Рабочая-программа-по-русскому-языку-для-6а_6б-класса-на-2023-2024-уч.год.-Педагог-Эртель-Е.В.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»
«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Шляпникова Н.И.
Приказ№__ от «___»__________2023г.

Рабочая программа по русскому языку
для обучающихся 6а,6б класса
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
( АООП 1 вариант)

Составитель:
Эртель Е.В.
Реж-2023

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с:
-Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273 –ф от 29.12.2012;
-Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026;
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ СО
«Центр «Дар»;
-Учебным планом ГБОУ СО «Центр «Дар»;
-Годовым календарным учебным графиком ГБОУ СО «Центр «Дар».
Цель: развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи:
-расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;.
-ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
-использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических(коммуникативно-речевых)
задач;
-совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
-развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
-развитие положительных качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения. Русский язык является важным
учебным предметом в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на
коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и
нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения письму учащихся с нарушениями интеллекта.
Формирование элементарных навыков письма
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и у классной доски. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
2

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы
или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
-обозначение на письме границ предложения;
-раздельное написание слов;
-обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой
моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма. Специальная задача коррекции
речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и
решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Форма организации образовательного процесса
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок.
использовать следующие методы и приемы:
- словесный метод ( рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
-наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
-практический метод (упражнения, практическая работа);
-репродуктивный метод (работа по алгоритму);
-коллективный, индивидуальный; творческий метод.

В процессе обучения школьников целесообразно

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом предмет «Русского языка» входит в раздел учебных предметов. Рабочая программа рассчитана
на 34 учебных недели, по 4 часа в неделю. Всего 136 учебных часов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые личностные результаты освоения учебной программой по предмету «Русский язык» для учащихся 6 класса включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
3

На уроках русского языка будут формироваться следующие личностные результаты:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Планируемые предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета
«Русский язык», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности и должны отражать:
- формирование интереса к изучению русского языка;
- коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
- овладение основами грамотного письма;
- использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения
практических задач.
Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный. Минимальный уровень
является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).:
Минимальный уровень
Достаточный уровень


Писать под диктовку текст с изученными
орфограммами;

пользоваться
школьным
орфографическим словарëм;

решать
орфографические
задачи,
опираясь на схему;

называть и различать части речи;

принимать участие в составлении

 Писать под диктовку текст, включающий
слова

с изученными орфограммами (55–60 слов);
 подбирать однокоренные слова и следить
за единообразным написанием орфограмм в разных
частях слова;

определять части речи;

составлять простые и сложные
предложения
с
опорой
на
иллюстрацию,
4

плана и отборе речевого материала для создания
текста;

оформлять деловые бумаги с
опорой на образец (под руководством учителя).

предложенную ситуацию;

составлять
план
к
текстам
повествовательного
характера
с
чëтко
выраженными структурными частями;

писать
изложение
после
предварительного
анализа
по
коллективно
составленному плану и данной иллюстрации;

оформлять деловые бумаги с опорой
на образец.

Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит коррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и письменная речь обучающихся, формируются
практические значимые орфографические и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в разделе. Обучающиеся овладевают
правописанием значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у обучающихся
навыки построения простого предложения разной степени распространенности и предложения с однородными членами. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения
обучающихся, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В 6 классе выполняется ряд подготовительных упражнений — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и
5

сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
−
тренировочные упражнения,
−
различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные,
свободные, объяснительные;
−
письмо по памяти;
−
грамматический разбор слов;
−
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование – 136 ч

Гласные и
согласные.
Их различение

Безударные
гласные в словах

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
Упражнения на
Читают алфавит. Отвечают на
обозначение звуков с
вопрос «Сколько в нем букв?»
помощью букв.
Называют гласные и согласные.
Произношение гласных и
Списывают слова из упражнения,
согласных звуков, их
дорисовывают их схемы.
различие. Выделение в
Обозначают гласные красным,
словах гласных и согласных согласные синим цветом.
звуков. Запись слов в
Различают гласные и согласные
тетрадь, деление слов на
звуки и буквы при помощи опорной
слоги, выделение гласных
таблицы-алфавита
Наблюдение за гласными в Читают слова упражнения учебника.
слове в ударной и
Выделяют голосом ударный
безударной позициях.
гласный. Списывают слова
Запись слов в тетрадь,
упражнения учебника в тетрадь.

Достаточный уровень
Читают алфавит. Отвечают на вопрос
«Сколько в нем букв?» Называют
гласные и согласные. Списывают слова
из упражнения, дорисовывают их
схемы. Обозначают гласные красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и согласные звуки и
буквы. Отличают звук от буквы.
Слышат, выделяют гласные и согласные
звуки, обозначают их схему
Читают слова упражнения учебника.
Выделяют голосом ударный гласный.
Записывают слова в два столбика:
первый столбик – «пишу гласные, как
6

выделение гласных
красным цветом,
постановка ударения.
Проверка написания
безударных гласных
3

«Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в
словах

«Сомнительные»
гласные и
согласные в
словах

Текст.
Части текста.
Красная строка

Подбор звонких и глухих
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов. Запись слов в тетради.
Обозначение звонких и
глухих согласных

Отмечают ударные гласные.
Подчеркивают безударные гласные.
Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных с помощью
учителя по опорной таблице

Списывают текст упражнения
учебника. Выделяют в слове звонкие
и глухие согласные при помощи
опорной таблицы.
Правильно обозначают звуки
буквами на письме с помощью
учителя. Подбирают проверочные
слова в правописании простых слов
со звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова
Определение, в каких
Составляют из пар слов разные
словах гласные и согласные словосочетания с предлогами и без
пишутся не так, как
них. Записывают словосочетания.
слышатся.
Упражняются в правописании слов с
Нахождение согласных,
безударными гласными и со
которые требуют проверки. звонкими и глухими согласными на
Правописание слов с
конце и в середине слова.
безударными гласными и со Подчеркивают в словах
звонкими согласными на
«сомнительные» гласные и
конце и в середине слова
согласные
Нахождение основной
Читают текст упражнения. Находят
мысли текста.
основную мысль в первой части
Подтверждение основной
текста.
мысли примерами из
Подтверждают основную мысль
текста. Знакомство с
тремя примерами из текста.
понятием «красная строка». Записывают рассказ по вопросам с

слышу», второй – «сомневаюсь».
Выделяют в слове ударные и
безударные гласные. Подчёркивают
сомнительные гласные. Проверяют
написание безударных (сомнительных)
гласных
Записывают слова упражнения в два
столбика: в первый – «пишу согласные,
как слышу», во второй – «сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и глухие
согласные. Правильно обозначают
звуки буквами на письме. Подбирают
проверочные слова в правописании слов
со звонкими и глухими согласными на
конце и в середине слова
Читают слова в рамке упражнения
учебника. Объясняют, какие гласные и
согласные в словах требуют проверки.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные слова, данные в рамке.
Проверяют различными способами
безударные гласные и парные
согласные на письме. Подчеркивают в
словах «сомнительные» гласные и
согласные
Записывают текст упражнения с
заголовком. Делят текст на части,
используя на письме красную строку.
Подчеркивают сомнительные гласные и
согласные в выделенных словах.
Выделяют тему текста. Участвуют в
7

Запись рассказа по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Наблюдение за частями
текста
Ознакомление со
словарным словом:
телеграмма, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых гласных и
согласных в словах.

соблюдением красной строки.
Сверяют свою запись с текстом в
учебнике. Исправляют допущенные
ошибки, с помощью учителя

обсуждении основной мысли текста.
Подтверждают основную мысль
примерами текста упражнения

Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными на слоги,
ставят ударение и выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными и согласными после
предварительного разбора.

Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными в словах на
слоги, ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными, согласными в словах.
Записывают слова по образцу

Непроверяемые
гласные и
согласные в
словах

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний по теме.
Входная
контрольная
работа «Звуки и
буквы»

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение
основных правил
правописания. Запись
диктанта на слух.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста по
теме. Выполняют грамматические
задания

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме. Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.

