную мысль
произведения.
Выяснить
признаки осени,
которые автор
перечислил в
своем
произведении.
Коррекция
волевых усилий
при
выполнении

Прочитать
произведение
А.С.Пушкина
«Сказка о Царе
Салтане…»
Проанализиров
ать и выделить
главную мысль
произведения.
Ответить на
вопросы
учителя.
Выявить
приметы
осени,
перечисленные
в
произведении.

Знать сказки А.С.
Пушкина.
Уметь правильно
по смыслу
прочитанного
отвечать на
вопросы учителя.

8.А.С.Пушкин
2. Из
произведений «Сказка о Царе
Солтане»
русской
литературы
19 века

задания.
Чтение
произведения
А.С.Пушкина
«У Лукоморья»
Беседа по
вопросам
учителя.

Знать
произведение
А.С.Пушкина «У
Лукоморья»
Уметь составлять
связный
короткий рассказ.

10. М.Ю. Лермонтов Познакомить
«Бородино»
учащегося с
произведением
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино»
Коррекция
мышления.

Прочитать
вслух
стихотворение
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино».
Ответить на
вопросы
учителя.
Составить
простой план и
рассказ по
плану.

Знать
произведения
М.Ю.
Лермонтова.
Уметь отгадывать
загадки.

11.И.А.Крылов
«Кукушка и Петух»

Дать понятие о
произведении
И.А. Крылова.
Читать
произведение
выразительно.
Найти и
перечислить
признаки осени,
которые
указывает
автор.
Воспитывать
трудолюбие.

Чтение про
себя
произведения
И.А.Крылова.
Найти в
произведении
признаки
осени и
перечислить
их.
Ответить на
вопросы
учителя.

Знать
произведение
И.А.Крылова.
Уметь находить в
тексте ответы на
вопросы учителя.

12.И.А. Крылов
«Волк и Журавль»

Познакомить
учащегося с
произведением
И.А.Крылова
«Волк и
Журавль».
Учить читать
произведение
вдумчиво и
отвечать на

Чтение
произведения
вслух.
Ответы на
вопросы
учителя.
Беседа

Знать
произведение
И.А.Крылова
«Волк и
Журавль».
Уметь
внимательно
слушать учителя.

9.А.С.Пушкин «У
Лукоморья»

Дать
представление о
произведении
А.С. Пушкина
«У Лукоморья»
Учить понимать
смысл
произведения.
Коррекция
слухового
восприятия.

вопросы
учителя.
Коррекция
внимания.
13. И.А. Крылов
«Слон и Моська»

Чтение
произведения
выразительно,
по ролям.
Дать
характеристик
у главным
героям
произведения.

Знать
произведение
И.А.Крылова.
Уметь читать
произведение
выразительно.

14.
Дать
Н.А. Некрасов
представление
«Генерал Топтыгин» учащемуся о
произведении
Н.А. Некрасова
«Генерал
Топтыгин».
Учить читать
выразительно с
пониманием
смысла.
Коррекция
волевых усилий
при
выполнении
задания.

Чтение
произведения
Н.А.
Некрасова
«Генерал
Топтыгин».
Читать
выразительно.
Ответить на
вопросы по
смыслу.

Знать
произведение
Н.А. Некрасова
«Генерал
Топтыгин».
Уметь правильно
отвечать на
вопросы учителя.

15.В.Г.Короленко
«Дети подземелья»

Читать
произведение
В.Г. Короленко
«Дети
подземелья».
Учить отвечать
на вопросы,
пользуясь
текстом.
Коррекция
связной речи.

Чтение
произведение
В.Г. Короленко
«Дети
подземелья».
Беседа по
вопросам
учителя,
пользуясь
текстом.

Знать
произведение
В.Г. Короленко
«Дети
подземелья».
Уметь составлять
короткий
связный рассказ.

Познакомиться
с
произведением
М. Горького.
Читать по
ролям.
Коррекция
волевых усилий

Прочитать по
ролям
произведение
М. Горького
«Детство».
Беседа по
вопросам
учителя.

Знать
произведение М.
Горького.
Уметь доводить
начатое дело до
конца.

