Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Н.И.Шляпникова
Приказ №___от «__» ______20__г
Рабочая программа по русскому языку (ЧФУ)
для обучающихся 4 «Б» класса
(АООП 1 вариант)
Составитель
Баринова Е.В.
Учитель начальных классов

Реж – 2024г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с:
-Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273 –ф от 29.12.2012
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
-Примерной адаптированной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) одобрено Министерством Просвещения РФ 17 сентября 2020.
- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
ГБОУ СО «Центр
«Дар»
-Учебным планом ГБОУ СО «Центр «Дар»
-Годовым календарным учебным графиком ГБОУ
СО «Центр «Дар»
Цель обучения: выработать элементарные навыки
грамотного письма. Задачи обучения:
-Совершенствовать графические навыки.
-закрепить звуковое, буквенное, слоговое строение слов;
-уточнить знание о слогообразующей роли гласных звуков;
-упражняться в слоговом и звукобуквенном анализе слов;
-закрепить умения писать слова с твёрдыми и мягкими согласными, парными звонкими и глухими согласными, слова с
разделительным Ь.
-познакомить с правилом написания гласных после шипящих
-формировать умение постановки знаков в предложении: точки, вопросительного и
восклицательного знаков.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана.
2

На изучение учебного предмета по учебному плану в 4 классе отводится 1 час в неделю, 34 учебных недели, 34 часа
в год.

Содержание учебного предмета
Раздел
1.Повторение

Дидактические единицы
Выделение предложения из текста по заданию учителя.
Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с
незаконченным предложением (возможность
закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной
форме).
Самостоятельное составление предложений на основе картинок,
темы, собственного опыта. Графическая схема составленных
предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и
записи..
Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с
соответствующей интонацией. Определение количества предложений
в диалоге.
Выделение в предложении названий предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к словам.

Коррекционная работа
Упражнения на
нахождение и
исправление ошибок
Описание предметов по
плану
Использование
картинного материала
Этические беседы

3

2. Звуки и буквы Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные.
Наблюдение за
соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в
безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и
безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением
формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной
таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в
произношении. Обозначение
мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине
слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на
таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в
умении слышать, правильно произносить и записывать слова с
разделительнымь. Правильный перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих
согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на
конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой
на таблицу.
Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение
орфограммы с опорой на таблицу.
3.Слово
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к словам в предложении.
Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа:
рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом,
рисую (на чём?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета
по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков,
обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).

Упражнения по поиску
сходств и различий при
сравнении изображений
Упражнения
«Исключи
лишнее» Игровые
упражнения
Тесты
Физминутки
Пальчиковая
гимнастика с
речевым
сопровождением
Слуховые диктанты

Упражнения на
нахождение и
исправление ошибок
Описание предметов по
плану
Использование
картинного материала
Этические беседы
Психологический настрой
4

4.Предложение

Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …;
голодный, злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании
предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по
образцу: петь – певец, красивый – красота.
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках
животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание
домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами.
Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении
словосочетаний с заданным словом и предлогом. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных
слов.
Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье,
квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина,
Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.
Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации
конца при выделении каждого предложения. Оформление
предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце).
Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок
слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с
деформированным предложением
(слова даны в начальной форме с ударными окончаниями).
Установление связи слов предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные,

Создание «ситуации
успеха» Проблемные
ситуации
Работа с бланками
(рефлексия) Работа с
перфокартами

Использование
сигнальных карточек,
схем Упражнения на
тренировку
произвольного внимания,
запоминания
Упражнения «Подбери
слово» Игровые
упражнения
5

5.Повторение

вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Правильная
расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один
вопрос.
Звуки и буквы.
Слова, обозначающие предмет, действие, признак.
Предложение, составление и дополнение
Предлоги в предложении

Тесты
Физминутки
Пальчиковая гимнастика
с речевым
сопровождением
Слуховые диктанты
Игровые упражнения
Тесты
Физминутки
Пальчиковая гимнастика
с речевым
сопровождением
Слуховые диктанты

Планируемые результаты освоения программы обучающимися.

