Министерство образования Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Свердловской области, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы, «Центр «Дар»
Утверждаю:
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Н.И. Шляпникова
Приказ № ___ от «___» ____2025г
Рабочая программа
коррекционно-развивающих занятий педагога – психолога
для обучающихся 1 класса
АООП (2вариант)
Составитель:
Педагог-психолог А.В. Дунина
г. Реж — 2025 г.
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО, вариант (2), утвержденной приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
В соответствии с учебным планом рабочая программа в 1 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
Цель коррекционного курса – развитие всех видов восприятия через
целенаправленное
систематическое
воздействие
на
различные
анализаторные системы.
Задачи:
1. учить замечать раздражители, создавать стимулирующие условия для
развития элементарного восприятия;
2. учить реагировать на различные раздражители;
3. вырабатывать взаимодействие между анализаторными системами;
4. учить выражать свои ощущения, предпочтения;
5. учить узнавать людей, предметы и ситуации;
6. учить воспринимать предметы разной формы, цвета, величины.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
Обследование обучающихся
2
2
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных 12
навыков
3
Тактильно-двигательное восприятие
5
4
Кинестетическое и кинетическое развитие
4
5
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование 16
предметов.
6
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 5
7
Восприятие особых свойств предметов
5
8
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
5
9
Восприятие пространства
7
10
Восприятие времени
5
2
11
Обследование
познавательной
графомоторных навыков
деятельности
Итого
и 2
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Уровни достижения
Минимальный
уровень
освоения
программы
предполагает
сформированности следующих умений:
- различать цвет, величину, форму;
- переходить от одного вида деятельности к другой;
-обследовать и называть свойства предметов (с помощью педагога).
Достаточный
уровень
освоения
программы
предполагает
сформированности следующих умений:
- различать основные цвета;
- различать величину и форму предмета;
- узнавать предмет по части;
- составлять целое из частей;
- выполнять упражнения на исключение картинки «четвертый лишний»;
- выполнять действия по инструкции педагога.
3
IV. Тематическое планирование
Урок 1
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Стимулирующие упражнения повышающие энергетический потенциал: массаж кистей и пальцев
рук, катание ладонью шариков, самомассаж.
Цель
Развитие мелкой и крупной моторики
Задачи
Коррекционно-образовательные: обогащение знаний ребёнка о собственном теле, познакомить с
понятием энергетического потенциала и его влиянием на общее самочувствие и
работоспособностьКоррекционно-развивающие:
формировать
пространственно-временные
ориентировки, обучать элементам самомассажа.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
познавательную активность обучающихся, сформировать осознанное отношение к своему
здоровью и понимание необходимости заботы о себе
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. 2. Актуализации знаний Демонстрирует массаж кистей и Следуют
инструкциям Выполняют
упражнения
обучающихся. Мотивация к пальцев рук, комментирует учителя,
возможно,
с практически
безошибочно,
учебной деятельности
последовательность движений ошибками
корректируют свои действия
4
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Игра с мячом, обручем
систему знаний
Целенаправленно
выполняют действия
Демонстрируют ловкость движений,
устойчивость
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Показывает
приёмы Осваивают 1–2 техники,
умений
в
новой самомассажа
(поглаживание, пробуют их с подсказками.
ситуации.Контроль усвоения растирание, разминание).
знаний
Осваивают полный комплекс техник,
корректируют силу и интенсивность
движений
в
зависимости
от
собственных ощущений.
5. Рефлексия
итогов)
(подведение Подведение итогов, оценка Могут
описать Уверенно
анализируют,
деятельности обучающихся
самочувствие и эффект формулируют выводы о пользе
упражнений
после упражнений,
предлагают
подсказок учителя.
улучшения
или
адаптируют
технику под себя.
Урок 2
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции учителя (бросание в цель,
повороты и перестроения)
Цель
Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога
Задачи
Коррекционно-образовательные: учить выполнять действия по вербальной инструкции, научить
понимать значение слов, обозначающих действия (взять, положить, поставить, нажать, налить и
5
т.д.).Коррекционно-развивающие: коррекция зрительно-моторной координации движений,
упражнять детей в определении направлений в пространстве, улучшать способность
концентрировать
внимание
на
выполнении
инструкциивКоррекционно-воспитательные:
воспитывать познавательную активность обучающихся, развивать умение сосредотачиваться на
выполнении задания
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Актуализация Мозговая
знаний.Мотивация учебной гимнастика «Ленивая
деятельности обучающихся восьмерка»
Выполняют
сверяясь со
образом
задание, Самостоятельновыполняют действия
зрительным
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Показывает правильный способ Бросают предмет в цель на Самостоятельно
систему знаний
бросания предмета в цель (мяч, короткое
расстояние, дистанцию, усилия
мешочек).
требуют
регулярного бросков.
подкрепления
Физкультминутка
регулируют
и точность
Физкультминутка
5. Применение знаний и Демонстрирует повороты на Выполняют
умений
в
новой месте (например, на 90° и 180°) самостоятельно
ситуации.Контроль
и перестроения в строю
усвоения знаний
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Отвечают
итогов)
деятельности обучающихся
педагога,
на
повороты Осознают
последовательность
действий, выполняют повороты и
перестроения быстро и точно.
вопросы Уверенно
описывают действия,
анализируют
свои
предлагают возможные
6
успехи в общих чертах.
улучшения в технике выполнения.
Урок 3
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
Цель
Формирование у обучающихся навыков развития мелкой моторики пальцев рук
Задачи
Коррекционно-образовательные: формирование умения выполнять задания по словесной
многоступенчатой инструкции, по показу, развитие силы, гибкости и подвижности пальцев
рукКоррекционно-развивающие: развитие внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы,
развитие коммуникативных и познавательных универсальных действийКоррекционновоспитательные: формирование уважительного отношения к результатам учебной и трудовой
деятельности одноклассников, формирование правильной осанки и координации движений
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку.
проверяют уровень своей
готовности к уроку.
2.
Актуализация Показывает упражнения для Выполняют упражнения с поддержкой
знаний.Мотивация учебной пальцев (например, разминка педагога,
могут
путаться
в
деятельности обучающихся «колечко»,
постукивание последовательности движений.
пальцами
Выполняют упражнения
самостоятельно
с
корректировкой мелких
ошибок.
7
Физкультминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в Выполнение
пальчиковой Умеют
ориентироваться
в Подражают
взрослому,
систему знаний
гимнастики
с
речевым микропространстве.Умеют учитывать понимают
смысл
сопровождением
сенсорные свойства предметов
речи.Умеют
учитывать
сенсорные свойства
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Предлагает
игры
на
координацию: перекладывание
мелких предметов (шариков,
бусин) пинцетом или пальцами.
Пытаются брать мелкие предметы
пальцами,
допускают
ошибки
в
координации, нуждаются в помощи
педагога.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью
используя вопросы педагога
Уверенно
берут
предметы,
регулируют
силу нажатия и скорость
выполнения задания.
своей Оценивают
смайлов, самостоятельно результат
своей деятельности с
помощью смайлов
Урок 4
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Упражнения на синхронность работы обеих
Цель
Развивать познавательную сферу детей через формирование мелкой моторики.
Задачи
Коррекционно-образовательные: формировать умение производить координированные,
точные движения кистью и пальцами руки..Коррекционно-развивающие: развивать
мелкую моторику пальцев рук, гибкость, ловкость движения пальцев,.Коррекционновоспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся
8
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Мотивация
учебной Выполняют упражнение на Выполняют упражнения по Выполняют
упражнения
деятельности
развитие и совершенствование инструкции педагога
самостоятельно
обучающихся.Актуализация знаний статической
координации
движений «Кошка»
Физкультминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в систему Работа со шнуром, нанизывание Согласовывают действия и Умеют
действовать
по
знаний
бусин,
шнуровка,
плетение движения разных частей инструкции,
четко
косички
тела
выполнять
действия,
сличать
результат
с
образцом
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и умений в Выполняют упражнение на Выполняют по инструкции
новой ситуации.Контроль усвоения развитие мелкой моторики,
знаний
графомоторных навыков «Кот»
Выполняют самостоятельно
6. Рефлексия (подведение итогов)
Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов
Подведение итогов,
оценка Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности с помощью
смайлов, используя вопросы
педагога
9
Урок 5
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету
Цель
Развитие мелкой и крупной моторики
Задачи
Коррекционно-образовательные: обучать
штриховка.Коррекционно-развивающие:
моторикуКоррекционно-воспитательные:
обучающихся
Этап урока
обведению по трафарету ( внешнему) и
развивать
мелкую
и
крупную
воспитывать
познавательную
активность
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
на работу: АМО
проверяют уровень своей педагога,
проверяют
готовности к уроку.
уровень
своей
готовности к уроку.
2.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.Актуализация
знаний
Показывает разминку для пальцев рук и Повторяют
упражнения Выполняют разминку
крупных мышц тела: «Пальчиковая медленно, ориентируясь плавно,
контролируя
гимнастика», взмахи руками, наклоны на подсказки педагога.
движения, вносят свои
корпуса.
корректировки.
Физкультминутка
3. Включение
систему знаний
Пальчиковая гимнастика
изученного
в Демонстрирует упражнения: сборка Медленно
конструктора, выкладывание мозаики, задания,
выполняют Выполняют
задания
требуют самостоятельно
10
лепка из пластилина, перебирание бусин. дополнительного времени
для
координации
движений.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и умений в Задание «Графические ряды»
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Выполняют задание
инструкции учителя
по Рисуют
графические
узоры самостоятельно
6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов, Оценивают результат своей деятельности с Оценивают
оценка деятельности помощью смайлов, используя вопросы самостоятельно
обучающихся
педагога
результат
своей
деятельности
с
помощью смайлов
Урок 6
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Обводка по трафарету
Цель
Формирование умения выполнять геометрический орнамент с образца по опорным точкам
Задачи
Коррекционно-образовательные:
формировать
умение
последовательно
строить
геометрический орнамент, используя шаблон; совершенствовать навыки работы цветными
карандашамиКоррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, произвольное
внимание,
мелкую
моторику,
наглядно-образное
и
словесно-логическое
мышлениеКоррекционно-воспитательные:
воспитывать
познавательную
активность
обучающихся
орнамента из геометрических фигур
11
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Мотивация
учебной Выполнение
деятельности
«Графические ряды»
обучающихся.Актуализация
знаний
Физкультминутка
3. Включение
систему знаний
Физкультминутка
Достаточный уровень
упражнения Выполнение упражнения по Выполнение
упражнение
инструкции учителя
самостоятельно
Пальчиковая гимнастика
изученного
в Формирование навыка обводки по Обводят
по
трафарету
контуру, трафарету
орнаменты
из
геометрических фигур по
инструкции учителя
Умеют
обводить
по
трафарету, штриховать и
раскрашивать.Умеют
действовать по образцу
Физкультминутка
5. Применение знаний и умений Рисование
геометрического Поэтапное
выполнение Самостоятельное
в новой ситуации.Контроль орнамента с образца по опорным работы
с
опорой
на выполнение работы
усвоения знаний
точкам (прямоугольник делить объяснение учителя
пополам, в полученных квадратах
провести диагонали, треугольники
раскрасить в контрастные цвета)
6.
Рефлексия
итогов)
(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности с помощью
смайлов, используя вопросы
педагога
Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов
12
Урок 7
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур
Цель
Развитие мелкой и крупной моторики
Задачи
Коррекционно-образовательные: обучать обведению по трафарету (внутреннему)
.Коррекционно-развивающие: формировать пространственно-временные ориентировки,
обучать
элементам
самомассажа.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
познавательную активность обучающихся
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический
настрой на работу: АМО
Достаточный уровень
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Мотивация учебной деятельности Метание в цель мяча, Умеют целиться в цель.
обучающихся.Актуализация знаний стрел; «Кольцеброс»
Контролируют
действий.
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в систему Игра с мячом, обручем
знаний
Физкультминутка
Целенаправленно
действия
сменяемость
выполняют Демонстрируют
ловкость
движений, устойчивость
Физкультминутка
13
5. Применение знаний и умений в Самомассаж
новой ситуации.Контроль усвоения тренажером Суджок
знаний
6. Рефлексия (подведение итогов)
с Выполняют
показу
упражнение
по Выполняют
самостоятельно
самомассаж
Подведение
итогов, Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
оценка
деятельности деятельности
с
помощью результат своей деятельности
обучающихся
смайлов, используя вопросы с помощью смайлов
педагога
Урок 8
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развитие координации движений руки и глаза (по инструкции педагога)
Цель
Активизировать мыслительную деятельность обучающихся посредством участия каждого из
них в процессе работы
Задачи
Коррекционно-образовательные: учить координировать движения рук и глаза.Коррекционноразвивающие: развитие зрительной памяти. Развитие навыков самоконтроля. Развитие
произвольного внимания .Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную
активность обучающихся
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень своей проверяют уровень своей
14
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Повторяют
движения
с
небольшой задержкой, иногда
требуют
напоминания
о
последовательности.
Выполняют
разминку
уверенно, поддерживают
ритм,
корректируют
движения самостоятельно.
в Ловля
и
бросок
мяча. Ловят мяч двумя руками,
Показывает,
как
правильно часто допускают ошибки
бросать и ловить мяч двумя
руками, затем одной рукой.
Ловят мяч одной рукой,
соблюдая
технику,
варьируют
скорость
и
расстояние.
2.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.Актуализация
знаний
Демонстрирует упражнения для
разминки: движения глазами
(слева направо, вверх-вниз),
круговые движения глазами,
разминка рук.
3.Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
4. Включение
систему знаний
изученного
5.Физкультминутка
Физкультминутка
6. Применение знаний и умений в Рисование
соединяют
по
точкам. Медленно выполняют задание Уверенно
новой
ситуации.Контроль Демонстрирует, как соединять
точки, создавая ровные
усвоения знаний
точки линиями на бумаге
линии, могут добавлять
детали, чтобы усложнить
задание.
7. Рефлексия (подведение итогов)
Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью
смайлов, используя вопросы
педагога
Урок 9
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов
15
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Графический диктант (по показу)
Цель
Совершенствовать графомоторные навыки
Задачи
Коррекционно-образовательные: закреплять умение проводить прямые линий определённой длины
в заданном направлении.Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-пространственное
восприятие: анализ, синтезКоррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную
активность обучающихся
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Объясняет,
что
такое
обучающихся. Мотивация к графический диктант: рисование
учебной деятельности
по указаниям учителя, без
предварительных рисунков.
Обучающиеся
слышат Обучающиеся
полностью
объяснение, но могут не до понимают задание, активно
конца понимать, что нужно слушают и задают вопросы
делать.
при необходимости.