16.М.Горький
3. Из
произведений «Детство»
русской
литературы
20 века

Читать
выразительно
произведение
И.А. Крылова
«Слон и
Моська».
Читать по
ролям.
Коррекция
слухового
восприятия.

при
выполнении
задания.
17.М.Горький «В
людях»

Помочь
учащемуся в
понимании
содержания
литературного
произведения,
учить
анализировать,
выразительно
читать отрывки.

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.
Ответы
вопросы
учителя
тексту.

18.М.В.Исаковский
«Детство»

Научить
связывать
название с
темой текста,
определять
основную
мысль текста,
«видеть»
различие
позиций автора
и героев
произведения.
Потренировать
учащегося
чтению вслух с
соблюдением
ударения.

Чтение вслух.
Выполнение
индивидуально
го задания по
тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы
учителя.

Знать основную
мысль
произведения.
Уметь читать
вслух с
соблюдением
ударения.

19.М.В.Искаковский Помочь
«Ветер»
учащемуся в
понимании
содержания
литературного
произведения,
учить
анализировать,
выразительно
читать отрывки.

Чтение
отрывков из
произведения.
Составление
сложного
плана в
тетради.
Пересказ
выборочно по
пункту плана
указанному
учителем.

Знать
содержание
изучаемого
произведения.
Уметь составлять
план по
прочитанному
произведению.

20.М.В.Исаковский
«Весна»

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.
Ответы
вопросы
учителя

Познакомить
учащегося с
произведением
М.В.
Исаковского
«Весна».
Корригировать
устную речь

Знать
содержание
изучаемого
с произведения.
Уметь
на анализировать и
выразительно
по читать текст.

Знать
произведения
М.В.
с Исаковского.
Уметь правильно
на отвечать на
вопросы по
по тексту.

через систему тексту.
вопросов (ответ
на вопрос,
задай вопрос).
21.М.М.Зощенко
«Великие
путешественники»

22.К.М. Симонов
Дать
«Сын артиллериста» представление о
стихотворении
К.М. Симонова
«Сын
артиллериста»,
учить
выразительно
читать стихи,
понимать их
смысл.
Корригировать
устную речь
через систему
вопросов (ответ
на вопрос,
задай вопрос).

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.
Ответы
вопросы
учителя
тексту.

23.В.П.Катаев
«Флаг»

Способствовать
пониманию
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать основную
мысль
изучаемого
произведения.
Уметь читать
вслух бегло и
осознанно.

Знать стихи К.М.
Симонова.
Уметь правильно
с отвечать на
вопросы учителя
на по прочитанному
тексту.
по

Знать
произведение
В.П.Катаева,
основное
содержание его
произведения.
Уметь
анализировать,
составлять
связный рассказ.

24.Н.И.Рыленков
«Деревья»

25. Н.И. Рыленков
Показать, как в
«Весна без вещуньи этом
кукушки…»
стихотворении
показаны
лолыри и кот,
характер героев
Корригировать
устную речь
через систему
вопросов (ответ
на вопрос,
задай вопрос).

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.
Ответы
вопросы
учителя
тексту.

Знать
произведение
Н.И. Рыленкова
с «Деревья»
Уметь читать
на вслух с
выражением.
по

Чтение вслух.
Выполнение
индивидуально
го задания по
тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы
учителя.

26. Ю.И.Коваль
Способствовать Чтение
«Капитан Клюквин» пониманию
отрывков из
основного
произведения.
содержания
Составление
услышанного
сложного
произведения, плана в
вызвать
тетради.
эмоциональный Пересказ
отклик на него. выборочно по
Раскрыть
пункту плана
характер героев указанному
басни, их
учителем.
поступки и
мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.
27.Ю.И.Коваль
«Картофельная
собака»

Научить
связывать
название с
темой текста,
определять

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.

Знать
произведения
Н.И.Рыленкова.
Уметь составлять
простой план по
прочитанному
тексту.

Знать
произведения
Ю.И.Коваля.
Уметь
анализировать и
делать выводы.

Знать
содержание
изучаемого
с произведения.
Уметь различать

основную
мысль текста,
«видеть»
различие
позиций автора
и героев
произведения.
Потренировать
учащегося
чтению вслух с
соблюдением
ударения.

