Министерство образования Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы, «Центр «Дар»

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар» Шляпникова Н.И.
Приказ № ___ от «___»___20_ г.

Рабочая программа
по предмету Математика
для обучающихся 5 «А», 5 «Б» класса
(АООП вариант 1)

Составитель: Баринова
Елена Викторовна
Должность: учитель, 1к.к.

Реж - 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных
качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
 формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой
деятельности, используемых в повседневной жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.
По результатам школьного консилиума №
249 от 12.08.2025г. проведена условная дифференциация обучающихся на
микрогруппы:
5 «А» класс:
обучающиеся первой группы (достаточный уровень): Алексеев Максим, Замуруева Маргарита, Кривошеина Алина, Лепинских Прохор,
Смирнов Денис;
обучающиеся второй группы (минимальный уровень): Воронкина Полина, Иванников Даниил, Каргапольцева Алиса.
5 «Б» класс:
обучающиеся первой группы (достаточный уровень): Авдюков Антон, Голубев Степан, Детков Тимофей, Котельникова Любовь, Прохоров
Дмитрий, Рычков Макар, Серебренников Даниил;
обучающиеся второй группы (минимальный уровень): Гарипова Дарья
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных
ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.

2

В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются
такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции
памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная
работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
 словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
 наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
 предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
 частично - поисковые (олимпиада, практические работы);
 исследовательские (проблемное изложение);
 система специальных коррекционно – развивающих методов;
 методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
 методы организации деятельности (упражнение, показ, подражание, поручение);
 методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск
правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет
более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№
п/п

Количество
часов

Контрольные
работы

Нумерация. Сотня. Арифметические действия чисел в
пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

28

1

29

2

19

1

4

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах 1 000

31

2

5

Умножение и деление на 10,100

6

6

Числа, полученные при измерении величин

9

1

7

Обыкновенные дроби

11

1

1
2
3

Название раздела, темы

3

8

Итоговое повторение

3
Итого:

136

8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
 овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных
технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
 уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью
чисел;
 уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000 (с помощью учителя);
-знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов устных и письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами
письменных вычислений;
 знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
 знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
 уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использование калькулятора);

4

 знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
 уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
 уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
 уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
 уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
 знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
 знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
 знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
 уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
 уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на
основе приёмов устных и письменных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;
 уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами письменных вычислений с
последующей проверкой; без остатка и с остатком;
 уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений;
 знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
 уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»;
 уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
 уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
 уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
 уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
 знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
 уметь вычислять периметр многоугольник

5

Дата
5 «А»

№

Тема предмета

5 «Б»

Кол-во часов

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1

Устная
и
письменная
нумерация чисел в пределах
100

1

Закрепление представлений о числах в пределах
100 (закрепление умений записывать и сравнивать
числа в пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов класса единиц,
(сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел, запись
числа в разрядную таблицу

2

Таблица разрядов (сотни,
десятки, единицы)

1

3

Сложение и вычитание
чисел в пределах 100
(числовые выражение со
скобками и без скобок)

1

Закрепление нахождения значения числового
выражения со скобками и без скобок в 2
арифметических
действия
(сложение,
вычитание)
Решение составных задач по краткой записи

4

Сложение и вычитание
чисел без перехода через
разряд в пределах 100

1

5

Сложение и вычитание
чисел с переходом через

1

Закрепление приёмов сложения и вычитания
чисел в пределах 100 без перехода через разряд
(устные вычисления), с записью примера по
образцу:
1) 45 + 23 = 68
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
45 – 20 – 3 = 22
Закрепление приёмов сложения и вычитания
чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100 (с помощью
учителя)
Считают единицами, десятками в
пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с
помощью учителя)
Называют разряды и классы чисел по
опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков,
сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной
инструкции учителя
Называют компоненты сложения и
вычитания, (с опорой на памятку)
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец
Решают составные задачи по краткой
записи (с помощью учителя)
Называют компоненты сложения и
вычитания (с опорой на памятку)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание по образцу (с
помощью учителя)
Решают простые задачи на разностное
сравнение в 1 действие
Называют компоненты сложения и
вычитания (с опорой на памятку)

Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в
пределах 100
Называют состав двузначных чисел
из десятков и единиц.
Сравнивают и упорядочивают
числа
Называют разряды и классы чисел
по опорной таблице «Классов и
разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда
содержится в числе, записывают
числа в разрядную таблицу
Называют компоненты сложения и
вычитания
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец
Решают составные по краткой
записи задачи
Называют компоненты сложения и
вычитания
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2 действия
Называют компоненты сложения
и вычитания

6

разряд в пределах 100

6

Арифметические действия с
числами
(умножение и деление)

1

7

Геометрический материал
Линия, отрезок, луч

1

8

Числа, полученные при
измерении величин

1

9

Сложение и вычитание
чисел, полученных при

1

(устные вычисления), с записью примера по
образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач на
разностное сравнение
Закрепление табличного умножения и деления
Взаимосвязь умножения и деления (проверка
умножения умножением и делением, и проверка
деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление на равные
части)
Решение составных задач с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка»,
«прямая», «кривая», «отрезок», «луч»,
«ломаная», закрепить нахождение длины
ломаной линии
Построение линий (прямой линии, луча,
отрезка заданной длины,незамкнутой и
замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С,
D, Е, К, М, О, Р, S) для обозначения отрезка,
ломаной линии
Ознакомление с величинами (длина, масса,
стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных при счете
предметов и при измерении величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с точностью до 1
мин тремяспособами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины (1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание по образцу (с
помощью учителя).
Решают простые задачи на разностное
сравнение в 1 действие

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2
действия

Называют компоненты при умножении и
делении
Решают примеры на умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Выполняют проверку умножения и
деления двумя способами (проверка
умножения умножением и делением, и
проверка деления умножением и
делением), по образцу
Решают простые задачи (на деление на
равные части)
Называют виды линий с опорой на
памятку
Выполняют построение отрезков
указанной длины, ломаных линий,
обозначают их буквами (по словесной
инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами
(линейка, угольник) с помощью учителя

Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и
деление
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами
(проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением и
делением)
Решают составные задачи в 2
действия
Называют виды линий
Выполняют построение отрезков
указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами,
пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник, циркуль)

Называют единицы измерения (длины,
массы, стоимости, времени) по опорной
таблице
Преобразовывают из более крупных в
более мелкие меры (с опорой на
памятку)
Решают простые арифметические задачи
с мерами измерения (с помощью
учителя)
Называют меры измерения, с опорой на
образец

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени). Преобразовывают из
более крупных в более мелкие
меры
Решают простые арифметические
задачи
Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные

7

измерении величин одной
мерой (длина)

от наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2 действия со
скобками и без (сложение, вычитание,
умножение, деление)

10

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин одной
мерой (стоимость)

1

Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по 10 р.
Размен купюр в 100 р. купюрами по 50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10 р.
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения
(стоимость) в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание)

11

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин одной
мерой (стоимость)

1

Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения
(стоимость) в 2 действия со скобками и без
(сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на
нахождение (цены, количества, стоимости)

12

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин одной
мерой (времени)

1

Закрепление мер измерения времени (минуты,
часы, сутки)
Определение времени по часам с точностью до 1
мин. тремяспособами
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел одной мерой измерения (времени)