Работа над
ошибками.
Деловое письмо.
Адрес

Чтение надписей на
конверте. Называние
отправителя, получателя.
Дополнение записи
отдельных адресных

Читают надписи на конверте.
Называют отправителя, получателя.
Выделяют в письме все адресные
данные с помощью учителя.
Записывают свой домашний адрес на

Перечисляют все адресные данные,
необходимые для оформления почтовых
отправлений.
Находят в адресе отправителя и
получателя (адресата). Дополняют

данных своими примерами.
Выделение в письме всех
адресных данных.

конверте письма по образцу

Предложение. Текст (повторение) - 10 часов
Определение границ
Читают текст. Определяют
предложений. Правильное
границы предложений.
обозначение начала и конца Тренируются в делении текста на
каждого предложения.
предложения с помощью учителя.
Деление текста на
Записывают текст. Обозначают
предложения.
начало и конец предложения

Деление текста на
предложения

Выделение
главных и
второстепенных
членов
предложения

Постановка вопросов к
главным и второстепенным
членам предложения.
Выделение главных и
второстепенных членов в
предложении.

Нераспространен
ные и
распространенные
предложения

Текст.
Расположение
частей текста в
соответствии с

Запись и сравнение
предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления
о предложениях
распространенных и
нераспространенных
Чтение плана текста.
Нахождение частей текста.
Расположение частей
текста в соответствии с

Списывают предложения
упражнения. Ставят вопросы к
выделенным словам.
Выделяют главные члены
предложения при помощи
опорной схемы. Подчеркивают
подлежащее и сказуемое в
предложении
Списывают текст.
Распространяют предложения 1-2
словами с помощью вопросов и
рисунков.

Знакомятся с планом текста.
Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение с помощью учителя.

записи отдельных адресных данных
своими примерами. Записывают свой
домашний адрес на конверте письма
самостоятельно
Читают текст. Определяют границы
предложений. Тренируются в делении
текста на предложения самостоятельно.
Записывают текст, обозначая начало и
конец предложения. Дополняют вывод
учебника о постановке знаков препинания
в конце предложения
Списывают предложения упражнения.
Ставят вопросы к выделенным словам.
Выделяют главные и второстепенные
члены предложения. Подчеркивают
подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения.
Строят схемы предложений
Списывают текст.
Находят и сравнивают предложения
нераспространённые и распространённые.
Делают вывод об их различиях.

Располагают части текста по данному
плану. Выделяют в тексте вступление,
главную часть и заключение.
Составляют текст из отдельных частей по
9

данным планом

данным планом.
Доказательство
правильности своего
выбора
Чтение
нераспространенного
предложения.
Распространение
предложения с помощью
рисунков одним-двумя
словами. Запись
получившихся
предложений.

Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку

данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку.

Читают нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с помощью
1-2 рисунков устно и письменно.
Рассматривают рисунки
упражнения.

Читают нераспространенное предложение
упражнения.
Распространяют его с помощью 1-2
рисунков устно и письменно.

Распространение
предложений с
помощью
рисунков

Распространение
предложений с
помощью
вопросов

Распространение
предложений с помощью
вопросов
Запись получившихся
предложений без вопросов.

Распространяют простые
предложения с помощью одного
вопроса. Записывают
получившиеся предложения в
тетрадь с помощью учителя.

Распространяют предложения, опираясь на
вопросы.
Записывают предложения в тетрадь.
Подчеркивают в них главные члены
предложения

Однородные
члены
предложения

Выражение мысли в
предложениях более
подробно. Подбор
однородных членов к
выделенным членам
предложения.
Распространение
предложения с помощью
однородных членов.

Выражают мысль в предложениях
более подробно. Подбирают и
записывают однородные члены к
выделенным членам предложения.
Распространяют и записывают
простые предложения с помощью
однородных членов при помощи
учителя.

Предложение.
Закрепление

Распространение
предложения

Распространяют предложения
упражнения второстепенными

Выражают мысль в предложениях более
подробно. Подбирают и записывают
однородные члены к выделенным членам
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью однородных
членов. Читают однородные члены
предложения с интонацией перечисления.
Объясняют постановку запятых при
однородных членах предложения
Повторяют изученные правила.
Выполняют тренировочные упражнения в
10

знаний по теме.
Предложение.
Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы и
задания
Деловое письмо.
Поздравление

Корень и
однокоренные
слова

Окончание как
изменяемая часть
слова

второстепенными членами
с помощью рисунков и
вопросов. Запись
получившихся
предложений.
Подчеркивание всех членов
предложения.

членами с помощью рисунков и
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают все члены
предложения.

Ознакомление с
Знакомятся с
названиями частей
написанием поздравления на
поздравлений. Выбор и
поздравительных открытках по
запись названий частей
наглядному образцу. Выбирают и
поздравления.
записывают названия частей:
Правильное расположение
подпись, пожелания,
частей поздравления на
поздравление, обращение.
поздравительных
открытках.
Состав слова. Текст- 28 часов
Сравнение слов по
Записывают ряды однокоренных
значению. Выделение
слов упражнения. Сравнивают
общего значения слов в
слова по значению в каждом ряду.
корне слова. Дополнение
Понимают название главной части
вывода о том, какие слова
слова - «корень». Графически
являются однокоренными.
обозначают его на письме.
Знакомство с правилом о
роли окончания в слове.
Расширение представлений
о важности роли окончания
в словах. Выделение
окончаний, связывающих
слова по смыслу.

Выписывают из предложений
упражнения выделенные слова с
помощью учителя. Показывают
связь данных слов с помощью
вопросов. Понимают название
части слова - «окончание».

тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с помощью
вопросов и рисунков. Записывают их.
Переделывают распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.
Знакомятся с написанием поздравления на
поздравительных открытках по
наглядному образцу. Выбирают и
записывают названия частей: подпись,
пожелания, поздравление, обращение.
Пишут поздравление по образцу.
Располагают части поздравления на
поздравительных открытках
Записывают ряды однокоренных слов
упражнения. Сравнивают слова по
значению в каждом ряду. Понимают
значение понятий «корень»,
«однокоренные слова». Графически
обозначают их на письме. Подбирают
однокоренные слова.
Выписывают из предложений упражнения
выделенные слова
Показывают связь данных слов с помощью
вопросов. Понимают значение понятия
изменяемой части слова «окончание».
Графически обозначают его на письме
11

Образование
смысловой связи
между словами с
помощью
окончаний

Связь слов по смыслу с
помощью окончаний.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.

Производят связь слов по смыслу
с помощью окончаний.
Записывают словосочетания в
тетрадь. Графически выделяют в
словах окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.

Приставка как
часть слова

Понимают название части слова «приставка». Находят в каждой
части текста упражнения группы
однокоренных слов. Записывают
эти группы. Графически
обозначают приставки слов на
письме при помощи опорной
схемы

Изменение
значения слова в
зависимости от
приставки
Суффикс как часть
слова

Нахождение в каждой части
текста упражнения группы
однокоренных слов.
Запись этих групп.
Выделение в этих словах
разных приставок.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от приставки.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от приставки.

Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.

Подчеркивают приставки, выделяют корни
слов.

Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от суффикса.

Понимают значение понятия части слова
«суффикс».
Графически обозначают его на письме.

Разбор слов по
составу

Нахождение однокоренных
слов в тексте. Обозначение
в этих словах корня,
приставки, суффикса,
окончания.

Понимают название части слова «суффикс». Графически
обозначают его на письме при
помощи опорной схемы.
Находят однокоренные слова в
тексте. Обозначают в этих словах
корень, приставку, суффикс,
окончание. Разбирают слова по
составу, используя образец и
схему разбора слов по составу

Контрольная
работа за 1

Устанавливают смысловую связь между
словами с помощью окончаний.
Записывают словосочетания в тетрадь.
Графически обозначают окончания слов на
письме. Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть, которая
изменилась
Понимают значение понятия части слова
«приставка». Графически обозначают её на
письме. Находят в каждой части текста
упражнения группы однокоренных слов.
Записывают эти группы. Образуют новые
слова при помощи приставок.
Записывают образованные слова в тетрадь

Находят однокоренные слова в тексте.
Выделяют в словах все их части.
Вставляют пропущенные приставки,
суффиксы, окончания в слова, опираясь на
смысл словосочетания и предложения.