Предметные планируемые результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
-будут различать звуки и буквы;
-будут различать гласные и согласные звуки и буквы;
6

-будут давать характеристику гласных и согласных
звуков с опорой на образец и опорную схему;
-Расширение представлений о праздниках: личных и
государственных, связанных с историей страны;
-Закрепление представлений о различных социальных
ролях: собственных и окружающих людей;
-Закрепление соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилах культурного
поведения;
-Закрепление навыков коммуникации и умений
использовать принятые нормы социального
взаимодействия (в рамках предметных результатов
начального обучения);
-Закрепление социально-бытовых навыков,
используемых в повседневной жизни (в рамках
предметных результатов начального обучения).
-научатся списывать с рукописного и печатного текста
целыми словами с орфографическим проговариванием;
-научатся записывать под диктовку текст, включающего
слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
-научатся дифференциации и подбору слов различных
категорий по вопросу и грамматическому значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
-научатся составлению и распространению предложений,
установлению
связи между словами с помощью учителя, постановке

ударные и
безударные согласные звуки; дифференцировать согласные
по звонкости- глухости, твёрдости-мягкости;
-Будет возможность культурно общаться в различных
ситуациях;
-Научатся преодолевать собственные трудности
-Будет возможность выстраивать свои отношения на
основе уважения в процессе совместной работы
-Научатся использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-научатся делению слов на слоги для переноса;
-научатся списыванию по слогам и целыми словами с
рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
-научатся записывать под диктовку слова и короткие
предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;
-научатся обозначению мягкости и твёрдости согласных
звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после
предварительной отработки);
-научатся дифференцировать и подбирать слова,
обозначающие предметы, действия, признаки;
-научатся составлению предложений, восстановлению в
них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок;
-научатся выделять из текста предложения на заданную
тему;
7

знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
-научатся делить текст на предложения;
-научатся определять темы текста (о чём идет речь),
выбирать заголовка из нескольких, подходящего по
смыслу;
-будут самостоятельно записывать 3-4 предложения из
составленного текста после его анализа.
Личностные планируемые результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
-формирование целостного, социально ориентированного -будет положительная мотивация и познавательный
взгляда на мир в его органичном единстве природной и
интерес к изучению курса русского языка;
социальной частей;
-появится осознание языка как основного средства
-формирование уважительного отношения к иному
общения людей;
мнению, истории и культуре других народов;
- будет возможность договариваться и приходить к общему
-развитие адекватных представлений о собственных
решению;
возможностях, о насущно необходимом
-научатся оказывать в сотрудничестве необходимую
жизнеобеспечении;
помощь;
-овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
-способность к осмыслению и дифференциации картины
мира, ее временно-пространственной организации;
-способность к осмыслению социального окружения,
8

своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
-наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

9

Календарно-тематическое планирование-34 ч
Тема
1.Предложение. Выделение его из текста
2.Предложение и его схема. Распространение предложений
3.Составление предложений по сюжетной картинке
4.Алфавит. Расположение слов по алфавиту.
5.Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции
6.Правила проверки безударных гласных в слове
7.Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
8.Буква мягкий знак (ь) на конце слова.
9.Написание жи-ши, ча-ща, чу- щу в словах. Активизация словаря по
теме
10.Различение правил правописания в словах
11.Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я
12.Упражнения в правописании слов с разделительным мягким знаком
13.Разделительный мягкий знак.
14.Наблюдение за парными согласными на конце слова
15.Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова
16.Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных
17.Правила правописания в слове.
18.Название предметов. Различение их по вопросам кто? Что?
19.Различение названий предметов по вопросам кому? Чему?
20.Выделение названий предметов в предложении
21.Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. Закрепление
22.Название признаков предмета. Определение их по вопросам какой?
Какая? Какое? Какие?

Кол-во часов
1
1
1
1

Дата

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10

23.Различие признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал,
вкус предмета
24.Различение названий предметов, действий, признаков
25.Постановка вопросов к словам в предложении
26.Распространение предложений словами, обозначающими признаки
предмета
27.Распространение предложений словами, обозначающими признаки
предмета, по вопросам
28.Предлог из со словами
29.Предлог до со словами
30.Выделение предложения из текста
31.Порядок слов в предложении.
32.Связь слов в предложении. Закрепление
33.Различение предложений по интонации.
34.Правописание гласных и согласных в слове

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)