Записывают числа, полученные при
измерении длины от наименьшего к
большему, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения
длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец
Называют меры измерения, с опорой на
образец
Знакомятся с купюрами (монетами),
рублёвого эквивалента номиналом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец
Называют меры измерения, с опорой на
образец
Записывают числа, полученные при
измерении стоимости от наименьшего к
большему, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения
стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец и таблицу умножения
Решают арифметические задачи на
нахождение (цены, количества,
стоимости), с помощью учителя
Называют меры измерения времени, с
опорой на образец
Определяют время по часам тремя
способами, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения

при измерении длины от
наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок
Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100 р.,
50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок
Называют меры измерения
Записывают числа, полученные
при измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой
измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок
Составляют задачи по краткой
записи на нахождение (цены,
количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры измерения
времени
Определяют время по часам
тремя способами
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой

8

Решение числовых выражений в 2 действия без
скобок (сложение, вычитание, умножение,
деление)
Решение задач на время (начало, конец,
продолжительность события)
Знакомство с мерой измерения (центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение
именованных
чисел
(центнер,
килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия,
без скобок (сложение, вычитание, умножение,
деление)
Решение составных задач с именованными
числами (ц, кг)
Знакомство с алгоритмом сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с
мерами измерения.
Решение простых и составных задач с мерами
измерения на нахождение остатка

времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец и таблицу умножения
Решают задачи на время (начало, конец,
продолжительность события), с
помощью учителя
Называют меру измерения (центнер килограмм)
Выполнят сравнение именованных
чиселРешают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление (с
опорой на таблицу умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц, кг), с
помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами
измерения на нахождение разности
(остатка)

13

Меры измерения
Центнер

1

14

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (устные
вычисления)

1

15

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (устные
вычисления)

1

Повторение алгоритма сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с
мерами измерения.
Решение простых и составных задач с мерами
измерения

Знакомятся с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения в 1 действие

16

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (устные

1

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина, масса), устные
вычисления

Знакомятся с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)

измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок
Решают задачи на время (начало,
конец, продолжительность
события)
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение
именованных чисел
Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и
делениеРешают составные задачи
с именованными числами (ц, кг)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения на нахождение
разности (остатка)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с
мерами измерения в два действия
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами

9

вычисления)

Решение примеров на сложение и вычитание с
мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с мерами
измерения

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами
измерения величин (длина)

1

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний
обучающихся по теме: «Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания контрольной работы
(с помощью калькулятора) Понимают
инструкцию к учебному заданию

18

Входная
контрольная
работа по теме: «Все
действия с числами в
пределах 100»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (устные
вычисления)

1

Выполнение работы над ошибками Закрепление
приёма сложения и вычитания чисел, полученных
при измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с
мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с мерами
измерения

Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами
измерения величин (длина)

19

Геометрический материал
Углы

1

Виды углов
Построение прямого угла с помощью чертежного
угольника.
Построение острого, тупого углов

Выполняют построение прямых, острых
и тупых углов
Находят углы каждого вида в предметах
класса
Выполняют построение прямого угла с
помощью чертёжного угольника

20

Нахождение неизвестного
слагаемого

1

Знакомство с правилом нахождения неизвестного
слагаемого.Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х.Проверка
правильности вычислений по нахождению
неизвестногослагаемого
Решение простых арифметических задач на

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента слагаемого, с

17

(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения величин
(длина) по краткой записи
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения величин
(длина) по краткой записи
Выполняют построение прямых,
острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение прямого
угла с помощью чертёжного
угольника
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение

10

21

Нахождение неизвестного
слагаемого

1

22

Нахождение неизвестного
уменьшаемого

1

23

Нахождение неизвестного
уменьшаемого

1

24

Нахождение неизвестного
вычитаемого

1

нахождение неизвестного слагаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой

помощью учителя

Закрепление приёма нахождения неизвестного
слагаемого
Решение примеров с неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений по
нахождению неизвестногослагаемого
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного слагаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения неизвестного
уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестногоуменьшаемого
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного
уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестногоуменьшаемого
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения неизвестного
вычитаемого
Решение примеров с неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестноговычитаемого
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного вычитаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
слагаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента слагаемого, с
помощью учителя

неизвестного компонента
слагаемого
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
слагаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
слагаемого

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
вычитаемого

11

25

Нахождение неизвестного
вычитаемого

1

26

Самостоятельная работа
по теме «Нахождение
неизвестных компонентов
слагаемого, вычитаемого,
уменьшаемого»
Работа на ошибками
Нахождение неизвестных
компонентов
(слагаемое,
вычитаемое, уменьшаемое)

1

28

Геометрический материал
Многоугольники

1

29

Нумерация
чисел
пределах 1 000
Круглые сотни

27

1

Закрепление приёма нахождения неизвестного
вычитаемого
Решение примеров с неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению
неизвестноговычитаемого
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного вычитаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого, вычитаемого,
уменьшаемого»

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестного компонента
вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с
помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
вычитаемого

Выполняют задания самостоятельной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию

Выполняют задания
самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения неизвестных
компонентов (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными компонентами
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого),
обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с проверкой
Различие многоугольников по длинам сторон и
величине углов
Построение и измерение длин сторон,
получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и вычитание с
числами, полученными при измерении длины

Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое),
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с помощью
учителя

Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов

Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с числами,
полученными при измерении (лёгкие
случаи)

Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
числами, полученными при
измерении двумя мерами

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
в

1

Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в
пределах 1 000
Получение тысячи из круглых сотен

Читают, записывать, сравнивают числа в
пределах

Читают, записывать, сравнивают
числа в пределах

12

Счет сотнями до тысячи в прямом и обратном
порядке
Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р.
(размен купюр 1000 р. купюрами по 100 р.)

1 000
Считают сотнями до тысячи в прямом и
обратном порядке
Знакомятся с купюрой номиналом 1 000
р., производят размен купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р., с помощью учителя

30

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Запись полных трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных
при измерении стоимости
Решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен
Решение простых и составных арифметических
задач практического содержания на нахождение
стоимости

Записывают полные трёхзначные числа
по образцу (3 сот. – это 300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении
стоимости
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание круглых сотен
Решают простые арифметические задачи
на нахождение стоимости в
1 действие

31

Трёхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и разрядов

1

Знакомство с трёхзначным числами (сотни,
десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы разрядных
слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на разрядные
слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в таблицу
классов и разрядов

32

Получение чисел из
разрядных слагаемых

1

Сложение чисел на основе разрядного состава
чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами измерения
стоимости на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия

Читают и записывают трёхзначные
числа по образцу в учебнике
(234,428,529)
Называют разряды и классы чисел по
опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков,
сотен, тысяч каждого разряда
содержится в числе, записывают числа в
разрядную таблицу по наглядной и
словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел на основе
состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами
измерения стоимости в 2 действия (с
помощью учителя)

33

Числовой ряд в пределах 1
000

1

Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел

Считают, присчитывают, отсчитывают
разрядные единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел), с опорой на

1 000
Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р. купюрами
по 100 р
Записывают полные трёхзначные
числа (3 сот. – это 300; 4 сот. –
это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
круглых сотен
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение стоимости в
2 действия
Читают и записывают
трёхзначные числа под диктовку
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого
разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную
таблицу
Выполняют сложение чисел на
основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости в 2
- 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные единицы
в пределах 1 000 (устно и с