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Знакомство
систему знаний
диктантом
Физкультминутка
с
графическим Ориентируются
в
пространственных
понятиях,
удерживают
и
фиксируют
взгляд на пространстве листа
Умеют
действовать
самостоятельно,
сравнивают
результат с образцом.Умеют
подчиняться правилам
Физкультминутка
5. Применение знаний и Дает
инструкции
по Обучающиеся
выполняют Обучающиеся
умений
в
новой выполнению
графического задание с ошибками, нуждаются выполняют
точно
указания,
16
ситуации.Контроль усвоения диктанта
по
очереди, в дополнительной поддержке.
знаний
контролирует каждого ученика.
6. Рефлексия
итогов)
проявляют
деталям.
внимание
к
(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
лесенки успехов, используя помощью лесенки успехов
вопросы педагога
Урок 10
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм
Цель
Научить пользоваться ножницами и шаблоном
Задачи
Коррекционно-образовательные: развивать моторику кистей рук .Коррекционно-развивающие:
коррекция слухо- моторной координации, умение концентрировать внимание на
заданииКоррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО
Достаточный уровень
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой уровень своей готовности к уроку.
проверяют уровень своей
готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний Упражнение по развитию Выполняют упражнения по показу
обучающихся. Мотивация к общей и мелкой моторики
Выполняют
упражнения
самостоятельно
17
учебной деятельности
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Вырезание
ножницами, Вырезают из
бумаги по контуру Владеют
приемами
систему знаний
сгибание бумаги
предметные
изображения.Умеют вырезания самостоятельно
пользоваться ножницами, шаблонам
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Составление
узора из Составление узора по образцу
умений
в
новой готовых геометрических
ситуации.Контроль усвоения фигур на салфетки
знаний
6. Рефлексия
итогов)
(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
деятельности обучающихся деятельности с помощью
используя вопросы педагога
Составление
самостоятельно
узора
своей Оценивают самостоятельно
смайлов, результат
своей
деятельности с помощью
смайлов
Урок11
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Работа в технике объемной аппликации
Цель
Научить выполнять учащихся из цветной бумаги объёмную аппликацию
Задачи
Коррекционно-образовательные :обучать выполнению аппликации по заданному образцу из
бумаги. .Коррекционно-развивающие: развивать творческое воображение и эстетический вкус
, начальные навыки объемной работы с бумагой разной фактуры; развивать мелкую моторику
рук.Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность и ответственность в работе.
18
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.Актуализация
знаний
Объясняет, что такое объемная
аппликация:
использование
различных материалов для
создания объема.- Показывает
пример работы.
Физкультминутка
3. Включение
систему знаний
Физкультминутка
Учащиеся понимают, что
аппликация должна быть
объемной, но не понимают
всех деталей техники
Учащиеся понимают принцип
работы
и
могут
задать
уточняющие
вопросы
о
материале и технике.
Пальчиковая гимнастика
изученного
в Даёт пошаговые инструкции,
контролирует
выполнение
работы.- Помогает учащимся с
выбором
материалов
и
техникой наклеивания.
Учащиеся
выполняют
работу с помощью учителя,
могут делать ошибки в
технике
Учащиеся
работают
самостоятельно,
используя
разные материалы и правильно
создавая объем.
Физкультминутка
5. Применение знаний и умений в Работа в технике объемной Составляют
целое
из Соотносят части изображений
новой
ситуации.Контроль аппликации
разных частей.Составлять по размеру, расцветке.Умеют
усвоения знаний
целое из отдельных частей работать вместе на одном листе
бумаги, быстро ориентироваться
на этом пространстве
6. Рефлексия (подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов,
используя помощью смайлов
19
вопросы педагога
Урок 12
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Определение на ощупь величины предмета (большой – маленький – самый маленький). Определение
на ощупьплоскостных фигур и предметов
Цель
Знакомство с величиной предмета: большой, маленький, самый маленький, подводя детей к выводу,
что предметы могут быть разной величины. Учить определять размер предмета на ощупь.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Научить определять величину предмета путем наложения предметов
или сопоставлением.Коррекционно-развивающие: Коррекция наглядно- действенного мышления
путем сравнения предметов по размеру. Коррекция пространственной ориентации, через составление
фигур по словесной инструкции учителя.Коррекционно-воспитательные: воспитывать познавательную
активность обучающихся
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап Приветствие.
Психологический
настрой на работу: АМО
Достаточный уровень
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
уровень своей готовности к уроку.
уровень своей готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Упражнение
на Выполняют упражнения по показу
обучающихся. Мотивация улучшение
мозгового
к учебной деятельности
кровообращения.
Выполняют
самостоятельно
упражнения
20
Физкультминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного Определение на ощупь
в систему знаний
величины
предмета
(большой – маленький –
самый маленький)
Узнают знакомые предметы на Определяют на ощупь величины
ощупь (правой и левой рукой предмета (большой – маленький –
попеременно)
по
инструкции самый маленький) самостоятельно
учителя
4. Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Коррекционная
игра
умений
в
новой «Четвёртый лишний»
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Дифференцируют
предметы по Дифференцируют
предметы по
размеру,
совершать
операции размеру,
совершать
операции
анализа,
синтеза
с
помощью анализа, синтеза самостоятельно
педагога
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
оценка
деятельности деятельности с помощью смайлов, результат своей деятельности с
обучающихся
используя вопросы педагога
помощью смайлов
Урок 13
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Определение на ощупь
Цель
Развитие мелкой и крупной моторики
Задачи
Коррекционно-образовательные: совершенствовать знания о свойствах
предметов, умения определять на ощупь предметы с разными
свойствамиКоррекционно-развивающие: формировать пространственновременные ориентировки, обучать элементам самомассажаКоррекционновоспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся
формы предметов.
21
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей готовности к
уроку.
2. Актуализации знаний Упражнение
обучающихся. Мотивация игрушку»
к учебной деятельности
Физкультминутка
«Найди
и
ощупывают Самостоятельно
свою Рассматривают
игрушку,
показывают,
как выполняют задание
передвигать пальцы по предмету,
обращая внимание на форму,
величину, фактуру, части предмета
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Обследование геометрического тела
в систему знаний
(шар, куб, брусок, призма: крыша).
Рассматривание,
ощупывание
трафарета фигур треугольник, круга,
квадрата, прямоугольника, овала
Физкультминутка
Узнают на ощупь объемные (шар, Определяют на ощупь
куб)
и плоскостные
(квадрат, формы
предметов
треугольник, круг, прямоугольник, самостоятельно
овал) геометрические фигуры
Физкультминутка
4.Применение знаний и Упражнение «Парные предметы»
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
5.Рефлексия
Достаточный уровень
(подведение Подведение
итогов,
Получают
по
четыре
разных Определяют на ощупь
предмета, вырезанных из бумаги, два предметы
из которых одинаковые по форме, но самостоятельно
разные по величине. Должны на
ощупь найти эти два предмета и
поднять их.
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
22
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью смайлов, самостоятельно
используя вопросы педагога
результат
своей
деятельности
с
помощью смайлов
Урок 14
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Рисование ладошками, выполнение пальчиковых
Цель
Развитие тактильно-двигательного восприятия
Задачи
Коррекционно-образовательные: развивать графические навыки, моторику рук.Коррекционноразвивающие: закреплять навыки детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток
ладошкой,
рисование
пальчиками,
развивать
чувство
композиции.Коррекционновоспитательные: воспитывать познавательную активность обучающихся
Этап урока
рисунков
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
на работу: АМО
готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний Упражнение «Ладошки»
обучающихся. Мотивация к
учебной деятельности
Здороваются друг с другом, Здороваются друг с другом,
хлопают в ладошки соседа
хлопают в ладошки соседа
23
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Упражнения
систему знаний
ручки»
Физкультминутка
«Загадочные Обучающиеся
отгадывают
с Обучающиеся отгадывают с
закрытыми глазами, кого держат за закрытыми
глазами,
кого
руку
держат за руку
Физкультминутка
5. Применение знаний и Рисование
ладошками Рисуют ладошками разные виды Рисуют ладошками
умений
в
новой разные виды животных
животных по инструкции учителя
виды животных
ситуации.Контроль усвоения
знаний
5.
Рефлексия
итогов)
разные
(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся деятельности с помощью смайлов, результат своей деятельности с
используя вопросы педагога
помощью смайлов
Урок 15
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Раскатывание пластилина на картинке, лепка: «Урожай»
Цель
Создание объемной композиции “Урожай” из пластилина с использованием техники раскатывания
на картинке.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятием “урожай”, техниками раскатывания и
лепки, работой с пластилином.Коррекционно-развивающие: развить мелкую моторику,
воображение, глазомер, художественный вкус.Коррекционно-воспитательные: воспитать интерес к
творчеству и природе, аккуратность, трудолюбие, умение работать в коллективе.
24
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Загадки или стих про урожай, Слушают,
отвечают, Обсуждение:
Что
такое
обучающихся. Мотивация к показ картинок.
называют овощи/фрукты.
урожай? Каким он бывает?
учебной деятельности
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Объявляет
тему:
“Урожай”.- Слушают, понимают тему и Обсуждают цели, планируют
систему знаний
Напоминает цель: слепить простые задачу.
работу.
формы овощей.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
5. Рефлексия
итогов)
Урок 16
Предмет
Индивидуальная
помощь
по
необходимости.Контролирует
выполнение техники.- Предлагает
использовать 2-3 цвета.
Создают простые формы:
круги, овалы, приплюснутые
детали.- Приклеивают на
картинку
Создают
более
сложные
формы
и
элементы.Экспериментируют с цветами,
сочетаниями.
(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
25
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Игры с крупной мозаикой различной текстуры
Цель
Всестороннее развитие ребенка через игры с мозаикой.
Задачи
Коррекционно-образовательные: знакомство с текстурами, цветами, формами, размерами, формирование
понятий “целое/часть”, развитие пространственного и логического мышления.Коррекционноразвивающие: развитие мелкой моторики, сенсорного и зрительного восприятия, внимания, воображения
и речи.Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к познанию, аккуратности, усидчивости,
умения работать самостоятельно и в коллективе.
Этап урока
Виды работы, Содержание деятельности
формы,
методы,
приемы
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Фронтальная
этап
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО
2.
Актуализации Фронтальная
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Показывает мозаику, задает
простые вопросы о цвете,
форме
и
ощущениях.Предлагает
детям
потрогать,
исследовать,
описать
ощущения.Создает интерес к игре.
Достаточный уровень
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
Рассматривают
мозаику,
отвечают
на
простые
вопросы учителя, называют
цвета и формы.- Трогают
элементы по предложению
учителя, описывают свои
ощущения (с помощью
учителя).
Рассматривают
мозаику,
активно
участвуют
в
обсуждении, самостоятельно
называют цвета, формы и
текстуры, делятся своими
ощущениями,
проявляют
исследовательский интерес.
26
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика
3.
Включение Фронтальная
изученного в систему
знаний
Объявляет тему занятия:
“Игры
с
крупной
мозаикой”.- Формулирует
простые цели (собирать
мозаику, создавать простые
узоры).- Объясняет простые
правила работы.
Физкультминутка
Слушают
учителя,
понимают тему и простые
цели
занятия,
задают
простые вопросы (если
возникли).
Слушают учителя, понимают
тему,
участвуют
в
обсуждении
целей,
формулируют собственные
вопросы, проявляют интерес
к теме.
Физкультминутка
5. Применение знаний Фронтальная
и умений в новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Предлагает детям создать
свою
композицию
из
мозаики (цветок, солнышко
и т.д.) по собственному
замыслу
или
с
использованием шаблона.Помогает, поддерживает,
поощряет.
Создают
простую
композицию по образцу или
с
помощью
учителя,
используя
доступные
материалы
Самостоятельно
придумывают и создают
свою композицию, используя
разные элементы, текстуры и
цвета, экспериментируют с
материалами,
проявляют
фантазию
и
индивидуальность.
5.
Рефлексия Фронтальная
(подведение итогов)
Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
деятельности обучающихся деятельности с помощью результат своей деятельности
смайлов, используя вопросы с помощью смайлов
педагога
Урок 18
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
27
Тема
Движения и положения головы, вербализация собственных ощущений
Цель
Повышение осознанности в отношении движений и положений головы, а также их влияния на
физическое и эмоциональное благополучие, и развитие навыков управления этим влиянием
Задачи
Коррекционно-образовательные: формирование положительного отношения к своему телу
и заботе о здоровьеКоррекционно-развивающие: развитие силы, выносливости, гибкости,
координации, проприоцепции и кинестетической чувствительности, а также навыков
вербализации.Коррекционно-воспитательные: развитие самодисциплины, настойчивости,
умения следовать рекомендациям, мотивации к самосовершенствованию, навыков
самопомощи и саморегуляции, а также развитие коммуникативных навыков.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Приветствуют
Приветствуют
педагога,
проверяют
Психологический настрой педагога,
проверяют уровень своей готовности к уроку.
на работу: АМО
уровень
своей
готовности к уроку.
2.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся.Актуализация
знаний
Физкультминутка
3. Включение
систему знаний
Пальчиковая гимнастика
изученного
в Организация и контроль
выполнения упражнений
учащимися,
индивидуальная помощь
Наблюдение
выполнением
упражнений,
помощь.
за Индивидуальный подход к каждому
ученику,
коррекция
ошибок,
общая демонстрация упражнений в разных
вариантах,
изменение
нагрузки
в
зависимости от уровня подготовки,
28
активный
контроль
за
выполнения и безопасностью.
Физкультминутка
техникой
Физкультминутка
5. Применение знаний и умений в Игры
и
упражнения, Проведение
новой
ситуации.Контроль развивающие
двух игр
усвоения знаний
координацию
движений
(например,
“журавлик”,
“мяч на голове”)
одной- Проведение
нескольких
игр,
направленных на развитие координации
рук и глаз, координации разных частей
тела,
чередование
разных
типов
активности
5. Рефлексия (подведение итогов) Подведение
итогов, Оценивают результат Оценивают самостоятельно результат
оценка
деятельности своей деятельности с своей деятельности с помощью смайлов
обучающихся
помощью
смайлов,
используя
вопросы
педагога
Урок 18
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Движения и позы всего тела
Цель
Развитие осознанного контроля над движениями и позами всего тела, способствующего улучшению
физической формы, координации, баланса, осанки и общего самочувствия, а также формирование
навыков адаптации к различным двигательным задачам.
Задачи
Коррекционно-образовательные: формирование знаний о строении и функциях опорнодвигательного аппаратаКоррекционно-развивающие: коррекция нарушений мышечного тонуса и
одновременное развитие силы, выносливости и гибкости:Коррекционно-воспитательные:
29
формирование позитивного отношения к своему телу и заботе о здоровье
Этап урока
Виды работы, Содержание деятельности
формы,
методы,
приемы
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Организационный Фронтальная
этап
Приветствие.