Ответы
вопросы
учителя
тексту.

на позицию автора
и героев
по произведения.

28.Ю.Я.Яковлев
«Багульник»

Способствовать
пониманию
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть
характер героев
произведения,
их поступки и
мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать основное
содержание
услышанного
произведения.
Уметь описывать
характер героев,
их поступки и
мотивы.

29.Р.П.Погодин
«Время говорит –
пора…»

Выделить
главную мысль
в произведении
Р.П. Погодина
«Время говорит
– пора…», дать
описание
главных героев,
объяснить их
действия.
Коррекция
связной речи.

Чтение
произведения
Р.П. Погодина
вслух.
Беседа по
вопросам
учителя.
Дать
характеристик
у главным
героям
повести.
Дать оценку
действиям
героев.

Знать
произведения
Р.П.Погодина .
Уметь выделять
главную мысль
произведения,
составлять
связный рассказ.

30.А.Г.Алексин
«Двадцать девятое
февраля» (Отрывок
из повести «Звоните
и приезжайте»)

Научить
связывать
название с
темой текста,
определять
основную
мысль текста,

Рассказ
учителя.
Беседа.
Работа
текстом.
Ответы
вопросы

Знать
произведение
А.Г. Алексина.
с Уметь читать
текст про себя,
на анализировать,
составлять

«видеть»
учителя
различие
тексту.
позиций автора
и героев
произведения.
Потренировать
учащегося
чтению вслух с
соблюдением
ударения.

по короткий
связный рассказ.

31.К.Я.Ваншенкин
«Мальчишка»

Дать понятие о
том, как
составить
характеристику
главных героев
литературного
произведения.
Коррекция
связной речи и
мыслительных
операций.

Знать
произведения К.
Я. Ваншенкина.
Уметь читать
текст
выразительно.

32.К.Я.Ваншенкин
«Снежки»

Чтение вслух.
Выполнение
индивидуально
го задания по
тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы
учителя.

Знать
содержание
прочитанного
произведения,
его основную
мысль.
Уметь составлять
сложный план по
прочитанному
тексту.

33.Экскурсия на
тему: «Весна
пришла»

Познакомить
учащегося с
планом
экскурсии,
вопросами,
заданиями.
Коррекция
связной речи и
мыслительных
операций.

Рассказ
учителя.
Беседа.
Наблюдения на
экскурсии
и
составление
описания.
Ответы
на
вопросы
по
учителя
тексту.

Знать весенние
признаки и
весенние явления
в природе.
Уметь находить
ответы на
вопросы учителя
по тексту,
составлять
связный рассказ.

34.Повторение и
Повторить и
обобщение по курсу обобщить
чтения 7 класса.
изученный
материал по
курсу 7 класса.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать материал 7
класса по
чтению.
Уметь отгадывать
загадки.

Аннотация к рабочей программе «География»
7 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по географии составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана
«Центра «Дар», программы обучения детей с легкой умственной отсталостью умственной
отсталостью, под редакцией В.Воронковой, данная программа составлена с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с
методологическими основами, изложенными в Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Целью программы является: изучить природу разных континентов, население, особенности
хозяйственной деятельности, быт, культуру людей, отдельные государства; физическую
географию материка, на котором мы живем.
Задачи программы:
1.развитие речи, мышления, воображения школьника; умение составлять несложные
монологические высказывания и повествования небольшого объема;
2.воспитание патриотических чувств по отношению к родному краю, любви и интереса к нему,
осознания его красоты и ценности, гордости и уважения , как части нашей великой Родины.;
3.воспитание интереса к чтению и книге; эстетического отношения к действительности;
4.совершенствование речи учащегося (делать ее более правильной и точной);
5.овладение коммуникативной культурой;
6.формирование нравственного сознания и эстетического вкуса учащегося.
7.умение работать с различными географическими источниками информации.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «География».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Реки и озера Свердловской области».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Население Свердловской области».