четверть «Состав
слова»
Работа над
ошибками.
Правописание
безударных
гласных в корне.
Написание гласных
в корне
однокоренных слов
Проверяемые и
проверочные слова

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных в корне слова.
Чтение предложений с
сомнительными гласными в
корне, подбор проверочных
слов.

Списывают группы однокоренных
слов. Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова с
безударными гласными в корнях
простых слов на карточке, в
упражнении учебника с опорой на
алгоритм с помощью учителя

Списывают группы однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова к данному
слову. Выделяют безударные гласные в
корнях слов. Объясняют написание
безударной гласной в словах с опорой на
алгоритм

Упражнения в написании
проверочных и
проверяемых слов.

Упражняются в написании
однокоренных проверочных и
проверяемых слов.

Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов. Проверка безударных
гласных в корнях слов

Упражняются в написании однокоренных
проверочных и проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных слов
проверяемые и проверочные слова
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность написания
безударных гласных в словах.

Проверка
безударных
гласных в корне

Правописание
звонких и глухих
согласных в
корне
Написание
согласных в корне
однокоренных
слов. Проверяемые
и проверочные
слова
Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне

Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя алгоритм, схему.Пишут
слова после предварительного
разбора.
Знакомство с правилом
Сравнивают, как произносятся и
написания
пишутся звонкие и глухие
согласных в корне
согласные в корне однокоренных
однокоренных слов.
слов.
Упражнения в различении
Упражняются в записи слов,
парных согласных на слух в различающихся парным
слогах и в словах в сильной согласным после
позиции.
предварительного разбора.
Подбор проверочных слов
по образцу. Упражнения в
написании звонких и

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу. Составляют алгоритм

Сравнивают, как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные в корне
однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным. Различают проверяемые и
проверочные слова в группе однокоренных
слов.
Пишут парные согласные в середине слова
по данному образцу.
Составляют алгоритм правописания
13

глухих согласных в
середине слова с
предварительной
проверкой.

Правописание
безударных
гласных и
сомнительных
согласных в корне.

Изложение
зрительно
воспринимаемого
текста

Правописание
приставок
Приставка и
предлог

Различение
приставки и
предлога

правописания парных согласных в
середине слова с помощью
учителя. Записывают слова по
алгоритму.

парных согласных в середине слова с
помощью учителя. Записывают слова по
алгоритму. Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора
родственных слов
Повторение алгоритма
Повторяют алгоритм.
Повторяют алгоритм.
правописания
Проверяют написание безударных Проверяют написание безударных
сомнительных согласных и гласных, парных звонких и глухих гласных, парных звонких и глухих
безударных гласных в
согласных с опорой на
согласных путем изменения формы слова,
корне.
предоставленный образец,
подбора родственных слов.
алгоритм, вопросы учителя.
Выполняют упражнения в написании
звонких и глухих согласных в корне слова.
Коллективное составление
Составляют план текста
Составляют план текста изложения.
плана текста.
изложения. Составляют простые
Воспроизводят текст. Составляют рассказ
Изложение содержания
предложения о себе, своем дне с
на заданную тему с опорой на наблюдения.
прочитанного текста.
опорой на вопросы. Записывают
Правильно оформляют его на письме
Письмо предложений по
предложения в тетрадь с
памяти.
помощью учителя
Тренировочные
Выполняют тренировочные
Выполняют тренировочные упражнения на
упражнения на нахождение упражнения на нахождение и
нахождение и выписывание слов с
и выписывание слов с
выписывание слов с приставками
приставками и предлогов со словами.
приставками и предлогов со и предлогов со словами с
Различают приставку и предлог, выучив
словами. Различие слов с
помощью учителя. Различают
для этого два правила. Объясняют
приставками и предлогов со приставку и предлог в словах с
написание приставок и предлогов.
словами.
опорой на схему, опорную
таблицу
Знакомятся с правилом о
Различают приставку и предлог в
Различают приставку и предлог в словах,
различении приставки и
словах с опорой на схему,
выполняя упражнения.
предлога. Доказательство
опорную таблицу. Выполняют в
Объясняют написание приставок и
выбора приставки или
тетради тренировочные
предлогов. Записывают тренировочные
предлога, записанных в
упражнения с объяснением
упражнения с объяснением написания
14

скобках.
37

Наблюдение за
правописанием
гласных в
приставках

Правописание
гласных в
приставках

Правописание
безударных
гласных в корне и
приставке

Текст. Деление
текста на части по
данному плану

Наблюдение за
правописанием
согласных в
приставках

Наблюдение за
правописанием гласных в
приставках. Образование и
запись слов с данными
приставками.
Повторение правила
правописания гласных в
приставках. Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию гласных в
приставках.
Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из текста
выделенных
словосочетаний.
Знакомство со сведениями
о тексте. Выделение в
тексте той части, которая
подходит к рисунку
учебника. Деление текста
на части по данному плану.
Знакомство с правилом
правописания согласных в
приставках. Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию согласных в

написания приставок и предлогов
с помощью учителя
Записывают слова с приставками
с о - и а -, приставкой пере- с
опорой на таблицу.
Повторяют правило правописания
гласных в приставках.
Упражняются в написании слов с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
образец.
Разбирают сова в упражнении по
составу.
Выписывают из текста
выделенные словосочетания.

приставок и предлогов
Записывают слова с приставками с о - и а-,
приставкой пере-.
Образуют слова с приставками на -, об-,
под-, от-, над -, по-, про-, пере-, до -, за -,
об-.
Повторяют правило правописания гласных
в приставках. Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а -, приставкой
пере -. Выбирают заголовок к тексту.
Находят приставки в словах с
пропущенными гласными.
Вставляют гласные в приставки
Разбирают сова в упражнении по составу.
Выписывают из текста выделенные
словосочетания.

Знакомятся со сведениями о
тексте. Выделяют в тексте ту
часть, которая подходит к рисунку
учебника. Связно высказываются
устно, письменно выполняют
задание с помощью учителя.

Определяют тему текста, основную мысль
текста. Составляют и записывают
короткий текст в зависимости от заданного
заглавия (отражение темы или идеи).
Делят текст на части по данному плану.
Соблюдают красную строку

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках. Записывают слова с
согласными в приставках с опорой
на таблицу. Списывают слова с
приставками в тетрадь

Знакомятся с правилом правописания
согласных в приставках. Записывают слова
с согласными в приставках.
Письменно отвечают на вопросы.
Выделяют в словах приставки
15

Правописание
приставок на
согласную

Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с
приставками

Различение
написаний слов с
разделительным
твердым знаком (ъ)
и без него

Состав слова.
Закрепление

приставках слова
Выполнение
тренировочных
упражнений по теме.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках.

Объясняют правописание гласных
и согласных в приставках.
Перечисление всех известных
обучающимся приставок.
Упражняются в правописании
приставок на согласные с -, в -,
под-, над-, от -, об- с опорой на
таблицу
Сравнение произношения и Сравнивают произношение и
написания слов с
написание слов с разделительным
разделительным твёрдым
твёрдым знаком. Выделяют,
знаком. Анализ всех
письменно фиксируют случаи
случаев написания
написания разделительного
разделительного твердого
твердого знака (ъ) в словах с
знака в словах с
приставками с опорой на схему.
приставками. Работа с
Отмечают последнюю согласную
карточками.
в приставке синим кружком, а
первую гласную в корне красным
кружком
Образование слов с
Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-,
помощью приставок: вы-, под-,
под-, за-, об-, от-, до-, пере-, за-, об-, от-, до-, пере-, с- с
с-. Объяснение, почему в
помощью учителя.
одних словах после
Объясняют, почему в одних
приставки пишется
словах после приставки пишется
разделительный ъ, а в
разделительный ъ, а в других нет.
других нет.

Письменно отвечают на вопросы
стихотворения. Объясняют правописание
гласных и согласных в приставках слов.
Упражняются в правописании приставок
на согласные с -, в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Составление из данных
слов словосочетаний, их

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в тетрадь.

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в

Выделяют случаи написания
разделительного твердого знака (ъ) в
словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную в
приставке синим кружком, а первую
гласную в корне красным кружком

Образуют и записывают слова с помощью
приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
пере-, с-.
Различают написание слов с
разделительным твердым знаком (ъ) и без
него.
Объясняют, почему в одних словах после
приставки пишем разделительный твердый
знак (ъ), в других нет.