Психологический
настрой на работу:
АМО
Приветствуют
Приветствуют педагога, проверяют
педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку.
уровень
своей
готовности к уроку.
2.
Актуализации Фронтальная
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Организация
и Проведение простых Проведение разнообразной разминки с
проведение разминки упражнений
объяснением,
контроль
техники,
для всех групп мышц
(вращения, наклоны) включение всех групп мышц (суставы,
мышцы),
адаптация
под
индивидуальные
возможности,
использование
музыкального
сопровождения,
мотивация
к
качественной разминке
3.
Включение Фронтальная
изученного в систему
знаний
Контроль
движений
(ходьба, бег,
приседания,
повороты,
упоры)
Физкультминутка
основных Показ
движений,
и
поз общие замечания по
прыжки, технике
наклоны,
стойки,
Подробный показ каждого элемента с
объяснением техники и безопасности,
индивидуальная
корректировка,
повторение, использование наглядных
пособий, вариативность упражнений,
дифференцированный
подход,
использование игровых элементов
Физкультминутка
30
5. . Применение знаний Фронтальная
и умений в новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Проведение
игр
и
упражнений
на
развитие координации и
равновесия
(линия,
баланс, мяч)
1-2
простых
упражнения
на
координацию
и
равновесие
Проведение разнообразных игр и
упражнений на координацию и
равновесие, направленных на развитие
различных
аспектов
(руки-ноги,
статика-динамика),
активное
вовлечение всех детей, обеспечение
безопасности, чередование разных
типов активности
5.
Рефлексия Фронтальная
(подведение итогов)
Успокаивающие
Краткое подведение
упражнения,
итогов,
общие
подведение
итогов, рекомендации
рефлексия
Успокаивающие
упражнения
на
расслабление, обсуждение результатов,
похвала за старание, задание на дом (с
рекомендациями
по
правильной
технике), рефлексия по поводу урока,
оценка работы обучающихся (устная)
Урок 19
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Имитация движений и поз (повадки зверей, природныхявлений)
Цель
Развитие творческого и осознанного движения через имитацию повадок зверей и природных
явлений, способствующее улучшению двигательных навыков, координации, воображения,
эмоционального выражения и общего физического развития.
Задачи
Коррекционно-образовательные: понимание особенностей поведения различных животных
(грация кошки, сила медведя, ловкость обезьяны).Коррекционно-развивающие: развитие
контроля над телом, улучшение плавности и точности движений.Коррекционно-воспитательные:
31
развитие умения взаимодействовать в команде
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
Психологический
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
настрой на работу: АМО готовности к уроку.
2.
Актуализации
знаний Разминка, ознакомление Простая
разминка, Разнообразная
игровая
разминка,
обучающихся. Мотивация к с образами
обсуждение 1-2 обр.
подробное обсуждение 3-5 обр. (картинки,
учебной деятельности
видео), обсуждение их движений, разминка
под музыку.
Физминутка
Пальчиковая физминутка
3. Включение изученного в Организация имитации Показ, общие указания
систему знаний
(звери, явления) под
контролем
Подробный
показ
с
объяснением,
индивидуальная корректировка, поощрение
творчества, создание ситуаций, музыка,
реквизит.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. . Применение знаний и Проведение
умений
в
новой импровизаций
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6.
Рефлексия
итогов)
игр, 1-2 простые игры
(подведение Подведение
итогов, Краткие
оценка
деятельности рекомендации
обучающихся
Разнообразные игры, закрепление навыков,
развитие
координации,
спонтанность,
вовлечение
всех,
творческое
самовыражение, сотрудничество.
итоги, Успокаивающие упражнения, обсуждение,
похвала, рефлексия
32
Урок 20
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб). Группировка предметов по
форме (объемные и плоскостные)
Цель
Сформировать у детей четкие представления о геометрических фигурах (шар, куб), научить их
распознавать и дифференцировать эти фигуры в объеме и на плоскости, а также группировать
предметы по форме, развивая тем самым сенсорное восприятие, пространственное мышление и
классификационные навыки.
Задачи
Коррекционно-образовательные: дать четкое представление о шаре и кубе, их основных признаках
(форма, количество граней и углов, объем, устойчивость), их отличиях от других фигур (конус,
цилиндр, параллелепипед).Коррекционно-развивающие: улучшить способность распознавать форму
предметов на ощупь (с закрытыми глазами), различать шар и куб по их тактильным
характеристикам (гладкость, угловатость).Коррекционно-воспитательные: мотивировать детей к
исследовательской деятельности, проявлять интерес к изучению геометрических форм и их свойств,
активно участвовать в занятиях.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический
на работу: АМО
Достаточный уровень
Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
настрой проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа о форме предметов, Отвечают
на
обучающихся. Мотивация к актуализация знаний, показ рассматривают
учебной деятельности
картинок
высказывают
вопросы, Активное
участие,
высказывание
картинки, суждений, понимание различий между
плоскими и объемными формами,
33
предположения
Физминутка
использование терминов (если изучены)
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Демонстрация
эталонов, Пассивное наблюдение, не Самостоятельное обследование фигур
систему знаний
объяснение
свойств, могут
самостоятельно (тактильное и зрительное), сравнение,
тактильное обследование, сравнить фигуры
определение свойств (наличие граней,
сравнение
углов), использование терминов “шар”,
“куб”
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Группировка
предметов, Группируют предметы
дидактические
игры помощью учителя
(“Найди пару”, “Четвертый
лишний”)
с Самостоятельная
группировка
с
объяснением выбора, активное участие в
играх,
правильное
использование
терминов “объемный”, “плоскостной”
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью своей деятельности с помощью смайлов
смайлов,
используя
вопросы педагога
Урок 21
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Соотношение геометрического тела и его изображения. Обводка на бумаге геометрические тела
Цель
Сформировать у детей понимание взаимосвязи между объемным геометрическим телом и его
плоским изображением, а также развить навыки обводки геометрических тел на бумаге, способствуя
развитию пространственного мышления, сенсорного восприятия, точности движений и графических
34
навыков.
Задачи
Коррекционно-образовательные: научить детей различать и называть основные геометрические тела
(шар, куб, конус, цилиндр и др.). Понять их основные свойства (форма, наличие граней, углов,
вершин).Коррекционно-развивающие: улучшить способность детей представлять объекты в
трехмерном пространстве и понимать их проекции на плоскости.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать у детей аккуратность в работе, умение доводить начатое дело до конца, развивать
усидчивость
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа о геометрических фигурах, Пассивное участие в Активное
участие
в
беседе,
обучающихся. Мотивация показ картинок с изображением беседе, затруднения в правильное определение различий
к учебной деятельности
геометрических тел и их плоских определении различий
между геометрическими телами и их
изображений
изображениями,
использование
геометрической терминологии
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного в Демонстрация
обводки Обводят с помощью
систему знаний
геометрических тел на бумаге, учителя,
отслеживают
помощь индивидуально, контроль контур неточно
за правильностью выполнения
задания
Самостоятельно
обводят
геометрические тела, точно передают
форму и размеры, аккуратность
выполнения работы
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Организация
игры
на Сопоставляют
с Самостоятельно
сопоставляют
35
умений
в
новой сопоставление геометрических тел помощью учителя
ситуации.Контроль
и их изображений (пары карточек).
усвоения знаний
Задания на сравнение, нахождение
сходств и различий
геометрические
тела
и
изображения, обосновывают
выбор
их
свой
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат Оценивают самостоятельно результат
итогов)
деятельности обучающихся
своей деятельности с своей деятельности с помощью
помощью
смайлов, смайлов
используя
вопросы
педагога
Урок 22
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Формирование у детей сенсорных эталонов формы. Развитие зрительного восприятия
Цель
Способствовать формированию у детей целостных представлений о сенсорных эталонах формы (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник), а также развитию их зрительного восприятия через
практическую деятельность и разнообразные упражнения, направленные на различение, сравнение и
идентификацию форм предметов.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить детей с основными геометрическими формами (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник) как эталонными образцами, определяющими форму
объектов.Коррекционно-развивающие: совершенствовать способность детей воспринимать и
различать формы по разным признакам (размер, цвет, положение в пространстве).Коррекционновоспитательные: повышать интерес детей к изучению геометрических форм и окружающего мира,
формировать любознательность и стремление к познанию.
Этап урока
Содержание деятельности
36
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа о формах предметов, Рассматривание картинок,
обучающихся. Мотивация показывает картинки, задает ответы на простые вопросы
к учебной деятельности
наводящие
вопросы, с помощью учителя
активизирует опыт
Активное
участие
в
беседе,
внимательное
рассматривание,
самостоятельное
описание,
использование
личного
опыта,
оперирование терминами
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного Демонстрирует эталоны (круг,
в систему знаний
квадрат,
треугольник,
прямоугольник),
описывает,
сравнивает, дает потрогать,
показывает примеры
Наблюдение,
тактильное
исследование с помощью
учителя, затруднения в
сравнении и нахождении
примеров
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Активное
рассмотрение,
самостоятельное
обследование,
сравнение,
описание
свойств,
самостоятельный поиск примеров,
правильное
называние
фигур,
использование терминов
Физкультминутка
Организует игры (“Найди пару”,
“Подбери
по
форме”),
предлагает
группировку,
обводку контуров
Участие в играх с помощью
учителя, группировка с
подсказками, обводка с
трудом
Самостоятельное
выполнение
заданий, правильная группировка,
аккуратная обводка, обоснование
выбора, использование терминов
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью своей деятельности с помощью
смайлов,
используя смайлов
вопросы педагога
37
Урок 23
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Составление изображения из геометрических фигур
Цель
Развитие у детей композиционных навыков и творческого мышления посредством составления
изображений из геометрических фигур
Задачи
Коррекционно-образовательные: закрепить у детей знания о названиях, формах и основных
свойствах геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Коррекционноразвивающие: развивать способность детей воспринимать и различать геометрические фигуры по
форме, цвету и размеру, а также воспринимать композиции, составленные из них.Коррекционновоспитательные: воспитывать у детей аккуратность в работе, бережное отношение к учебным
материалам.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа
о
геометрических Называют фигуры с помощью
обучающихся. Мотивация к фигурах,
показ
картинок, учителя,
затрудняются
с
учебной деятельности
наводящие
вопросы, предположениями.
актуализация знаний.
Самостоятельно называют фигуры,
высказывают
обоснованные
предположения о том, что можно из
них составить.
Физминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в Показ
примера,
объяснение Составляют
с
помощью Самостоятельно
составляют
38
систему знаний
способов соединения фигур, учителя, допускают ошибки в изображение по образцу, аккуратно
помощь
индивидуально, соединении фигур.
соединяют
фигуры,
следуют
контроль за ходом работы.
инструкции.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Предложение
составить Составляют
с
помощью
изображение самостоятельно, учителя,
затрудняются
в
поощрение
творчества, создании своего варианта.
выставка работ, обсуждение.
Самостоятельно
создают
изображение,
проявляют
творчество, объясняют свой выбор,
принимают участие в обсуждении
работ других.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога
Урок 24
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Формирование у детей сенсорных эталонов размера. Обучение умению выделять отдельные параметры
величины в предметахокружающего мира
Цель
Развитие у детей сенсорных эталонов размера и формирование умения анализировать и описывать
параметры величины окружающих предметов, используя соответствующую терминологию.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Познакомить детей с основными понятиями, характеризующими
размер (большой-маленький, длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий, толстый-тонкий), и
их взаимосвязью.Коррекционно-развивающие: Совершенствовать зрительное, тактильное и
39
кинестетическое восприятие, помогая детям более точно и полно воспринимать размер и форму
предметов.Коррекционно-воспитательные: Воспитывать у детей аккуратность в работе, умение
доводить начатое дело до конца, развивать усидчивость.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.
этап
Достаточный уровень
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Беседа о размере предметов
(большой-маленький, длинныйкороткий). Показ картинок и
реальных предметов.
Рассматривают
картинки,
отвечают на простые вопросы
с помощью учителя, могут не
замечать всех параметров
величины, затрудняются в
сравнении
Физминутка
3.
Включение Демонстрация эталонов размера
изученного в систему (большой/маленький
куб,
знаний
длинная/короткая лента и т.д.).
Объяснение
параметров
величины
Активное рассматривание, описание
размера,
сравнение
предметов,
использование
соответствующих
терминов, определение параметров
(длина, ширина, высота, толщина)
Дыхатльная гимнастика
Наблюдение, обследование с
помощью учителя, могут не
различать все параметры, не
могут
самостоятельно
сравнивать и определять
Физкультминутка
5. Применение знаний и Организация игр на сравнение Участвуют
умений
в
новой размера («Найди такой же», помощью
Самостоятельно
рассматривают
эталоны,
обследуют
тактильно,
описывают параметры величины,
сравнивают,
используя
соответствующие термины (длиннее,
короче, выше, ниже, шире, уже,
толще, тоньше, больше, меньше)
Физкультминутка
в
играх
с Самостоятельно участвуют в играх,
учителя, определяют параметры величины,
40
ситуации.Контроль
усвоения знаний
«Разложи
Упражнения
параметров.
размеру
по
порядку»). группируют с подсказками, правильно группируют предметы по
на определение затрудняются
в размеру, используя соответствующие
Группировка по самостоятельном
термины
определении параметров
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью своей деятельности с помощью
смайлов, используя вопросы смайлов
педагога
Урок 25
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Исследование и развитие восприятия размера
Цель
Создать условия для развития у детей целостного восприятия размера предметов, а также для
формирования умений исследовать, анализировать и сравнивать предметы по различным
параметрам величины, используя соответствующие термины.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить детей с различными понятиями, характеризующими
размер (большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий, толстыйтонкий).Коррекционно-развивающие: совершенствовать зрительное, тактильное и кинестетическое
восприятие, необходимое для точного восприятия размера.Коррекционно-воспитательные: воспитывать
у детей аккуратность при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца, развивать
усидчивость и концентрацию внимания.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
41
Минимальный уровень
1.
этап
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа
о
размере
предметов,
обучающихся.
используя
наглядные
пособия
Мотивация к учебной (картинки, реальные предметы).
деятельности
Рассматривают, отвечают на
простые
вопросы
с
помощью
учителя,
называют только базовые
термины
размера,
затрудняются в описании.
Физминутка
3.
изученного
знаний
Активно участвуют в беседе,
описывают размер предметов,
используя
разнообразную
терминологию, сравнивают и
делают выводы, используют
личный опыт.
