Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Утверждено»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
___________ Н.И. Шляпникова
Приказ № ___ от «___»___20__ г.

Рабочая программа по русскому языку для 9 «Б» класса
(ФАООП, вариант 1)

Составитель:
Ахметдинова Л. С.

Реж – 2023
1

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА……………………………………………………………………….……………………………..3
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ……………………………………………………………………………….………………………8

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………………………….....……………………………9

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2002 г № 1026; адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ «Центр «Дар»; в соответствии с
учебным планом общего образования детей с умственной отсталостью Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области, реализующего адаптированные основные общеобразовательные программы, «Центр «Дар»,
утвержденным приказом директора образовательной организации.
Рабочая программа составлена с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей развития обучающихся,
уровня их знаний и умений, материально-технических условий Центра, ресурсных возможностей родителей, условий региона.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Задачи:

расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и
умений;

использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативноречевых) задач;

развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе определяет следующие задачи.
 совершенствованиеумениядифференцироватьчастисловапосущественнымпризнакам;
 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения написания слов;
3

 совершенствование умения находить главные и второстепенные члены предложения;
 совершенствование умения составлять и различать предложения разные по интонации;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
 формирование умения различать простые и составные числительные;
 формирование умения писать числительные с мягким знаком на конце и в середине слова;
 совершенствование умения написания изложения, повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
На основании протокола ППк № 219 от 09.08.2023 г. обучающиеся делятся на микрогруппы:
Достаточный уровень: …
Минимальный уровень: …
Ниже минимального уровня: …
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
Достаточный уровень
- знать значимые части слова и уметь их
дифференцировать по существенным
признакам;
- уметь разбирать слова по составу с
использованием опорных схем;
- уметь образовывать слова с новым
значением, относящиеся к разным
частям
речи,
с
использованием
приставок и суффиксов с опорой на

-

-

-

Предметные планируемые результаты
Минимальный уровень
знать отличительные грамматические
признаки основных частей слова;
производить разбор слова с опорой на
представленный
образец,
схему,
вопросы учителя;
образовывать
слова
с
новым
значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
иметь
представления
о
4

Ниже минимального уровня
- знать
отличительные
признаки
основных частей слова;
- производить разбор слова с помощью
учителя;
- образовывать слова с новымзначением
с помощью учителя;
различать
части
речи
по
вопросу;
использовать
на
письме

-

-

-

-

-

-

-

-

-

схему;
уметь
дифференцировать
слова,
относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
уметь
определять
некоторые
грамматические признаки изученных
частей
(существительного,
прилагательного, глагола) речи по
опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в
слове и решать орографические задачи
(подруководством учителя);
уметь пользоваться орфографическим
словарем для уточнения написания
слова;
уметь
составлять
простые
распространенные предложения по
схеме,
опорным
словам,
на
предложенную тему и т.д.;
уметь устанавливать смысловые связи в
несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по
вопросам учителя, опорной схеме;
находить главные и второстепенные
члены предложения с использованием
опорных схем;
составлять
предложения
с
однородными членами с опорой на
образец;
составлять предложения, разные по
интонации с опорой на образец;

грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу
и значению;
использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на
основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
составлять
различные
конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
устанавливать смысловые связи
в словосочетании по образцу, вопросам
учителя;
находить
главные
и
второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощьюучителя);
уметь
находить
в
тексте
однородные члены предложения;
различать предложения, разные
поинтонации;
находить в тексте предложения,
различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
участвовать
в
обсуждении
фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и
основной мысли;
уметь выбирать один заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
5

орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на
основе готового алгоритма;
составлять
различные
конструкции предложений с помощью
учителя;
устанавливать смысловые связи
в словосочетании по вопросам учителя;
находить с помощьюучителя
главные
и
второстепенные
члены
предложения без деления на виды;
различать предложения, разные
интонации;
находить с помощью учителя в
тексте предложения, различные по цели
высказывания;
участвовать
в
обсуждении
фактического материала;
уметь выбирать один заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
уметь оформлять изученные
виды деловых бумаг с помощью;
уметь писать небольшие по
объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с
элементами описания (менее 50слов)
после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста;
уметь составлять и писать
небольшие по объему сочинения (менее

- различать предложения (с помощью -

-

-

-

-

-

учителя)
различные
по
цели
высказывания;
отбирать
фактический
материал,
необходимый для раскрытия темы
текста;
отбирать
фактический
материал,
необходимый для раскрытия основной
мысли текста (с помощью учителя);
выбирать один заголовок из нескольких
предложенных, соответствующих теме
и основной мысли текста;
оформлять изученные виды деловых
бумаг;
писать изложения повествовательных
текстов и текстов с элементами
описания
и
рассуждения
после
предварительного разбора (до 70 слов);
писать сочинения-повествования с
элементами
описания
после
предварительного
коллективного
разбора
темы,
основной
мысли,
структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60
слов).

уметь оформлять изученные
виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
уметь писать небольшие по
объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с
элементами описания (50-55 слов) после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех
компонентов текста;
уметь составлять и писать
небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с
элементами
описания)
на
основе
наблюдений, практической деятельности,
опорным словам и предложенному плану
после
предварительной
отработки
содержания и языкового оформления.

50слов) повествовательного характера на
основе практической деятельности и по
предложенному
плану
после
предварительной отработки содержания и
языкового оформления.

Личностные планируемые результаты:
− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
6

− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
− сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
− проявление готовности к самостоятельной жизни.

7

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность. Программа в 9 классе способствует
умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит
материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Содержание разделов
№

Количество
часов

Название разделов, темы

Контрольные Сочинения Изложения
работы

1

Повторение. Предложение

5

1

2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст. Имя существительное

15

1

4

Части речи. Имя прилагательное

10

1

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное

13

1

9

Предложение. Текст

15

1

10 Повторение пройденного

6
Итого

123

9

1

1

2

2

88
8

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 136 ч.
Тема
Предложение
1.
Простые предложения
2.
Сложные предложения
3.
Распространение предложений
4.
Распространение предложений
5.
Составление сложных предложений. Контрольные вопросы и задания
6.
Проверочная работа по теме: «Предложение»
7.
Работа над ошибками.
Состав слова. Текст
8.
Корень и однокоренные слова
9.
Образование слов с помощью суффиксов
10. Образование слов с помощью приставок
11. Образование слов с помощью приставок
12. Правописание в корне и приставке слова
13. Правописание в корне и приставке. Составление рассказа по плану
14. Правописание в корне и приставке слова
15. Сложные и сложносокращённые слова
16. Сложные слова
17. Сложносокращённые слова
18. Сложные слова
19. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
20. Контрольный диктант №1натему: «Предложение. Составслова»
21. Работа над ошибками
22. Деловое письмо. Автобиография
Части речи. Текст.
23. Значение имён существительных в речи. Значение предметности
24.
Имена существительные близкие и противоположные по значению

Количество
часов
1

Дата

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99
9

25. Имена существительные, обозначающие черты характера
26. Использование имён существительных для обозначения одного предмета с другим
27. Склонение имён существительных. Склонение имён существительных в единственном и
множественном числе
28. Склонение имён существительных. Склонение имён существительных в единственном и
множественном числе
29.
Правописание безударных окончаний имён существительных
30.
Правописание безударных окончаний имён существительных
31.
Несклоняемые имена существительные. Знакомство с несклоняемыми существительными
32. Сочетание имён прилагательных с несклоняемыми существительными
33. Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными
34.
Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными
35.
Имена существительные. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
36.
Деловое письмо. Записка
37.
Изложение содержания текста биографии писателя
38.
Проверочная работа на тему: «Имя существительное»
39.
Значение имён прилагательных в речи. Значение признака предмета
40.
Значение имён прилагательных в речи. Значение признака предмета
41.
Употребление имён прилагательных в прямом и переносном значении
42.
Склонение имён прилагательных Согласование прилагательных с существительными
43.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
44.
Знакомство с именами прилагательными, обозначающими признак по принадлежности
45.
Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде на: «-ий, -ьи»
46.
Склонение имен прилагательных в женском роде на «-ьи»
47. Склонение имён прилагательных во множественном числе на «-ьи»
48. Склонение имен прилагательных. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
49. Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»
50. Работа над ошибками
51. Деловое письмо. Объяснительная записка
52. Значение местоимений в речи
53.
Употребление местоимений в тексте
54.
Лицо и число местоимений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
10
10

55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.

Лицо и число местоимений
Склонение местоимений. Изменение местоимений по падежам
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений 3-голица
Правописание местоимений 3-голица
Местоимение. Закрепление знаний
Проверочная работа по теме: «Местоимение»
Работа над ошибками
Деловое письмо. Письмо
Сочинение с элементами рассуждения
Употребление глаголов в прямом и переносном значении
Глаголы, близкие и противоположные по значению
Использование глаголов для выражения сравнения
Употребление глаголов в прямом и переносном значении
Употребление глаголов со значением отрицания
Неопределённая форма глагола. Выделение глаголов в неопределённой форме
Правописание глаголов в неопределённой форме
Изменение глаголов по лицам и числам. Различение глаголов по лицам и числам
Изменение формы лица и числа глаголов
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа
Знакомство с повелительной формой глаголов
Правописание глаголов в повелительной форме
Правописание глаголов в повелительной форме
Использование в речи глаголов в повелительной форме
Правописание глаголов. Закрепление знаний
Деловое письмо. Автобиография
Контрольный диктант № 2 на тему: «Глагол»
Работа над ошибками
Наречие как часть речи
Наречие как часть речи
Значение наречий в речи. Наречия, противоположные и близкие по значению

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
11
11

87. Значение наречий в речи. Наречия, противоположные и близкие по значению
88. Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность
89. Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значении
90. Правописание наречий. Наблюдение за правописанием наречий с гласными «а и о» на конце
91. Правописание наречий с гласными «а и о» на конце
92. Правописание наречий с гласными «а и о» на конце
93. Различение наречий и прилагательных
94. Различение наречий и прилагательных
95. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
96. Описание содержания картины по данному плану
97. Сочинение по данному началу и предложенным словосочетаниям
98. Проверочная работа по теме: «Наречие»
99. Работа над ошибками
100. Имя числительное как часть речи
101. Простые и составные имена числительные
102. Словосочетания с именами числительными
103. Правописание имён числительных. Правописание имён числительных от 5 до20 и30
104. Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900
105. Правописание имен числительных от 50 до 80; от 500 до 900
106. Имена числительные с мягким знаком на конце и в середине слова
107. Имена числительные с мягким знаком на конце и в середине слова
108. Правописаниеимёнчислительных90, 200, 300, 400
109. Правописание имён числительных 90, 200, 300, 400
110. Имя числительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
111. Деловое письмо. Доверенность
112. Проверочная работа по теме: «Имя числительное»
113. Работа над ошибками
114. Изложение текста описательного характера
Предложение. Текст
115. Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений
116. Союз и в простых и сложных предложениях
117. Союз и в простых и сложных предложениях

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

12
12
12

118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Сложные предложения с союзом что
Сложные предложения с союзом что
Сложные предложения с союзом чтобы
Сложные предложения с союзом чтобы
Сложные предложения с союзом потому что
Сложные предложения с союзом потому что
Сложные предложения с союзом когда
Сложные предложения с союзом когда
Сложные предложения. Закрепление знаний
Деловое письмо. Объяснительная записка
Деловое письмо. Письмо
Контрольный диктант № 3 (итоговый) на тему: «Предложение. Текст»
Работа над ошибками
Повторение. Состав слова
Повторение. Имя существительное
Повторение. Имя прилагательное
Повторение. Местоимение
Повторение. Глагол
Повторение. Имя числительное

Тема
предмета

1.