13

Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами
(по 1 ед., 1дес., 1 сот.) устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в пределах 1
000
Представление чисел в виде суммы разрядных
слагаемых (487 = 400 + 80 + 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на
основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10,
100
Решение простых составных арифметических
задач на нахождение разности (остатка)

образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

записью чисел) Сравнивают и
упорядочивают числа в пределах
1 000

Представляют числа в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80 +
7), с опорой на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000 на основе
присчитывания и отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
1 000 на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные
арифметические задачи
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата)
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен.Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с
округлением конечного
результата)
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают, используют в речи
понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным радиусом,
с радиусами, равными по длине,
разными по длине

34

Арифметические действия с
трёхзначными числами

1

35

Округление
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел до десятков
Знакомство со знаком округления («≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с округлением конечного
результата)

Округляют числа в пределах 1 000 до
указанного разряда десятков (с помощью
учителя)
Используют в записи знак округления
(«≈»)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел (без округления конечного
результата)

36

Округление чисел до сотен

1

Ознакомление с округлением чисел до сотен
Знакомство со знаком округления («≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с округлением конечного
результата)

Округляют числа в пределах 1 000 до
указанного разряда сотен (с помощью
учителя) Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел (без округления конечного
результата)

37

Контрольная работа по
теме «Нумерация чисел в
пределах 1 000»

1

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний
обучающихся по теме: «Все действия с числами в
пределах 100»

Выполняют задания контрольной работы
(с помощью калькулятора) Понимают
инструкцию к учебному заданию

38

Работа над ошибками
Круг
Окружность

1

Выполняют работу над ошибками.
Замкнутые и незамкнутые кривые линии:
окружность, круг
Построение окружности с данным радиусом
Построение окружностей с радиусами, равными
по длине, разными по длине

Различают понятия: окружность, круг
Выполняют построение окружности с
помощью циркуля, с данным радиусом

чисел

до

14

39

Меры измерения массы
Грамм (1 кг = 1000г)

40

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении массы двумя
мерами

1

41

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 без
перехода через разряд
(устные вычисления)

1

42

Сложение и вычитание
круглых сотен

1

1

Знакомство с мерой измерения грамм
Называют меру измерения (центнер Называют меру измерения
1кг = 1000 г
килограмм)
(центнер - килограмм)
Сравнение именованных чисел (грамм,
Выполнят сравнение именованных чисел Выполнят сравнение
килограмм)
Решают примеры в 2 арифметических
именованных чисел
Решение примеров в 2 арифметических действия,
действия на сложение и вычитание,
Решают примеры в 2
без скобок (сложение, вычитание), с числами
умножение и деление (с опорой на
арифметических действия на
выраженной одной мерой измерения (кг, грамм.)
таблицу умножения).Решают составные
сложение и вычитание,
Решение составных задач с именованными
задачи с именованными числами (ц, кг),
умножение и деление
числами (грамм, кг) на нахождение суммы и
с помощью учителя
Решают составные задачи с
остатка
именованными числами (ц, кг)
Повторение меры измерения (грамм,
Сравнивают именованные числа (грамм,
Сравнивают именованные числа
килограмм) 1кг = 1000 г
килограмм) одной мерой
(грамм, килограмм) двумя мерами
Сравнение именованных чисел (грамм,
Решают примеры на сложение и
Решают примеры на сложение и
килограмм), одной, двумя мерами
вычитание чисел, полученных при
вычитание чисел, полученных при
Решение примеров на сложение и вычитание
измерении двумя мерами
измерении двумя мерами
чисел, полученных при измерении двумя
Решают составные арифметические
Решают составные арифметические
мерами
задачи с именованными числами (грамм, задачи с именованными числами
Решение составных арифметических задач с
кг) на нахождение суммы (с помощью
(грамм, кг) на нахождение суммы
именованными числами (грамм, кг) на
учителя)
нахождение суммы
Разложение чисел в виде суммы разрядных
Получают числа из разрядных
Представляют числа в виде суммы
слагаемых вида:
слагаемых, примеры вида:
разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
400 + 20 + 5 = 425
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
Получение чисел из разрядных слагаемых,
400 + 20 = 420
Получают числа из разрядных
примеры вида:
400 + 5 = 405
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
Выполняют решение примеров
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
на сложение и вычитание трёхзначных
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
чисел в пределах 1 000 без перехода
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и вычитание
через разряд
Выполняют решение примеров
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без
Решают арифметические задачи
на сложение и вычитание
перехода через разряд
практического содержания на
трёхзначных чисел в пределах 1 000
Решение и составление арифметических задач нахождение суммы, остатка (с помощью
без перехода через разряд
практического содержания по краткой записи
учителя)
Решают и составляют
на нахождение суммы, остатка
арифметические задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен в пределах Читаю, записываю круглые сотни в Читаю, записываю круглые сотни в
1 000
пределах 1 000
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание Решают примеры на сложение и Решают примеры на сложение и
круглых сотен, с записью примера в строчку
вычитание круглых сотен, с записью вычитание круглых сотен, с записью
Примеры вида:
примера в строчку.
примера в строчку
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
Примеры вида:
Примеры вида:

15

500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических задач
практического содержания по краткой записи
на нахождение суммы, остатка

43

Сложение и вычитание
круглых сотен

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми группами
по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен, с записью примера в строчку
Составление и решение арифметических задач
по
предложенному
сюжету,
готовому
решению, краткой записи на нахождение
суммы, остатка

44

Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых сотен

1

45

Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых десятков

1

1

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых сотен,
приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2
действия с вопросами: «Сколько было
(стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых
десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков,

5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи
практического содержания на
нахождение суммы, остатка (с помощью
учителя)
Присчитывают и отсчитывают от 1000 и
до 1 000 числовыми группами по 200, с
последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание
числовых выражений, сравнивают
полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Решают и составляют задачи по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на нахождение
суммы, остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические
задачи в 2 действия (с помощью
учителя)

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные арифметические

5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот

Присчитывают и отсчитывают от
1000 и до 1 000 числовыми группами
по 200, с последующей записью
чисел
Выполняют сложение и вычитание
числовых выражений, сравнивают
полученные ответы с данными
числами
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Решают и составляют задачи по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические
задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические

16

приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Решение составных арифметических задач в 2
действия с вопросами: «Сколько было
(стало)…?»
Закрепление приёма сложения и вычитания
трёхзначных чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами
по 20, 50 устно и с записью чисел
Решение примеров на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков,
приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

задачи в 2 действия (с помощью
учителя)

задачи в 2 действия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами
по 20, 50 устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трехзначных
чисел и круглых десятков, приёмами
устных вычислений (с записью примера
в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Выполняют сложение и вычитание
числовых выражений, сравнивают
полученные ответы с данными
числами
Знакомятся с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных и
однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и
вычитание трёхзначных и
однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения
(стоимости) и нахождение суммы
Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140

46

Сложение и вычитание
трёхзначных чисел и
круглых десятков

1

47

Сложение и вычитание
трёхзначных и однозначных
чисел в пределах 1 000

1

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического
содержания на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение суммы

Знакомятся с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных и однозначных
чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных
чисел (по образцу)
Решают составные задачи практического
содержания на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)

48

Сложение и вычитание
неполных трёхзначных
чисел в пределах 1 000

1

Представление неполного числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание неполных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380

Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных слагаемых: (150
= 100 + 50)
по образцу
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380