Дыхатльная гимнастика
Включение Демонстрация
и
исследование
в систему предметов
разного
размера
с
использованием различных органов
чувств (зрение, осязание). Сравнение
предметов
(попарное,
с
использованием
эталона).
Определение различных параметров
размера.
Рассматривают
и
ощупывают с помощью
учителя, затрудняются в
сравнении и определении
параметров,
используют
только основные термины.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
6.
Достаточный уровень
Самостоятельно
обследуют
предметы,
правильно
сравнивают, определяя разные
параметры,
используют
разнообразную
терминологию,
самостоятельно
формулируют
выводы.
Физкультминутка
Организация дидактических игр и
упражнений на сравнение размера
(“Разложи по порядку”, “Найди пару”
и т.д.). Группировка предметов по
размеру (по разным параметрам).
Рефлексия Подведение
итогов,
Участвуют в играх с
помощью
учителя,
выполняют
задания
с
ошибками, группируют по
одному параметру.
Самостоятельно участвуют в
играх,
выполняют
задания
правильно и быстро, группируют
предметы по разным параметрам,
используя
соответствующую
терминологию.
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
42
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 26
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине
Цель
Развитие у детей умения сравнивать предметы по высоте и толщине, используя соответствующие
термины и способы сравнения, а также развитие наблюдательности и аналитических способностей.
Задачи
Коррекционно-образовательные: сформировать у детей четкие представления о понятиях “высота” и
“толщина” как параметрах размера предметов.Коррекционно-развивающие: развивать способность
детей воспринимать и различать высоту и толщину предметов.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать у детей аккуратность при работе с предметами, умение бережно к ним относиться.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.
этап
Достаточный уровень
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.Актуализации знаний Беседа о высоте и толщине Рассматривают с помощью Активно участвуют в беседе,
обучающихся.
предметов, используя наглядные учителя, отвечают на простые описывают высоту и толщину
Мотивация к учебной материалы (картинки, реальные вопросы, затрудняются при предметов, используя термины,
43
деятельности
предметы).
описании
и
сравнении, сравнивают, делают выводы,
используют только основные используют
личный
опыт,
термины.
высказывают свое мнение.
Физминутка
Зрительная гимнастика
3.
Включение Демонстрация предметов разной
изученного в систему высоты и толщины. Сравнение
знаний
предметов
(накладывание,
прикладывание). Объяснение и
использование терминов “вышениже”, “толще-тоньше”.
Рассматривают и сравнивают с
помощью
учителя,
затрудняются
в
самостоятельном определении
и использовании терминов,
могут допускать ошибки при
сравнении.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Самостоятельно обследуют и
сравнивают предметы по высоте и
толщине разными способами,
правильно используют термины
“выше-ниже”,
“толще-тоньше”,
активно участвуют в процессе.
Физкультминутка
Организация дидактических игр и
упражнений
на
сравнение
предметов по высоте и толщине
(“Разложи по порядку”, “Найди
пару”, “Что выше, что толще”).
Группировка предметов по высоте
и толщине.
Участвуют в играх с помощью
учителя, выполняют задания с
ошибками, группируют по
одному признаку.
Самостоятельно участвуют в
играх,
выполняют
задания
правильно и быстро, группируют
предметы по высоте и толщине,
объясняют
свой
выбор,
используют термины.
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога
Урок 27
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
44
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине
Цель
Научить детей сравнивать предметы по длине и ширине, используя различные способы (наложение,
прикладывание), и правильно употреблять соответствующие слова
Задачи
Коррекционно-образовательные: научить различать предметы по длине и ширине, выделяя эти
признаки среди других (цвет, форма, материал), сформировать понимание понятий “длина” и
“ширина”Коррекционно-развивающие: улучшение способности ориентироваться в пространстве,
развитие умения представлять предметы в пространствеКоррекционно-воспитательные: развитие
умения аккуратно выполнять задания, воспитание внимательного отношения к деталям
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Проверяет
готовность, Готовы
к
занятию,
но Самостоятельно
организуют
обучающихся. Мотивация к помогает организовать рабочее нуждаются в помощи при рабочее место, готовы к работе.
учебной деятельности
место, напоминает о правилах организации рабочего места.
работы.
Физминутка
3. Включение изученного в Показывает предметы разной
систему знаний
длины и ширины, называет
термины, задает наводящие
вопросы.
Зрительная гимнастика
Называют понятия с помощью Самостоятельно и правильно
учителя,
путают
термины, называют понятия, приводят
нуждаются
в
наглядной примеры
из
окружающей
демонстрации.
обстановки.
45
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Демонстрирует
способ Сравнивают
два
предмета,
сравнения,
помогает прикладывая их друг к другу, но
прикладывать
предметы, испытывают трудности при
называет термины, предлагает использовании
терминов
повторить.
“длиннее”, “короче”.
Сравнивают
два
предмета
самостоятельно,
правильно
используют термины “длиннее”,
“короче”, объясняют свой выбор.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Называют, что узнали на уроке, Четко формулируют, что узнали
итогов)
деятельности обучающихся
но затрудняются в выражении на уроке, приводят примеры,
своих мыслей.
оценивают свою работу.
Урок 28
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога
Цель
Научить детей группировать предметы по форме и величине, следуя инструкции педагога, и
решать простые задачи на группировку.
Задачи
Коррекционно-образовательные: представления о геометрических формах (круг, квадрат,
треугольник и др.).Понятия “большой”, “маленький”, “длинный”, “короткий”, “широкий”,
“узкий”Коррекционно-развивающие: развитие внимания и сосредоточенности при выполнении
инструкцийКоррекционно-воспитательные: умения слушать и точно выполнять инструкции
педагога, аккуратности и организованности при работе с материалами
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
46
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Проверяет готовность, помогает Готовы к занятию, но Самостоятельно
организуют
обучающихся. Мотивация к организовать
рабочее
место, нуждаются в помощи при рабочее место, готовы к работе.
учебной деятельности
напоминает о правилах работы.
организации
рабочего
места.
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного в Показывает фигуры разной формы Называют
фигуры
с
систему знаний
и величины, называет термины, помощью учителя, путают
задает наводящие вопросы.
понятия
“большой”
и
“маленький”.
Самостоятельно и правильно
называют фигуры и понятия,
приводят
примеры
из
окружающей обстановки.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6. Рефлексия
итогов)
Демонстрирует, как группировать
предметы по форме, дает четкие,
простые инструкции, повторяет их
несколько раз.
Понимают инструкцию с
помощью
учителя,
нуждаются в наглядной
демонстрации.
Понимают
инструкцию,
самостоятельно
группируют
предметы по форме, называют
полученные группы.
(подведение Подведение
итогов,
оценка Называют, что делали на Четко формулируют, что делали
деятельности обучающихся
уроке, но затрудняются в на уроке, приводят примеры,
выражении своих мыслей. оценивают свою работу.
Урок 29
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
47
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развитие зрительного восприятия, координации рук, развитие воображения при составлении
орнамента
Цель
Развитие зрительного восприятия, координации рук и воображения у детей посредством создания
орнамента
Задачи
Коррекционно-образовательные: знакомство с различными видами орнаментов (геометрический,
растительный, животный, комбинированный) и их особенностями.Коррекционно-развивающие:
умения различать форму, величину, цвет и пространственное расположение объектов.Коррекционновоспитательные: формирование привычки к организации рабочего места, привитие навыков бережного
отношения к материалам и инструментам
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Проверяет
готовность,
помогает Готовы к занятию, но Самостоятельно
организуют
обучающихся.
организовать рабочее место, напоминает нуждаются в помощи при рабочее место, готовы к работе.
Мотивация к учебной о правилах работы.
организации
рабочего
деятельности
места.
Физминутка
3. Включение изученного Показывает карточки/слайды с разными Затрудняются
в систему знаний
орнаментами. Объясняет, что такое определении ритма
орнамент, узор, ритм, используя простые выделении элементов.
слова. Подсказывает ответы на вопросы,
выделяет повторяющиеся элементы в
Зрительная гимнастика
в Самостоятельно и правильно
и называют понятия (орнамент,
узор, ритм). Приводят примеры
ритма
(высокий/низкий,
часто/редко).
Описывают
48
примерах, показывая их пальцем.
орнаменты.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Предлагает варианты элементов (готовые
шаблоны, предлагает нарисовать самим)
и цветов (показывает примеры сочетаний
цветов). Помогает сделать выбор,
объясняет, как сочетаются цвета.
Выбирают элементы с
помощью
учителя.
Затрудняются в выборе
цветовой
гаммы,
не
понимают
сочетания
цветов.
Самостоятельно
выбирают
элементы
(рисуют
сами,
используют
шаблоны),
обосновывают
свой
выбор.
Демонстрируют
понимание
сочетаемости цветов.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Называют, что делали на Четко формулируют, что делали
итогов)
обучающихся
уроке, но затрудняются в на уроке, приводят примеры,
выражении
своих оценивают свою работу.
мыслей.
Урок 30
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Закрепление умения выделять постоянные цвета предметовРазвитие умения выделять предмет
заданного цвета из множества предметов разных цветов
Цель
Закрепить у детей умение определять и называть постоянные (наиболее типичные) цвета
предметов, а также развить навык быстрого и точного нахождения предмета заданного цвета в
группе разноцветных объектов.
Задачи
Коррекционно-образовательные: расширение представлений о возможных цветовых вариациях
для одного и того же предмета (яблоко - красное, зеленое, желтое), осознание того, что для
большинства предметов есть наиболее типичный, устойчивый цвет.Коррекционно-развивающие:
49
развитие зрительного внимания и наблюдательности. Увеличение скорости зрительного
поиска.Коррекционно-воспитательные: формирование эстетического вкуса и чувства
прекрасного.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Показывает карточки/предметы, четко Называют
цвета
с Самостоятельно и правильно
обучающихся. Мотивация к называет цвет, просит повторить. помощью учителя, путают называют цвета, в том числе
учебной деятельности
Поощряет за правильные ответы
названия
оттенки
Физминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в Показывает картинку, задает вопрос. Называют
цвет
систему знаний
Напоминает: “Яблоки обычно бывают помощью учителя,
красными, зелеными или желтыми.”
всегда верно
Физкультминутка
с Самостоятельно
называют
не постоянный цвет предмета,
приводят примеры
Физкультминутка
5. Применение знаний и Предлагает
простые
темы
для Затрудняется в выборе Затрудняется в выборе темы,
умений
в
новой рисования
(солнышко,
травка, темы, неаккуратно рисует, неаккуратно
рисует,
ситуации.Контроль усвоения цветочек). Помогает с выбором цветов использует мало цветов
использует мало цветов
знаний
6. Рефлексия
итогов)
(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся
оценка Затрудняется в выражении Самостоятельно анализирует
своих мыслей
свою деятельность, делает
выводы
50
Урок 31
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Нахождение в окружающей среде предметы заданного цвета: по образцу, по словесной инструкции
Цель
Развитие умения находить предметы заданного цвета в окружающей среде, следуя образцу или
словесной инструкции.
Задачи
Коррекционно-образовательные: повторение и систематизация знаний об основных и дополнительных
цветах, расширение представлений об оттенках цветов (светлый, темный, бледный, яркий и
т.д.).Коррекционно-развивающие: улучшение способности к различению и идентификации цветов и
оттенков, развитие умения выделять цвет как признак предмета.Коррекционно-воспитательные:
развитие умения видеть красоту и разнообразие красок в окружающем мире
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Организационный Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют
этап
Психологический настрой проверяют уровень своей педагога,
проверяют
на работу: АМО
готовности к уроку
уровень
своей
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Физминутка
3.
Показывает
карточки, Называет цвета с помощью Самостоятельно
и
четко
называет
цвет, учителя, путает названия
правильно
называет
просит повторить. Хвалит
цвета
за правильные ответы
Дыхательная гимнастика
Включение Показывает образец цвета, Находит предмет с помощью Находит
предмет
51
изученного в систему предлагает найти предмет учителя, не всегда точно соответствующего
знаний
такого
же
цвета. соотносит цвет
цвета самостоятельно
Направляет,
помогает
найти,
указывает
на
схожие объекты
Физкультминутка
5. Применение знаний
и умений в новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Напоминает о количестве Находит только один-два
предметов,
которые предмета или затрудняется в
необходимо
найти. поиске
Помогает найти второйтретий предмет, повторяя
инструкцию
6.
Рефлексия Групповая
(подведение итогов)
Находит
предметы,
соответствующие
словесной инструкции,
в указанном количестве
Подведение итогов, оценка Затрудняется
деятельности обучающихся выражении
мыслей
в Самостоятельно
своих анализирует свою
деятельность,
делает выводы
Урок 32
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога, составление сериационных рядов
по величине и цвету по заданному признаку
Цель
Сформировать у учащихся умение группировать предметы по форме и цвету на основе инструкции
педагога, а также создавать сериационные ряды по величине и цвету, руководствуясь заданными
признаками
52
Задачи
Коррекционно-образовательные: повторение и систематизация знаний об основных и дополнительных
цветах, расширение представлений об оттенках цветов (светлый, темный, бледный, яркий и
т.д.).Коррекционно-развивающие: улучшение способности к различению и идентификации цветов и
оттенков, развитие умения выделять цвет как признак предмета.Коррекционно-воспитательные:
развитие умения видеть красоту и разнообразие красок в окружающем мире
Этап урока
Виды работы, Содержание деятельности
формы, методы,
приемы
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
1. Организационный этап Групповая
Приветствие.
Приветствуют
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на педагога, проверяют проверяют
уровень
своей
работу: АМО
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний групповая
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Показывает карточки, четко Называет цвета с Самостоятельно и правильно
называет
цвет,
просит помощью учителя, называет цвета
повторить.
Хвалит
за путает названия
правильные ответы
Физминутка
3. Включение изученного Групповая
в систему знаний
Физкультминутка
Групповая
Показывает образец цвета,
предлагает найти предмет
такого же цвета. Направляет,
помогает найти, указывает на
схожие объекты
Дыхательная гимнастика
Находит предмет с Находит
помощью учителя, соответствующего
не всегда точно самостоятельно
соотносит цвет
Групповая
предмет
цвета
Физкультминутка
53
5. Применение знаний и Групповая
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Напоминает о количестве
предметов,
которые
необходимо найти. Помогает
найти второй-третий предмет,
повторяя инструкцию
Находит
только
один-два предмета
или затрудняется в
поиске
Находит
соответствующие
инструкции,
в
количестве
предметы,
словесной
указанном
6. Рефлексия (подведение Групповая
итогов)
Подведение итогов, оценка Затрудняется
в Самостоятельно
анализирует
деятельности обучающихся
выражении
своих свою
деятельность,
делает
мыслей
выводы
Урок 33
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога, составление сериационных рядов
по величине и цветупо заданному признаку
Цель
Развитие умения группировать предметы по двум признакам (форме и цвету) в соответствии с
инструкцией педагога, а также составлять сериационные ряды по величине и цвету в соответствии с
заданным признаком.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Уточнить и систематизировать знания о геометрических фигурах
(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый),
расширить знания об оттенках цветов (светлый, темный и т.д.) и их использовании в сериационных
рядах.Коррекционно-развивающие: развитие зрительного восприятия формы, цвета и величины
предметов. Развитие тактильного восприятия (при ощупывании предметов).Коррекционновоспитательные: формирование привычки аккуратно раскладывать предметы при группировке и
составлении рядов.