Про

стые
предложен
ия

Программное содержание
Ознакомление со словарным словом:
жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь.
Составление простых предложений
или словосочетаний со словарным
словом.
Рассмотрение
схемы
простого
предложения. Объяснение постановки
запятых в ней. Определение, к каким
схемам подходят данные в учебнике

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дифференциация видов учебной деятельности обучающихся
Достаточный уровень
Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь. Составляют и
записывают предложения
со словарным словом.
Составляют схемы простых
предложений со словарным
словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике. Списывают текст

Минимальный уровень
Записывают
словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы
простых
предложений со словарным

Ниже минимального
Записывают
словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы
простых
предложений со словарным
13
13
13

примеры.
Выделение грамматической основы
данных в учебнике предложений.
Списывания
текста.
Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и птиц.
Расстановка знаков препинания при
обращении

из учебника. Выделяют
грамматическую
основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания

словом
с
опорой
на
наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют
грамматическую
основу
данных
в
учебнике
предложений. Списывают
диалог про зверей и птиц,
расставляя
знаки
препинания
после
предварительного разбора

2.

Сло
жные
предложен
ия

Рассматривание
схемы
сложных
предложений, данных в учебнике.
Запись схем в тетрадь. Объяснение
постановки запятых в схемах. Запись
предложений к данным схемам.
Подчеркивание
главных
членов
предложения в каждой части сложных
предложений. Ответы на вопросы в
учебнике.
Запись текста. Восстановление текста
по памяти. Расстановка запятых и
походящих по смыслу союзов между
частями сложного предложения

Записывают
схемы
сложных
предложений,
данных
в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные
предложения
после
предварительного
разбора. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец). Сочиняют вторую
часть
сложных
предложений
под
контролем учителя

Рас
простране
ние
предложен
ий

Чтение сложных предложений, данных
в
учебнике.
Определение
в
предложениях
последовательности
развития темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка предложений в
нужной
последовательности.
Распространение
предложений

Записывают
схемы
сложных
предложений,
данных в учебнике.
Составляют и записывают
сложные
предложения.
Выделяют грамматическую
основу
сложных
предложений.
Объясняют
постановку
знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу
союзы
между
частями
сложного предложения
Дают ответы на вопросы
учителя.
Записывают
предложения, определяют
последовательность
развития темы. Составляют
и записывают предложения
по
картинке,

словом с помощью учителя.
Выделяют
грамматическую основу
данных в учебнике
предложений под
контролем учителя.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания после
предварительного разбора
под контролем учителя
Записывают
схемы
сложных
предложений,
данных
в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные
предложения
после
предварительного
разбора. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления
на
виды с
помощью
учителя. Сочиняют вторую
часть
сложных
предложений при помощи
учителя

Дают ответы на вопросы
учителя
после
предварительного разбора.
Записывают предложения,
определяют
последовательность
развития
темы
под

Дают ответы на вопросы
учителя
после
предварительного разбора.
Записывают предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют

3.

14
14
14

второстепенными членами.
Составление и запись предложений по
картинке. Ответы на вопросы учителя
по
теме:
«Распространение
предложений»

Словарная работа: «Словарные слова в
загадках», запись отгаданных слов в
тетрадь. Работа с текстом в учебнике.
Озаглавливание текста.
Нахождение в каждом предложении
главных членов.
Запись
текста
в
тетрадь
нераспространенными
предложениями. Пересказ текста с
опорой на свою запись. Употребление
в
пересказе
распространённых
предложений. Запись пересказа
в
тетрадь
5.
Сос Составление сложных предложений.
Подбор к первой части сложного
тавление
предложения второй части, данной в
сложных
Запись
предложений.
предложен рамке.
Выделение
союзов,
которые
ий.
соединяют
части
сложных
Контрольн
предложений. Чтение незаконченных
ые
об
увлекательных
вопросы и предложений
занятиях. Заканчивание мысли в
задания
сложных
предложениях.
Запись
получившихся предложений.
Работа с текстом. Подкрепление мысли
Рас
простране
ние
предложен
ий

4.

распространяют
контролем учителя.
предложения
Составляют и записывают
второстепенными членами. предложения по картинке,
Расставляют
знаки распространяют
препинания в сложных предложения
предложениях
второстепенными членами
с опорой на образец.
Расставляют
знаки
препинания в сложных
предложениях
под
контролем учителя.
Отгадывают
загадки, Отгадывают
загадки,
записывают
словарные записывают
словарные
слова
в
тетрадь. слова в тетрадь. Составляют
Составляют со словарными со словарными словами
словами
сложные сложные предложения под
предложения.
контролем учителя.
Выполняют
письменные Выполняют
письменные
упражнения из учебника. упражнения из учебника.
Письменно пересказывают Письменно пересказывают
текст
с
опорой
на текст
с
опорой
на
составленный план
развёрнутый
план
и
предварительный
разбор
текста
Записывают
сложные Записывают
сложные
предложения, составленные предложения, составленные
самостоятельно.
под контролем учителя.
Подбирают вторую часть Подбирают вторую часть
сложного
предложения. сложного
предложения
Работают
с
текстом. после
предварительного
Заканчивают
мысли
в разбора.
Работают
с
сложных
предложениях. текстом.
Заканчивают
Записывают получившийся мысли
в
сложных
текст в тетрадь
предложениях
под
контролем
учителя.
Записывают получившийся

предложения
второстепенными членами
с
помощью
учителя.
Расставляют
знаки
препинания в сложных
предложениях при помощи
учителя.

Записывают
словарные
слова в тетрадь. Составляют
со словарными словами
сложные предложения при
помощи учителя.
Выполняют
письменные
упражнения из учебника
под контролем учителя.
Письменно пересказывают
текст
с
опорой
на
развёрнутый
план
и
предварительный
разбор
текста с помощью учителя.
Записывают
сложные
предложения, составленные
с
помощью
учителя.
Подбирают вторую часть
сложного
предложения
после
предварительного
разбора
с
помощью
учителя.
Работают
с
текстом.
Заканчивают
мысли
в
сложных
предложениях при помощи
учителя.
Записывают
15
15
15

выделенных в учебнике предложений
фактами.
Запись
получившегося
текста, выделение грамматической
основы в тексте.
6.
Про Выполнение проверочной работы,
применение изученных правил при
верочная
работа по письме.
Составление и запись предложения,
теме:
«Предложе предложений из слов. Расстановка
знаков препинания в простом и
ние»
сложном предложении.
Определение границ предложения.
Выделение грамматической основы
предложения
7.
Раб Выполнение работы над ошибками.
ота
над
ошибками
8.
Кор Ознакомление со словарным словом
ень
и «конфликт». Запись слова и его
однокорен определения в тетрадь.
ные слова Рассматривание рисунка. Составление
и запись предложения к рисунку,
используя слова на карточках: «повар,
заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных на
карточках.
Запись однокоренных слов, выделение
общего корня в словах каждого ряда.
Объяснение
значения
слов:
«жалостливый, мазила, следопыт,
закат».
Запись текста, данного в учебнике.
Нахождение в тексте однокоренных
слов к словарномуслову.
Выделение орфограммы в корне,
которую следует запомнить

текст в тетрадь

получившийся
тетрадь

Выполняют
работу,
полученные
практике

проверочную Выполняют проверочную
применяя работу,
применяя
знания
на полученные
знания
на
практике под контролем
учителя, с опорой на
наглядность

Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

Разбирают
слова
по
составу. Выделяют общий
корень в однокоренных
словах.
Записывают
словосочетания
со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова,
выделяя
общий
корень. Записывают текст,
данный
в
учебнике.
Находят
однокоренные
слова к словарному слову

работу

в

Выполняют проверочную
работу,
применяя
полученные
знания на
практике
при
помощи
учителя

над Выполняют
ошибками

Разбирают слова по составу с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем учителя.
Записывают
однокоренные слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный в
учебнике.
Находят
однокоренные
слова
к
словарному
слову
при
помо-щи учителя

текст

работу

над

Разбирают слова по составу с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем учителя.
Записывают
однокоренные слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный в
учебнике.
Находят однокоренные слова к словарному слову при помощи учителя
16
16
16

9.

Обр
азование
слов
с
помощью
суффиксов

Ознакомление со словарным словом
«владелец». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь. Чтение
отрывка из сказки «Судное дело Ерша
с Лещом». Запись отрывка, данного в
учебнике. Нахождение однокоренных
слов
к
словарному
слову
и
подчеркивание
их.
Выделение
суффикса -ец. Запись текста, данного в
учеб- нике. Выделение пропущенных
орфограмм в корне слова. Объяснение
правописания данных слов. Выделение
суффикса в словах

Находят
суффикс
в
однокоренных
словах
самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные
слова
с
помощью суффикса.
Записывают
словарное
слово,
придумывают
словосочетания
и
предложения
с
этим
словом.
Выделяют суффиксы в
одно- коренных словах под
кон- тролем учителя.
Записывают текст из учебника, выделяют пропущенные орфограммы в корне

Обр
азование
слов
с
помощью
приставок

Запись ряда однокоренных слов.
Выделение приставки в каждом слове.
Составление и запись словосочетаний
к данным в учебнике рисункам с
каждым из однокоренных слов.
Выделение приставки в словах. Запись
текста из учебника. Вставка согласных
в приставку. Выделение приставок

Выделяют приставку самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают
и
записывают
слова
с
помощью
приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из учебника.
Вставляют
и
выделяютприставку

10.

Находят суффикс в однокоренных словах с опорой
на схему при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффикса с опорой на образец.
Записывают
словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают
текст
из
учебника, выделяют пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя
Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят
приставку
в
словах. Образовывают и
записывают
слова
с
помощью приставки по
образцу.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают
текст
из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помо щи учителя

Находят суффикс в однокоренных словах с опорой
на схему при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффикса с опорой на образец.
Записывают
словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают
текст
из
учебника, выделяют пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя
Выделяют приставку с
помощью.
Находят
приставку в словах с
помощью
учителя.
Образовывают
слова с
помощью приставки при
помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам при
помощи
учителя.
Записывают
текст
из
учебника.
Выделяют
приставку при помощи
учителя
17
17
17

Отгадывание зашифрованного слова.
Составление слова приставка из букв,
пропущенных в начале каждого из
словарных слов.
Работа с деформированным текстом.
Расположение слов в нужном порядке.
Выделение приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти. Списывание
отрывка из стихотворения.
Выделение приставки. Заучивание
стихотворения наизусть

Производят разбор слов.
Образуют и записывают
слова
с
помощью
приставок.
Находят
приставку
в
словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях самостоятельно.
Заучивают
стихотворение наизусть

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые написания в
корне слова.
Выделение орфограмм в корне.
Подбор проверочных слов.
Выполнение и запись упражнения
4-й лишний. Выделение приставок
в однокоренных словах.
Комментированное письмо
13. Пра Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, при- школьвописание
в корне и н-ый, по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
приставке.
Составление и запись по плану
Составлерассказа
«Ночёвка
в
лесу».
ние
Определение темы текста и основной
рассказа
мысли. Подчеркивание в словах
по плану
орфограмм. Выделение приставок

Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют
письменные
упражнения.
Подбирают
проверочныеслова.
Проверяют
безударные
гласные
в
корне
и
приставке.
Пишут
комментированное письмо
Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают
проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют
их
в
письменной речи.
Восстанавливают текст из
частей. Строят текст в

Обр
азование
слов
с
помощью
приставок

11.