17

370 – 230 = 140
Решение составных арифметические задач
практического содержания с постановкой
вопроса к задаче на нахождение суммы,
остатка
49

50

51

Контрольная работа по
теме: «Сложение и
вычитание чисел без
перехода через разряд»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел
в пределах 1 000

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Все действия с
числами в пределах 100»

1

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в виде суммы
разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при измерении
длины, массы (одной, двумя мерами)
Решение составных арифметических задач
практического содержания на нахождение
произведения, остатка

Геометрический материал
Четырёхугольники
(прямоугольник, квадрат)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные
углы, смежные углы
Различение основных свойств
четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам

370 – 230 = 140
Решают составные арифметические
задачи практического содержания с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (с помощью
учителя)
Выполняют задания контрольной работы
(с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде
суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при
измерении времени одной мерой (кг, г,
м, см)
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение произведения, остатка (с
помощью учителя)

Различают понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы, смежные углы
Выделяют прямоугольники, квадраты
называя их основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя

Решают составные арифметические
задачи практического содержания с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов.
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в виде
суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу.Выполняют решение
примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при
измерении времени двумя мерами
(кг, г, м, см).Решают составные
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения, остака
Различают и используют в речи
понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы, смежные
углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по

18

52

Мера измерения длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

Ознакомление с мерой измерения длины
километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с мерами
измерения (км, м)
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение
скорости по схематичному рисунку

53

Мера измерения длины
Километр
(1км = 1000 м)

1

Закрепление меры измерения длины километр
1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами измерения
(км, м), одной, двумя мерами
Сравнение именованных чисел одной, двумя
мерами
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение
скорости по схематичному рисунку

54

Мера измерения длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)

1

Ознакомление с мерой измерения 1 м = 1000
мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения длины (м, см, мм)
одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических задач с
мерами измерения длины на нахождение
суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»

1

56

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на
сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»

Называют меру измерения километр 1
км = 1000 м, с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения
(км, м)
Решают простые арифметические задачи
на нахождение скорости (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел с мерами
измерения (км, м), одной мерой
Сравнивают числа с мерами измерения
длины (км, м), одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи
на нахождение скорости (с помощью
учителя)
Называют меру измерения метр 1 м =
1000 мм; 1 м = 100 см), с опорой на
таблицу «Мер измерения длины»
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения (м,
см, мм), с одной мерой
измерения.Решают простые
арифметические задачи с мерами
измерения длины на нахождение суммы
(с помощью учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью учителя)

Сравнивают числа с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи

заданным сторонам
Называют меру измерения километр
1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения
(км, м)
Решают составные арифметические
задачи на нахождение скорости по
схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м), двумя
мерами измерения
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м), двумя
мерами измерения
Решают составные арифметические
задачи на нахождение скорости по
схематичному рисунку
Называют меру измерения метр 1 м =
1000 мм; 1 м = 100 см)
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения
(м, см, мм), с одной, двумя мерами
измерения
Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения длины на
нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические
задачи на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические

19

«На сколько меньше?»

57

Диагонали прямоугольника

58

Сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд в пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

Сложение трёхзначных
чисел с переходом через
разряд в пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

Сложение трёхзначных
чисел с переходом через
разряд в пределах 1 000

1

1

«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на
сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным
сторонам с использованием букв латинского
алфавита (А, В, С, D)

на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование
содержания задач (с помощью учителя)

задачи на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

Различают понятия: основание,
противоположные стороны
прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника
по заданным сторонам с использованием
букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём диагонали (с
помощью учителя)

Различают понятия и используют в
речи: основание, противоположные
стороны прямоугольника
Выполняют построение
прямоугольника по заданным
сторонам с использованием букв
латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём
диагонали

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов

59

60

Закрепление письменного алгоритма
сложения двузначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в столбик
Решение простых арифметических задач
практического содержания с вопросами: «На
сколько дороже (дешевле)…?»
Решение составных арифметических задач
практического содержания с последующей
постановкой вопроса: «На сколько дороже
(дешевле)…?»
Ознакомление с письменным алгоритмом
сложения трёхзначных чисел с переходом
через разряд
Решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд (письменные
вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач
практического содержания (на основе
действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка

Отработка навыков письменного алгоритма
сложения трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в столбик

Называют компоненты при сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма), по
опорной таблице
Выполняют решение примеров на
сложение двузначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик
Решают простые арифметические задачи
практического содержания с вопросами:
«На сколько дороже (дешевле)…?»
Называют компоненты при сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма), по
опорной таблице
Выполняют решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные
вычисления), с записью примера в
столбик
Решают и составляют арифметические
задачи (на основе действий с
предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом через
разряд, с записью примера в столбик

Называют компоненты при сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма)
Выполняют решение примеров на
сложение двузначных чисел с
переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические
задачи с последующей постановкой
вопроса: «На сколько дороже
(дешевле)…?»
Называют компоненты при сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные
вычисления), с записью примера в
столбик
Решают и составляют
арифметические задачи (на основе
действий с предметными
совокупностями) по краткой записи
на нахождение остатка
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в

20

(письменные вычисления)

Решение составных задач практического
содержания, с последующей постановкой
вопроса на нахождение суммы

Решают составные арифметические
задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)

61

Сложение трёхзначных
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного
сложения трёхзначных чисел с однозначными,
двузначными, трёхзначными, с применением
переместительного свойства сложения (с
записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579; 383 + 47; 47 +
383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение суммы

Выполняют решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи
на нахождение суммы

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним
переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом
вычитания трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решение составных арифметических задач на
нахождение остатка

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с двумя
переходами через разряд
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом
вычитания трёхзначных чисел с двумя
переходами через разряд, с записью примера в
столбик
Решение простых и составных
арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые
случаи, с 0 в середине и на
конце)
Примеры вида: 630 – 541;
713 - 105

1

Ознакомление с письменным приёмом
вычитания трёхзначных чисел с 0 в середине и
на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105
Сравнение числовых выражений с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Решение простых и составных
арифметических задач практического

Называют компоненты чисел при
вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на
вычитание с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Называют компоненты чисел при
вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на
вычитание с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик (с
помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеров на
вычитание трёхзначных чисел с 0 в
середине и на конце, с записью примера
в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 – 105 (с
помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с
вопросами: «На сколько больше

столбик
Решают составные арифметические
задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса
на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с применением
переместительного свойства
сложения с записью примера в
столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые
выражения.Решают составных
арифметические задачи на
нахождение суммы
Называют компоненты чисел при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на
вычитание с одним переходом через
разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка
Называют компоненты чисел при
вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на
вычитание с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические
задачи
Выполняют решение примеров на
вычитание трёхзначных чисел с 0 в
середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 – 105
Сравнивают числовые выражения с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

21

содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

65

Вычитание из круглых
чисел в пределах 1 000, с
двумя переходами через
разряд
Примеры вида: 500 – 3; 500
– 13; 500 - 213

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания
круглых чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500 – 213
Решение составных арифметических задач
практического содержания на нахождение
остатка

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные,
трёхзначные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из
1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные
числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических задач
практического содержания, с последующей
постановкой вопроса на нахождение остатка

67

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решение простых и составных
арифметических задач на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько

(меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи
практического содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых
чисел с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик.Примеры
вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213 (с помощью
учителя).Решают составные
арифметические задачи практического
содержания на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Решают примеры на вычитание из 1 000
однозначные, двузначные, трёхзначные
числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические
задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Решают составные арифметические
задачи практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание
круглых чисел с двумя переходами
через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из
1 000 однозначные, двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
Решают составные арифметические
задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса
на нахождение остатка

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают простые арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений
по нахождению суммы, разности
Решают составных арифметические
задачи
на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений
по нахождению суммы, разности
Решают составные арифметические
задачи на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

22

больше (меньше)…? моделирование
содержания задач, запись ответа задачи
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами
по 20, 50 устно и с записью чисел
Сравнение числовых выражений

69

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

70

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

Закрепление приёма округления чисел до
десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с проверкой

71

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решение простых и составных
арифметических задач практического
содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии
Элементы треугольника.Основные понятия,
различия треугольников по видам
углов.Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв
латинского алфавита для обозначения (A, В,
С) треугольников

73

Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с

1

Решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины,

Присчитываю, отсчитывают до1 000 и от
1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до
указанного разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак округления
(«≈»)
Решают примеры на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи
на нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого),
записывают краткую запись к задаче
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач
практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по видам
углов.Выполняют построение
треугольников разных видов (по видам
углов), используют буквы латинского
алфавита для обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,

(меньше)…?
Составляют краткую запись к задаче
Присчитываю, отсчитывают до 1 000
и от 1 000 числовыми группами по
20, 50 устно и с записью чисел
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до
указанного разряда десятков, сотен
(с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают простые арифметические
задачи на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого), записывают краткую
запись к задаче, выполняют проверку
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы
треугольников.Различают
треугольники по видам
углов.Выполняют построение
треугольников разных видов (по
видам углов), используют буквы
латинского алфавита для
обозначения (A, В, С) треугольников,
с помощью чертёжного угольника
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,

23

переходом через разряд (все
случаи)

74

75

76

массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решение составных задач практического
содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Контрольная работа по
теме: «Сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд»
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000 с
переходом через разряд

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Все действия с
числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решение примеров в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание)

Единицы
времени
Год

1

Ознакомление с единицами времени (1мин., 1
нед., 1ч., 1 сут., 1 год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер времени
(1год = 12 месяцев = 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера каждого
месяца, года с помощью цифр римской
нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения времени
(год, сутки)

измерения

полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи практического
содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью
учителя)
Выполняют задания контрольной работы
(с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с записью примера в
столбик
Решают примеры в 2 арифметических
действия
(с помощью учителя)

полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают примеры в 2
арифметических действия

Знакомятся с единицами времени (1мин,
1нед, 1ч, 1сут, 1год, 1 мес)
Читают, записывают меры времени (1год
= 12 месяцев = 365 (366) суток; 1 неделя
= 7 суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц = 30,31
суток; 1 сутки = 24 ч), с опорой на
таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого
месяца с помощью цифр римской
нумерации с помощью календаря
Сравнивают числа с мерами измерения
времени (год, сутки),
с помощью учителя

Знакомятся с единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры времени
(1год = 12 месяцев = 365 (366) суток;
1 неделя = 7 суток; 1ч = 60 мин; 1
месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения
времени, в том числе сокращенные
обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о
високосном годе
Обозначают порядковый номер
каждого месяца с помощью цифр
римской нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год, сутки)

24

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
77

Умножение круглых
десятков и круглых сотен
на однозначное число

1

Знакомство с алгоритмом умножения круглых
десятков и круглых сотен на однозначное
число
Решение примеров на умножение круглых
десятков и круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение
произведения (стоимости)

Решают примеры на умножение круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода через
разряд приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи
на нахождение произведения
(стоимости)

78

Деление круглых десятков и
круглых сотен на
однозначное число

1

79

Умножение круглых
десятков и круглых сотен
на однозначное число

1

Знакомство с алгоритмом деления круглых
десятков и круглых сотен на однозначное
число.Решение примеров на деление круглых
десятков и круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью примера в
строчку). Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных
арифметических задач на нахождение остатка
Закрепление устного алгоритма умножения
круглых десятков на однозначное число, с
записью примера в строчку
Решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач
практического содержания на нахождение
(цены, стоимости)

80

Деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число

1

Решают примеры на деление круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода через
разряд приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 =3сот.
Решают простые арифметические задачи
на нахождение остатка
Решают примеры на умножение круглых
десятков на однозначное число, с
записью примера в строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия (умножение,
деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические
задачи практического содержания на
нахождение (цены, стоимости), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел
на однозначное число на основе

Ознакомление с алгоритмом деления
неполных трёхзначных чисел на однозначное
число

Называют круглые десятки среди
других чисел
Решают примеры на умножение
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические
задачи на нахождение произведения
(стоимости)
Называют круглые десятки и
круглые сотни среди других чисел
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка
Решают примеры на умножение
круглых десятков на однозначное
число, с записью примера в строчку
Выполняют
решение
числовых
выражений в 2 действия (умножение,
деление, сложение, вычитание), с
записью примера в строчку
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных
чисел на однозначное число на

25

Примеры вида:
150 : 5 =30

81

Умножение двузначного
числа на однозначное без
перехода через разряд
примеры вида (21х3)

1

82

Умножение трехзначного
числа на однозначное без
перехода через разряд
примеры вида (210 х 2; 213
х 2)

1

83

Деление двузначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)

1

Решение примеров на деление неполных
трёхзначных чисел на однозначное число на
основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических задач на
деление предметных совокупностей на 4,5,6
равных частей (в пределах 1000)
Ознакомление с алгоритмом умножения
двузначного числа на однозначное число, без
перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3
=63
(на основе переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения)
Решение простых арифметических задач на
нахождение времени по сюжетному рисунку;
краткая запись к задаче

взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с опорой
на таблицу умножения
Решают простые арифметических задач
на деление предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000),
с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд, примеры вида: 21
х 3 =63
(на основе переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения), с опорой на таблицу
умножения.
Решают простые задачи на нахождение
времени, с помощью учителя

основе взаимосвязи (умножение,
деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решают простые арифметических
задач на деление предметных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000)
Выполняют умножение двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд, примеры
вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют
краткую запись к задаче

Ознакомление с алгоритмом умножения
двузначного числа на однозначное число, без
перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного свойства умножения)
Решение
простых
и
составных
арифметических
задач
практического
содержания с мерами измерения массы, с
последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд, примеры вида:
210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметические задачи
с мерами измерения массы

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные
слагаемые, с последующей проверкой
правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных

Выполняют решение примеров на
деление двузначных чисел на
однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на
таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на
разрядные слагаемые, с последующей
проверкой правильности вычислений

Выполняют умножение двузначных
чисел на однозначное число без
перехода через разряд, примеры
вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи
сложения и умножения)
Решают составные арифметические
задачи с мерами измерения массы, с
последующей постановкой вопроса к
задаче
Выполняют решение примеров на
деление двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на
разрядные слагаемые, с
последующей проверкой

26

арифметических задач практического
содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического
действия деления (по содержанию)

(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи
на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя

84

Деление трёхзначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности
вычислений (умножением)
Решение простых и составных
арифметических задач практического
содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического
действия деления (по содержанию)

Выполняют решение примеров на
деление трёхзначных чисел на
однозначное число без перехода через
разряд, приёмами устных вычислений, с
записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей проверкой
правильности вычислений (умножением)
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи
на нахождение частного, составные
задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя

85

Умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число

1

Закрепление алгоритма умножения и деления
двузначных и трёхзначных чисел на
однозначное число приёмами устных
вычислений
Решение простых и составных
арифметических задач практического
содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического
действия деления (по содержанию)

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз больше?»
«Во сколько раз меньше?»