Этап урока
Содержание деятельности
54
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
Приветствуют педагога, проверяют
на работу: АМО
педагога,
проверяют уровень своей готовности к уроку
уровень
своей
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Предлагает описать фигуру (есть углы, Называет форму и Самостоятельно
нет углов, похожа на что-то и т.д.). цвет с
помощью и уверенно называет форму и цвет
Стимулирует к использованию более учителя, часто путает фигуры.
сложной лексики.
названия.
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного Предлагает описать
способ Затрудняется
в систему знаний
сортировки и объяснить логику: “Я выборе признаков
разложил фигуры по размеру, потому сортировки.
что…”. “ А теперь попробуй разложить
по другому принципу”.
в Самостоятельно
выбирает
для признаки и обосновывает свой
выбор.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Предлагает сравнить
предметы
по
другим
признакам (цвет,
материал).
Стимулирует
к
использованию
сравнительных прилагательных: “Этот
круг краснее, чем тот”.
Определяет
величину только
с
помощью учителя, не
всегда верно.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
Быстро и уверенно определяет
величину предметов, использует
слова
“больше”,
“меньше”,
“самый
большой”,
“самый
маленький”.
в Самостоятельно анализирует свою
своих деятельность, делает выводы
55
Урок 34
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков к основным цветам
Цель
Развитие у детей умения различать цвета и оттенки, а также подбирать оттенки к основным
цветам, способствуя обогащению сенсорного опыта и развитию эстетического восприятия.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить детей с различными оттенками основных цветов
(например, светло-красный, темно-красный, оранжевый, розовый), учить различать оттенки по
светлоте (светлый, темный), насыщенности (яркий, бледный), теплоте (теплый,
холодный).Коррекционно-развивающие: развитие способности к различению тонких цветовых
нюансов. Совершенствование зрительной памяти и внимания.Коррекционно-воспитательные:
формирование умения замечать красоту и разнообразие красок в окружающем мире.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Показывает карточку, называет цвет Называет цвета с помощью Самостоятельно и правильно
обучающихся. Мотивация к четко, просит повторить. Хвалит за учителя, путает названия.
называет основные цвета.
учебной деятельности
правильные ответы.
Физминутка
3. Включение изученного в Показывает
пример
подбора Подбирает
систему знаний
оттенков, помогает ребенку выбрать помощью
Зрительная гимнастика
оттенки
с Подбирает
оттенки
учителя, самостоятельно, но иногда
56
нужные карточки.
испытывает
различении.
Физкультминутка
трудности
в сомневается.
Физкультминутка
5. Применение знаний и Помогает определить цвет и Называет цвет с помощью Самостоятельно
умений
в
новой оттенок, задает наводящие вопросы: учителя,
не
может цвет и оттенок.
ситуации.Контроль усвоения “Этот цвет светлый или темный?”. определить оттенок.
знаний
6.
Рефлексия
итогов)
называет
(подведение Подведение
итогов,
оценка Затрудняется в выражении Самостоятельно анализирует
деятельности обучающихся
своих мыслей
свою деятельность, делает
выводы
Урок 35
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Конструирование предметов из геометрических фигур
Цель
Развитие умения конструировать предметы из геометрических фигур, формируя пространственное
мышление, воображение и конструктивные навыки.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Закрепить знание геометрических фигур: круг, квадрат,
треугольник (в зависимости от уровня подготовки, можно добавлять другие фигуры). Закрепить
знание основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый (или другие, соответствующие
программе обучения).Коррекционно-развивающие: Развивать зрительное восприятие (умение
различать форму и цвет). Развивать внимание и концентрацию.Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать аккуратность и усидчивость. Воспитывать умение работать самостоятельно и в
группе (если предусмотрена групповая работа).
57
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют
уровень проверяют
уровень
своей
своей готовности к готовности к уроку
уроку
2. Актуализации знаний Предлагает описать фигуру (сколько Называет фигуры с Самостоятельно и правильно
обучающихся. Мотивация к углов, сторон, на что похожа и т.д.).
помощью
учителя, называет все геометрические
учебной деятельности
путает названия.
фигуры.
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного в Показывает образец. Задает вопросы:
систему знаний
“Из каких фигур состоит домик?
Сколько
квадратов?
Сколько
треугольников?”. Помогает пересчитать
фигуры.
Затрудняется в анализе Самостоятельно анализирует
образца,
называет образец,
называет
все
фигуры с помощью использованные фигуры и их
учителя.
количество.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Предлагает варианты предметов для Затрудняется в выборе Конструирует
предмет
умений
в
новой конструирования.
Напоминает
о предмета, не знает, с самостоятельно, придумывает
ситуации.Контроль усвоения фигурах, которые можно использовать. чего начать.
свой замысел.
знаний
6. Рефлексия
итогов)
(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
обучающихся
выражении
мыслей
в Самостоятельно анализирует
своих свою деятельность, делает
выводы
58
Урок 36
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Выделение и различение частей знакомых предметов Составление целого из частей (3—4 детали)
на разрезном наглядном материале
Цель
Развитие умения выделять и различать части знакомых предметов, а также формировать навык
составления целого из частей на основе разрезного наглядного материала, способствуя развитию
восприятия, мышления и мелкой моторики.
Задачи
Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить знания детей о знакомых предметах из
ближайшего окружения (животные, овощи, фрукты, предметы обихода, транспорт и
т.д.).Коррекционно-развивающие: развитие зрительного восприятия формы, цвета, размера
частей предмета, развитие пространственного восприятия (определение взаимного расположения
частей).Коррекционно-воспитательные: формирование привычки аккуратно работать с
материалами, раскладывать детали в определенном порядке.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Показывает
обучающихся. Мотивация к называет
учебной деятельности
повторить.
Физминутка
Достаточный уровень
картинку,
предмет,
четко Называет
предмет
просит помощью учителя.
с Самостоятельно
предмет.
называет
Зрительная гимнастика
59
3. Включение изученного в Помогает сравнить разрезную часть Находит часть с помощью Самостоятельно
находит
систему знаний
с целой картинкой. Направляет учителя и сравнения.
соответствующую часть.
взгляд ребенка.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6.
Рефлексия
итогов)
Помогает
сориентироваться, Собирает картинку с
предлагает начать с определенной помощью
учителя,
части, указывает на связь между нуждается в подсказках.
частями.
(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся
Собирает
самостоятельно,
испытывать
затруднения.
картинку
но
может
небольшие
оценка Затрудняется
в Самостоятельно
анализирует
выражении своих мыслей свою деятельность,
делает
выводы
Урок 37
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Выделение и различение частей знакомых предметов Составление целого из частей (3—4 детали)
на разрезном наглядном материале
Цель
Развитие умения выделять и различать части знакомых предметов, а также формировать навык
составления целого из частей на основе разрезного наглядного материала, способствуя развитию
восприятия, мышления и мелкой моторики.
Задачи
Коррекционно-образовательные: расширить и уточнить знания детей о знакомых предметах из
ближайшего окружения (животные, овощи, фрукты, предметы обихода, транспорт и
т.д.).Коррекционно-развивающие: развитие зрительного восприятия формы, цвета, размера
частей предмета, развитие пространственного восприятия (определение взаимного расположения
60
частей).Коррекционно-воспитательные: формирование привычки
материалами, раскладывать детали в определенном порядке.
Этап урока
аккуратно
работать
с
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Показывает
обучающихся. Мотивация к называет
учебной деятельности
повторить.
картинку,
предмет,
четко Называет
предмет
просит помощью учителя.
с Самостоятельно
предмет.
Физминутка
называет
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного в Помогает сравнить разрезную часть Находит часть с помощью Самостоятельно
находит
систему знаний
с целой картинкой. Направляет учителя и сравнения.
соответствующую часть.
взгляд ребенка.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6.
Рефлексия
итогов)
Помогает
сориентироваться, Собирает картинку с
предлагает начать с определенной помощью
учителя,
части, указывает на связь между нуждается в подсказках.
частями.
(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся
Собирает
самостоятельно,
испытывать
затруднения.
картинку
но
может
небольшие
оценка Затрудняется
в Самостоятельно
анализирует
выражении своих мыслей свою деятельность,
делает
выводы
Урок 38
61
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по
инструкции учителя)
Цель
Развитие у детей навыков зрительного анализа и синтеза при работе с предметами, состоящими из
3-4 деталей, в соответствии с инструкциями учителя.
Задачи
Коррекционно-образовательные: уточнить и расширить знания детей о предметах окружающего
мира, состоящих из нескольких частей, формировать представление о том, что предметы состоят
из отдельных деталей, объединенных в единое целое.Коррекционно-развивающие: развивать
остроту и точность зрительного восприятия формы, цвета, размера и положения в пространстве
деталей.Коррекционно-воспитательные: формировать привычку бережно относиться к
материалам, аккуратно их раскладывать и использовать.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Показывает предмет, четко называет, Называет предмет
обучающихся. Мотивация к просит повторить.
помощью учителя
учебной деятельности
Физминутка
3. Включение изученного в Разбирает предмет, показывает детали, Выделяет
систему знаний
называет
их,
задает
наводящие помощью
с Самостоятельно
предмет.
называет
Пальчиковая гимнастика
детали
с Самостоятельно выделяет и
учителя, называет
детали,
может
62
вопросы: “Какой формы эта деталь?”, называет их с трудом.
“Какого она цвета?”.
Физкультминутка
их
основные
Физкультминутка
5. Применение знаний и Помогает
умений
в
новой предмета.
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6. Рефлексия
итогов)
описать
признаки.
вспомнить
(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся
название Называет предмет
помощью учителя.
оценка Затрудняется
выражении
мыслей
с Самостоятельно
называет
собранный предмет.
в Самостоятельно анализирует
своих свою деятельность, делает
выводы
Урок 39
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Нахождение отличий на наглядном материале
Цель
Развитие у детей навыков зрительного внимания, наблюдательности и аналитического мышления
посредством нахождения отличий на наглядном материале.
Задачи
Коррекционно-образовательные: формировать умение внимательно рассматривать изображения,
развивать способность выделять детали, элементы и признаки предметов.Коррекционноразвивающие: развивать устойчивость, концентрацию и объем внимания.Коррекционновоспитательные: формировать умение замечать детали и особенности окружающего мира.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
63
Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют
уровень проверяют уровень своей
своей готовности к готовности к уроку
уроку
2. Актуализации знаний Задает вопросы: “Что нарисовано на Называет предметы с Самостоятельно называет
обучающихся. Мотивация к картинке? Какого цвета это?”, стимулирует к помощью учителя.
все предметы на картинке,
учебной деятельности
называнию.
может описать их.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Объясняет инструкцию простыми словами, Понимает инструкцию Понимает инструкцию, но
систему знаний
показывает пример на доске или своей с трудом, нуждается в задает
уточняющие
карточке.
повторении
и вопросы.
упрощении.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
Раздача карточек (дифференцированно, с Задают
учетом
уровня
сложности). Наводящие обращаются
вопросы (“Чего не хватает на этой картинке?”, помощью
“Какой цвет у этого предмета?”).
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся
Урок 40
Предмет
оценка
деятельности Затрудняется
выражении
мыслей
вопросы, Самостоятельно
за выполняют задание.
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
64
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развитие зрительной памяти
Цель
Развитие зрительной памяти, включающее в себя способности запоминать, сохранять и
воспроизводить информацию, полученную через зрение. Это способствует повышению
эффективности обучения, улучшению ориентации в пространстве, развитию воображения и
творческих способностей.
Задачи
Коррекционно-образовательные: развитие способности выделять существенные признаки, детали,
цвета, формы, размеры предметов. Обучение навыкам упорядочивания и структурирования
зрительной информации (группировка, классификация).Коррекционно-развивающие: повышение
остроты зрения, точности различения деталей. Развитие способности к целостному восприятию
образов.Коррекционно-воспитательные: развитие умения сосредотачиваться на задании, доводить его
до конца.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
Приветствуют педагога,
АМО
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Упражнения на развитие зрительного внимания: - Отвечают
обучающихся. Мотивация “Найди отличия” (упрощенный вариант с вопросы,
к учебной деятельности
небольшим количеством явных отличий). - “Что опытом.
пропало?”
(педагог
показывает
несколько
предметов, затем один убирает, дети должны
на Выполняют упражнения. делятся Называют
отличия,
вспоминают предметы.
65
назвать пропавший предмет).
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного “Запомни картинки”. Показ серии картинок (3-5 Рассматривают
в систему знаний
шт.)
на
10
секунд
каждую.
“Что картинки, стараются
изменилось?” Показ картинки, затем изменение запомнить детали
одного элемента. “Последовательность”. Показ
серии предметов (3-4), потом ученик должен
разложить их в том же порядке.
Замечают и называют
изменения.
Воспроизводят
последовательность.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
“Рисование по памяти”. Рисование одной из Рисуют по памяти
картинок, показанных ранее.
“Графический
диктант”. Выполнение задания по устной
инструкции.“Найди такую же” Выбор нужной
картинки из нескольких предложенных.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов)
обучающихся
итогов,
оценка
деятельности Затрудняется
выражении
мыслей
Выполняют графический
диктант. - Выбирают
нужную картинку.
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 41
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения)
Цель
Развитие зрительного восприятия, внимания и аналитического мышления посредством упражнений на
66
различение наложенных изображений предметов (2-3 изображения).
Задачи
Коррекционно-образовательные: формировать умение выделять контуры предметов на сложных
изображениях.
Развивать
способность
анализировать
форму,
размер
и
расположение
предметов.Коррекционно-развивающие: развивать устойчивость и концентрацию внимания. Развивать
переключаемость
внимания
(способность
быстро
переходить
от
одного
объекта
к
другому).Коррекционно-воспитательные: формировать умение замечать детали и особенности
окружающего мира.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
этап
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Упражнение
“Узнай
предмет”. Не может назвать ни одного Называет
1-2
предмета
Показывает отдельные предметы, дети предмета самостоятельно, самостоятельно,
но
может
называют их. Вопросы: “Какие предметы требует прямых подсказок. путать их.