знаний.

запись. Использование
приставок и предлогов из
скобок. Комментированное
письмо. Закрепление
полученных знаний по теме
«Состав слова»

тетрадь. Используют приставки и
предлоги из скобок. Повторяют
изученные темы раздела «Состав
слова» по опорным таблицам,
схемам.

Используют приставки и предлоги из
скобок. Повторяют случаи написания
разделительного твёрдого знака в
приставках. Разбирают слова по составу.
Образовывают слова с помощью
приставок и суффиксов.

Выполняют тренировочные
упражнения на карточках,
подбирая проверочные слова.

Практикуют случаи написания
разделительного твёрдого знака (ъ) в
приставках.
Разбирают слова по составу.
Образуют слова с помощью приставок и
суффиксов.

Контрольные
вопросы и задания.

Выполнение заданий по
обобщению пройденного.
Деление текста на части по
плану.

Деловое письмо.
Записка

Знакомство с различными
Знакомятся с различными видами
видами записок:
записок: запиской-просьбой,
запиской-просьбой,
запиской-приглашением,
запиской-приглашением,
запиской-сообщением.
запиской-сообщением.
Изучают общепринятый план
Изучение общепринятого
записки. Пишут различные
плана записки. Написание
записки по образцу
записок различных видов
Части речи. Текст- 70 часов

Различают записку-просьбу,
записку-приглашение, записку-сообщение.
Тренируются в написании записок.
Читают отрывок из рассказа «Любовь» Ю.
Буковского о любовной записке
второклассника. Отвечают на вопросы,
ответы записывают в тетрадь

Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол

Нахождение разных частей
речи в группе
однокоренных слов.
Использование таблицы
учебника для объяснения
ответов обучающихся.
Ознакомление со
словарным словом

Находят имена существительные, имена
прилагательные, глаголы в группе
однокоренных слов.
Выписывают в таблицу существительные,
прилагательные, глаголы.
Дифференцируют их в предложении.
Записывают предложения. Доказывают
принадлежность слов к определённым

Находят имена существительные,
имена прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов по
опорной таблице. Выписывают в
таблицу существительные,
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.

«богатство»
49

Различение имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов в
предложении

Имя
существительное
Значение имен
существительных
в речи

Имена
существительные,
обозначающие
явления природы

Имена
существительные,

Знакомство с различием
имен существительных,
имен прилагательных и
глаголов в предложении.
Выполнение тренировочных
упражнений.
Подчёркивание разных
частей речи.
Повторение ранее
изученных грамматических
признаков имени
существительного.
Выделение из текста имен
существительных и
изменение их формы по
вопросам «Кто? Что?»
(постановка в начальную
форму).
Придумывание и запись
предложений.
Наблюдение за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Ознакомление со словарным
словом «растение»

Различают части речи.
Записывают предложения.
Подчеркивают имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
помощью учителя.

Тренировка в подборе имен
существительных,

Расширяют представление об
именах существительных,

частям речи, ориентируясь на их значение
и вопрос.
Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы в предложении
по вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной чертой,
двумя чертами и волнистой линией.

Выписывают выделенные слова
упражнения.
Изменяют их по образцу.
Распознают имена
существительные, отвечающие на
вопросы «Кто? Что?» с опорой на
карточки-вопросы.

Вспоминают грамматические признаки
имени существительного: род и число.
Правильно задают вопросы к
слову-существительному.
Распознают имена существительные,
отвечающие на вопросы «Кто? Что?»
Ставят имена существительные в
начальную форму. Записывают их.
Доказывают предметность имен
существительных.

Наблюдают за явлениями природы
летом, осенью, зимой, весной.
Расширяют представление об
именах существительных,
обозначающих явления природы
(листопад, метель, капель, гроза).

Наблюдают за явлениями природы летом,
осенью, зимой, весной.
Знакомятся с именами существительными,
обозначающими явления природы летом,
осенью, зимой, весной.
Выписывают из народных примет имена
существительные, обозначающие явления
природы.
Подбирают имена существительные,
называющие один и тот же предмет
18

называющие один
и тот же предмет
по-разному

называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.
Замена повторяющихся слов
в тексте синонимами из
рамки упражнения в
учебнике
Подбор пар имен
существительных,
противоположных по
значению.
Запись пар слов.
Знакомство с антонимами.

называющих один и тот же
предмет по-разному.
Выбирают такие слова из рамки
упражнения учебника, вставляют в
предложения в зависимости от
смысла предложений под
руководством учителя.
Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.

Имена
существительные,
противоположные
по значению

Род и число имен
существительных.
Различение имён
существительных
по родам

Определение рода имен
существительных.
Распределение имен
существительных по трём
столбикам.

Расширяют представление о трёх
родах имен существительных.
Определяют род имен
существительных и записывают
их в три столбика с помощью
учителя.

Изменение имён
существительных
по числам

Повторение понятия рода и
числа имён
существительных. Работа
по рисунку учебника:
нахождение имен
существительных, которые
обозначают один предмет,
затем имен
существительных, которые
обозначают несколько

Расширяют представление об
изменении имён существительных
по числам. Рассматривают рисунок
учебника. Работают по рисунку
учебника: находят и записывают
имена существительные, которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов.

по-разному в зависимости от смысла
предложений.
Записывают предложения.
Знакомятся с синонимами.

Подбирают пары имен существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Знакомятся с антонимами.
Списывают пословицы.
Подчеркивают в каждой пословице
существительные, противоположные по
значению.
Различают имена существительные по
родам с опорой на вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные слова он, она,
оно в предложения, подбирая их вместо
выделенных имен существительных.
Изменяют имена существительные по
числам. Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника: находят и
записывают имена существительные,
которые обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов.

Правописание
имен
собственных.
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Большая буква в
именах
собственных

Кавычки в именах
собственных

Различение
написания имен
существительных
собственных и
нарицательных

Тест по теме
«Имя

одинаковых предметов.
Повторение и применение
знаний правописания имен
собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Повторение правила
написания большой буквы
в словах.

Пополнение знаний о
правописании имен
собственных случаями
написания их в кавычках.
Нахождение имен
собственных (названий
газет и журналов), которые
должны быть заключены в
кавычки.
Различие собственных и
нарицательных имен
существительных на
письме.
Подбор имен собственных
к выделенным именам
существительным.
Проверка знаний
обучающихся по теме «Имя

Знакомятся с именами
существительными собственными
и нарицательными.

Различают имена существительные
собственные и нарицательные.
Делят и записывают текст на части по
данному плану.
Подчёркивают имена собственные

Пишут большую букву в простых
именах собственных с опорой на
таблицу.
Записывают название своего
родного города, улицы с помощью
учителя.
Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены
в кавычки.
Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет,
журналов) с опорой на таблицу.

Изучают правила написания большой
буквы в именах собственных (названия
рек, озер, городов, улиц, площадей).

Выполняют упражнения на
различение написания
собственных и нарицательных
имен существительных с
помощью учителя.

Выполняют упражнения на различение
написания собственных и нарицательных
имен существительных.
Вставляют в предложения вместо точек
нарицательные имена существительные.

Выполняют задания теста с
помощью учителя, пользуясь

Выполняют задания теста самостоятельно,
пользуясь изученными правилами

Находят имена собственные (названия
газет и журналов), которые должны быть
заключены в кавычки.
Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет, журналов,
магазинов, кинотеатров, стадионов).

существительное»

существительное».
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания
Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся. Отработка
недочётов и пробелов в
знаниях.
Запись изученных
словарных слов

изученными правилами

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тесте,
с помощью учителя.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова на карточке

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных слов).
Пишут словарный диктант под диктовку
учителя

Знакомятся с понятием «склонение имен
существительных» (изменение данных
существительных по вопросам). Изменяют
и записывают по вопросам имена
существительные с опорой на таблицу.
Наблюдают за сменой окончания имён
существительных в зависимости от
вопросов
Находят слово, от которого зависит имя
существительное.
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на таблицу.
Определяют падежи имен
существительных. Выделяют окончания
имен существительных.