1

87

Сравнение чисел с

1

Ознакомление с правилом на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное сравнение

Выполняют решение примеров на
умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).Решают
простые арифметические задачи на
нахождение частного, составные задачи
в два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя
Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?», с помощью
учителя
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?» с
помощью учителя
Сравнивают числа и предметные

правильности вычислений
(умножением)
Решают простые арифметические
задачи на нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на
деление трёхзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений
(умножением)
Решают простые арифметические
задачи на нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на
умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Решают простые арифметические
задачи на нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»,
делают краткую запись к задаче
Сравнивают числа и предметные

27

вопросами
«Во сколько раз больше?»
«Во сколько раз меньше?»

Контрольная работа по
теме: «Умножение и
деление чисел на
однозначное число»
Работа над ошибками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз больше?»
«Во сколько раз меньше?»

1

90

Геометрический материал
Виды треугольников:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

91

Меры измерения времени
Секунда

1

88

89

1

чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (вычитание,
деление)
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное сравнение
чисел
Решение примеров в 2 действия (сложение,
умножение, деление)
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»; моделирование
содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Знакомство
с
треугольниками
(разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный)
Основные понятия, различия треугольников
по длинам сторон, по видам углов
Построение треугольников по заданным
сторонам
Знакомство с мерой измерения времени 1
секунда
Решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение, вычитание,
умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и вычитание с
мерами измерения (одной, двумя) мерами
времени
Решение простых задач с мерами измерения

совокупности (с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?» с
помощью учителя

совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»,
делают краткую запись к задаче

Выполняют задания контрольной работы
(пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?» с
помощью учителя

Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»,
делают краткую запись к задаче

Различают понятия и виды
треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний,
равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников
по заданным сторонам с помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

Различают понятия, используют в
речи виды треугольников по длинам
сторон и видам углов:
разносторонний, равносторонний,
равнобедренный.Выполняют
построение треугольников по
заданным сторонам с помощью
чертёжного угольника, записывают в
тетрадь результаты измерений
Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате
часов
Выполняют решение примеров с
мерами измерения времени мин, сек,
на (сложение, вычитание,
умножение, деление), с
последующим сравнением чисел
Решают примеры на сложение и
вычитание с мерами измерения

Называют и показывают меру времени
секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение, вычитание, умножение,
деление)
Сравнивают числа с одной мерой
времени
Решают простые задачи с мерами
измерения времени сек, мин с

28

времени сек, мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

Называют компоненты при умножении
(1 множитель, 2 множитель,
произведение), с опорой на образец
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
двузначных чисел на однозначное число
с переходом через разряд (с опорой на
таблицу умножения)
Решают составные арифметические
задач практического содержания в 2
действия на нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на
умножение двузначных чисел на
однозначное число с переходом через
разряд, с записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения на
нахождение произведения, с
последующим сравнение чисел (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения (с помощью
учителя)
Называют компоненты при умножении
(1 множитель, 2 множитель,
произведение), с опорой на образец
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)

92

Умножение двузначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения
двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения двузначных
чисел на однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических задач
практического содержания в 2- 3 действия на
нахождение (произведения, суммы)

93

Умножение
двузначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

Закрепление алгоритма умножения
двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные
вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на нахождение
произведения, с последующим сравнением
чисел
Решение простых арифметических задач
практического содержания на нахождение
произведения

94

Умножение трёхзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные
вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4; 208 х4
Решение простые арифметических задач на
нахождение цены на основе зависимости
между ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде таблицы, ее

двумя мерами времени
Решают простые задачи с мерами
измерения времени сек., мин. с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические
задач практического содержания в 2
- 3 действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на
умножение двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик.
Решают числовые выражения. на
нахождение произведения, с
последующим сравнение чисел
Решают простые арифметические
задачи практического содержания на
нахождение произведения
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают простые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью

29

95

Умножение трёхзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

96

Умножение трёхзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

97

Умножение трёхзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

1

решение
Отработка навыков алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических задач с
вопросами «На сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к задаче
Отработка навыков алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5 = 805;
125 х 4 = 500
Решение составных арифметических задач с
вопросами «На сколько больше (меньше)…?»;
моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решение примеров на умножение неполных
трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6 = 720
Решение числовых выражений на нахождение
произведения с последующей проверкой
чисел. Решение составных арифметических
задач с мерами измерения массы, стоимости
на нахождение произведения, суммы, остатка
Ознакомление с правилом деления с остатком
двузначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку

Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи
с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

Записывают примеры в столбик и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Решают составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5 =
805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на
умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик.
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5
= 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6 =
720.Решают числовые выражения на
нахождение произведения с
последующей проверкой чисел.Решают
составные арифметические задачи на
нахождение произведения, суммы,
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
нахождение остатка с записью примера в
строчку (с опорой на таблицу

Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6
= 720.Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел.
Решают составные арифметические
задачи на нахождение произведения,
суммы, остатка
Выполняют решение примеров на
нахождение остатка с записью
примера в строчку

30

Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Закрепление правила деления с остатком
двузначных и трехзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 = 200
Решение
простых
и
составных
арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных
арифметических задач по содержанию на
равные части (нахождение суммы)

99

Деление с остатком
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число

1

100

Деление двузначных чисел
на однозначное число
(письменные вычисления)

1

101

Деление трёхзначных чисел
на однозначное число
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом деления
трёхзначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решение простые арифметических задач на
нахождение цены на основе зависимости
между ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде таблицы, ее
решение

102

Деление неполных
трёхзначных чисел на
однозначное число
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом неполных
деления трёхзначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление неполных
трёхзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5;

умножения).
Решают простые арифметические задачи
на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на
нахождение остатка с записью примера в
строчку (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи
на нахождение остатка (с помощью
учителя)

Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)

Называют компоненты при делении
(делимое, делитель, частное), с опорой
на образец
Решают примеры на деление двузначных
чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи
по содержанию на равные части (с
помощью учителя)
Называют компоненты при делении
(делимое, делитель, частное), с опорой
на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку, с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку, с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на

Называют и употребляют в устной
речи компоненты при делении
(делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические
задачи по содержанию на равные
части

Выполняют решение примеров на
нахождение остатка с записью
примера в строчку
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)

Называют компоненты при делении
(делимое, делитель, частное), с
опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на
деление на равные части (на

31

Решение составных арифметических задач
практического содержания на деление на
равные части (на нахождение суммы, остатка)
Закрепление письменного алгоритма деления
двузначных и трёхзначных чисел
Решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число (особые случаи 0
в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных
арифметических задач по сюжетной картинке
практического содержания на деление на
равные части (на нахождение суммы, остатка)
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решение составных арифметических задач в
2-3 действия по краткой записи на
нахождение (произведения, суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число с переходом
через разряд»

деление на равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью учителя

нахождение суммы, остатка)