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания реализуется
при изучении темы «Край, в котором мы живем».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Население Свердловской области».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается при знакомстве с темой «Занятия людей нашего края».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога, реализуется при изучении населения Свердловской области,
его обычаев и традиций.
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира раскрывается в теме
«Современное изучение Мирового океана».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Географическое
положение России. Русские мореплаватели»
Данная программа по географии разработана с учетом изменений, происходящих в
современном обществе, и новых данных географической науки.
География, как учебный предмет, имеет большое значение для развития учащихся со
сниженной мотивацией к познанию.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального,
эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром
профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением
интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей
с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с географической
картой учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная
работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом,
помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. Курс географии имеет много
смежных тем с естествознанием, историей, грамматикой, чтением, математикой и другими
предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной
речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и
«Природоведение».
Формы оценивания.
Формами контроля по географии являются обобщающие уроки по темам, практические и
лабораторные работы, творческие проекты, ролевые игры, направленные на выявление
предметного результата, освоения теоретических знаний.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
д) понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
е) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) целеполагание – постановка учебной задачи;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) планирование хода рассуждений, составление плана;

д) контроль правильности чтения, составления ответов – рассуждений;
е) коррекция смысловых и речевых ошибок.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста ;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого текста из частей;
е) построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ж) смысловое чтение – как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) умение работать в паре;
д) постановка вопросов для поиска и сбора информации.
е) самоконтроль.
.Предметный результат:
а) осознанно, бегло, правильно читать тексты вслух целыми словами;
б) умение работать с текстом учебника;
в) делить текст на части и озаглавливать;
г) умение работать с географическими картами и контурными картами;
д) отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее
подходящие слова);
е) составлять пересказ по плану;
ж) умение работать с таблицами, схемами, рисунками.

Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.
Составитель: Миронова Т.В.

Раздел

1.Введение

Календарно-тематическое планирование
География, 7 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Название темы
Цели
Элементы
(образовательная
содержания,
и
методические
коррекционная)
приемы
1.Что изучает
география

Рассказать
учащемуся, что
изучает география,
что означает слово
«география», кто
были первые
географы, в чем
заключается
основная задача
географии.

Рассказ учителя.
Работа с
учебником.
Работа со
словарем
Беседа
Вывод по уроку.

Требования к
уровню
подготовки
учащихся
(результат)
Знать, что изучает
наука география.
Уметь быть
внимательным.

Коррекция
внимания
2.Явления природы
Назвать учащемуся
явления природы,
пояснить, как люди
их используют, как
нужно вести себя
во время грозы.
Коррекция
долговременной
памяти.
2.Особенности 3.Географическое
Дать понятие
природы и
положение России
учащемуся о
хозяйства
на карте мира
географическом
России
положении России
Коррекция
слухового
восприятия.
4.Административное Познакомить
деление России.
учащегося с
административным
делением России на
округа, области,
края, регионы.
Коррекция
мыслительных
операций.
5.Разнообразие
рельефа

Вспомнить,
что
такое
рельеф,
рассказать о его
разнообразии
в
России.
Коррекция связной
речи.

6.Полезные
ископаемые, их
основные
месторождения.

Перечислить
учащемуся разные
виды
полезных
ископаемых,
рассказать об их
значении
в
народном
хозяйстве,
учить
находить полезные
ископаемые
на
карте.

Работа со
словарем.
Работа с
учебником.
Записать в тетради
правила поведения
во время грозы.
Беседа.
Вывод по уроку.
Работа со
словарем.
Работа с картой.
Рассказ учителя.
Составить рассказ
по плану.
Вывод по уроку
Работа с картой.
Самостоятельная
работа учащегося
с картой по
алгоритму.
Выполнение
заданий с
использованием
компаса.
Вывод по уроку.
Беседа
по
вопросам учителя.
Рассм.
иллюстрации
в
учебнике.
Используя
иллюстрации
составить рассказ
по теме урока.
Изучение
дополнительного
материала.
Вывод по уроку.
Работа со
словарем.
В тетради
нарисовать разные
виды равнин по
высоте.
Работа с
физической
картой.
Изучение
дополнительного

Знать, какие бывают
явления природы.
Уметь правильно
вести себя во время
грозы.

Знать,
географическое
положение России.
Уметь работать с
географической
картой.
Знать
административное
деление России.
Уметь пользоваться
картой.