Работа над
ошибками теста.
Словарный
диктант.

Контрольная
работа за 2
четверть « Имя
существительное»
Работа над
ошибками.
Изменение имен
существительных
по падежам.
Понятие о
склонении

Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам)

Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных» (изменение
данных существительных по
вопросам). Записывают в столбик
сокращенные названия падежей.

Определение
падежей имён
существительных
по вопросам

Формирование названий
падежей и их вопросов.
Постановка к
существительным вопросов
от выделенных значком (Х)
слов. Определение падежей
имён существительных по
вопросам. Отмечание

Задают вопросы падежей к
именам существительным с
опорой на таблицу и помощь
учителя.

окончания.
Определение падежа
данных имен
существительных по
вопросам.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.

Именительный
падеж – «Кто?
Что?»

Списывают стихотворение.
Задают вопросы к выделенным
существительным «Кто? Что?».
Определяют именительный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.
Подчеркивают подлежащее в
каждом предложении.
Определяют родительный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.
Записывают словосочетания с
существительными в родительном
падеже.

Списывают стихотворение.
Ставят вопросы к выделенным
существительным.
Определяют именительный падеж имен
существительных по вопросам.
Отвечают, какой частью речи выражено
подлежащее в предложении.

Родительный
падеж – «Кого?
Чего?»

Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Определение падежа
данных имен
существительных по
вопросам.

Дательный падеж
– «Кому? Чему?»

Постановка вопросов к
выделенным именам
существительным.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.

Задают вопросы к выделенным
именам существительным.
Определяют дательный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.

Выделение всех имен
существительных народной
песенки по вопросам.
Определение падежа
данных имён
существительных по

Выписывают все имена
существительные из народной
песенки по вопросам.
Определяют винительный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.

Ставят вопросы к выделенным именам
существительным. Определяют дательный
падеж имен существительных по
вопросам.
Выписывают из текста выделенные
значком (Х) слова. Ставят от них вопросы
к именам существительным с предлогами
по и к. Указывают падеж имен
существительных.
Выписывают все имена существительные
из
народной песенки по вопросам.
Определяют винительный падеж имен
существительных по вопросам.
Дописывают словосочетания именами

Винительный
падеж – «Кого?
Что?»

Определяют родительный падеж имен
существительных по вопросам.
Подбирают по смыслу предлоги для, у, из,
до, от, с, без к словосочетаниям с именами
существительными в родительном падеже.

вопросам.

существительными в винительном падеже.

Творительный
падеж – «Кем?
Чем?»

Постановка вопросов «Кем?
Чем?» к существительным
в творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежа
данных существительных
по вопросам.

Списывают текст упражнения.
Задают вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком
(Х) слов.
Определяют творительный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.

Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном падеже
от выделенных значком (Х) слов.
Определяют творительный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают из диалога имена
существительные в творительном падеже.

Предложный
падеж –
«О ком? О чем?»

Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам. Выполнение
тренировочных
упражнений.

. Определяют предложный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают имена существительные в
предложном падеже рядом с вопросами:
О ком? …..
О чем? …..

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительными
фактами

Понятие о
начальной форме

Расширение представлений
о работе с текстом.
Нахождение в нем
основной мысли.
Подбор дополнительных
фактов для подтверждения
основной мысли.
Знакомство с понятием о
начальной форме имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами из
стихотворения. Изменение

Определяют предложный падеж
имен существительных по
вопросам с помощью учителя.
Выписывают имена
существительные в предложном
падеже рядом с вопросами:
О ком? …..О чем? …..
Составляют, записывают короткие
тексты - по картинке, по
предложенной ситуации и по
опорным
словам-существительным
Знакомятся с начальной формой
имен существительных.
Выписывают существительные с
предлогами из стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют число имен

Знакомятся с понятием о начальной форме
имени существительного.
Ставят имя существительное в начальную
форму – употребляют его в единственном
числе, именительном падеже. Выписывают
существительные с предлогами из
стихотворения. Изменяют их по образцу

Находят в тексте факты, которые
подтверждают основную мысль.
Подбирают дополнительные факты (1-2)
для подтверждения основной мысли.
Записывают тексты в тетрадь

Постановка имен
существительных
в начальную
форму

«Изменение имён
существительных
по падежам»
Проверочный тест
по теме

Работа над
ошибками теста.
Словарный
диктант

Деловое письмо.
Письмо

их по образцу учебника.
Определение числа имен
существительных.
Подчёркивание имен
существительных, которые
стоят в начальной форме.
Формирование понятия
«начальная форма имени
существительного» путем
изменения слова.
Постановка имен
существительных в
начальную форму. Запись
имен существительных в
начальной форме в три
столбика.
Повторение основных
правил правописания.
Применение на практике
полученных знаний.
Развитие орфографической
зоркости обучающихся.
Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний.
Повторение правописания
словарных слов
Изучение правил написания
писем. Знакомство с
основными частями текста

существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые стоят в
начальной форме.

учебника. Определяют число имен
существительных. Подчёркивают имена
существительные, которые стоят в
начальной форме

Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.
Ставят имена существительные
в начальную форму, записывают
слова.

Учатся ставить имена существительные в
начальную форму.
Выписывают из предложения имена
существительные.
Ставят их в начальную форму.
Изменяют слова по образцу, опираясь на
рисунки.

Выполняют задания проверочного
теста с помощью учителя,
пользуясь изученными правилами.
Производят самопроверку

Выполняют задания проверочного теста
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами.
Производят самопроверку

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте, с помощью
учителя.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника.

Разбирают в тетради ошибки, допущенные
в тесте (графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Повторяют словарные слова по словарю
учебника.
Пишут под диктовку словарный диктант.

Знакомятся с основными частями
текста письма.
Тренируются в правильном

Знакомятся с основными частями текста
письма.
Тренируются в правильном расположении
24

письма. Правильное
расположение частей
письма. Дописывание
недостающей части письма.
Беседа. Составление плана
сочинения. Разбор опорных
словосочетаний. Устный
рассказ обучающихся.
Запись сочинения в
тетрадь. Самопроверка.

Коллективное
сочинение по
плану и опорным
словосочетаниям

Имя
прилагательное
Значение имён
прилагательных в
речи

Постановка вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Распространение
предложений именами
прилагательными.

Описание явлений
природы с
помощью имён
прилагательных
Описание
человека,
животных с
помощью имён
прилагательных

Выписывание
словосочетаний, которые
описывают явления
природы.
Описание человека,
животных с помощью
подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность

расположении частей письма на
листе бумаги.
Пишут короткое письмо в
соответствии с образцом
Беседуют по содержанию
сочинения. Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,
произвольно. Слушают устный
рассказ одноклассников.
Записывают сочинение с
помощью учителя.
Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному при помощи
карточек. Распространяют
предложения именами
прилагательными. Подбирают их
к выделенным именам
существительным. Записывают
предложения с помощью учителя
Выписывают словосочетания,
которые описывают явления
природы.

частей письма на листе бумаги.
Дописывают недостающие части письма.
Завершают написание писем-заготовок

Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие
человека, животных с помощью
карточек в упражнениях

Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие человека
(возраст, внешность, хорошие качества),
животных в тренировочных упражнениях

Беседуют по содержанию сочинения.
Слушают устный рассказ одноклассников.
Составляют письменный рассказ с опорой
на план, вопросы и слова-помощники.
Пишут в тетради.

Упражняются в постановке вопросов от
имени существительного к имени
прилагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его признаки, характеризующие
предмет или его части (величину, цвет,
форму, вкус).
Распространяют предложения именами
прилагательными.
Выписывают словосочетания, которые
описывают явления природы.
Записывают загадки о явлениях природы.

Имена
прилагательные,
противоположные
по значению

Изменение имён
прилагательных
по родам и
числам.
Изменение
прилагательных
по родам

Окончания имён
прилагательных
мужского рода

Окончания имён
прилагательных
женского рода

человека, его хорошие
качества
Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению. Нахождение в
тексте и составление пары
имён прилагательных,
противоположных по
значению.
Знакомство с изменением
имён прилагательных по
родам при помощи подбора
вспомогательных слов (он,
мой; она, моя; оно, моё).
Выписывание
словосочетаний в три
столбика.
Знакомство с окончаниями
имён прилагательных
мужского рода.
Дополнение вывода о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода. Выводы о
зависимости

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в карточке и составляют
пары имён прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя.
Изменяют имена прилагательные
по родам при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывают словосочетания в
три столбика.
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к которым
они относятся.
В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончание.