Выполняют решение примеров на
деление двузначных и трёхзначных
чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2; 174:4
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые арифметические задачи
по сюжетной картинке практического
содержания на деление на равные части
(на нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на
умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел (проверка деления
умножением), с опорой на таблицу
умножения
Решают составные арифметические
задачи в 2 действия (с помощью
учителя)

Выполняют решение примеров на
деление двузначных и трёхзначных
чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2; 174:4
Решают составные арифметические
задачи по сюжетной картинке
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на
умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают составные арифметические
задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной работы
(пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к учебному
заданию

Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию

Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и
деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг), пользуются таблицей
умножения
Решают составные арифметические
задачи в 2 действия на нахождение
суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые
ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника

Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и
деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические
задачи в 2 действия на нахождение
суммы

103

Деление трёхзначных чисел
на однозначное число
(письменные вычисления),
особые случаи 0 в середине
Примеры вида: 206:2

1

104

Умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
(все случаи), с
последующей проверкой)

1

105

Контрольная работа по
теме: «Умножение и
деление чисел на
однозначное число с
переходом через разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
(все случаи)

1

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и деление
именованных двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических задач в 2
– 3 действия на нахождение суммы

Геометрический материал
Периметр многоугольника

1

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождения
периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника
(периметр). Р = 2 см + 4 см + 2 см+ 4 см

106

107

Называют замкнутые и незамкнутые
ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника

32

Построение многоугольников по заданным
Вычисляют периметр многоугольника (с
сторонам, вычисление периметра
помощью учителя)
многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Ознакомление с правилом умножения чисел
Называют компоненты при умножении,
на 10, 100
сложении (множитель, множитель,
Решение примеров на умножение чисел ан
произведение; слагаемое, слагаемое,
10,100 (с переместительным свойством
сумма), с опорой на образец
сложение, умножение), с записью примера в
Решают примеры на умножение чисел на
строчку
10,100 (с переместительным свойством
Решение составных арифметических задач на
сложение, умножение), с записью
нахождение произведения, суммы
примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические
задачи на нахождение произведения,
суммы (с помощью учителя)

108

Умножение чисел на 10, 100

1

109

Умножение чисел на 10, 100

1

Закрепление правила умножения чисел на 10,
100
Решение примеров на умножения чисел на 10,
100
Решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, сложение, вычитание)
Решение простых арифметических задач по
сюжетной картинке на нахождение
произведения

110

Деление чисел на 10, 100

1

111

Деление чисел на 10, 100

1

112

Деление чисел на 10, 100 с

1

Ознакомление с правилом деления чисел на
10,100
Решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на
умножение
Решение составных арифметических задач с
вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Закрепление правила деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических задач на
нахождение цены на основе зависимости
между ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде таблицы, ее
решение
Ознакомление с приёмом деления чисел на

Решают примеры на умножения чисел на
10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание), пользуются таблицей
умножения
Решают простые арифметические задачи
по сюжетной картинке на нахождение
произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100, с последующей
проверкой на умножение (пользуются
таблицей умножения)
Решают составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100, (пользуются
таблицей умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на

Вычисляют периметр
многоугольника
Называют и употребляют в устной
речи компоненты при умножении,
сложении (множитель, множитель,
произведение; слагаемое, слагаемое,
сумма)
Решают примеры на умножение
чисел на 10,100 (с переместительным
свойством сложение, умножение), с
записью примера в строчку
Решают составные арифметические
задачи на нахождение произведения,
суммы
Решают примеры на умножения
чисел на 10, 100, с записью примера
в строчку
Решают числовые выражения в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решают простые арифметические
задачи по сюжетной картинке на
нахождение произведения
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100, с
последующей проверкой на
умножение
Решают составные арифметические
задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100
с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Выполняют решение примеров на

33

остатком

10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решение составных арифметических задач на
нахождение остатка

113

Меры измерения массы
Тонна 1т = 1000 кг

1

114

Преобразование чисел,
полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т
= 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг =
1000 г; 1р = 100 к.)

1

115

Преобразование чисел,
полученных при измерении
длины (м, дм, см, мм)

1

деление чисел на 10,100 с остатком по
образцу в учебнике
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения массы
Называют меру измерения тонна (1т =
Тонна (1т = 1000 кг)
1000 кг), с опорой на таблицу «Мер
Сравнение чисел, полученных при измерении
измерения»
массы (т, ц, кг, г), одной, двумя мерами
Сравнивают числа, полученные при
измерения
измерении массы (т, ц, кг, г), одной
Решение примеров на сложение чисел,
мерой измерения
полученными при измерении массы (устные
Решают примеры на сложение чисел,
вычисления) одной, двумя мерами
полученными при измерении массы
Решение простых арифметических задач с
одной мерой
мерами измерения массы по сюжетной
Решают простые арифметические задачи
картинке
с мерами измерения массы по сюжетной
картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длины, массы,
Используют таблицу соотношения меры
стоимости)
измерения (длины, массы, стоимости)
Замена крупных мер мелкими мерами
Преобразовывают числа, полученные
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100
при измерении замена крупных мер
кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)
мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100
Решение простых и составных
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г;
арифметических задач с мерами измерения
1р = 100 к.), с опорой на таблицу «Мер
длины, с последующим преобразование чисел
измерения»
крупных мер в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи
с мерами измерения длины с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры (с
помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины (м, дм, см,
Используют таблицу соотношения меры
мм)
измерения длины
Преобразование чисел, полученных при
Преобразовывают числа, полученные
измерении двумя мерами длины (127 мм = 12
при измерении длины (127 мм = 12 см 7
см 7 мм)
мм),
Решение примеров на вычитание (из крупных
с помощью учителя
мер мелкие меры), с заменой крупных мер в
Решают примеры на вычитание (из

деление чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические
задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения тонна (1т
= 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при
измерении массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел,
полученными при измерении массы
двумя мерами
Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения массы по
сюжетной картинка
Называют меры измерения длины,
массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Преобразовывают числа, полученные
при измерении замена крупных мер
мелкими мерами (1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг =
1000 г; 1р = 100 к.)
Решают составные арифметические
задачи с мерами измерения длины с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры
Называют меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные
при измерении длины (127 мм = 12
см 7 мм)
Решают примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие

34

более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических задач с
мерами измерения длины, с последующим
преобразование чисел крупных мер в более
мелкие меры

116

Преобразование чисел,
полученных при измерении
стоимости (р, к.)

1

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении
стоимости двумя мерами (325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых арифметических задач по
сюжетной картинке на нахождение стоимости

117

Преобразование
чисел,
полученных при измерении
массы (т, ц, кг, г)

1

Закрепление мер измерения массы (т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы
двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц)
Решение примеров на вычитание (из крупных
мер мелкие меры), с заменой крупных мер в
более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач
практического содержания на нахождение
(произведения, суммы)

крупных мер мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи
с мерами измерения длины с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры (с
помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры
измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные
при измерении стоимости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические задачи
по сюжетной картинке на нахождение
стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры
измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные
при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с заменой
крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение (произведения, суммы), с

меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения длины с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры
Называют меры измерения
стоимости
Преобразовывают числа, полученные
при измерении стоимости двумя
мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифметические
задачи по сюжетной картинке на
нахождение стоимости
Называют меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные
при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические
задачи практического содержания на
нахождение (произведения, суммы)

35

помощью учителя
Используют таблицу соотношения меры
измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Замена мелких мер крупными мерами
(10 мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические
задачи по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

118

Преобразование чисел,
полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм
= 1 см; 100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т), одной мерой
Решение составных арифметических задач с
мерами измерения длины, по сюжетной
картинке с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер крупными
мерами

119

Преобразование чисел,
полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм
= 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение чисел,
полученных при измерении (длины, массы,
стоимости), одной, двумя мерами.