Пра
вописание
в корне и
приставке
слова

12.

Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему. Находят приставку в
словах.
Образуют
и
записывают
слова
с
помощью приставки под
контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть
при
помощи
мнемотехнических таблиц
Выполняют
письменные
упражнения.
Подбирают
проверочные слова при
помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные
в
корне
и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют
приставки в однокоренных
словах.
Выполняют
списывание текста
Подбирают
проверочные
слова
под
контролем
учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под
контролем учителя.
Разбирают слова по составу
с опорой на схему.
Пишут текст по опорным

Производят разбор слов с
помощью
учителя.
Образуют и записывают
слова с помощью приставки
с
помощью
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть
при
помощи
мнемотехнических таблиц
и учителя
Выполняют
письменные
упражнения.
Проверяют
безударные
гласные
в
корне
и
приставке
с
помощью
учителя.
Выделяют приставки в
однокоренных
словах.
Выполняют
списывание
текста
под
контролем
учителя.
Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Составляют и записывают
слова из частей с помощью
учителя.
Разбирают слова по составу
с помощь учителя.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на
материале
более
употребительных слов
18
18
18

определенной
последовательности

14.

Пра
вописание
в корне и
приставке
слова

Составление
и
запись
словосочетаний с каждым из однокоренных
слов. Выделение орфограмм в корне.
Подбор проверочных слов.
Работа с текстом. Списывание текста.
Нахождение в тексте предложения, в
котором заключена главная мысль текста. Разбор слов по составу.

15.

Сло
жные
и
сложносок
ращённые
слова

Ознакомление со словарным словом
«сбербанк». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений со словарным словом в
тетрадь.
Упражнения в составлении сложных
слов по рисунку в учебнике. Запись
слов в двастолбика.
Составление по одному словосочетанию с данными в учебнике
словами

16. Слож
ные слова

Запись предложений. Вставка в
сложные слова пропущенной первой
части.
Составление сложных слов из двух
данных
слов
с
помощью
соединительной гласной: «во- да-

Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают
проверочныеслова.
Составляют словосочетания
и употребляют
их
в
письменной речи.
Списывают текст. Находят
в тексте предложение, в
котором
заключена
основная мысль текста
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее. Объясняют как
образованы сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.
Используют
словарное
слово
в
устной
и
письменной
речи.
Записывают
словарное
слово
«сбербанк».
Придумывают
и
записывают предложения
со словарным словом
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова. Составляют
и
записывают

словам, видеоряду, схемам
на
материале
более
употребительных слов
Подбирают
проверочные
слова
под
контролм
учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по соству
с опорой на схему.
Списывают текст.

Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне слова с
помощью учителя.
Разбирают слова по соству
с опорой на образец.
Списывают текст.

Образуют и пишут сложные слова по словесной
инструкции учителя.
Используют
словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают
словарное
слово «сбербанк». Придумывают
и
записывают
словосочетания со словарным словом

Образуют и пишут сложные слова по наглядной
инструкции учителя.
Используют
словарное
слово в письменной и
устной речи под контролем
учителя.
Записывают
словарное
слово «сбербанк». Придумывают
с
помощью
учителя
и
записывают
словосочетания со словарным словом

Образуют и пишут сложные слова по словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные слова, используя соединительную гласную под кон-

Образуют и пишут сложные слова по наглядной
инструкции учителя.
Составляют сложные слова, используя соединительную
гласную19
с
19
19

падать, буря-ломать, пар- ходить,
корне-плод». Составление и запись
предложений
с
получившимися
словами Упражнение «Путаница». Составление и запись слов: «пы- леход,
вертосос,
ледокат,
самовод,
морелёт, паролет, водоход, самовоз»
17.
Работа с учебником. Чтение, запись и
Сложносок расшифровка
сложносокращенных
ращённые слов, данныхв учебнике.
слова
Замена выделенных словосочетаний
сложносокращенными
словами
и
запись предложений.
Объяснение,
как
образуются
сложносокращенные
слова.
Составление
предложений
со
сложносокращенными словами

словосочетания
и
предложения,
используя
сложные слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»
Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Записывают
словосочетания
и
предложения,
используя
сложносокращенные слова
самостоятельно

Ознакомление со словарным словом
«автобиография». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и
предложений со словарным словом в
тетрадь.
Запись ряда однокоренных слов.
Разбор слов по составу. Работа с
текстом.
Составление и
запись
вопросов к тексту.
Выделение приставок в словах.
Выделение орфограмм в корне.
Объяснение их право-писания

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют
правила
разбораслов на письме.
Используют сложносокращенные слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

18.
Сложные
слова

тролем учителя.
Составляют словосочетания со сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов
Образуют и пишут сложносокращенные слова по
словесной
инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
предложения со сложносокращенными словами под
контролем учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила разбора слов на письме с опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова в устной
и
письменной
речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на материале более употребительных слов

помощью учителя.
Составляют словосочетания со сложными словами с
помощью учителя.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов
под контролем учителя.
Образуют и пишут сложносокращенные слова по
наглядной
инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной речи
под контролем учителя.
Составляют и записывают
предложения со сложносокращенными словами с
помощью учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила разбора слов на письме под
контролем учителя.
Используют
сложносокращенные слова в устной
и письменной речи под
контролем
учителя.
Составляют и записывают
вопросы
к
тексту
с
помощью учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на материале более употребительных
слов
под
20
20
20

19. Состав
слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

20.
Контрольн
ый диктант
№ 1 на
тему:
«Предложе
ние.
Состав
слова»
21. Работа
над
ошибками
22.
Деловое
письмо.
Автобиогр
афия

Беседа.
Ответы
на
вопросы.
Образование
и
запись
групп
однокоренных слов: «бег, по, а, ун;
звон, ок, пере, ить; гриб, ок, ы, ник».
Разбор слов по составу. Составление
словосочетаний и предложений с
данными словами.
Образование и запись однокоренных
существительные
при
помощи
указанных суффиксов. Выделение
суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик), барабан
(-щик)».
Составление
словосочетаний
и
предложений с данными словами
Письмо (списывание) текста диктанта.
Выполнение грамматического задания

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают
группы
однокоренных
существительных
при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Разбирают слова по составу с опорой на схемы.
Записывают группы однокоренных
существительных при помощи суффиксов под контролем учителя.
Составляют словосочетания с данными словами

Пишут
диктант
под
диктовку
учителя,
выполняют грамматические
задания

Выполняют
контрольное
списывание
текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания на
материале доступных слов

Выполнение работы надошибками

Выполняют
ошибками

Работа в рабочей тетради. Составление
плана
делового
письма
автобиография письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из них
обучающиеся не могут раскрыть.

Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие
изних не могут раскрыть.
Пишут
свою

работу

над Выполняют
ошибками

работу

контролем учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме под контролем
учителя.
Разбирают слова по составу с опорой на схемы.
Записывают группы однокоренных
существительных при помощи суффиксов с помощью учителя.
Составляют словосочетания с данными словами под
контролем учителя.
Выполняют
контрольное
списывание
текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания на
материале доступных слов
под контролем учителя

над Выполняют
ошибками

Составляют
деловое
письмо-автобиография по
плану,
по
словесной
инструкции учителя

работу

над

Составляют
деловое
письмо-автобиография по
плану,
по
наглядной
инструкции учителя
21
21
21

Написание своей биографии по
данному плану
23.
Повторение грамматических признаков
Значение
имён существительных.
имён суще- Составление и запись предложений к
ствительн
рисунку из учебника.
ых в речи. Выполнение упражнения 4-й лишний
Значение
из учебника. Письмо существительных,
предметно обозначающих явления природы.
сти
Работа с диалогом.
Чтение диалога учителя с учеником.
Запись ответов на вопросы. Выделение
названия географических объектов

автобиографию по данному
плану
Описывают предмет или
явление одним словом.
Используют имена существительные в устной и
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Выполняют
письменные
упражнения
самостоятельно

24. Имена
существит
ельные
близкие и
противопо
ложные по
значению

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют
письменные
упражнения
самостоятельно.
Записывают предложения
со словарными словами
самостоятельно

Ознакомление
со
словарными
словами: «безопасность, население».
Запись слова и его определения в
тетрадь.
Выделение
орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со
словарным словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с именами
существительными
близкими
и
противоположными
позначению.
Составление предложений к рисункам,
данным в учебник с использованием в
них словосочетаний.
Письмо текста, вставка пропущенных
орфограмм.
Подбор
имён
существительных
близких
по

Описывают предмет или
явление, одним словом, с
опорой на наглядность.
Используют имена существительные в устной и
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Записывают имена существительные,
обозначающие явления природы под
контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения после разбора
под контролем учителя
Подбирают
близкие
и
противоположные по значению имена существительные по словесной инструкции учителя.
Записывают словосочетания со словарными словами.
Выполняют
письменные
упражнения под контролем
учителя
после
предварительного разбора

Описывают предмет или
явление, одним словом, с
помощью
учителя.
Используют имена существительные в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя..
Выполняют упражнение 4-й
лишний
на
доступном
материале.
Записывают имена существительные,
обозначающие явления природы с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения после разбора с
помощью учителя
Подбирают
близкие
и
противоположные по значению имена существительные по словесной и
наглядной
инструкции
учителя.
Записывают словосочетания со словарными словами под контролем учителя.
Выполняют
письменные
упражнения после предварительного разбора с
помощью учителя

22
22
22

25. Имена
существит
ельные,
обозначаю
щие черты
характера

26.
Использов
ание имён
существит
ельных для
обозначен
ия одного
предмета с
другим

27.

значению
Знакомство со словарным словом:
«независимость». Запись слова и его
определения в тет радь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь. Чтение
и запись пословиц про черты
характера. Подбор слов данных в
рамке.
Запись
текста.
Выделение
пропущенных
орфограмм. Запись
строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными
Чтение слов, данных в учебнике.
Составление и запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто, словно».
Рассмотрение
рисунка.
Придумывание и запись предложений к
рисунку. Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление текста на
части по данному в учебнике плану.
Запись текста. Называние фактов, подтверждающих
основную
мысль.
Выделение в текстесравнения

Знакомство со

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера.
Записывают предложения
со словарными словами
самостоятельно.
Выполняют
письменные
упражнения
самостоятельно

Записывают словосочетания со словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Выполняют
письменные
упражнения под контролем
учителя

Используют имена существительные для обозначения одного предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова
в
устной
и
письменнойречи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают
основную
мысль

Применяют сравнительные
слова
в
устной
и
письменной речи.
Выполняют
письменные
упражнения под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя слова: «как, будто,
словно» после предварительного разбора.
Записывают словосочетания к рисунку.
Записывают текст и выделяют в тексте сравнение
под контролем учителя

словарным словом: Склоняют имена существи- Склоняют

имена

Записывают словосочетания со словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Выполняют
письменные
упражнения с помощью
учителя

Применяют сравнительные
слова
в
устной
и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Выполняют
письменные
упражнения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя слова: «как, будто,
словно» после предварительного разбора и под
контролем учителя.
Записывают словосочетания
к
рисунку
под
контролем учителя..
Записывают текст и выделяют в тексте сравнение
при помощи учителя
суще- Склоняют имена 23суще23
23

Склонение
имён
существит
ельных.
Склонение
имён
существит
ельных в
единствен
ном
и
множестве
нном
числе