вы знаете?”, “Для чего они нужны?”.
Физминутка
3.
Включение “Обведи контур”. Предлагает обвести
изученного в систему контур каждого предмета на наложенном
знаний
изображении карандашом разного цвета.
“Найди и раскрась”. Педагог называет
предмет, ребенок находит его на
наложенном
изображении
и
раскрашивает. “Составь из частей”.
Разрезание наложенного изображения на
части,
затем
ребенок
составляет
Пальчиковая гимнастика
Нуждается в постоянной
помощи
для
обведения
контуров,
не различает
цвета. - Не может найти
названный предмет даже
при помощи. - Не может
составить изображения из
частей, путает их.
Обводит контуры предметов, но
допускает неточности и требует
направляющих
вопросов.
Находит названный предмет, но
медленно и с небольшими
ошибками.
Составляет
изображения из частей, но
может перепутать детали.
67
отдельные изображения предметов.
Физкультминутка
5. Применение знаний
и умений в новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Игра “Что я вижу?”. Педагог показывает
на наложенное изображение, дети по
очереди
называют
предметы.
Усложнение: описание предмета (цвет,
форма, для чего нужен).
Может
назвать
только
отдельные предметы, но с
большой
задержкой
и
только с помощью. Не
может описать предметы.
Называет
большинство
предметов, но может делать
паузы и нуждается в небольших
подсказках.
Описывает
предметы очень просто (цвет).
6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется в выражении Самостоятельно
анализирует
(подведение итогов)
обучающихся
своих мыслей
свою
деятельность,
делает
выводы
Урок 42
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Упражнения для профилактики и коррекции зрения (на занятиях)
Цель
Сохранение и улучшение зрительного здоровья учащихся, снижение зрительного утомления,
профилактика нарушений зрения (миопии, гиперметропии, астигматизма) и коррекция имеющихся
незначительных зрительных нарушений.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с правилами работы за компьютером,
телефоном и другими гаджетами. Научить соблюдать оптимальное расстояние от глаз до рабочей
поверхности.Коррекционно-развивающие: повышение остроты зрения. Улучшение способности к
различению цветов, форм, размеров.Коррекционно-воспитательные: формирование у учащихся
понимания ценности зрения и необходимости заботиться о нем. Воспитание привычки к здоровому
образу жизни, в том числе соблюдению правил зрительной гигиены.
68
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Краткое объяснение: “Наши глаза много Не понимает инструкцию, Понимает инструкцию и
обучающихся. Мотивация работают на уроках, поэтому им нужно моргает
редко
и выполняет
упражнение
к учебной деятельности
отдыхать и тренироваться. Сейчас мы снимем неритмично.
ритмично и часто.
напряжение
и
подготовим
глазки
к
упражнениям”. - Упражнение “Моргание”:
“Быстро-быстро поморгайте, как бабочки
крылышками машут!”
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Упражнение 1: “Пальминг” (2 мин). Контроль
в систему знаний
правильности выполнения. - Упражнение 2:
“Взгляд вдаль” (1 мин). - Упражнение 3:
“Движения глазами” (2 мин). Контроль
плавности движений.
Затрудняется
в
выполнении упражнений,
не
может
долго
удерживать внимание, не
понимает
цель
упражнений.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Выполняет упражнения
самостоятельно,
понимает
их
цель,
сохраняет концентрацию.
Физкультминутка
Игра “Что изменилось?” (показ картинки с
предметами, затем изменение расположения
одного предмета). - Повторение основных
правил зрительной гигиены в форме беседы.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка
Не
может
заметить Замечает
изменение
изменение
даже
при самостоятельно,
может
помощи.
Не
может сформулировать правила.
вспомнить правила.
деятельности Затрудняется
в Самостоятельно
69
итогов)
обучающихся
Урок 43
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развитие тактильно- двигательного восприятия
Цель
Сформировать у учащихся умение конструировать различные предметы и изображения из
геометрических фигур, развивая при этом пространственное воображение, творческое мышление и
мелкую моторику.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с правилами работы за компьютером,
телефоном и другими гаджетами. Научить соблюдать оптимальное расстояние от глаз до рабочей
поверхности.Коррекционно-развивающие: повышение остроты зрения. Улучшение способности к
различению цветов, форм, размеров.Коррекционно-воспитательные: формирование у учащихся
понимания ценности зрения и необходимости заботиться о нем. Воспитание привычки к здоровому
образу жизни, в том числе соблюдению правил зрительной гигиены.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
выражении своих мыслей анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
70
2. Актуализации знаний Краткое объяснение: “Наши глаза много Не понимает инструкцию, Понимает инструкцию и
обучающихся. Мотивация работают на уроках, поэтому им нужно моргает
редко
и выполняет
упражнение
к учебной деятельности
отдыхать и тренироваться. Сейчас мы снимем неритмично.
ритмично и часто.
напряжение
и
подготовим
глазки
к
упражнениям”. - Упражнение “Моргание”:
“Быстро-быстро поморгайте, как бабочки
крылышками машут!”
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Упражнение 1: “Пальминг” (2 мин). Контроль
в систему знаний
правильности выполнения. - Упражнение 2:
“Взгляд вдаль” (1 мин). - Упражнение 3:
“Движения глазами” (2 мин). Контроль
плавности движений.
Затрудняется
в
выполнении упражнений,
не
может
долго
удерживать внимание, не
понимает
цель
упражнений.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Игра “Что изменилось?” (показ картинки с
предметами, затем изменение расположения
одного предмета). - Повторение основных
правил зрительной гигиены в форме беседы.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся
Урок 44
Предмет
Выполняет упражнения
самостоятельно,
понимает
их
цель,
сохраняет концентрацию.
оценка
Не
может
заметить Замечает
изменение
изменение
даже
при самостоятельно,
может
помощи.
Не
может сформулировать правила.
вспомнить правила.
деятельности Затрудняется
в Самостоятельно
выражении своих мыслей анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
71
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник)
Цель
Развитие температурной чувствительности как компонента сенсорного восприятия, формирование
представлений о температуре и приборах для ее измерения, способствующих познанию окружающего
мира и безопасному взаимодействию с ним.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “теплый”, “холодный”, “горячий”,
“ледяной”, “комнатная температура”.Учить различать температуру различных предметов и
жидкостей.Коррекционно-развивающие: повышение чувствительности рецепторов кожи рук и других
частей тела, развитие способности различать тонкие градации температуры.Коррекционновоспитательные: создание положительного эмоционального фона на занятиях, использование игровых
форм деятельности.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога, проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа: “Что мы чувствуем, когда трогаем Определяет
Самостоятельно
определяет
обучающихся. Мотивация снег? А горячую чашку?”. - Игра “Что это?”. температуру только с температуру и описывает свои
к учебной деятельности
Педагог предлагает на ощупь определить, помощью.
ощущения.
теплый или холодный предмет.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
72
3. Включение изученного Эксперимент “Теплая, холодная, горячая”. Различает
в систему знаний
Педагог
предлагает
потрогать “теплое”
(ОСТОРОЖНО!) воду разной температуры “холодное”.
(холодную, теплую, горячую - под
контролем!). - Введение понятий: “тепло”,
“холодно”,
“горячо”,
“комнатная
температура”.
только Различает все три температуры
и и
соотносит
их
с
изображениями
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Игра “Тепло-холодно” (прятать предмет,
дети ищут его, ориентируясь на подсказки:
“Тепло”, “Холодно”). - Повторение правил
безопасности при обращении с горячими и
холодными предметами
Выполняет измерение
только с помощью
педагога.
Находит
только явные ошибки.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
Самостоятельно
выполняет
измерение
и
объясняет
результат.
Находит
большинство
ошибок
и
объясняет,
почему
они
неправильные
в Самостоятельно анализирует
своих свою деятельность, делает
выводы
Урок 45
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное)
Цель
Развитие вкусового восприятия, формирование умения различать основные вкусовые качества
(сладкое, горькое) и отличать сырые продукты от вареных, способствующих сенсорному развитию,
формированию культуры питания и безопасности.
73
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “сладкое” и “горькое”, учить различать
сладкий и горький вкус.Коррекционно-развивающие: повышение чувствительности вкусовых
рецепторов на языке, развитие способности различать оттенки вкуса.Коррекционно-воспитательные:
формирование представлений о полезной и вредной пище, привитие вкуса к здоровой пище.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
1. Организационный этап Приветствие.
работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Физминутка
Психологический
настрой
Достаточный уровень
на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
Беседа: “Какие вкусы вы знаете? Что вам Называет только 1-2 Называет 3 и более вкусов и
нравится сладкое, а что горькое?”. - Игра известных вкуса.
приводит примеры продуктов.
“Назови продукт”. Педагог называет продукт,
дети определяют его вкус (предположительно).
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Эксперимент “Сладкое - горькое”. Педагог Различает
вкусы Самостоятельно
различает
в систему знаний
предлагает
попробовать
(небольшое только с помощью вкусы и правильно соотносит
количество!) продукты с ярко выраженным взрослого.
их
с
продуктами
и
сладким и горьким вкусом (сахар, лимон/кофе). картинками.
Обсуждение
ощущений:
“Что
вы
почувствовали? Какой вкус вам больше
понравился?”. - Закрепление: соотнесение вкуса
с картинкой (сладкое – конфета, горькое –
лимон).
Физкультминутка
Физкультминутка
74
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Игра “Угадай вкус”. Педагог предлагает с
закрытыми глазами попробовать продукт и
определить его вкус (сладкий, горький, сырой,
вареный). - Повторение правил безопасного
употребления пищи
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся
оценка
Различает сырое и Самостоятельно
различает
вареное только с сырое и вареное, описывает
помощью
изменения и объясняет, какие
наводящих
продукты лучше употреблять
вопросов.
в каком виде.
деятельности Затрудняется
в Самостоятельно анализирует
выражении
своих свою деятельность, делает
мыслей
выводы
Урок 46
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Развития обоняния (приятный - неприятныйзапах). Дидактическая игра«Определи по запаху»
Цель
Развитие обонятельного восприятия, формирование умения различать приятные и неприятные запахи,
способствующих сенсорному развитию, формированию культуры гигиены и безопасности.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “приятный запах” и “неприятный запах”,
учить различать приятные и неприятные запахи.Коррекционно-развивающие: повышение
чувствительности обонятельных рецепторов в носу, развитие способности различать тонкие оттенки
запахов.Коррекционно-воспитательные: формирование понимания важности чистоты для здоровья и
хорошего самочувствия, привитие привычки к соблюдению личной гигиены и поддержанию чистоты
в доме.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
75
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Беседа: “Какие запахи вы любите? Какие Называет только 1-2 Называет
несколько
обучающихся. Мотивация запахи вам не нравятся? Почему?”. - Игра примера приятных или примеров
приятных
и
к учебной деятельности
“Ассоциации”: Педагог называет предмет, а неприятных запахов.
неприятных
запахов
и
дети называют запах, с ним связанный.
объясняет,
почему
они
такими являются.
Физминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного Демонстрация материалов: “Посмотрите,
в систему знаний
здесь у нас разные баночки с секретами. В
каждой баночке - свой запах!”. Подчеркнуть,
что
нюхать
нужно
осторожно, не поднося слишком близко к
лицу.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Определяет
только
некоторые
запахи
с
помощью
подсказок.
Путает
приятные
и
неприятные запахи.
Определяет
большинство
запахов
самостоятельно.
Правильно
различает
приятные и
неприятные
запахи.
Физкультминутка
Игра “Найди пару”. Предлагается карточка
с изображением предмета, и необходимо
найти баночку с соответствующим запахом.
- Обсуждение: “Зачем нам нужно различать
запахи? Где это может пригодиться?”.
Находят пару “предмет- Находят пару “предметзапах”. - Отвечают на запах”. - Отвечают на
вопросы с помощью вопросы самостоятельно
учителя
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
в Самостоятельно анализирует
итогов)
обучающихся
выражении своих мыслей свою деятельность, делает
выводы
Урок 47
76
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение
барических ощущений
Цель
Развитие барического (весового) восприятия, формирование умения различать вес предметов и
словесно обозначать свои ощущения, способствующих сенсорному развитию, формированию
представлений о свойствах предметов и подготовке к учебной деятельности.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “тяжелый” и “легкий”, учить различать вес
предметов, используя тактильно-двигательное обследование (поднимание, взвешивание в
руках).Коррекционно-развивающие: совершенствование координации движений рук при поднятии и
удержании предметов разного веса, развитие мышечного чувства (ощущения напряжения мышц при
удержании
тяжелого
предмета).Коррекционно-воспитательные:
создание
положительного
эмоционального фона на занятиях, использование игровых форм деятельности.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют
уровень проверяют уровень своей
своей
готовности
к готовности к уроку
уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Беседа: “Что значит “тяжелый”? Что значит Называет только 1-2 Называет несколько примеров
“легкий”? Какие предметы вы знаете, примера тяжелых или тяжелых и легких предметов
которые тяжелые, а какие легкие?”. - Игра легких предметов.
и объясняет, почему они
“Назови пару”: Педагог называет предмет, а
такими являются.
дети называют другой предмет, легче или
77
тяжелее первого.
Физминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного Эксперимент
“Почувствуй
разницу”.
в систему знаний
Предлагает детям поочередно подержать в
руках предметы разного веса (вата, гвозди,
брусок, камешек, карандаш). - Обсуждение
ощущений: “Что вы почувствовали? Какой
предмет самый легкий? Какой самый
тяжелый? Как вы это поняли?”. - Словесное
обозначение
ощущений:
“легкий”,
“тяжелый”, “тяжелее”, “легче”.
Различает только самые
легкие и самые тяжелые
предметы. Нуждается в
помощи при описании
ощущений.
Физкультминутка
Различает вес всех предметов
и правильно описывает свои
ощущения, используя слова
“легкий”,
“тяжелый”,
“тяжелее”, “легче”.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Игра “Легче-тяжелее”. Называет предмет, Угадывает содержимое
дети встают или садятся в зависимости от мешочка
только
с
того, легкий это предмет или тяжелый. - помощью подсказок.
Повторение слов,
обозначающих вес
(тяжелый,
легкий,
тяжелее,
легче,
одинаковый).
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
Самостоятельно
угадывает
содержимое
мешочка
и
объясняет
свои
предположения.