Знать разнообразие
рельефа России.
Уметь быть
трудолюбивым и
внимательно
слушать учителя.

Знать, что такое р
полезные
ископаемые и какие
полезные
ископаемые есть в
России.
Уметь находить
полезные
ископаемые на
физической карте.

7.Климат России

8.Водные ресурсы
России и их
использование

9.Население России.
Народы России

10.
Промышленность –
основа хозяйства, ее
отрасли

Воспитывать
трудолюбие.
Сформировать
представление у
учащегося о
климате России,
различных типах
климата, описать
климат своей
местности.
Воспитывать
толерантность.

Дать
понятие
учащемуся, где в
природе находится
вода,
чем
отличается пресная
вода от морской,
как
происходит
круговорот воды в
природе,
почему
надо беречь воду.
Дать понятие о
водных
ресурсах
России
и
их
использовании.
Коррекция
долговременной
памяти.
Рассказать
учащемуся о
населении и
народах России.
Учить работать с
картой, с текстом
учебника,
составлять рассказ
по плану.

Объяснить
учащемуся, что
такое
промышленность,
какие бывают
отрасли
промышленности.
Коррекция

материала.
Вывод по уроку.
Работа со
словарем.
Рассм. на рисунке
в уч-ке части
горы.
Найти в тексте
учебника различие
гор по высоте.
Работа с физич.
картой.
Нарисовать горы в
тетради.
Вывод по уроку.
Рассказ учителя.
Изучение
дополнительной
литературы.
Составить рассказ
по плану.
Выводы по уроку.

Знать, что такое
климат.
Уметь внимательно
слушать учителя и
быть толерантным.

Знать, где в природе
находится вода и
для чего она нужна.
Уметь беречь воду.

Работа со
словарем.
Работа в тетради
(нарисовать и
подписать части
реки).
Работа с физич.
картой.
Составить рассказ
по плану о реке.
Вывод по уроку.

Знать занятия
населения и народы
России.
Уметь работать с
картой, составлять
связный рассказ.

Рассказ учителя
Анализ рисунков в
учебнике.
Рассм. схему на
стр.52.
Составить рассказ
по схеме.
Вывод по уроку.

Знать, что
промышленность –
основа хозяйства, ее
отрасли.
Уметь внимательно
слушать и слышать
учителя, составлять
рассказ по плану.

11.Сельское
хозяйство России,
его отрасли.

3. Природные 12.Природные зоны

зоны России

России

13.Зона арктических
пустынь

14.Зона тундры

15.Лесная зона.
Хвойные леса

слухового
восприятия.
Дать представление
о сельском
хозяйстве России,
его отраслях.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания

Работа со
словарем.
Рассм. рисунки
учебника.
Рассказ учителя.
Работа с картой.
Чтение
дополнительного
материала.
Выводы по уроку.
Познакомить
Работа с
учащегося с
рисунками и
природными
текстом учебника.
зонами России, их
Работа с картой.
растительным и
Рассказ учителя.
животным миром.
Изучение
Коррекция связной дополнительного
речи.
материала.
Дать представление Работа со
учащемуся о зоне
словарем.
арктических
Рассм.
пустынь,
иллюстрации в
географическом
учебнике.
положении зоны,
Работа с физич.
климате,
картой.
растительном и
животном мире
Рассказ учителя.
зоны.
Выводы по уроку.
Коррекция
мыслительных
операций.
Дать понятие о зоне Работа со
тундры,
словарем.
географическом
Рассм. рисунки в
положении,
уч-ке.
климате,
Рассказ учителя с
растительном и
элементами
животном мире
беседы.
зоны.
Работа с картой.
Коррекция
Вывод по уроку.
долговременной
памяти.
Рассказать
Беседа по
учащемуся, какие
вопросам учителя.
реки протекают в
Рассказ учителя.
нашей местности,
Чтение
какое течение и
дополнительного
почему для них
материала.
характерно, есть ли Составить
в нашей местности короткий рассказ о

Знать о сельском
хозяйстве России и
его отраслях..
Уметь доводить
порученное дело до
конца.

Знать, природные
зоны России.
Уметь составлять
связный рассказ.