28.
Склонение
имён
существит
ельных
Склонение
имён
существит
ельных в
единствен
ном
и
множестве
нном
числе
29.
Правописа
ние
безударны
х

«авторитет». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений со словарным словомв
тетрадь.
Знакомство с проверочными словами
для определения склонения имён
прилагательных: «стена, земля, стол,
конь,
степь,
столы,
кони».
Дополнение
словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа. Чтение и
запись текста. Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного
письма
Обобщение знаний о склонении имён
существительных в единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных упражнений
их учебника. Составление и запись
словосочетаний и предложений.
Выделение безударных окончаний
имён существительных

Составление
и
запись
словосочетаний с предлогами и без них.
Выделение безударных окончаний
имён
существительных. Проверка
безударных
окончаний
имен

тельные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных. Подбирают
проверочные
слова
к
существительным
с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

ствительные в единственном
и
множественном
числе по словесной инструкции учителя с опорой на схемы. Вспоминают
проверочные слова для
определения
склонения
существительных.
Записывают словосочетания с существительными
множественного числа под
контролем учителя. Читают
и
записывают
текст,
выделяя
окончания
существительных под руководством учителя

Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных.
Подбирают
проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают
словосочетания
и
предложения
Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён
существительных.
Применяют
алгоритм

Склоняют имена существительные в единственном
и
множественном
числе по словесной инструкции учителя с опорой на схемы.
Выполняют
письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

ствительные в единственном
и
множественном
числе по словесной инструкции учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения существительных.
Записывают
словосочетания
с
существительными
множественного числа с
помощью учителя. Читают
и
записывают
текст,
выделяя
окончания
существительных
при
помощи учителя
Склоняют имена существительные в единственном
и
множественном
числе с опорой на схемы, с
помощью учителя
Выполняют
письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов
под руководством учителя

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании су-

Связывают имена существительные по смыслу под
руководством
учителя.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
24
24
24

окончаний
имен
существит
ельных

существительных
проверочными
словами.
Составление и запись словосочетаний
с именами существительными.
Составление и запись текста по
данному в учебнике плану

правописания
падежных
окончаний
имен
существительных. Пишут
слова с орфограммой
– буквой безударного гласного
в
окончании
существительного

ществительного с опорой
на схему.
Проверяют
безударные
окончания существительных проверочными словами. Записывают текст
после
предварительного
разбораи опорой на план

30.
Правописа
ние
безударны
х
окончаний
имен
существит
ельных

Употребление безударных окончаний
имен
существительных
в
предложениях итексте.
Исправление ошибок в употреблении
падежных
окончаний
имён
существительных.
Письменный
пересказ
текста.
Выписывание
существительных
из
каждого
предложения. Выделение безударных
окончаний имён существительных

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на
схему.
Выполняют
письменный пересказ после
предвари- тельного разбора
и с опо- рой на развёрнутый
план

31.
Несклоняе
мые имена
существит
ельные.
Знакомств
о
с
несклоняе
мыми

Знакомство
с
несклоняемыми
существительными
и
объяснение
особенности их использования в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых существительных в
устной и письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных упражнений

Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён
существительных.
Применяют
алгоритм
правописания
падежных
окончаний
имен
существительных. Пишут
слова с орфограммой
– буквой безударного гласного
в
окончании
существительного.
Выполняют
письменный
пересказ
по
плану
самостоятельно
Используют несклоняемые
имена
существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых
имён
существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существи-

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают

гласного в окончании существительного с помощью
учителя.
Проверяют
безударные
окончания существительных проверочными словами
под
контролем
учителя.
Записывают текст после
предварительного разбора и
опорой
на план
под
руководством учителя
Связывают имена существительные по смыслу под
руководством
учителя.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с помощью
учителя.
Выполняют
письменный
пересказ после предварительного разбора и с опорой на развёрнутый план
под контролем учителя.
Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
25
25
25

существит
ельными

из учебника. Составление и запись
предложений со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
32.
Знакомство со словарным словом:
Сочетание «кафе».
Запись
слова
и
его
имён
определения в тетрадь.
прилагател Выделение орфограмм, которые стоит
ьных
с запомнить. Запись словосочетаний и
несклоняе предложений со словарным словом в
мыми
тетрадь.
существит Знакомство
с
несклоняемыми
ельными
существительными
и
объяснение
особенности их использования в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых существительных в
устной и письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных упражнений
из учебника. Составление и запись
текста с несклоняемыми существительными
33.
Согласование глаголов в прошедшем
Употребле времени с несклоняемыми именами
ние
существительными.
глаголов в Списывание
нераспространенных
прошедше предложений с указанием рода
м времени глаголов в прошедшем времени.
с
Распространение
одного
из
несклоняе предложений
второстепенными
мыми
членами
существит
ельными
34.
Употребле

тельные

словосочетания со словами:
«шоссе,
кафтан,
пальто, сюртук».
Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи. Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность. Составляют и
записывают
текст
со
словами: «шоссе, кафтан,
пальто,
сюртук»
под
руководством учителя.
Записывают
словарное
слово в тетрадь, придумывают с данным словом
словосочетания и предложения под контролем
учителя

словосочетания со словами:
«шоссе,
кафтан,
пальто, сюртук».
Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи
под контролем учителя.
Определяют пол несклоняемых имён существительных
с
помощью
учителя.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук» с
помощью учителя.
Записывают
словарное
слово в тетрадь, придумывают с данным словом
словосочетания
и
предложении при помощи
учителя

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи при
помощи
словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Запись текста, постановка гла голов в Используют глаголы в про- Используют глаголы в
прошедшем времени. Подчеркивание шедшем
времени
с прошедшем времени с не-

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
при помощи учителя.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени под
руководством учителя.

Используют несклоняемые
имена
существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых
имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов несклоняемые существительные.
Записывают
словарное
слово
в
тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения
самостоятельно

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и
письменной речи.
Пишут
предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени самостоятельно

Используют глаголы в
прошедшем времени26с не26
26

ние
глаголов в
прошедше
м времени
с
несклоняе
мыми
существит
ельными

глаголов.
Запись диалога с несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

несклоняемыми
именами
существительными
в
устной и письменной речи.
Пишут
предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
глаголы
в
прошедшем
времени.
Записывают
диалог и придумывают
окончание диалога
35. Имена Закрепление изученного материала.
Отвечают на вопросы по
существит Применение изученных правил на изученной теме.
ельные.
письме.
Применяют правила на
Закреплен Выполнение письменных упражнений письме.
ие знаний. из учебника. Беседа, ответы на Выполняют
письменные
Контрольн вопросы
упражнения из учебника
ые
вопросы и
задания.

склоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи при
помощи
словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов.
Записывают текст, ставя
глаголы
в
прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и придумывают окончание диалога с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале. Применяют
правила на письме с опорой
на наглядность. Выполняют
письменные упражнения из
учебника при
помощи
учителя

склоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
при помощи учителя.
Записывают текст, ставя
глаголы
в
прошедшем
времени под руководством
учителя.

Записывают диалог и придумывают окончание диалога с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале
под
руководством учителя.
Применяют правила на
письме под контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
36.
Работа в рабочей тетради. Сочинение Составляют план делового Пишут деловое письмо
Пишут деловое письмо
Деловое
конца диалога, используя в разговоре письма – «Записка».
«Записка» с опорой на план «Записка» с опорой на план
письмо.
несклоняемые существительные.
Пишут записку по данному и
развёрнутую
ин- и развёрнутую инструкцию
Записка.
Написание делового письма
плану.
струкцию
под контролем учителя
«Записка», включая в содержание Переделывают содержание
несклоняемые существительные.
записок в смс-сообщения
Переделывание содержания записок в
смс-сообщения
37.
Написание изложения содержания Излагают текст, располагая Пишут
небольшие
по Пишут
небольшие
по
Изложение текста биографии писателя
смысловые части в соответ- объему
изложения объему
изложения
содержани
ствии с планом.
повествовательного текста повествовательного текста
я
текста
Переделывают содержание с элементами описания с элементами описания
27
27
27

биографии
писателя

авторского текста своими после
предварительного после
предварительного
словами
обсуждения
(отработки) обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста
всех компонентов текста
под руководством учителя
Применяют
полученные Применяют
полученные Применяют
полученные
знания
знания при помощи учи- знания при помощи учителя и с опорой на теля и с опорой на
наглядный образец, схемы
наглядный образец, схемы,
под контролем учителя.

38.
Проверочн
ая работа
на
тему:
«Имя
существит
ельное»
39.
Значение
имён
прилагател
ьных
в
речи
Значение
признака
предмета

Применение правил при письме

Знакомство со словарными словами:
«ветеран, мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Повторение
грамматических
признаков имён прилагательных.
Письмо
предложений
с
раскрыванием скобок, исключая в каждой
строчки лишний признак

Описывают
грамматические признаки
имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной
речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая в каждой строчки лишний
признак
самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения
со
словарнымисловами

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая
скобки
и
исключая в каждой строчки
лишний признак после
предварительного разбора.
Записывают
словосочетания
со
словарными словами

40.
Значение
имён
прилагател
ьных
в
речи
Значение
признака

Повторение
грамматических
признаков имён прилагательных.
Употребление имен прилагательных
разных семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с пропущенными
орфограммами, подчеркивание имен
прилагательных

Описывают
грамматические признаки
имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной
речи.
Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
орфограммы
после

Описывают
признак
предмета под контролем
учителя.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной
речи
под
руководством учителя.
Записывают предложения,
раскрывая
скобки
и
исключая в каждой строчки
лишний признак после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают
словосочетания
со
словарными словами под
контролем учителя.
Описывают
признак
предмета под руководством
учителя. Используют имена
прилагательные в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
28
28
28

предмета

орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают
прилагательные

предварительного разбора.
Подчеркивают
имена
имена прилагательные
под
контролем учителя

41.
Употребле
ние имён
прилагател
ьных
в
прямом и
переносно
м значении

Чтение и запись словосочетаний с
именами
прилагательными,
употребленными
в
переносном
значении.
Составление предложений по рисунку,
данному в учебнике. Выписывание
предложений, в которых выделенные
имена прилагательные употреблены в
переносном значении.
Подчеркивание прилагательных.
Составление словосочетаний имен
прилагательных
с
именами
существительными.
Подчеркивание имен прилагательных,
которые употреблены в переносном
значении.
Запись словосочетаний в два столбика:
прямое значение и переносное значение

Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные
прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях. Составляют
словосочетания
имя
существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают
имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика

Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях на материале доступных слов.
Составляют словосочетания имя существительное
+ имя прилагательное на
материале доступных слов.
Подчеркивают
имена
прилагательные, которые
употреблены
в
переносном значении под контролем учителя. Записывают словосочетания в два
столбика

42.
Склонение
имён
прилагател
ьных
Согласова
ние
прилагател
ьных
с

Повторение алгоритма определения
склонения имен прилагательных.
Знакомство со словарным словом:
«результат». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и преложений со
словарным словомв тетрадь.

Используют алгоритм определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании

Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и
падеже при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.