в Самостоятельно анализирует
своих свою деятельность, делает
выводы
Урок 48
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
78
Тема
Развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости
Цель
Развитие слухового восприятия, формирование умения прислушиваться к окружающим звукам,
различать шумы по громкости и словесно обозначать свои ощущения.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “громкий” и “тихий” (или “слабый”), учить
различать
громкие и тихие звуки.Коррекционно-развивающие: улучшение способности
сосредотачиваться на звуках, развитие умения игнорировать посторонние шумы.Коррекционновоспитательные: формирование умения слушать и слышать других людей, воспитание уважения к
чужому мнению.
Этап урока
Виды работы, Содержание деятельности
формы,
методы,
приемы
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
1.
Организационный Групповая
этап
Приветствие.
Психологический Приветствуют
настрой на работу: АМО
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
2. Актуализации знаний групповая
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Беседа: “Что такое “громко”? Что Различает
только Приводит
примеры
такое “тихо”? Какие звуки бывают явно громкие и явно громких и тихих звуков
громкими, а какие тихими?”. - Игра тихие звуки
из окружающей среды и
“Эхо”: Педагог произносит слово
может менять громкость
громко или тихо, дети повторяют с той
голоса
же громкостью
Физминутка
Групповая
Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку
Дыхательная гимнастика
79
3.
Включение Групповая
изученного в систему
знаний
Эксперимент
“Громче-тише”.
Педагог
использует
различные
источники
звука
(колокольчик,
барабан, музыкальный инструмент) и
извлекает звуки разной громкости. Обсуждение ощущений: “Что вы
услышали? Какой звук был самым
громким? Какой самым тихим? Как
мы
можем
сделать
звук
громче/тише?”.
Словесное
обозначение ощущений: “громкий”,
“тихий”, “громче”, “тише”
Физкультминутка
Различает громкость
только
с
явной
разницей. Нуждается
в
помощи
при
описании ощущений
Различает
тонкие
градации громкости и
правильно
описывает
свои ощущения
Групповая
Физкультминутка
5. Применение знаний и Групповая
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Игра “Тихо-громко”. Прячет предмет Способность
и дает подсказки “горячо-холодно”, но повторению
используя громкость голоса (чем имитации
ближе ребенок к предмету, тем громче
говорит педагог). - Повторение слов,
обозначающих громкость (громкий,
тихий, громче, тише, оглушительный,
шепот)
6.
Рефлексия Групповая
(подведение итогов)
Подведение
итогов,
деятельности обучающихся
Урок 49
Предмет
оценка Затрудняется
выражении
мыслей
к Точность
и воспроизведения
громкости и скорости
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
80
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)
Цель
Развитие слухового восприятия, формирование умения различать звуки по громкости и
длительности, классифицировать их (шумы, музыкальные, речевые) и словесно описывать.
Задачи
Коррекционно-образовательные: повторение и закрепление знаний о понятиях “громкий” и “тихий”
(или “слабый”),учить различать звуки по громкости (громче/тише, максимальная/минимальная
громкость).Коррекционно-развивающие: улучшение способности сосредотачиваться на звуках,
развитие умения различать звуки на фоне других звуковКоррекционно-воспитательные:
формирование умения слушать и слышать других людей.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой на работу: Приветствуют
АМО
педагога, проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
Достаточный уровень
Приветствуют педагога,
проверяют
уровень
своей
готовности
к
уроку
2. Актуализации знаний Повторение: “Что такое громкий звук? Что такое Путает громкость и Различает громкость и
обучающихся. Мотивация тихий звук? Что значит звук долгий, а что значит длительность.
длительность
и
к учебной деятельности
короткий?”. - Игра “Хлопни в ладоши”: Педагог
правильно
выполняет
называет характеристику звука (громкий/тихий,
задание.
долгий/короткий), дети хлопают в ладоши
соответственно.
Физминутка
Дыхательная гимнастика
81
3. Включение изученного в Знакомство с разными типами звуков: шумы (шум Затрудняется
систему знаний
дождя, шелест листьев, шум машин), музыкальные определением
звуки (звук фортепиано, скрипки, гитары), речевые звука.
звуки (голоса людей, звуки речи). - Прослушивание
записей звуков разных типов. - Обсуждение: “Что
вы услышали? Какой звук вам больше всего
понравился? К какому типу относится этот звук?”.
с Правильно определяет
типа тип звука и называет
источник звука
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Воспроизводит короткий фрагмент мелодии (или
умений
в
новой простукивает ритм), а дети угадывают название
ситуации.Контроль
мелодии.
усвоения знаний
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов)
обучающихся
итогов,
оценка
Умеет распознавать Умеет
распознавать
известные мелодии на известные мелодии на
слух
с
помощью слух самостоятельно
учителя
деятельности Затрудняется
выражении
мыслей
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 50
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная)
Цель
Развитие эмоционального восприятия музыки, формирование умения различать мелодии по характеру
(веселая, грустная) и выражать свои впечатления.
Задачи
Коррекционно-образовательные: познакомить с понятиями “веселая музыка” и “грустная музыка”,
82
учить различать мелодии по характеру (веселые и грустные).Коррекционно-развивающие: улучшение
способности сосредотачиваться на музыке, развитие умения выделять главные элементы в
музыкальном произведении.Коррекционно-воспитательные: формирование умения сопереживать
героям музыкальных произведений.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
работу: АМО
Психологический
настрой
Достаточный уровень
на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Повторение: “Что такое музыка? Какие Называет
только Называет
различные
обучающихся. Мотивация инструменты вы знаете? Какие эмоции может основные
эмоции эмоции
и
может
к учебной деятельности
выражать музыка?”. - Игра “Музыкальное (радость, грусть).
подобрать
слова,
настроение”:
Педагог
называет
эмоцию
описывающие их.
(радость, грусть), дети подбирают слова,
описывающие эту эмоцию.
Физминутка
3. Включение изученного Предлагает детям прослушать музыкальные
в систему знаний
фрагменты
разного
характера
(веселые,
грустные). - Обсуждение: “Что вы услышали?
Какая мелодия вам больше понравилась?
Почему? Какое у вас настроение после
прослушивания
этой
мелодии?”.
Демонстрация карточек с изображением
веселого и грустного лица.
Физкультминутка
Дыхательная гимнастика
Различает только явно
веселые и явно грустные
мелодии. Нуждается в
помощи при описании
ощущений.
Различает
мелодии
разного характера и
правильно
описывает
свои ощущения.
Физкультминутка
83
5. Применение знаний и Включает музыку. Если музыка веселая, дети Выполняют задания по Выполняют
задания
умений
в
новой показывают зелёный круг (двигаются), если показу
самостоятельно
ситуации.Контроль
грустная - красный (стоят).
усвоения знаний
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся
оценка
деятельности Затрудняется
в Самостоятельно
выражении своих мыслей анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 51
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)
Цель
Развитие слухового внимания, фонематического слуха и умения различать голоса.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Обучение распознаванию и дифференциации различных голосов
(детских, взрослых, мужских, женских).Формирование умения определять говорящего по его
голосу.Коррекционно-развивающие: Развитие слухового внимания (концентрация, устойчивость,
переключение).Развитие фонематического слуха (способность различать звуки речи).Коррекционновоспитательные: Воспитание уважения к другим людям. Формирование умения работать в группе.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие.
Психологический
настрой
Достаточный уровень
на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
84
работу: АМО
проверяют
уровень проверяют уровень своей
своей готовности к готовности к уроку
уроку
2. Актуализации знаний Объясняет правила игры: один ребенок Слушают правила игры. Слушают правила игры.
обучающихся. Мотивация к отворачивается (или закрывает глаза), а другой
Отвечают на вопросы
учебной деятельности
тихо произносит фразу. Водящий должен
учителя (если есть).
угадать, кто его позвал. - Напоминает о
правилах вежливости: говорить тихо, не
подсказывать.
Физминутка
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в Выбирает водящего. Дети сами выбирают, Узнают
голоса Узнают
систему знаний
какую фразу произнести (например, “Привет”, одноклассников,
повторять
“Как дела?”, “Посмотри на меня”). Водящий называя имя.
фразу.
должен не только угадать, кто его позвал, но и
повторить фразу, которую он услышал.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
голоса
и
сказанную
Физкультминутка
Предлагает
детям
имитировать
голоса Узнают
голоса
и
животных. Водящий должен угадать, какое определяют интонацию.
животное его позвало, и назвать, кто из детей
имитировал этот звук.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся
оценка
деятельности Затрудняется
выражении
мыслей
Узнают
голоса
животных и определяют,
кто
из
детей
их
имитировал.
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 52
85
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Формирование навыков ориентировки в схеме собственного тела
Цель
Формирование представления о схеме собственного тела, развитие умения определять и называть
части тела, ориентироваться в их расположении.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с названиями частей тела (голова, руки, ноги,
туловище, лицо, пальцы и т.д.). Формирование умения определять и показывать части тела на себе
и на других.Коррекционно-развивающие: развитие кинестетического восприятия (чувство
положения тела в пространстве). Развитие зрительного восприятия.Коррекционновоспитательные: Воспитание уважения к своему телу и здоровью. Формирование умения
заботиться о своем теле.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2.
Актуализации
знаний Задает
простые
вопросы:
“Как
обучающихся. Мотивация к называется эта часть тела? Покажите
учебной деятельности
свою голову/руки/ноги.” - Игра “Покажи
носик, покажи глазки
Физминутка
Достаточный уровень
Отвечают на вопросы. Отвечают
на
вопросы.
Показывают
названные Показывают
названные
части тела с помощью части тела самостоятельно
учителя
Дыхательная гимнастика
3. Включение изученного в Показывает картинки, называет часть Называют основные части Называют основные части
систему знаний
тела и рассказывает о ее функциях тела
тела и знать их функции.
86
(например, руки - чтобы брать предметы,
ноги - чтобы ходить).
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6. Рефлексия
итогов)
Показывает более сложные движения Повторяют
(коснуться правой рукой левой ноги, движения.
подпрыгнуть на левой ноге), дети
повторяют.
простые Повторяют
движения.
(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
в Самостоятельно
обучающихся
выражении своих мыслей анализирует
деятельность,
выводы
сложные
свою
делает
Урок 53
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Ориентировка в помещении (Слева, справа, далеко, близко, рядом, вверху, внизу)
Цель
Формирование умения ориентироваться в помещении, используя понятия: слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху, внизу.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление и закрепление знаний о понятиях “слева”, “справа”,
“далеко”, “близко”, “рядом”, “вверху”, “внизу”.Обучение определению положения предметов
относительно друг друга в помещении (например, “Мяч лежит слева от стола”).Коррекционноразвивающие: Развитие пространственного мышления и воображения. Развитие внимания и
концентрации.Коррекционно-воспитательные: Воспитание внимательности и наблюдательности.
Формирование умения слушать и понимать инструкции.
87
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Задает простые вопросы: “Что находится у
вас впереди? Что у вас сзади? Что вы видите
слева от себя?” - Игра “Покажи…” (покажи,
что у тебя слева, что вверху и т.д.).
Отвечают на вопросы Отвечают
на
вопросы
педагога. - Показывают педагога.
Показывают
предметы с помощью предметы самостоятельно
учителя.
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного Показывает на предмет в комнате и просит Используют
в систему знаний
детей
описать,
где
он
находится вверху, внизу,
относительно других предметов (например, справа.
“Стол находится слева от окна и рядом со
стулом”). Использует все понятия: вверху,
внизу, слева, справа, близко, далеко, рядом.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
слова: Используют слова: вверху,
слева, внизу, слева, справа, близко,
далеко, рядом для описания
положения предметов.
Физкультминутка
Учитель прячет игрушку. Дает более Находят
предмет, Находят
предмет,
сложные подсказки, используя все понятия ориентируясь на простые ориентируясь на сложные
(например, “Игрушка находится близко от словесные подсказки.
словесные подсказки.
стола и справа от стула”).
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
в Самостоятельно анализирует
итогов)
обучающихся
выражении своих мыслей свою деятельность, делает
выводы
88
Урок 54
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Ориентировка в школьном
Цель
Формирование умения ориентироваться в основных помещениях школы: класс, столовая, туалет.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с расположением основных объектов в школьном
помещении (классы, кабинеты, столовая, спортивный зал, туалет, библиотека, медицинский
кабинет и т.д.).Формирование умения определять маршрут от одного объекта к другому (например,
от класса до столовой).Коррекционно-развивающие: Развитие пространственного мышления и
воображения. Развитие внимания и концентрации.Коррекционно-воспитательные: Воспитание
самостоятельности и уверенности в себе. Формирование ответственного отношения к школе и ее
правилам.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
помещении
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют
уровень проверяют уровень своей
своей готовности к готовности к уроку
уроку
2.
Актуализации знаний Задает вопросы: “Что такое школа? Какие Отвечают на вопросы Отвечают
обучающихся. Мотивация к помещения есть в школе? Зачем нам нужна учителя с подсказками учителя
учебной деятельности
столовая? Где мы моем руки?” - Напоминает
о правилах поведения в школе.
Физминутка
на
вопросы
Зрительная гимнастика
89
3. Включение изученного в Предлагает детям самостоятельно найти Следят за учителем. - Самостоятельно
систему знаний
класс, столовую и туалет, ориентируясь на Слушают объяснения.
помещения.
словесные подсказки.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний
6. Рефлексия
итогов)
находят
Дает
словесное
описание
маршрута Двигаются
в Следуют
словесным
(например, “Мы выходим из класса, направлении названного инструкциям
для
поворачиваем направо, идем прямо и помещения.
достижения цели.
приходим в столовую”). Дети должны
следовать инструкции.
(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
обучающихся
выражении
мыслей
в Самостоятельно
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 55
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Ориентировка на листе бумаги
Цель
Формирование умения ориентироваться на листе бумаги, используя понятия: верх, низ, право, лево,
центр.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с понятиями “верх”, “низ”, “право”, “лево”, “центр”,
“угол” относительно листа бумаги. Обучение определению сторон и углов листа
бумаги.Коррекционно-развивающие: Развитие пространственного мышления и воображения.
Развитие зрительного восприятия.Коррекционно-воспитательные: Воспитание аккуратности и
90
точности при выполнении заданий. Формирование умения слушать и понимать инструкции.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Показывает лист бумаги и предлагает детям Рассматривают
лист Показывают
верх,
низ,
обучающихся. Мотивация определить, где у него верх, низ, правая бумаги. - Отвечают на правую и левую стороны
к учебной деятельности
сторона и левая сторона. - Использует вопросы учителя
листа.
наводящие вопросы: “Где у нас голова? А
где ножки? Значит, где верх листа, а где
низ?”
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного в Просит детей показать верхний правый угол Показывают верх, низ, Показывают
верхний
систему знаний
листа, нижний левый угол листа, центр правую и левую стороны правый угол, нижний левый
листа (примерно).
листа.