Знать, где находится
зона
арктических
пустынь.
Уметь находить на
физической
карте
зону
арктических
пустынь.

Знать, что
представляет собой
зона тундры и где
она находится.
Уметь находить
зону тундры на
карте.

Знать, где находится
и что представляет
собой лесная зона.
Уметь составлять
связный рассказ.

16.Смешанные и
лиственные леса

17.Животный мир
леса

18.Значение леса

19.Города
Центральной России

озера, есть ли в
нашем населенном
пункте
искусственные
водоемы, далеко ли
от нашей местности
до моря, в каком
направлении оно
находится.
Коррекция связной
речи.
Сформировать у
учащегося
представление о
смешанных и
лиственных лесах,
чем они
отличаются, какие
деревья
произрастают в
таких лесах, какие
животные обитают.
Воспитание
трудолюбия.
Познакомить
учащегося с
животным миром
леса, с
приспособлениями
животных к жизни
в лесу.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.
Дать представление
о значении леса,
лесных ресурсах,
познакомиться с
тем, где применяют
древесину, что из
нее делают,
рассмотреть роль
леса в народном
хозяйстве.
Воспитывать
толерантность.
Познакомиться с
городами
Центральной
России, узнать о
хозяйстве и жизни

водоемах своей
местности.
Вывод по уроку.

Работа со
словарем.
Работа с картой.
Работа с
дополнительным
материалом.
Рассказ учителя.
Вывод по уроку.

Знать, чем
отличаются
смешанные и
широколиственные
леса.
Уметь работать с
физической картой,
составлять связный
рассказ.

Рассказ учителя.
Рассм
иллюстраций.

Знать, что
представляет собой
животный мир леса.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Беседа по
вопросам учителя.
Вывод по уроку.

Рассказ учителя.
Начертить схему о
значении леса в
тетради.
Составить простой
план и рассказ по
плану.
Вывод по уроку.

Знать значение леса
в народном
хозяйстве страны.
Уметь быть
толерантным.

Объяснение
учителя.
Практическая
работа по физич.
карте.

Знать города
Центральной
России.
Уметь работать с
физической картой.

20.Западная Сибирь

населения в этих
городах.
Коррекция
слухового
восприятия.
Изучить, где
находится Западная
Сибирь, какие
города входят в ее
состав, народное
хозяйство Западной
Сибири.
Учить доводить
начатое дело до
конца, быть
терпеливым.

21.Восточная
Сибирь

Дать представление
о
Восточной
Сибири.
Определить
по
карте,
где
находится
Восточная Сибирь,
ее рельеф, климат,
растительный
и
животный
мир,
города Восточной
Сибири,
отрасли
хозяйства и занятия
населения района.
Коррекция
долговременной
памяти.

22.Дальний Восток

Рассказать
учащемуся, как
называется планета,
на которой мы
живем., что такое
космос, вокруг
какой звезды
вращается наша

Составить рассказ
по физ. карте:
«Какие города
Центральной
России я знаю»
Рассказ учителя.
Рассм. рисунок на
стр.86 уч-ка.
Прочитать
правила работы с
физич. картой.
Найти условные
знаки на
физической карте.
Найти города
Западной Сибири
на физич. карте.
Выводы по уроку.
Работа с физич.
картой России.
Выполнение
заданий по карте.
Найти:
Горы и равнины
Восточной
Сибири.
Крупнейшие реки
Восточной
Сибири.
Сухопутные и
морские границы
Восточной
Сибири.
Найти
крупнейшие моря
на севере
Восточной
Сибири.
Города Восточной
Сибири.
Вывод по уроку:
«Что вы узнали о
России по карте?»
Рассказ учителя.
Изучение
рисунков в
учебнике.
Составить рассказ
по плану о Земле,
Солнце и Луне.
Проанализировать,

Знать, где находится
Западная Сибирь,
какие города входят
в ее состав.
Уметь читать
физическую карту с
помощью условных
знаков, быть
терпеливым.

Знать, что
представляет собой
регион «Восточная
Сибирь»
Уметь работать с
картой, осознанно
выполнять задания
учителя.