Знакомятся с именами прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в тексте и составляют пары имён
прилагательных, противоположных по
значению.
Записывают данные пары в тетрадь.

Знакомятся с окончаниями имен
прилагательных женского рода.
Выписывают имена
прилагательные с именами

Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского рода.
Списывают текст упражнения.
В тексте подчеркивают сочетания имен

Изменяют имена прилагательные по родам
при помощи опорной таблицы.
Ставят вопрос от имени существительного
к имени прилагательному.
Выписывают словосочетания в три
столбика.
Выписывают имена прилагательные с
именами существительными, к которым
они относятся.
В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному.
Указывают род имен прилагательных.
Делают вывод об окончаниях
прилагательных мужского рода, опираясь
на краткую запись правила в учебнике.

грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Определение
родовых
окончаний имён
прилагательных
Определение
родовых
окончаний имён
прилагательных
Изменение имён
прилагательных
по числам

Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых
окончаний имен
прилагательных и умение
делать выводы о
зависимости
грамматических признаков
имён прилагательных от
имён существительных.
Знакомство с изменениями
имен прилагательных по
числам при помощи
вопросов и окончаний.

существительными, к которым
они относятся. В скобках ставят
вопрос к имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных. Выделяют
окончания.
Наблюдают за окончаниями имен
прилагательных среднего рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные среднего рода,
выделяют окончания с помощью
учителя.

существительных с именами
прилагательными, указывают род имен
прилагательных, выделяют окончания.

Повторяют родовые окончания
имен прилагательных.
Заменяют в тексте выделенные
слова однокоренными именами
прилагательными. Записывают
словосочетания. Выделяют
окончания имён прилагательных.
Указывают род.
Изменяют имена прилагательные
по числам с помощью учителя.
Списывают отрывок из сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных с помощью

Повторяют родовые окончания имен
прилагательных.
Отгадывают и записывают загадки,
определяют род имен прилагательных по
окончанию и вопросу.

Наблюдают за окончаниями имен
прилагательных среднего рода.
Списывают стихотворение, подчёркивают
имена прилагательные, указывают род,
выделяют окончание.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен существительных.

Изменяют имена прилагательные по
числам при помощи вопросов и
окончаний. Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными, записывают
27

учителя
Род и число имён
прилагательных.
Род и число имён
прилагательных.
Закрепление
полученных
знаний

Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Понятие о
склонении имен
прилагательных

Постановка
вопросов к
именам
прилагательным в
косвенных
падежах

89
90

словосочетания. Списывают отрывок из
сказки. Указывают род и число имён
прилагательных
Применяют на практике полученные
знания.
Подчеркивают сочетания имён
существительных с именами
прилагательными в стихотворении.
Указывают, в каком роде и числе имя
прилагательное согласуется с именем
существительным.

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Применение на практике
полученных знаний.

Выполняют тренировочные
упражнения.
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными.
Определяют род и число имён
прилагательных с помощью
учителя.

Знакомство с понятием
«склонение имен
прилагательных».
Изменение имен
прилагательных по
падежам. Запись
словосочетания имя
существительное +имя
прилагательное по
падежам. Опора на падеж
имени существительного.
Выделение окончания имён
Сравнение в каждом
падеже вопросов и
окончаний имен
прилагательным в
косвенных падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен

Знакомятся со склонением имён
прилагательных. Выписывают
выделенные имена
прилагательные с именем
существительным из
стихотворения по падежам.

Знакомятся с понятием «склонение имен
прилагательных».
Записывают словосочетания по падежам.
Опираются на падеж имени
существительного.
Выделяют окончания имён
прилагательных.

Задают вопросы к именам
прилагательным в косвенных
падежах при помощи опорной
таблицы.
Списывают словосочетания имени
прилагательного и имени
существительного, согласовав их

Задают вопросы от имен существительных
к именам прилагательным в косвенных
падежах.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Сравнивают вопросы и окончания имен
прилагательных мужского и среднего
28

прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.

в роде, числе, падеже, с помощью
учителя.
Изучают правило учебника

рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

Задают вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Определяют по таблице
окончания родительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода. Ставят имена
существительные с именами
прилагательными в родительном
падеже с предлогами: для, от, от,
из, у с помощью учителя.
Определяют по таблице
окончания дательного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода. Подбирают,
записывают к именам
существительным имена
прилагательные из карточки,
согласовав их с именами
существительными в роде, числе с

Ставят вопросы от выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Видят, склоняют, пишут окончания
именительного падежа имен
прилагательных мужского и среднего
рода, пользуясь таблицей и опорной
схемой.
Видят, склоняют, пишут окончания
родительного падежа имён
прилагательных мужского и среднего
рода, пользуясь таблицей и опорной
схемой.
Рассуждают по таблице или схеме.

Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Родительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания родительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.

Дательный падеж
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Выписывание имен
существительные вместе с
выделенными именами
прилагательными.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания дательного

Видят, склоняют, пишут окончания
дательного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой. Записывают
предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными. Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Определяют род и падеж.
29

падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания винительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.

Винительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Творительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания творительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода.

Предложный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания предложного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.

Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Закрепление

Закрепление знаний по
теме. Выполнение
тренировочных
упражнений.

помощью учителя. Определяют
род и падеж. Выделяют
окончания.
Определяют по таблице
окончания винительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода
с помощью учителя
Определяют по таблице
окончания творительного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода. Списывают текст,
вставляют пропущенные
окончания имен прилагательных.
Определяют по таблице
окончания предложного падежа
имён прилагательных мужского и
среднего рода. Списывают текст о
лесе, в выделенных именах
существительных и именах
прилагательных определяют род и
падеж с помощью учителя.
Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
окончания имен прилагательных,

Выделяют окончания.
Склоняют, пишут окончания винительного
падежа имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей и
опорной схемой. Записывают
предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Видят, склоняют, пишут окончания
творительного падежа имен
прилагательных мужского и среднего
рода, пользуясь таблицей и опорной
схемой. Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в творительном падеже.
Видят, склоняют, пишут окончания
предложного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой.

Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода. Выделяют из
предложения сочетания имён
прилагательных с именами
существительными. Определяют их падеж
30

знаний.

с помощью учителя.

100

Контрольная
работа за 3
четверть «Род и
число имён
прилагательных»

101

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

102

Деловое письмо.
Объявление

103

Глагол
Значение глагола
в речи

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение
основных правил
правописания. Запись
диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Разбор индивидуальных
ошибок обучающихся.
Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки. Повторение
написания изученных
словарных слов по словарю
учебника.
Знакомство с разной
тематикой объявлений.
Накопление тематического
словаря. Выделение в
объявлении трёх основных
частей. Составление из
разных частей школьных
объявлений.
Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста по
теме. Выполняют
грамматические задания по
определению рода и числа имён
прилагательных.
Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта, с
помощью учителя.
Записывают работу над ошибками
в тетради.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника.

по вопросам. Выделяют окончания имён
прилагательных.
Повторяют основные правила
правописания. Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной работы
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами.
Разбирают в тетради ошибки, допущенные
в тексте диктанта.
Записывают работу над ошибками в
тетради.
Повторяют словарные слова по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант под диктовку.

Знакомятся с разной тематикой
объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные части с
помощью учителя.
Списывают объявление с данного
образца

Знакомятся с разной тематикой
объявлений.
Называют и выделяют в объявлении три
основные части.
Составляют из разных частей школьные
объявления.
Записывают их

Знакомятся со значением глагола
в речи. Списывают пословицы о
труде. Подчеркивают глаголы,
которые обозначают трудовые
процессы.