угол, центр листа.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Дает инструкции: “Нарисуйте солнышко в Рисуют простые фигуры Рисуют простые фигуры в
верхнем правом углу листа”, “Нарисуйте вверху, внизу листа.
разных
частях
листа,
облачко в верхнем левом углу листа”,
включая углы и центр
“Нарисуйте домик в центре листа”.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
в Самостоятельно
итогов)
обучающихся
выражении своих мыслей анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
91
Урок 56
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа
Цель
Формирование умения располагать простые плоскостные предметы в вертикальном поле листа,
используя понятия: верх, низ, право, лево, середина.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с понятием “композиция” и основными принципами
композиции (центр внимания, равновесие, ритм, пропорции).Обучение определению вертикального
поля листа и его границ.Коррекционно-развивающие: Развитие пространственного мышления и
воображения.Развитие
зрительного
восприятия.Коррекционно-воспитательные:
Воспитание
эстетического вкуса и чувства прекрасного.Формирование умения выражать свои мысли и чувства
через искусство.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
готовности к уроку
своей
готовности
к
уроку
2. Актуализации знаний Напоминает понятия: верх, низ, правая Показывают и
обучающихся. Мотивация сторона, левая сторона, середина. - части листа с
к учебной деятельности
Использует вопросы и задания: “Покажите учителя
верх листа. Где низ листа? Где правая
называют Показывают и называют
помощью части
листа
самостоятельно
92
сторона? Что находится в середине?”
Физминутка
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного Показывает вырезанные из цветной бумаги Рассматривают предметы. - Рассматривают
в систему знаний
простые плоскостные предметы: солнышко, Называют
предметы
с предметы. - Называют
облачко, домик, травка, цветочек. - помощью учителя
предметы
Предлагает детям назвать эти предметы.
самостоятельно
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Дает
более
сложные
инструкции: Располагают
предметы
“Приклейте солнышко в верхнем правом вверху и внизу листа.
углу листа, облачко в верхнем левом углу
листа, домик в середине листа, травку внизу
листа”. Дети самостоятельно располагают
предметы на листе.
Располагают предметы в
разных частях листа,
включая
углы
и
середину.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется в выражении Самостоятельно
итогов)
обучающихся
своих мыслей
анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 57
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа.Пространственная
ориентировка на поверхности парты
Цель
Закрепление умения располагать плоскостные и объемные предметы на горизонтальном поле листа и
93
на поверхности парты, используя понятия: право, лево, середина, ближе, дальше.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с понятием “горизонтальное поле листа” и
“поверхность парты”. Закрепление знаний о понятиях “центр”, “верх”, “низ”, “право”,
“лево”Коррекционно-развивающие: Развитие пространственного мышления и воображения. Развитие
зрительного восприятия.Коррекционно-воспитательные: Воспитание эстетического вкуса и чувства
прекрасного. Формирование умения выражать свои мысли и чувства через искусство.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Задает вопросы: “Где у вас право, а где
лево? Что находится в середине? Что
значит “ближе”, а что - “дальше”?” Игра “Покажи”:называет понятие, дети
показывают
Физминутка
Отвечают
на
вопросы.
Выполняют задания педагога
(показывают, где право, лево,
середина). С подсказками
Отвечают на вопросы. Выполняют
задания
педагога (показывают, где
право,
лево,
середина)
самостоятельно
Зрительная гимнастика
3. Включение изученного Педагог
предлагает
разложить Ориентируются
на
парте, Ориентируются на парте,
в систему знаний
учебные принадлежности, используя используя понятия “право”, используя понятия “право”,
более сложные инструкции: “Положи “лево”.
“лево”, “ближе”, “дальше”,
линейку в середине парты, ластик
“середина”.
положи ближе к себе, а карандаш –
дальше от себя”.
Физкультминутка
5. Применение знаний и Педагог
Физкультминутка
дает
более
сложную Располагают предметы на листе, Располагают предметы на
94
умений
в
новой инструкцию: “Нарисуйте домик в используя
ситуации.Контроль
середине листа, дерево - справа от “лево”
усвоения знаний
домика, а цветок – слева от домика, но
ниже домика”.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
итогов)
деятельности обучающихся
понятия
“право”, листе, используя понятия
“право”, “лево”, “середина”,
“ближе”, “дальше”.
оценка Затрудняется в выражении своих Самостоятельно
мыслей
анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 58
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
Цель
Формирование умения словесно выражать пространственные отношения между предметами с
использованием предлогов: в, на, под, над, рядом, около.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление и закрепление знаний о предлогах, обозначающих
пространственные отношения (“в”, “на”, “под”, “над”, “за”, “перед”, “около”, “между”, “справа от”,
“слева от” и т.д.).Обучение определению пространственных отношений между предметами в
окружающей среде, на картинках и в воображаемых ситуациях.Коррекционно-развивающие: Развитие
речи (словарный запас, грамматический строй, связность речи).Развитие пространственного мышления
и воображения.Коррекционно-воспитательные: Воспитание внимательности и наблюдательности.
Формирование умения слушать и понимать инструкции.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
95
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Педагог
показывает
карточки
с Рассматривают карточки. Объясняют
изображением предметов и предлогами “в”, Повторяют предлоги.
предлогов
“на”, “под”, “над”, “рядом”, “около”. возможности).
Просит детей повторить предлоги и
объяснить их значение (например, “Что
значит “на”? Где предмет находится, когда
мы говорим “под”?”).
Физминутка
3. Включение изученного Педагог предлагает одному ребенку
в систему знаний
спрятать предмет в классе, а другим –
задавать вопросы, используя предлоги,
чтобы узнать, где спрятан предмет
(например, “Книга лежит на столе?”,
“Книга под стулом?”).
Физкультминутка
5. Применение знаний и Педагог просит детей самостоятельно
умений
в
новой описать картинку, используя предлоги.
ситуации.Контроль
усвоения знаний
значение
(по
Зрительная гимнастика
Отвечают на вопросы о Задают вопросы, используя
местонахождении
предлоги, чтобы узнать о
предметов,
используя местонахождении предмета.
предлоги.
Физкультминутка
Описывают
простые самостоятельно описывают
картинки,
отвечая
на картинки,
используя
вопросы с использованием предлоги.
предлогов.
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется в выражении Самостоятельно
итогов)
обучающихся
своих мыслей
анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
96
Урок 59
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Части суток (утро, день, вечер, ночь)
Цель
Формирование представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с названиями частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Формирование представления о последовательности частей сутокКоррекционно-развивающие:
Развитие чувства времени. Развитие внимания и концентрации.Коррекционно-воспитательные:
Воспитание организованности и дисциплины. Формирование умения соблюдать режим дня.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Педагог задает вопросы: “Когда мы
обучающихся. Мотивация просыпаемся? Когда мы учимся?
к учебной деятельности
Когда мы ужинаем? Когда мы
спим?” - Предлагает назвать ответы
одним словом.
Отвечают на вопросы. Называют части суток (утро,
день,
вечер,
ночь)
с
помощью
Физминутка
3. Включение изученного в Педагог
Отвечают
на
вопросы.
Называют части суток (утро,
день,
вечер,
ночь)
самостоятельно
Зрительная гимнастика
предлагает
детям Соотносят
простые самостоятельно
раскладывают
97
систему знаний
самостоятельно разложить картинки действия с определенной картинки
по
группам
на группы и объяснить свой выбор. частью суток.
объясняют свой выбор.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
и
Физкультминутка
Педагог называет часть суток. Дети Называют
должны
назвать
несколько характерные
действий, которые они обычно части суток
делают в это время, и составить
короткий рассказ.
действия, Составляют короткие рассказы о
для каждой том, что делают в разное время
суток.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Затрудняется в выражении Самостоятельно
анализирует
итогов)
деятельности обучающихся
своих мыслей
свою
деятельность,
делает
выводы
Урок 60
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Дидактическая игра «Веселая неделя»
Цель
Закрепление знаний о днях недели, их последовательности и соотнесение с определенными
действиями.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Закрепление названий дней недели (понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье).Закрепление последовательности дней недели.Коррекционноразвивающие: Развитие чувства времени. Развитие внимания и концентрацииКоррекционновоспитательные: Воспитание организованности и дисциплины. Формирование умения соблюдать
режим дня и недели.
Этап урока
Содержание деятельности
98
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога, проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Педагог показывает карточки с названиями Называют
дни Называют
дни
недели.
обучающихся. Мотивация дней недели и просит детей их назвать. - недели. - Отвечают Отвечают на сложные вопросы.
к учебной деятельности
Задает вопросы: “Какой день недели идет на простые вопросы
первым? Какой день недели последний?”
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Педагог усложняет задание, пропуская два
в систему знаний
дня недели или называя дни недели в
неверном порядке. Дети должны назвать
пропущенные дни и расставить дни недели
в правильной последовательности.
Называют
пропущенный день
недели в простом
задании.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Называют пропущенные дни
недели в сложном задании и
расставляют дни недели в
правильной последовательности.
Физкультминутка
Педагог называет день недели. Дети
должны назвать несколько действий,
которые они обычно делают в этот день, и
составить короткое предложение.
Соотносят простые Соотносят несколько действий с
действия
с определенным днем недели и
определенным днем составлять предложения.
недели
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
в Самостоятельно
анализирует
своих свою
деятельность,
делает
выводы
99
Урок 61-63
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»
Цель
Формирование знаний о временах года, их последовательности и соотнесении месяцев с
определенным временем года. Ознакомление с графической моделью “Времена года”.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с названиями месяцев года (январь, февраль, март,
апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь).Формирование знания о порядке
месяцев в году.Коррекционно-развивающие: Развитие чувства времени. Развитие внимания и
концентрации.Коррекционно-воспитательные: Воспитание любви к природе и бережного отношения
к ней. Формирование умения наблюдать за изменениями в природе.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный этап
Достаточный уровень
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Педагог
показывает
картинки
с Рассматривают картинки. обучающихся. Мотивация изображением времен года и задает Называют времена года.
к учебной деятельности
вопросы: “Что вы видите на этих
картинках? Какое это время года? Что
происходит в природе в это время
года?”
Рассматривают картинки. Называют времена года. Описывают, что происходит в
природе.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
100
3. Включение изученного Педагог
предлагает
детям
в систему знаний
самостоятельно разложить картинки и
объяснить свой выбор, используя
прилагательные (например, “Снежинка зимняя, потому что зимой холодно и
идет снег”).
Соотносят
простые Обосновывают свой выбор,
явления и предметы с используя прилагательные и
определенным временем простые объяснения.
года.
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
Физкультминутка
Педагог усложняет задание, предлагая Узнают
и
называют
детям рассказать, что они знают о времена
года
на
каждом времени года, показывая на графической модели.
соответствующий
сектор
на
графической модели.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
итогов)
деятельности обучающихся
Рассказывают
о
каждом
времени года, показывая на
соответствующий сектор на
графической модели.
оценка Затрудняется в выражении Самостоятельно анализирует
своих мыслей
свою деятельность, делает
выводы
Урок 64-66
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Знакомство с часами. Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
Цель
Формирование начальных представлений о часах и мерах времени (час, минута, сутки).
Задачи
Коррекционно-образовательные: Ознакомление с часами, как прибором для измерения времени
(виды часов: механические, электронные, песочные).Ознакомление с основными частями
циферблата (стрелки, цифры).Коррекционно-развивающие: Развитие чувства времени. Развитие
101
внимания и концентрации.Коррекционно-воспитательные:
дисциплины. Формирование умения соблюдать режим дня.
Этап урока
Воспитание
организованности
и
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап
Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога,
проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Педагог показывает разные виды часов Рассматривают часы. - Рассматривают
обучающихся. Мотивация к (картинки или настоящие): механические, Отвечают на простые Отвечают
на
учебной деятельности
электронные, песочные (по возможности). - вопросы.
вопросы.
Задает вопросы: “Какие часы вы видели? Где
вы их видели? Для чего нужны часы?”
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного в Педагог показывает модель часов и просит Различают часовую и Объясняют
систему знаний
детей самостоятельно назвать часовую и минутную стрелки.
часовой
и
минутную стрелки и объяснить, для чего они
стрелок.
нужны. Задает вопрос: “Куда указывает
часовая стрелка? А куда минутная?”
Физкультминутка
5. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний
часы. сложные
назначение
минутной
Физкультминутка
Педагог предлагает детям самостоятельно Понимают , что час показать, как часовая стрелка проходит 1 час, это
определенный
а минутная – полный круг за это время. Задает промежуток времени.
вопрос: “Что длиннее: час или минута?”.
6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка
деятельности Затрудняется
Понимают связь между
часом
и
минутой
и
сравнивать
их
продолжительность
в Самостоятельно
102
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
своих анализирует
деятельность,
выводы
свою
делает
Урок 67
-68
Предмет
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс
1
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
Цель
Закрепление умения определять время по часам (целый час и половина часа) с использованием модели
часов.
Задачи
Коррекционно-образовательные: Закрепление знаний о часах, как приборе для измерения времени.
Закрепление знаний об основных частях циферблата (стрелки, цифры).Коррекционно-развивающие:
Развитие чувства времени. Развитие внимания и концентрации.Коррекционно-воспитательные:
Воспитание организованности и дисциплины. Формирование умения соблюдать режим дня.
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень
1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку
готовности к уроку
2. Актуализации знаний Педагог показывает модель часов и просит Показывают часовую и Называют
время,
которое
103
обучающихся. Мотивация детей показать: “Где часовая стрелка? Где минутную
стрелки. показывают часы.
к учебной деятельности
минутная? Сколько минут в одном часе?” - Отвечают на вопросы.
Педагог устанавливает на модели часов
несколько вариантов времени (целый час) и
просит детей назвать время.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика
3. Включение изученного Педагог предлагает детям самостоятельно Понимают
понятие
в систему знаний
показать на модели часов, что такое “половина часа” на
“половина часа” и объяснить, где находится наглядном примере.
минутная и часовая стрелки. Задает вопрос:
“Сколько минут в половине часа?”
самостоятельно
показывают
“половину часа” на модели
часов и объясняют положение
стрелок, знают количества
минут в половине часа.
Физкультминутка
Физкультминутка
5. Применение знаний и Педагог называет время и просит детей Соотносят
время с Составляют
небольшие
умений
в
новой придумать небольшой рассказ о том, что определенным видом рассказы, связывая время и
ситуации.Контроль
они делают в это время.
деятельности.
деятельность.
усвоения знаний
6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Затрудняется
итогов)
обучающихся
выражении
мыслей
в Самостоятельно
анализирует
своих свою
деятельность,
делает
выводы
104
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерство образования Свердловской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Уполномоченный при президенте Российской Федерации по правам ребенка 
Вконтакте ГБОУ "Центр Дар" 