Знать, что такое
Дальний Восток.
Уметь осознанно
правильно
выполнять задания
учителя.

23.Урал

24. Зона степей.
Растительный мир

25.Зона степей.
Животный мир

планета, что такое
Солнечная система,
чем отличается
Земля от других
планет Солнечной
системы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.
Дать представление
учащемуся о том,
что такое планета,
перечислить
известные планеты,
сравнить их по
величине и
удаленности от
Солнца, рассказать,
как ученые
получают сведения
о планетах.
Коррекция
слухового
восприятия.
Дать понятие
учащемуся, какую
форму имеет
планета Земля и
другие планеты,
как это было
доказано, когда
первый человек
полетел в космос,
какие изучения
космоса ведутся в
наши дни.
Рассказать об
известных
космонавтах.
Воспитывать
трудолюбие.
Познакомить
учащегося с
физической картой
полушарий,
изучить, что на ней
изображено, какие
условные знаки
используются,
какие главные
линии есть на карте
полушарий.

чем отличаются
эти небесные тела
и что у них
общего.
Сделать вывод по
уроку.

Рассказ учителя.
Записать названия
планет в тетради.
Зарисовать Солнце
и вращающиеся
вокруг него
планеты.
Сравнить планеты
по величине и
удаленности от
Солнца.
Выводы по уроку.

Знать, как
называется свой
край.
Уметь слушать и
слышать учителя,
быть терпеливым.

Рассказ учителя.
Рассм.
иллюстрации в
учебнике.
Работа со
словарем.
Чтение
дополнительной
литературы о
космонавтах и
освоении космоса.
Выводы по уроку.

Знать растительный
мир зоны степей.
Уметь
составлять
связный рассказ.

Рассм. карту
полушарий в
атласе. Беседа по
карте с помощью
вопросов учителя.
Сравнить карту
полушарий с
физич. картой
России, в чем их
сходство и
отличие.

Знать животный
мир зоны степей.
Уметь осознанно,
правильно
выполнять задания
учителя; работать с
физич. картой
полушарий.

Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

26.Хозяйство.
Население и его
основные занятия в
степной зоне

27.Зона
полупустынь и
пустынь.
Растительный мир

28. Зона
полупустынь и
пустынь. Животный
мир

Рассказать
учащемуся, как
солнечные лучи
нагревают Землю в
течение года, как
они падают на
Землю, когда в
северном и южном
полушарии бывает
лето и зима.
Коррекция
мыслительных
операций.
Описать
географическое
положение России
по плану,
определить, в каких
поясах
освещенности
находится Россия,
какой климат
характерен для
нашей страны,
найти на карте
России столицу и
крупные города.
Коррекция
долговременной
памяти.
Назвать и показать
на карте океаны и
моря, обмывающие
территорию
России. Назвать
самый теплый
океан и самый
холодный и как
они влияют на
климат России.
Объяснить, почему
Россию называют
Великой Морской
Державой.
Коррекция
слухового

Найти экватор,
Южный полюс,
Северный полюс.
Работа со
словарем.
Выводы по уроку.
Рассказ учителя.
Беседа по
вопросам учителя.
Работа с физич.
картой
полушарий.
Чтение
дополнительной
литературы.
Вывод по уроку.

Описать
географическое
положение России
по плану.
По карте поясов
освещенности
определить,
в
каких
поясах
находится Россия.
Найти на карте
крупные
территории
России.
Найти на карте
столицу и крупные
города.
Вывод по уроку.
На физич карте
России найти
океаны и моря,
которые ее
омывают.
Беседа по карте с
помощью
вопросов учителя.
Составить связный
короткий рассказ о
морских границах
России.
Чтение дополнит.
литературы.
Выводы по уроку.

Знать хозяйство
степной зоны.
Уметь составлять
связный рассказ,
анализировать,
сравнивать.

Знать растительный
мир зоны
полупустынь и
пустынь
Уметь составлять
рассказ по плану,
работать с
физической картой
России

Знать животный
мир зоны
полупустынь и
пустынь.
Уметь работать с
физической картой
России, выполнять
задания учителя..