Обсуждают значение глагола в речи (какие
действия называет) и в предложении
(каким членом предложения является).
Списывают пословицы о труде.
Подчеркивают глаголы, которые
обозначают трудовые процессы.
31

104

Глаголы,
противоположные
по значению

105

Различение имён
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов

106

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

107

Прошедшее время
глаголов

108

Будущее время
глаголов

Знакомство с глаголами,
противоположными по
значению. Составление из
них пары и включение в
предложения.
Расширение представления
о различии имён
существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Различие трёх времен
глаголов. Списывание
текста. Подчёркивание
глаголов настоящего
времени. Постановка
вопросов к глаголам
настоящего времени: «Что
делает? Что делают?»
Изменение глаголов по
временам. Списывание
предложений из сказок.
Постановка вопросов к
глаголам прошедшего
времени
Изменение глаголов по
временам.
Постановка вопросов к
глаголам будущего
времени.

Списывают предложения с
глаголами, противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом учебника.
Знакомятся с именами
существительными, именами
прилагательными и глаголами.
Записывают слова в три столбика:
имена существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.

Составляют из глаголов,
противоположных по значению, пары и
включают в предложения.
Придумывают словосочетания с данными
глаголами на тему «Поступки ребят».
Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы при помощи
постановки вопросов к каждой части речи.
Подбирают, записывают однокоренные
глаголы к данным именам
существительным и именам
прилагательным.

Определяют настоящее время
глагола, путем постановки
вопросов к словам «Что делает?
Что делают?» с помощью учителя.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы что делает? что делают?
Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки
вопросов «Что делал? Что
делали?» с помощью учителя.
Записывают предложения.

Определяют настоящее время глагола,
путем постановки вопросов к словам «Что
делает?
Что делают?»
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в настоящем
времени, задавая вопросы «Что делает?
Что делают?»
Определяют прошедшее время глагола,
путем постановки вопросов к словам «Что
делал? Что делали?» Записывают
предложения. Подчеркивают в них
глаголы.

Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам – «Что будут
делать? Что сделают?
Что будет делать? Что сделает?»

Определяют будущее время глагола путем
постановки вопросов к словам - «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать? Что сделает?»
32

109

110

111

112

113

114

Различение
глаголов по
временам
Различение
глаголов по
временам

Изменение
глаголов по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
настоящего
времени
Единственное и
множественное
число глаголов
будущего
времени

Единственное и
множественное
число глаголов
прошедшего
времени
Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Определение времени
глаголов. Постановка
вопросов к глаголам
различных времен. Запись
текста о животных.
Определение времени
глаголов
Наблюдение за изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о значении
глагола, доказательство
правильности своих
выводов, подкрепляя их
примерами из упражнений
учебника
Изменение по числам
глаголов будущего
времени. Запись пар
глаголов.
Постановка вопросов к
ним.
Изменение по числам
глаголов прошедшего
времени. Запись пар
глаголов. Указание времени
и числа глаголов.
Обобщение полученных
знаний по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений. Определение
числа, времени глаголов

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы с
помощью учителя.

Определяют настоящее, прошедшее,
будущее времена глаголов путём
постановки вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов. Подчеркивают
вопросы, на которые отвечают глаголы

Изменяют глаголы по числам в
настоящем времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи учителя,
в каком числе они стоят

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в настоящем
времени. Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов
Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в будущем
времени. Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам. Подбирают названия
действий к названиям предметов.
Употребляют глаголы в будущем времени.
Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в прошедшем
времени. Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам. Списывают отрывок
из сказки. Подчеркивают глаголы.
Выполняют тренировочные упражнения
по теме «Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

Изменяют глаголы по числам в
будущем времени.
Записывают предложения.
Подчеркивают глаголы будущего
времени.
Изменяют глаголы по числам в
прошедшем времени.
Списывают загадки.
Указывают у глаголов, в каком
числе они стоят.
Выполняют простые
тренировочные упражнения по
теме «Глагол» с помощью
учителя.
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

115

Текст. Связь
частей в тексте.

116

Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

117

Проверочная
работа «Глагол»

Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Использование в них
особых слов и
словосочетаний, которые
помогут связать части
текста по смыслу.

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые» слова
и словосочетания, которые
помогут связать части текста по
смыслу.

Знакомятся с текстами, описывающими
интересный случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые» слова и
словосочетания, которые помогут связать
части текста по смыслу.
Составляют и записывают
повествовательный текст

Предложение. Текст – 12 часов
118

Различение
повествовательны
х,
вопросительных и
восклицательных
предложений

119

Однородные
члены
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения
Однородные
члены
предложения без

120

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.
Дополнение вывода о
различиях, характерных для
повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.
Определение однородных
членов в предложении.

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с помощью
карточек, опорной таблицы.

Различают предложения в зависимости от
цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры предложений в
зависимости от цели высказывания.

Знакомятся с однородными
членами предложения.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.

Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.

Знакомятся с однородными
членами предложения без союзов.
Списывают текст.

Определяют однородные члены
предложения при помощи постановки
вопросов, интонации.
Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных значком
(Х) слов к однородным членам
предложения.
Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения без
союзов.
34

союзов

Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных однородных
членов предложения.

121

Однородные
члены
предложения с
союзом «и»

122

Однородные
члены
предложения без
союзов «и» с
союзом «и»

123

Обращение.
Знакомство с
обращением

124

Место обращения
в предложении

Знакомство с
предложениями с
однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами. Подчеркивание
однородных членов.

Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Обводят кружком запятые между
однородными членами
предложения без союзов.
Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».
Списывают предложения парами.
Подчёркивают однородные члены
предложения с помощью учителя

Правильно расставляют знаки препинания
между однородными членами без союзов.

Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения с
одиночным союзом и.
Правильно оформляют на письме
написание однородных членов
предложения с одиночным союзом «и».
Объясняют расстановку запятых между
ними
Отработка умения ставить
Знакомятся с однородными
Знакомятся с однородными членами
запятые между
членами предложения с
предложения с одиночным союзом «и» и
однородными членами
одиночным союзом «и» и без
без союзов.
предложения без союзов и с союзов.
Списывают предложения с однородными
союзами.
Списывают предложения с
членами. Расставляют запятые между
однородными членами с карточки. однородными членами предложения без
союзов и с одиночным союзом и.
Знакомство с обращением,
Знакомятся с обращением, его
Знакомятся с обращением, его значением в
его значением в речи.
значением в речи.
речи.
Списывание предложений. Списывают предложения с
Списывают предложения с обращениями.
Подчёркивание слов,
обращениями.
Подчёркивают слова, которые указывают, к
которые указывают, к кому Подчёркивают слова, которые
кому обращена речь.
обращена речь.
указывают, к кому обращена речь.
Наблюдение за местом
Определяют место обращения в
Определяют место обращения в
обращения в предложении. предложении с помощью учителя. предложении.
Запись предложений в
Используют обращения в
Расставляют знаки препинания в
порядке расположения
диалогах. Придумывают добрые,
зависимости от места нахождения
рисунков. Подчёркивание
ласковые слова-обращения
обращения в предложении.
обращений.
участникам диалога
Используют обращения в диалогах
35

Составление
предложений с
обращениями
Предложение.
Закрепление
знаний
Контрольный
диктант
(итоговый).

128

Работа над
ошибками
контрольного
диктанта.
Словарный
диктант

129

Состав слова

130

Правописание
гласных и
согласных в корне
и приставке слова

131

Имя

125

126

127

Повторение правил
правописания.
Запись текста диктанта.
Проверка знаний
обучающихся.
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.

Списывают текст.
Выполняют задание контрольной
работы с помощью учителя,
пользуясь изученными правилами

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольного
диктанта самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Разбирают ошибки, допущенные в
тексте диктанта, с помощью
учителя.
Выполняют работу над ошибками.

Разбирают ошибки, допущенные в тексте
диктанта (графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Подчёркивают орфограммы

Повторение – 8 часов
Повторение порядка
Выполняют упражнения на
разбора слова по составу.
повторение пройденного
Выполнение упражнения на материала с помощью опорных
повторение пройденного
таблиц, плакатов по теме «Состав
материала.
слова»
Нахождение в словах и
Отрабатывают способы проверки
объяснение
безударных гласных и парных
орфографической
согласных в корне однокоренных
трудности. Отработка
слов с опорой на схемы,
способов проверки
алгоритмы, таблицы.
безударных гласных и
парных согласных в корне
однокоренных слов.
Повторение основных
Выписывают в тетрадь имена

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на повторение
пройденного материала из учебника.
Записывают предложение к рисунку
Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных и парных согласных в
корне однокоренных слов.