Используют таблицу соотношения меры
измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Замена мелких мер крупными мерами
(12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел,
полученных при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)

120

Преобразование чисел,
полученных при измерении
величин (длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами
измерения (длины, массы, стоимости)
Решение примеров на сложение чисел,
полученных при измерении (длины, массы,
стоимости), одной, двумя мерами
Решение составных арифметических задач с
мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

121

Самостоятельная работа
по теме: «Преобразование
чисел, полученных при

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Преобразование
чисел, полученных при измерении величин

Используют таблицу соотношения меры
измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные
при измерении (длины, массы,
стоимости)
Решают примеров на сложение чисел,
полученных при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические
задачи с мерами измерения длины с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы
(пользуются таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к учебному

Называют меры измерения длины,
массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т),
одной мерой
Решают составные арифметические
задачи по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами
Называют меры измерения длины,
массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел,
полученных при измерении одной,
двумя мерами (длины, массы,
стоимости)
Называют меры измерения длины,
массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные
при измерении
Решают примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
одной мерой (длины, массы,
стоимости)
Решают составные арифметические
задачи с мерами измерения длины с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному

36

122

измерении величин
(длины, массы,
стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

(длины, массы, стоимости)»
Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины предметов с
помощью отрезков в масштабе 1:2; 1:5; 1:10
Построение прямоугольника в масштабе

1

123

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

1

124

Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей

1

125

Образование дробей

1

заданию

Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя
Выполняют построение отрезков в
масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника,
квадрата в масштабе (с помощью
учителя)
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкновенная
Читают, записывают обыкновенные
дробь, доля
дроби по наглядной и словесной
Чтение, запись обыкновенной дроби
инструкции учителя
Получение одной, нескольких долей предмета Различают числитель и знаменатель
на основе предметно – практической
дроби, с опорой на образец
деятельности
Получают одну, несколько долей на
Нахождение одной, нескольких долей числа
основе предметно – практической
Решение простых арифметических задач на
деятельности
нахождение части от числа
Решают простые арифметические задачи
на нахождение части от числа (с
помощью учителя)
Закрепление понятия обыкновенная дробь,
Читают, записывают обыкновенные
доля
дроби по наглядной и словестной
Чтение, запись обыкновенной дроби
инструкции учителя
Получение одной, нескольких долей предмета Различают числитель и знаменатель
на основе предметно – практической
дроби, с опорой на образец
деятельности
Получают одну, несколько долей на
Нахождение одной, нескольких долей числа
основе предметно – практической
Решение простых арифметических задач на
деятельности
нахождение части от числа
Решают простые арифметические задачи
на нахождение части от числа (с
помощью учителя)
Обыкновенная дробь, ее образование
Читают, записывают обыкновенные
Числитель и знаменатель дроби
дроби по наглядной и словесной
Чтение и запись обыкновенных дробей
инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель
дроби, с опорой на образец

заданию
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в
масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе
Читают, записывают обыкновенные
дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби
Получают одну, несколько долей на
основе предметно – практической
деятельности
Решают простые арифметические
задачи на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные
дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби
Получают одну, несколько долей на
основе предметно – практической
деятельности
Решают простые арифметические
задачи на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные
дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби

37

126

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных дробей
Решение простых задач на деление на равные
части, нахождение долей

131

Контрольная работа по
теме: «Обыкновенные
дроби»

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Обыкновенные
дроби»

Читают, записывают обыкновенные
дроби по наглядной и словесной
инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель
дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на
равные части, нахождение долей (с
помощью учителя)
Называют правило сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть
геометрической фигуры (с помощью
учителя)
Называют правило сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми
числителями, одинаковыми
знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть
геометрической фигуры (с помощью
учителя)
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают
правильные
и
неправильные дроби с единицей (с
помощью учителя)
Называют правильные и неправильные
дроби
Сравнивают
правильные
и
неправильные дроби с единицей (с
помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию

127

Сравнение долей, дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми
числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной
геометрической фигуры

128

Сравнение долей, дробей

1

Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми
числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной
геометрической фигуры

129

Правильные и
неправильные дроби

1

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных
дробей с единицей

130

Правильные и
неправильные дроби

1

Дробь правильная, неправильная дробь
(узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных
дробей с единицей

132

Работа над ошибками
Правильные и
неправильные дроби

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление понятия дробь, доля
Дробь правильная, неправильная

Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов

дробь

Читают, записывают обыкновенные
дроби
Различают числитель и знаменатель
дроби
Решают простые задачи на деление
на равные части, нахождение долей
Называют и употребляют в устной
речи правило сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в устной
речи правило сравнение дробей,
долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры
Называют
правильные
и
неправильные дроби
Сравнивают
правильные
и
неправильные дроби с единицей
Называют
правильные
неправильные дроби
Сравнивают
правильные
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов

38

и
и

(узнавание, называние)
Сравнение правильных
дробей с единицей

133

Геометрический материал
Линии в круге

134

Все действия
пределах 1 000

чисел

в

1

135

Все действия
пределах 1 000

чисел

в

1

136

Все действия
пределах 1 000

чисел

в

1

1

и

неправильных

Различают числитель и знаменатель
дроби, с опорой на образец
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей (с
помощью учителя)

Ознакомление с определением: диаметр –
Обозначают и называют зависимость
самая большая хорда
между радиусом и диаметром
Обозначение радиуса окружности, круга: R
Выполняют построение окружности с
Обозначение диаметра окружности, круга D
заданным радиусом, проводят диаметр,
Построение окружности, радиуса, диаметра,
хорду (с помощью учителя)
хорды
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде суммы разрядных Представляют числа в виде суммы
слагаемых
разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных слагаемых
Получают
числа
из
разрядных
Сложение и вычитание чисел с переходом слагаемых (с помощью учителя)
через разряд
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с переходом через
разряд
Округляют числа до десятков
Округление чисел до десятков, сотен
Воспроизводят в устной речи правило
Закрепление приёма нахождения неизвестных
нахождения неизвестных компонентов
компонентов (слагаемого, уменьшаемого,
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое),
по опорной схеме
вычитаемого)
Решают примеры, записывают
Решение примеров с неизвестными
уравнение, проводят проверку
компонентами (слагаемого, уменьшаемого,
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с помощью
вычитаемого), обозначенными буквой х
учителя
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение, вычитание,
Выполняют решение примеров на
умножение, деление чисел
сложение, вычитание, умножение,
Решение примеров в 2 действия (вычитание,
деление чисел
умножение, деление)
Решают примеры в 2 действия
Решение простых и составных
(вычитание, умножение, деление)
арифметических задач на нахождение
Решают простые арифметические задачи
стоимости, остатка
на нахождение стоимости

Различают числитель и знаменатель
дроби
Называют
правильные
и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют зависимость
между радиусом и диаметром
Выполняют построение окружности
с заданным радиусом, проводят
диаметр, хорду
Представляют числа в виде суммы
разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с переходом через
разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов

Выполняют решение примеров на
сложение, вычитание, умножение,
деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические
задачи на нахождение стоимости

39