орфограммы
после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Подчеркивают
имена
прилагательные с помощью
учителя
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях на материале доступных слов под контролем
учителя.
Составляют словосочетания имя существительное
+ имя прилагательное на
материале доступных слов
под контролем учителя.
Подчеркивают
имена
прилагательные, которые
употреблены
в
переносном
значении
с
помощью
учителя.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика под руководством
учителя.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
учителя.
Записывают
словарное
слово
«результат»
и
его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
29
29
29

существит
ельными

Запись
словосочетаний
имя
существительное + имя прилагательное. Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных.
Отгадывание вопросов-загадок. Запись
предложений- ответов. Подчеркивание
сочетаний имен прилагательных с
именами
существительными.
Указывание рода, числа и падежа имен
прилагательных Исправление ошибок
в согласовании имён прилагательных с
именами существительными
43.
Работа в учебнике. Составление и
Правописа запись предложений на темы русских
ние
сказок.
падежных Постановка
вопроса
от
имени
окончаний существительного
к
имени
имен
прилагательному.
прилагател Выделение
окончания
имен
ьных
прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения. Запись
словосочетаний изстихотворения.
Выделение
окончаний
имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по памяти.
Работа с текстом. Списывание и
подбор названия к тексту.
Вставка безударных окончаний имён
прилагательных, используя алгоритм
44.
Знакомство
с
именами
прилаЗнакомств гательными, обозначающими признак
о
с по
принадлежности.
Списывание
именами
словосочетаний данных в учебнике.
прилагател Выделение прилагательных.
ьными,
Постановка
вопросов
от
суобоществительных
к
именам

именприлагательных
с
существительными.
Проверяют правописание
безударных
окончаний
именприлагательных.
Записывают
словосочетания, указывая
род,
число
и
падеж
прилагательных.
Записывают
словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь
Применяют алгоритм определения окончания безударных имен прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных самостоятельно. Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные
окончания
имен прилагательных

Составляют и записывают
словосочетания и предложения, указывают род,
число и падеж имен прилагательных под контролем учителя

словосочетания и предложения, указывают род,
число и падеж имен прилагательных с помощью
учителя

Составляют словосочетания и предложения, вставляя и выделяя окончания
имен прилагательных после предварительного разбора, под контролем учителя. Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные
окончания
имен прилагательных под
кон-тролем учителя

Составляют словосочетания и предложения, вставляя и выделяя окончания
имен прилагательных после предварительного разбора, под руководством
учителя. Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные
окончания
имен прилагательных с
помощью учителя

Используют имена существительные с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам

Составляют и списывают
словосочетания и предложения с именами прилагательными,
обозначающими признак по принадлежности после предварительного разбора. За-

Составляют и списывают
словосочетания и предложения с именами прилагательными,
обозначающими признак по принадлежности после предварительного разбора. За30
30
30

значающи
ми признак
по
принадлеж
ности

прилагательным, указывание рода и
числа.
Образование
и
запись
словосочетаний и предложений с
именами
прилагательными,
обозначающими
признак
по
принадлежности

45.
Склонение
имён
прилагательных
в мужском
и среднем
роде на: «ий, -ьи»

Вставка пропущенных окончаний в
словосочетания мужского и среднего
рода.
Выделение
падежных
окончаний,
подчеркивание
разделительного
мягкого
знака.
Составление и запись по одному
предложению с данными словосочетаниями. Работа с учебником.
Списывание текста. Подчеркивание
сочетания имен прилагательных с
именем существительным «молоко».
Объяснение правописания окончаний
прилагательных

46.
Склонение
имен
прилагательных
в женском
роде на «ьи»

Вставка и дописывание в словосочетаниях
окончаний
имен
прилагательных женского ро- да.
Выделение падежных окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного
мягкого
знака.
Составление и запись предложений к
рисунку,
используя
данные
словосочетания. Списывание текста.
Выделение падежных окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний падежных
окончаний имен прилагательных.
Составление

прилагательным, обозначающим признак по принадлежности.
Подбирают
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Записывают получившиеся словосочетания и предложения
Применяют алгоритм склонения
имен
прилагательных. Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в разных падежных формах, сохраняя
разделительных
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных
Применяют алгоритм склонения
имен
прилагательных. Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в разных падежных формах, сохраняя
разделительных
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

дают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным,
обозначающим признак по принадлежности под контролем учителя

дают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным,
обозначающим признак по принадлежности под контролем учителя

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
мужского и среднего рода
на: «-ий, -ьи» в разных
падежных формах, сохраняя разделительный мягкий знак перед падежными
окончаниями при помощи
учителя на доступном материале

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
мужского и среднего рода
на: «-ий, -ьи» в разных
падежных формах, сохраняя разделительный мягкий знак перед падежными
окончаниями на доступном
материале при помощи
учителя

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными
окончаниями
на
доступном материале

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями на доступном материале при
помощи учителя

31
31
31

диалога.
Подчеркивание
сочетания
имен
прилагательных с существительными
женского
рода.
Объяснение
правописания падежных окончаний
имен прилагательных
47.
Вставка и дописывание в слоСклонение восочетаниях
окончаний
имен
имен
прилагательных
множественного
прилагател числа
Выделение
падежных
ьных
во окончаний имен прилагательных,
множестве подчеркивание
разделительного
нном
мягкого
знака.
Составление
числе на
предложения
с
любым
«-ьи»
словосочетанием.
Запись текста. Выделение падежных
окончаний имен прилагательных.
Объяснение
их
правописания.
Подчеркивание
сочетаний
имен
прилагательных
с
именами
существительными во множественном
числе
48.
Запись
текста.
Замена
имена
Склонение существительных
именами
имен
прилагательными.
прилагател Подчеркивание имен прилагательных.
ьных.
Комментированное письмо. Беседа,
Закреплен ответы на вопросы учителя.
ие знаний. Письменный пересказ текста
Контрольн
ые
вопросы и
задания

Применяют
правило
склонения
имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в разных падежных формах, сохраняя разделительных мягкий знак перед падежными
окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед падежными окончаниями на доступном материале

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями
на доступном материале
при помощи учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют
письменный
пересказ текста с опорой на
план

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Выполняют
письменный
пересказ
текста
после
подробного
разбора
с
опорой
на развернутый
план

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материале под
контролем учителя.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность с помощью
учителя.
Выполняют
письменный
пересказ
текста
после
подробного
разбора
с
опорой
на развернутый
план под руководством
учителя.
32
32
32

49.
Проверочн
ая работа
по
теме:
«Имя
прилагател
ьное»
50. Работа
над
ошибками
51.
Деловое
письмо.
Объясните
льная
записка.
52.Значени
е
местоимен
ийв речи

53.
Употребле
ние
местоимен
ий в тексте

Выполнение проверочной работы, Выполняют проверочную Выполняют проверочную
применяя полученные знания
работу,
применяя работу,
применяя
полученные знания
полученные
знания
на
доступном материале

Выполнение работы надошибками

Выполняют
ошибками

Написание плана объяснительных
записок.
Написание объяснительной записки на
основе данного текста и плана деловой
бумаги

Пишут
план
объяснительныхзаписок.
Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги
Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложенях и тексте

Повторение
грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо диалога, вставка
обращения, подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание
из
предложений
местоимений, называние действующих
лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоименийв речи.
Запись предложений. Подчеркивание
существительных и местоимений в
каждой паре связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста. Замена
местоимений существительными

работу

над Выполняют
ошибками

Объясняют значение местоимений в речи на примерах
употребления их вместо
имен существительных в
рядом
стоящих
предложениях. Выписывают
из
предложений
местоимения,
называют
действующие
лица,
на
которые указывают данные
местоимения

работу

Выполняют проверочную
работу,
применяя
полученные
знания на
доступном материале под
контролем учителя

над Выполняют
ошибками

работу

над

Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого плана
деловой бумаги

Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого плана
деловой
бумаги
под
руководством учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительныхпод
контролем учителя.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложениях и тексте под
контролем учителя
Используют местоимения в
устной и письменной речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения, заменяют существительные
местоимениями
после
предварительного
разбора

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных
с
помощью учителя.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложениях и тексте с
помощью учителя
Используют местоимения в
устной и письменной речи
под контролем учителя.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения,
заменяют
существительные
местоимениями
после
предварительного разбора с
помощью учителя 33
33
33

54. Лицо и
число
местоимен
ий

Определение лица и числа местоимений.
Письмо пословиц. Определение в них
действующих лиц. Определение лица
и числа местоимений.
Чтение
словосочетаний
с
местоимениями. Называние лица и числа
местоимений.
Запись
словосочетаний
с
местоимениями, распределяя их по лицам
и числам. Составл ние предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным словом:
«традиция». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словомв тетрадь.

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют
правило
определения числа и лица
местоимений.
Записывают
пословицы,
определяют
в
них
действующие
лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями под самостоятельно.
Записывают
словарное
слово
«традиция».
Выделяют
орфограммы.
Придумывают
и
записывают предложения
со словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы. Определяют в них действующее лицо после предварительного
разбора.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями
под
контролем
учителя. Записывают словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и записывают словосочетания со
словарным словом

55. Лицо и
число
местоимен
ий

Составление предложений к данным в
учебнике рисункам. Рассказывание о
традициях, изображенных на рисунке.
Различение местоимений по лицам и
числам.
Запись текста. Вставка пропущенных
орфограмм.
Определение лица и числа данных
местоимений.

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют
правило
определения числа и лица
местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам, рассказывают о традициях, изображенных на рисунке
самостоятельно.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.
Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы после предварительного разбора

56.

Повторение

алгоритма

склонения Применяют алгоритм опре- Склоняют местоимения при

Определяют лицо и число
местоимений с помощью
учителя.
Пишут пословицы. Определяют в них действующее лицо после предварительного
разбора
под
контролем учителя. Составляют и записывают
предложения с местоимениями
под
контролем
учителя. Записывают словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность под
руководством учителя.
Придумывают
и
записывают
словосочетания
со
словарным
словом
с
помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений
под
руководством учителя.
Составляют предложения к
данным в учебнике рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке с помощью
учителя.
Списывают текст, вставляют пропущенные орфограммы после предварительного
разбора
под
контролем учителя
Склоняют местоимения при
34
34
34

Склонение
местоиме
ний
Изменение
местоиме
ний
по
падежам

местоимений.
Дописывание
словосочетаний местоимениями 1, 2,
3-го лица дан- ных в учебнике.
Постановка вопросов от глаголов к
местоимениям.
Запись предложений. Постановка
местоимений в нужный падеж,
подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание
словосочетаний
с
местоимениями из текста.
Указание рода, числа и падежа
местоимений

деления склонения местоимений.
Склоняют
местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают
словосочетания
с
вопросами. Вместо вопросов
вставляют
местоимения. Указывают
лицо, число и падеж
местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя местоимения в нужный падеж

помощи
развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Составляют словосочетания с местоимениями 1, 2, 3го лица.
Указывают род, число,
падеж
местоимений
с
опорой на наглядность
после
предварительного
разбора.
Записывают предложения с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный
падеж
под
контролем
учителя

Знакомство со словарным словом
«компьютер». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений со словарным словом в
тетрадь.
Списывание словосочетаний. Вставка
пропущенных
предлогов
в
словосочетания с местоимениями.
Составление и запись предложений с
местоимениями с данными словосочетаниями
58.
Обобщение знаний о правописании
Правописа местоимений с предлогами.
ние
Письмо
текста.
Подчеркивание
местоимен местоимений
с
предлогами.
ий
с Объяснение
правописания
предлогам местоимений с предлогами.

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают
словосочетания из учебника, вставляя
пропущенные
предлоги
после подробного разбора.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом под контролем учителя

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под контролем
учителя.