29.Хозяйство.
Население и его
основные занятия в
зоне пустынь и
полупустынь

восприятия.
Дать понятие
учащемуся об
острове,
полуострове, учить
находить острова и
полуострова на
физич. карте
России.
Коррекция связной
речи.

Работа со
словарем.
Чем остров
отличается от
полуострова.
Работа с
физической
картой России.
Найти острова и
полуострова у
границ нашего
государства и
прочитать их
названия.
Чтение
дополнительного
материала по теме.
Выводы по уроку.
30.Зона субтропиков Познакомить
Работа со
учащегося с
словарем.
формами
Рассм. рисунки в
поверхности нашей тексте уч-ка.
страны:
Проанализировать
низменностями,
физич. карту
возвышенностями и России.
плоскогорьями,
Какими
какими цветами
условными
они обозначаются
цветами
на карте, какая
обозначены на ней
поверхность
равнины.
преобладает в
Найти
России.
низменности,
Коррекция
возвышенности и
мыслительных
плоскогорья.
операций.
Сделать вывод:
«Какая
поверхность
преобладает в
России?»
31.Высотная
Сформировать у
Работа со
поясность в горах
учащегося
словарем.
представление, что По физич. карте
такое горы, каким
России выполнить
цветом их
задания, данные
обозначают на
учителем.
карте, назвать горы Рассм. рисунки в
и показать их на
тексте учебника.
карте, определить
Описать горы
их высоту по шкале России по плану
высот.
на стр. 158.
Коррекция волевых Сделать выводы.

Знать хозяйство и
занятия населения
зоны пустынь и
полупустынь.
Уметь составлять
рассказ по плану.

Знать, где находится
зона субтропиков.
Уметь сравнивать,
анализировать и
делать выводы.

Знать, что такое
горы.
Уметь работать с
физической картой
России и
составлять описание
гор по условным
знакам.

32.Уральские горы

33. Экскурсия на
местности:
«Изучение рельефа
своей местности»

усилий при
выполнении
задания.
Рассказать
учащемуся о реках
и озерах нашей
страны, найти их на
физической карте
России и описать.
Воспитывать
трудолюбие.

Провести
экскурсию на
местности, где
живет ученик, в
результате
наблюдения
определить, какая
форма поверхности
преобладает в
данной местности,
обосновать ответ.
Коррекция
внимания.
34. Повторение и
Повторить и
обобщение по курсу обобщить знания
географии 7 класса
по курсу географии
6 класса.

Работа со
словарем.
Найти на
физической карте
России реки и
озера, прочитать
их названия,
определить, где
находятся.
Описать волгу по
плану на стр. 164
уч-ка.
Сделать выводы.
Наблюдение.
Выполнение
задания по
инструкции
учителя.
Сделать выводы
по результатам
экскурсии.

Знать, где находятся
Уральские горы.
Уметь быть
трудолюбивым.

Работа со
словарем.
Задания по
карточкам.
Викторина.
Ребусы.

Знать основные
понятия по
географии 6 класса.
Уметь применять
изученные понятия
на практике.

Знать рельеф своей
местности.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

Материально-техническое обеспечение
1.Чертежные принадлежности, линейка, транспортир, треугольник, циркуль.
2.Калькулятор.
3.Набор открыток: «Растения леса».
4. Набор открыток: «Дикие животные».
5.Набор открыток: «Лекарственные растения».
6.Картон, клей, цветная бумага, ножницы.
7.Дидактическое пособие: «Моя Родина – Россия.
8.Карточки по математике и русскому языку.
9.Набор геометрических фигур.

10.Серия книг о растениях нашего края: «Цветы»; «Деревья»; «Кустарники»,
«Овощи»; «Фрукты».
11.Мультимедиапрезентации по биологии.
12. Книга о родном крае «Режевские сокровища».
13. Раздаточный материал по математике.
14. Дидактическое пособие «Растения Урала».
15. Дидактическое пособие: «Животные Урала».
Литература
1.Т.В. Алышева. Математика, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
2.Э. В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Русский язык, 7 класс, М., Просвещение,
2018
3.А. К. Аксенова. Чтение, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
4.З.А. Клепинина. Биология, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
5. АОП «Центра «Дар»
6.Программа для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Новоселовой, Шлыковой.