Определяют грамматические признаки
36

существительное

грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.

132

Имя
прилагательное

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж.

133

Глагол

134

Части речи

Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка вопросов к
глаголам.
Повторение частей речи.
Различие их в тексте.

135

Предложение

136

Экскурсия
«Природа родного
края»

существительные с карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с помощью
учителя.
Выписывают в тетрадь имена
прилагательные из карточки.
Определяют грамматические
признаки имени прилагательного
с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки глаголов с помощью
учителя.

Доказывают принадлежность слов
к определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос, с помощью опорных
таблиц.
Составление
Списывают простые
распространённых и
распространённые и
нераспространённых
нераспространённые
предложений, предложений предложения, предложения с
с однородными членами без однородными членами без
союзов, с одиночным
союзов, с одиночным союзом и.
союзом и.

имени существительного.
Выполняют, записывают
морфологический разбор имен
существительных.
Определяют грамматические признаки
имени прилагательного.
Выполняют морфологический разбор имен
прилагательных.
Выполняют морфологический разбор
глаголов устно и письменно.
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи, ориентируясь
на их значение и вопрос.
Строят распространённые и
нераспространённые предложения,
предложения с однородными членами без
союзов, с одиночным союзом и.

Календарно-тематическое планирование – 136 ч

№

Тема

Кол-во
часов

Дата
6а

6б

Звуки и буквы. Текст (повторение)-9ч
Гласные и согласные. Их различение
1

2
3

Безударные гласные в словах.
Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах.

1
1

Сомнительные гласные и согласные в словах.

Текст. Части текста. Красная строка.

Непроверяемые гласные и согласные в словах.

Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме.

Вводная контрольная работа «Звуки и буквы».

Работа над ошибками. Деловое письмо. Адрес.

Предложение. Текст (повторение)-10ч
Деление текста на предложения.
Выделение главных и второстепенных членов предложения.

1
1

Нераспространенные и распространенные предложения.

Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом.

Распространение предложений с помощью рисунков.

Распространение предложений с помощью вопросов.

Однородные члены предложения.

Предложение. Закрепление знаний по теме.

Предложение. Контрольные вопросы и задания.

Деловое письмо. Поздравление.

1
Состав слова. Текст-28 ч

Корень и однокоренные слова
21

Окончание как изменяемая часть слова

Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний

23
24

Приставка как часть слова
Изменение значения слова в зависимости от приставки

1
1

Суффикс как часть слова

Разбор слов по составу

Контрольная работа за 1 четверть «Состав слова»

Правописание безударных гласных в корне

1
39

Работа над ошибками. Написание гласных в корне однокоренных слов
29

Проверяемые и проверочные слова

Проверка безударных гласных в корне

Правописание звонких и глухих согласных
Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне

32
33

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне

1
1

Изложение зрительно воспринимаемого текста

Правописание приставок
Приставка и предлог
Различение приставки и предлога

Наблюдение за правописанием гласных в приставках

Правописание гласных в приставках

Правописание безударных гласных в корне и приставке

Текст. Деление текста на части по данному плану

Наблюдение за правописанием согласных в приставках

Правописание приставок на согласную

Разделительный твердый знак в словах с приставками

Различение написаний слов с разделительным твердым знаком (ъ) и без него

Состав слова. Закрепление знаний

Контрольные вопросы и задания по теме «Состав слова»

Деловое письмо. Записка

48
49
50
51

Части речи. Текст-70ч
Существительное, прилагательное, глагол
Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении
Имя существительное
Значение существительных в речи
Существительные, обозначающие явления природы

1
1
1
1

Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному

Существительные, противоположные по значению

54
55
56
57

Род и число существительных
Различение существительных по родам
Изменение существительных по числам

Правописание имен собственных
Существительные собственные и нарицательные
Большая буква в именах собственных

Кавычки в именах собственных

Различение написаний существительных собственных и нарицательных

Тест «Имя существительное»

61
62

Работа над ошибками. Словарный диктант.
Контрольная работа за 2 четверть «Имя существительное»

1
1

Изменение существительных по падежам
Работа над ошибками. Понятие о склонении
Определение падежей существительных по вопросам

Именительный падеж- кто? что?

Родительный падеж- кого? чего?

Дательный падеж- кому? чему?

Винительный падеж- кого? чего?

Творительный падеж- кем? чем?

Предложный падеж- о ком? о чем?

Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами

Понятие о начальной форме

Постановка существительных в начальную форму

Изменение существительных по падежам. Проверочный тест.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Деловое письмо. Письмо.

Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям

78
79
80

Имя прилагательное
Значение прилагательных в речи
Описание явлений природы с помощью прилагательных
Описание человека, животных с помощью прилагательных

1
1
1
42

81
82
83
84
85

Прилагательные, противоположные по значению
Изменение прилагательных по родам и числам
Изменение прилагательных по родам
Окончания прилагательных мужского рода
Окончания прилагательных женского рода
Окончания прилагательных среднего рода

1
1
1
1
1

Определение родовых окончаний прилагательных

Изменение прилагательных по числам

Род и число прилагательных

Род и число прилагательных. Закрепление полученных знаний

Склонение прилагательных мужского и среднего рода
Понятие о склонении прилагательных
Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах

Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода

Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода

Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода

Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода

Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода

1
43

Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний

100

Контрольная работа за 3 четверть « Имя прилагательное»

101

Работа над ошибками. Закрепление знаний

102

Деловое письмо. Объявление

103

Глагол
Значение глагола в речи
Глаголы, противоположные по значению

104
105
106
107

Различение существительных, прилагательных и глаголов
Изменение глаголов по временам
Настоящее время глаголов
Прошедшее время глаголов

1
1
1
1

108

Будущее время глаголов

109

Различение глаголов по временам

110

Различение глаголов по временам

111

112

Изменение глаголов по числам
Единственное и множественное число глаголов настоящего времени
Единственное и множественное число глаголов будущего времени

113

Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени

114

Глагол. Закрепление знаний

115

Текст. Связь частей в тексте

116

Коллективный рассказ на основе распространения данного текста

1
44

117
118
119
120

Проверочная работа по теме «Глагол»

Предложение. Текст-11 ч
Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений
Однородные члены предложения
Определение однородных членов предложения
Однородные члены предложения без союзов

1
1
1

121

Однородные члены предложения с союзом и

122

Однородные члены предложения без союзов и с союзом и

123
124

Обращение
Знакомство с обращением
Место обращения в предложении

1
1

125

Составление предложений с обращениями

126

Предложение. Закрепление знаний

127

Контрольный диктант (итоговый)

128

Работа над ошибками. Словарный диктант

129

Повторение-8ч

130

Состав слова
Правописание гласных и согласных в корне и приставке

131

Имя существительное

132

Имя прилагательное

133

Глагол

134

Части речи

135

Предложение

136

Экскурсия «Природа родного края»

Критерии оценивания
1. При оценке устных ответов принимаются во внимание:

•
•
•
•

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Допускается один недочет.

Оценка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
46

Оценка «3» ставится за работу с 4 и более ошибками.
Оценка «2» ставится за работу с 6-8 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила
правописания также не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
• повторение ошибок в одном и том же слове;
• две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

2.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении
своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством
грамматических заданий.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение соответствует
общим и особым образовательным потребностям обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Организованно пространство, в котором осуществляется реализация АООП; -организации временного режима обучения;
-техническим средствам обучения; -специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам
обучения.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
соответствует общим требованиям, предъявляемым к организациям, в области:
-соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности;
- обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
- соблюдения пожарной и электробезопасности;
- соблюдения требований охраны труда;
- соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта и др.
Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная
неделя, день) установлена в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы
Министерства образования и др.), а также локальными актами общеобразовательной организации.
Учебно-методический комплекс:
- Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса
- Якубовская Э. В. Русский язык. Методические рекомендации. 5 – 9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2020. – 183 с.: ил.
- Учебник – Русский язык 6 класс, Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова, Москва, «Просвещение», 2021г.