57.
Правописа
ние
местоимен
ий
с
предлогам
и

помощи
развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность под контролем
учителя.
Составляют словосочетания с местоимениями 1, 2, 3го лица.
Указывают род, число,
падеж
местоимений
с
опорой на наглядность
после
предварительного
разбора под руководством
учителя.
Записывают предложения с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Списывают
словосочетания из учебника, вставляя
пропущенные предлоги под
контролем учителя.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом с помощью
учителя
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Находят местоимения с
предлогами с помощью
35
35
35

и

Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение основной
мысли текста. Запись диалога из
текста по данной в учебнике схеме,
используя обращение.
Подчеркивание
местоимений
с
предлогами и без них

59.
Правописа
ние
местоимен
ий
3-го
лица

Исправление речевых ошибок в
использовании
местоимений
в
предложении и тексте.
Дополнение парных словосочетаний
местоимениями «он, она, они». Подбор
к каждой паре по смыслу местоимений
с предлогами и без них. Объяснение
правописания местоимений 3-го лица.
Чтение и списывание текста о Юрии
Гагарине,
раскрывая
скобки.
Склонение местоимения он.
Комментированное письмо

60.
Правописа
ние
местоимен
ий
3-го
лица

Упражнение «Четвёртый лишний».
Выделение лишнего слова из ряда
данных: «он, она, врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись местоимений 3- го
лица с предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п. Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у (он) и
Родина.
Родина – мать, умей за (она)

из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами
самостоятельно. Объясняют,
как пишутся местоимения с
предлогами.
Записывают
диалог,
используя обращение
Находят и исправляют
речевые
ошибки
в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Используют местоимения
3- го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
местоимения в 3-ем лице

Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами после предварительного разбора.
Записывают диалог, используя обращение

учителя.
Записывают диалог, используя обращение под
руководством учителя

Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица под
контролем учителя с опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
местоимения в 3-ем лице

Находят и исправляют
речевые
ошибки
в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
местоимения в 3-ем лице

Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи.
Выделяют лишнее слова из
ряда
данных
после
предварительного разбо-ра.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму местоимения и записывают по-

Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Изменяют по падежам местоимения 3-го лица с опорой на наглядность с
помощью учителя.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность под
контролем учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
местоимения в 3-ем лице
при помощи учителя.
Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной
речи
под
контролем чителя.
Выделяют лишнее слова из
ряда данных с помощью
учителя.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность под
контролем
учителя.
36
36
36

постоять.
Лучше не иметь сердца, чемне иметь в
(оно) любви к народу».
Определение у местоимений рода,
числа, лица и падежа. Исправление
речевых ошибок в использовании
местоимений в предложении и тексте
61.
Запись предложений в тетрадь.
Местоимен Деление предложений на две группы, 1
ие.
гр. - местоимения употреблены в
Закреплен единственном числе. 2 гр. – местоимеие знаний. ния употреблены во множественном
числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с братом.
Ты пойдешь в кино? Он живет в
деревне. Они улетят на юг. Оно ярко
светит». Чтение и запись текста.
Замена часто повторяющихся имен
местоимениями. Письменные ответы
на вопросы по тексту. Подчеркивание
местоимений. Ответы на вопросы,
беседа
62.
Выполнение проверочной работы,
Проверочн применяя полученные знания
ая работа
по
теме:
«Местоиме
ние»
63. Работа Выполнение работы над ошибками
над
ошибками
64.
Составление плана делового письма Деловое
письмо.
письмо.
Написание делового письма с опорой
Письмо.
на план деловой бумаги

словицы в тетрадь
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют
речевые
ошибки
в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с предлогами
и
без
них.
Применяют
правила
написания местоимений с
предлогами
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

Выполняют
ошибками

работу

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений с
опорой на наглядность.
Пишут
местоимения
с
предлогами и без них после предварительного разбора под контролем учителя

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материалет под
руководством учителя.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность под контролем
учителя.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений с
помощью учителя. Пишут
местоимения с предлогами
и без них с помощью
учителя

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном
материале
под
контролем учителя

над Выполняют
ошибками

Пишут письмо, используя
словосочетания с местоимениями с опорой на план деловой бумаги

под Изменяют форму местоимения и записывают пословицы в тетрадь с
помощью учителя

работу

над Выполняют
ошибками

Пишут деловое письмо,
используя словосочетания с
местоимениями
на
доступном материале слов
при помощи развернутого

работу

над

Пишут деловое письмо,
используя словосочетания с
местоимениями
на доступном материале слов
при помощи учителя.37
37
37

65.
Написание сочинения с элементами Выстраивают алгоритм раСочинение рассуждения
боты над сочинением с элес элемента
ментами рассуждения.
ми
Пишут
сочинениерассужден
повествование
с
ия
элементами
рассуждения
после
предварительного
коллективного
разбора
темы, основной
мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до
55слов).
66.
Повторение
всех
известных
Значение
грамматических признаков глагола,
глаголов в используя
данные
слова
и
речи.
сокращенные обозначения.
Значение
Рассмотрение рисунка, данного в
действий
учебнике. Составление и запись
предмета
предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый лишний».
Определение
и
запись
общего
значения глаголов, исключение 4-го
лишнего.
Запись предложений, подчеркивание
однородных членов предложения
глаголов.
Составление и запись рассказа по
данному
в
учебнике
плану.
Подчеркивание глаголов
67.
Подбор близких и противоположных
Глаголы,
по значению глаголов.
близкие и Составление и запись словосочетаний
противопо с глаголами противоположными по

плана
Составляют и пишут небольшие по объему сочинения повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания
и
языкового
оформления

Используют глаголы в устной и письменной речи.
Описывают действия предмета
с
помощью
однородных членов
на
письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают
и
подчеркивают
глаголы
самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Используют глаголы в
устной и письменной речи,
под контролем учителя.
Называют грамматические
признаки глагола с опорой
на
наглядность.
Записывают и подчеркивают глаголы под контролем учителя.
Выделяют глаголы из ря- да
данных
слов
после
предварительного разбора

Составляют и пишут небольшие
по
объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания
и
языкового
оформления при помощи
учителя
Используют глаголы в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Называют грамматические
признаки
глагола
с
помощью
учителя.
Записывают
и
подчеркивают глаголы под
контролем учителя.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов с помощью
учителя

Используют
в
речи
глаголы-синонимы
и
глаголы- антонимы.
Выполняют
письменные

Используют в речи глаголы-синонимы и глаголыантонимы на доступном
материале.

Используют в речи глаголы-синонимы и глаголыантонимы на доступном
материале под контролем
38
38
38

ложные по значению:
«радует,
отдает,
значению
оправдывает,
дружит,
помнит,
помогает, разрешает, запрещает,
враждует,
огорчает,
мешает,
обвиняет,
берёт,
забывает».
Составление и запись предложений к
данным в учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с глаголами
данными
в
рамке:
«говорит,
мастерят,
раздается,
заметит,
бросится, кормят»
68.
Запись
предложений
данных в
Использов учебнике, подчеркивание глаголов.
ание глаго Выбор и запись предложений к
лов
для рисунку из данных в учебнике.
выражения Распространение
предложений
сравнения второстепенными членами. Выделение
глаголов.Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет, вихри
снежные крутя, то, как зверь она
завоет, то заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к небу
взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят переправы, строчит пулемет,
как швея»
Выражение
мысли
каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один предмет
похож на другой
69.
Чтение и запись предложений парами
Употребле данных в учебнике.
ние
Выделение глаголов, употребляемых в
глаголов в прямом значении.
прямом и Запись предложений, в которых
переносно выделенные глаголы употреблены в

упражнения, используя глаголы противоположные по
значению самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными по значению

Используют глаголы для
выражения
сравнения
одного предмета с другим
по их действию.
Выполняют
письменные
упражнения, используя глаголы
для
выражения
сравнения

Различают
глаголы
в
прямом и
переносном
значении и используют их в
словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют
письменные

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
противоположные по значению под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами близкими и противоположными по значению после предварительного разбора
Используют глаголы для
выражения сравнения одного предмета с другим по
их действию при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
противоположные по значению при помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами близкими и противоположными по значению с помощью учителя.
Используют глаголы для
выражения сравнения одного предмета с другим по
их действию при помощи
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Различают глаголы в прямом и переносном значении и употребляют их в
словосочетаниях и предложениях.
Выполняют
письменные

Различают глаголы в прямом и переносном значении и употребляют их в
словосочетаниях и предложениях
с
помщью
учителя.
39
39
39

мзначении

переносном значнии.
Рассматривание репродукции картины
В. Д. Поленова
«Московский
дворик».
Чтение
описания картины. Распространение
предложений словами данными в
рамке:
«возятся,
разбегаются,
дремлет, роется, возвышается, торопится, шумит, купается».
Работа
с
текстом.
Списывание
предложений, в которых глаголы
использованы
для
выражения
сравнения. Списывание предложений,
в которых глаголы употреблены в
переносном значении
70.
Выполнение
упражнений,
Употребле направленных
на
закрепление
ние
написания частицы НЕ с глаголами.
глаголов со Запись глаголов и употребление их с
значением отрицательным значением, подставляя
отрицания частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц, подставляя,
где надо, частицуНЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь. Поспешишь
– людей насмешишь.
Семеро
одного
ждут.
Друзья
познаются в беде»
Выявление
смысла
пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор
пословиц к рисунку
71.
Неопредел
енная

упражнения, используя глаголы
в
прямом
и
переносном значении.
Распространяют предложения глаголами самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

упражнения,
используя
глаголы в прямом и переносном значении при помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении после подробного разбора

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы в прямом и переносном значении при помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами совместно
с учителем.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении под
руководством учителя

Используют глаголы со значение отрицания в устной и
письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной
форме и со значением отрицания.
Применяют на письме правило
раздельного
написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают
пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку
Постановка вопросов: «Что
Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в делать? Что сделать?» к
неопределенной форме. Знакомство со глаголам в неопределенной

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы со значением отрицания при помощи учителя.
Записывают
пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ
после
предварительного разбора.
Выявляют смысл пословиц, используя помощь
учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы со значением отрицания при помощи учителя.
Записывают
пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ с помощью учителя.
Выявляют смысл пословиц, используя помощь
учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку под контролем
учителя

Используют вопросы:
Используют вопросы:
«Что делать? Что сде- «Что делать? Что сделать?» к глаголам в не- лать?» к глаголам в не40
40
40

форма
глагола
Выделение
глаголов в
неопределе
нной
форме

словарным словом «обязанность».
Запись слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений со
словарным словом в тетрадь. Чтение и
запись словосочетаний. Постановка
глаголов в неопределенную форму. Запись глаголов в три столбика: на
«-ть(ся),
-чь(ся),
-ти(сь)».
Продолжение
мысли
в
предложениях.
Запись
получившихся
предложений. Постановка глаголов в
неопределенную форму. Объяснение
их написания
72.
Исправление ошибок в употреблении
Правописа глаголов в неопределенной форме и со
ние
значением отрицания.
глаголов в Выбор и письмо глаголов только в
неопределе неопределённой форме.
нной фор Образование от данных глаголов
ме
неопределённую форму:
«приготовила, перескажет, выполним,
пропустишь, открыли, переменился,
запишут, утомил, выбираем». Составление и запись предложения с одним из
глаголов.
Чтение и запись стихотворения.
Подчеркивание
глаголов
в
неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать! Мне б
мешок конфет достать, Развернуть,
жевать, сосать, Чавкать, чмокать,
уплетать, Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
73.
Списывание глаголов из учебника,

форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают
словарное
слово
«обязанность» и предложения
с
ним.
Пишут
словосочетания
с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами
в
неопределенной форме
Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя
глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют глаголы
в неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте

Выделяют

из

определенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают
словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной форме в три столбика
после
предварительного
разбора.
Записывают предложения с
глаголами в
неопределенной форме, используя
помощь учителя

определенной форме с
помощью
учителя.
Записывают
словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной форме в три столбика
под контролем учителя.
Записывают предложения с
глаголами в
неопределенной форме, используя
помощь учителя

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после
предварительного
разбора

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
помощью учителя. Пишут и
выделяют
глаголы
в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте под
контролем учителя

текста Выделяют из текста гла- Выделяют из текста гла41
41
41

Изменение
глаголов
по лицам и
числам.
Различени
е глаголов
по лицам и
числам

подставив к ним местоимения.
Определение лица и числа глаголов.
Составление предложений с данными
глаголами на тему: «Давай не
ссорится».
Чтение и запись текста. Определение
лица и числа глаголов.
Письменный пересказ текста. Запись
текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической основы
предложений

глаголы в неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают
глаголы
от
другихчастей речи.
Записывают
словосочетания с глаголами
в
единственном числе,
указывают лицо и число

74.
Изменение
формы
лица
и
числа
глаголов

Запись
данных
в
учебнике
словосочетаний с глаголами в 1-и лице.
Составление предложений с данными
словосочетаниями на тему: «Будем
здоровы!». Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом. Запись текста.
Подчёркивание глаголов. Определение
лица и числаглаголов.
Запись глаголов, ставя их в нужной
форме:
«Я (изучать) столярное дело. Мы с
товарищем (пойти) на субботник. Ты
(ждать) письма от родителей. Мы
завтра (полететь) утренним рейсом.
Владимир (брать) в поход палатку, а
Михаил (взять) резиновую лодку»

Выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают
глаголы
от
другихчастей речи.
Записывают словосочетания, предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции учителя

голы в неопределенной
форме
на
доступном
материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции учителя
Выделяют из текста глаголы в неопределенной
форме с опорой на
наглядность на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при помощи развёрнутой инструкции учителя с опорой на
наглядность.
Записывают словосочетания, предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число
при
помощи
развернутой
инструкции
учителя

голы в неопределенной
форме при помощи учителя.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при помощи
учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи учителя

Выделяют из текста глаголы в неопределенной
форме с помощью учителя.
Отличают глаголы от других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при помощи учителя.
Записывают словосочетания, предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи учителя

42
42
42

Знакомство со словарным словом
«свидетельство». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений со словарным словом в
тетрадь.
Запись словосочетаний с глаголами,
употребляя
их во
2-ом лице,
единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Объяснение
правописания
слов
с
данными
орфограммами.
Запись текста, данного в учебнике так,
чтобы советы автора были обращены к
одному лицу. Начни так: «Дорогой
мой! Я хочу посоветовать тебе»…
76.
Чтение глаголов, данных в учебнике.
Повелител Постановка к ним вопросов. Запись
ьная
данных глаголов в повелительной
форма
формев два столбика.
глаголов
Составление и запись предложений с
Знакомств данными глаголами. Чтение и запись
о
с строчек из произведения М. Ю.
повелитель Лермонтова «Песня про царя Ивана
ной
Васильевича, молодого опричника и
формой
удалого купца Калашникова».
глаголов
Подчеркивание глаголов со значение
просьбы, совета, приказа.
Работа с диалогом.
Запись
диалога,
подчеркивание
глаголов в повелительнойформе
77.
Знакомство со словарным словом
75.
Правописа
ние
глаголов 2го
лица
единствен
ного числа

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе
в
устной
и
письменной речи; Пишут ь
в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают
словарное
слово
«свидетельство» и составляют с данным словом
пред-ложения

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и письменной речи на доступном
материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя,
с
опорой на наглядность.
Записывают
словарное
слово свидетельство и
составляют с данным словом словосочетания

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и письменной речи в помощью
учителя.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи учителя, с
опорой на наглядность.
Записывают
словарное
слово свидетельство и
составляют с данным словом словосочетания

Образуют
глаголы
в
повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественногочисла.
Выполняют
письменные
упражнения, используя глаголы
в
повелительной
форме

Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в повелительной
форме
под
контролем
учителя

Образуют глаголы в повелительной форме при помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного и множественного числа с помощью
учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в повелительной
форме при помощи учителя

Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам в
43
43
43

Правописа
ние
глаголов в
повелитель
ной форме

«аккуратно». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словомв тетрадь.
Распределение
и
запись
словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом правописания
глаголов в повелительной форме.
Работа с текстом. Составлениеи запись
памятки о том, как принимать гостей.
Употребление
глаголов
в
повелительной форме множественного
числа

78.
Правописа
ние
глаголов в
повелитель
ной форме

Запись глаголов в повелительной
форме по образцу:
«спрячь – спрячьте – спрячься».
«Одень, помажь, готовь, доверь,
забудь, отметь, заправь, исправь,
намыль, утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не тревожь».
Выделение мягкого знака. Знакомство с
правилом.
Запись предложений с глаголами в
повелительной форме. Объяснение
написания мягкого знака в данных
глаголах.
Комментированное письмо

повелительной
форме
единственного
и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме. Используют в речи
глаголы в повелительной
форме. Применяют правило
правописания
мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.
Составляют предложения
со
словарным
словом
аккуратно.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют
правило
правописания
мягкого
знака перед
«-те и -ся» у глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,

повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют словосочетания со словарным словом
аккуратно

повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале более употребительных
слов
под
контролем учителя.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме с помощью учителя.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме под
контролем учителя.
Составляют словосочетания
со словарным словом
аккуратно с помощью
учителя

Ставят явопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в
речи
глаголы
в
повелительной форме

Ставят явопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных слов под
контролем учителя.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме с помощью учителя.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме под
контролем учителя.

44
44
44

данному в учебнике
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют
правило
правописания
мягкого
знака перед
«-те и -ся» у глаголов в
повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

79.
Использов
ание
в
речи
глаголов в
повелитель
ной форме

Запись
предложений
данных в
учебнике. Выделение глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов глаголами в
повелительной форме единственного
числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи собеседника
глаголов в повелительной форме.
Придумывание заголовка

80.
Правописа
ние
глаголов.
Закреплен
ие знаний

Ответы на вопросы учителя. Беседа.
Работа
с
текстом
учебника.
Озаглавливание и письмо текста.
Объяснение правописания мягкого
знака в глаголах.
Списывание стихотворения. Письмо
стихотворения по памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным словом
«отдых». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись словосочетаний и
предложений со словарным словом в
тетрадь.
Написание плана делового письма - Пишут
автобиография.
бумаги

81.
Деловое

план

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа с
помощью учителя.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Используют в письменной и
устной в речи глаголы в
повелительной форме под
руководством учителя.

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным словом «отдых»

Отвечают на вопросы по
изученной теме с помощью
учителя.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Пишут комментированное
письмо под контролем
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным словом «отдых»
под руководством учителя.

деловой Пишут автобиографию на Пишут автобиографию на
основе развёрнутого плана основе развёрнутого 45плана
45
45

письмо - Написание автобиографии на основе – автобиография.
автобиогра план деловой бумаги
Пишут автобиографию на
фия
основе
плана
деловой
бумаги
82.
Применение правил при письме при Пишут
диктант
под
Контрольн написании диктанта
диктовку
учителя,
ый диктант
выполняют грамматическое
№ 2 на
задание
тему:
«Глагол»
83. Работа Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над
над
ошибками
ошибками
84.
Повторение
грамматических Используют
наречия в
Наречие
признаков
наречий
Рассмотрение устной и письменной речи.
как часть рисунка,
данного
в
учебнике. Относят
слова
к
речи
Составление предложений к рисунку, определенной
используя данные словосочетания: грамматической категории.
«впереди увидел, свернул направо, Письменно ставят вопрос от
неожиданно
наткнулся,
сверху глаголов к наречиям, запинаблюдал, потом отправился».
сывают словосочетания и
Запись словосочетаний. Постановка предложения с наречиями
вопросов от глаголов к наречиям.
Составление
предложения с одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и числаглаголов.
Работа с текстом. Запись второй части
текста, заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение
словосочетаний
с
наречиями
85.
Отгадывание и запись загадок. Отгадывают и записывают
Наречие
Подчеркивание наречий.
загадки с наречиями.
как часть «1. Скоро ест, мелко жуёт. Сама не Используют
наречия в
речи
глотает, другим недает.
устной и письменной речи.

деловой бумаги

деловой бумаги

Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта списывание текста диктанта
под контролем учителя

Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Используют
наречия в
устной и письменной речи
на доступном материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями
Под контролем учителя

Используют
наречия в
устной и письменной речи
при
помощи
учителя.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале с
помощью учителя.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после
предварительного разбора.
Используют
наречия в

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после
предварительного разбора.
Используют
наречия
в
46
46
46

2. Стоят вместе, ходятврозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а в
середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и всю
землю напоил.»
Упражнение
«Наоборот».
Придумывание с одной парой слов
предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»
86.
Повторение
всех
известных
Значение
грамматических признаков наречий.
наречий в Составление
и
запись
словоречи
сочетаний с наречиями, близкими по
Наречия,
значению: «крепко, весело, храбро,
противопо трудно, ра- достно, честно, тяжело,
ложные и правдиво, смело, прочно».
близкие по Рассмотрение рисунков, данных в
значению
учебнике.
Подбор
к
рисункам
противоположных
по
значению
наречий, данных в рамке.
Запись выражений парами, заменяя в
них выделенные наречия. Составление
предложений с наречиями о себе, используя предложения под рисунками.
Запись наречий из стихотворения.
«Как приятно и отрадно, Что мне все
сегодня рады!Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно. А теперь

Относят
слова
к
определенной
грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям, записывают словосочетания и
предложения с наречиями

устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями
при помощи учителя

устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
под руководством учителя.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают
словосочетания
с
наречиями при помощи
учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
самостоятельно

Используют
наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению
после
предварительного
разбора.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют
наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению при
помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения
с помощью учителя

47
47
47

87.
Значение
наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по
значению

88.
Употребле
ние
наречий с
глаголами,
обозначающими
речевую
деятельность

увидел точно: Собрались вы не
нарочно. Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»
Замена
и
запись
«крылатых
выражений» наречиями – синонимами.
«Идти черепашьим шагом (медленно),
кот наплакал, как по маслу, ни свет ни
заря, рукой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух».
Соединение и запись пары
слов, в которых наречия – антонимы.
Вставка и запись пропущенных
наречий в пословицы.
«Больше думай - … говори. В мороз
заснуть легко, проснуться …
Говорит … , а делает черно. Поздно
встаешь, …» .

Знакомство со словарным словом
«вежливость». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и предложений
со словарным словомв тетрадь.
Составление и запись словосочетаний
глагол + наречие. Описывание своей
речи.
Работа
с
текстом
учебника.
Списывание текста. Подчеркивание
сочетания наречий сглаголами.
Работа с диалогом. Списывание
диалога с учебника. Подчеркивание

Используют наречия
в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания
с
наречиями.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями – синонимами
самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых
наречия
–
антонимы. Вставляют и
записывают пропущенные
наречия
в
пословицы
самостоятельно

Используют
наречия
с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия
с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность. Составляют
предложения и используют
словарное слово
«вежливость» в своей речи

Используют
наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
с
наречиями при помощи
учителя.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями – синонимами
после
предварительного
разбора.
Соединяют пары слов, в
которых
наречия
–
антонимы под контролем
учителя.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы
после
предварительного разбора.
Находят в предложении
наречия,
подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают
значение
наречий под контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия
с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность
под
контролем учителя.

Используют
наречия в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
с
наречиями при помощи
учителя.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями – синонимами
под руководством учителя.
Соединяют пары слов, в
которых
наречия
–
антонимы
с
помощью
учителя.
Вставляют
и
записывают пропущенные
наречия
в
пословицы,
используя по-мощь учителя
Находят в предложении
наречия,
подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи учителя.
Указывают
значение
наречий
при
помощи
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия
с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность с помощью
учителя.
Составляют словосочетания
48
48
48

сочетания наречия
«вежливо» с глаголами.
89.
Употребле
ние
сочетаний
наречий с
глаголами
в прямом и
переносно
м значении

Выписывание из текста, данного в
учебнике предложений, в которых
сочетания наречий с глаголами
употреблены в переносном значении.
Подчеркивание словосочетаний.
Рассматривание рисунка в учебнике.
Составление и запись предложений с
наречиями. Выделение сочетания
наречия с глаголами.
Работа
с
текстом
учебника.
Списывание
текста.
Выделение
сочетания наречий с глаголами,
употребленными
в
переносном
значении

90.
Правописа
ние
наречий.
Наблюден
ие
за
правописа
нием
наречий с
гласными
«а и о» на
конце

Применение правила правописания
наречий с гласными а и о на конце.
Работа с учебником. Списывание
наречий в два столбика:
«наречия с гласной а на конце, наречия
с гласной о на конце». Списывание
стихотворения.
Заучивание стихотворения. Письмо
стихотворения по памяти.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
словосочетаний наречий с глаголами к
данным рисункам. Выделение гласных
на конце наречий с приставками

Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении на
письме.
Используют
подобные
словосочетания
при
составлениипредложений.
Выписывают предложения,
в
которых
сочетания
наречий
с
глаголами
употреблены в переносном
значении самостоятельно.
Списывают
тест
и
выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении
Применяют правила правописания
наречий
с
гласнымина конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
спомощью приставок.
Применяют
правило
правописания наречия с
гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Пишут стихотворение по
памяти,
объясняя
правописание
слов
с
выделенными
орфограммами

Составляют словосочетания
со словарным словом
«вежливость»
Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном материале.
Используют
подобные
словосочетания
при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают
тест
и
выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении после
предварительного разбора

со словарным словом
«вежливость» при помощи
учителя
Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении с
помощью учителя.
Используют
подобные
словосочетания
при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают
тест
и
выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении при
помощи учителя.

Применяют правила правописания
наречий
с
гласными «а и о» на кон це
с опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают
стихотворение, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами

Применяют правила правописания
наречий
с
гласными «а и о» на кон це
с помощью учителя.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с с
помощью учителя.
Списывают
стихотворение, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами с помощью
учителя.
49
49
49

91.
Правописа
ние
наречий с
гласными
«а и о» на
конце

Работа с учебником. Запись текста,
вставляя пропущенные в наречиях
гласные. Выделение наречий.
Запись предложений из учебника.
Подчеркивание
повторяющихся
наречий. Комментированное письмо

Применение правила правописания
наречий с гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с глас ными а и
о на конце в устной и письменной
речи.
Списывание словосочетаний, вставляя
пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ… обгоняет,
добраться
затемн…,
вытереть
досух…, изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор… перекусить,
надолг… запомнить»
93.
Сравнение прилагательных инаречий.
Различени Коллективное
составление
е наречий предложений с ними.
и
Запись однокоренных прилагательных
прилагател и наречий парами:
ьных
«аккуратный, безопасный, вежливый,
жестокий,
мужественный,
приветливый, аккуратно, безопасно,
вежливо, жестоко, мужественно,
приветливо».
Составление предложений с данными
словами.
Выполнение упражнения из учебника.
Составление и запись словосочетаний
наречийс глаголами
94.
Списывание
текста,
данного
в
92.
Правописа
ние
наречий с
гласными
«а и о» на
конце

Применяют правила правописания
наречий
с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила правописания
наречий
с
гласнымина конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
спомощью приставок.
Выполняют
письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок
с
опорой на наглядность.
Пишут комментированное
письмо
при
помощи
учителя

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя.
Пишут комментированное
письмо
при
помощи
учителя

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце под контролем
учителя

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя.
Выполняют
письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце с помощью
учителя.

Сравнивают наречия и прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий самостоятельно

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на доступном материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями и
прилагательными под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после предварительного разбора

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями и
при-лагательными
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами
с
помощью
учителя.

Сравнивают наречия и при- Сравнивают

наречия

и Сравнивают

наречия
50
50
50

и

Различени
е наречий
и
прилагател
ьных

учебнике, выбирая слова из скобок.
Выделение прилагательных волнистой
чертой, наречий –пунктиром.
Сравнение прилагательных инаречий.
Коллективное
составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий от
прилагательных:
«Весёлый- … Строгий-… Быстрый…
Шумный-.. Вежливый-…»
95.
Ответы на вопросы учителя по
Наречие.
изученной теме. Беседа.
Закреплен Выполнение упражнения из учебника.
ие знаний. Составление
словосочетаний
под
Контрольн вопросами:
ые вопросы «Как? Где? Когда? Куда? Откуда?»
и задания
Составление предложений
данными
словосочетаниями.
Выполнение письменного пересказа
текста о древнем русском городе
Китеже

лагательные.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок самостоятельно.
Образуют
наречия
от
прилагательных

Рассмотрение картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в купеческий
дом».
Высказывание впечатлений о картине.
Чтение и запись плана содержания
картины. Описание содержания по
данному плану. Запись получившегося
текста. Подчеркивание наречий
Написание сочинения по данному
началу и словосочетаниям

Выполняют
письменное
описание
содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с опорой
на план

96.
Описание
содержани
я картины
по
данному
плану
97.
Сочинение
по
данному

прилагательные при помощи учителя на доступном материале слов.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок после предварительного разбора.
Образуют наречия от прилагательных,
используя
помощь учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Составляют словосочетания с наречиями, используя помощь учителя.
Выполняют
письменный
пересказ
текста
после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый
план
Выполняют
письменное
описание содержания картины В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» после предварительного разбора с опорой на развернутый план

прилагательные при помощи учителя.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок с помощью учителя.
Образуют наречия от прилагательных с помощью
учителя.

Пишут сочинение по данно- Составляют и пишут нему началу и предложенным большие по объему сочисловосочетаниям
нения по данному началу и
словосочетаниям на ос-

Составляют и пишут небольшие по объему сочинения по данному началу и
словосочетаниям на 51
основе

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют
письменный
пересказ текста по плану

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале
с
помощью учителя.
Применяют правила на
письме с помощью учителя.
Составляют словосочетания
с наречиями, используя
помощь учителя.
Выполняют
письменный
пересказ
текста
после
предварительного разбора
с помощью учителя.
Выполняют
письменное
описание содержания картины В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» после предварительного
разбора
с
помощью учителя.

51
51

началу и
предложен
ным
словосочет
аниям

нове наблюдений, практической
деятельности,
опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления

98.
Проверочн
ая работа
по
теме:
«Наречие»
99. Работа
над
ошибками
100. Имя
числитель
ное
как
часть речи

Выполнение проверочной работы по Выполняют проверочную Выполняют проверочную
теме:
«Наречие»,
применяя работу,
применяя работу, применяя полуполученные знания
полученные знания
ченные знания на доступном материале
Выполнение работы надошибками

Знакомство с именем числительными
как частью речи. Рассмотрение
рисунка,
данного
в
учебнике.
Составление и запись предложений к
рисунку.
Нахождение в тексте и подчеркивание
слов,
обозначающих
имена
числительные.
Чтение и запись стихотворения,
данного в учебнике.
Подчеркивание слов, обозначающих
числительные.
Выписывание из предложений, данных
в учебнике, числительных
101.
Работа
с
текстом
учебника.
Простые и Выписывание
из
текста
чиссоставные лительных в два столбика, состоящих
имена
из одного и нескольких слов.
числитель Заучивание правила о простых и
ные
составных числительных.

Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

наблюдений, практической
деятельности,
опорным
словам и предложенному
плану
после
предварительной отработки содержания и языкового
оформления с помощью
учителя.
Выполняют проверочную
работу,
применяя
полученные
знания на
доступном материале с
помощью учителя.
Выполняют работу над
ошибками

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят
в
тексте
и
подчеркивать
слова,
называющие
числа
самостоятельно

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие числа при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают
вопросы
к
именам числительным

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие числа при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают
вопросы
к
именам числительны с
помощью учителя.

Различают написание простых и составных имен числительных, используют их
в устной и письменной
речи.
Выполняют
письменные упражнения

Различают написание простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и письменной речи с опорой на
наглядность на доступном

Различают написание простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и письменной речи с помощью
учителя.
52
52
52

Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение числительных.
Работа с диалогом. Запись диалога по
схеме, данной в учебнике
102.
Работа с учебником. Составление
Словосоче словосочетаний имен числительных с
тания
с именами существительными, данными
именами
в учебнике.
числитель Письмо примеров словосочетаний и
ными
предложений
с
именами
числительными.
Дописывание
окончаний
имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных к
числительным
103.
Правописа
ние имён
числитель
ных
Правописа
ние имён
числитель
ных от 5
до 20 и 30

Различение имен числительных: одни
указывают количество предметов
«Сколько?» другие считают предметы
по порядку («Какой? Который?»)
Формирование
умения
писать
числительные от 5 до 20 и 30. Письмо
примеров
словосочетаний
и
предложений
с
именами
числительными

104.
Правописа
ние
числитель
ных от 50
до 80; от

Формирование умения писать имена
числительные от 50 до 80; от 500 до
900.
Закрепление
умения
приводить
примеры словосочетаний с именами
числительными.

материале

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают
имена
числительные.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Записывают
словосочетания
имен
числительных с именами
существительными
Различают числительные.
Пишут числительные от 5
до 20 и 30
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные
Различают
имена
числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной
речи
с
помощью учителя.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена числительные от 5 до 20 и 30

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с помощью
учителя.
Пишут имена числительные от 5 до 20 и 30

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на

Используют имена числительные в устной и письменной речи с помощью
учителя.
Определяют количественные и порядковые 53
имена
53
53

500 до 900

Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике.
Запись
предложений
с
числительными.
Объяснение
правописания
числительных

105.
Правописа
ние имен
числитель
ных от 50
до 80; от
500 до 900

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из учебника.
Запись чисел словами.
Формирование умения писать имена
числительные от 50 до 80; от 500 до
900.
Закрепление
умения
приводить
примеры словосочетаний с именами
числительными.
Чтение
и
запись
прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей, Один ершок –
И того в горшокУхи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием имен
числительных с мягким знаком на
конце и в серединеслова.
Чтение и запоминание правила
правописания имен числительных.
Чтение словосочетаний, данных в
учебнике.
Запись
данных
словосочетаний в два столбика:
«числительные с ь
знаком на конце, числительные с ь
знаком в середине»

106. Имена
числитель
ные
с
мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные
Различают
имена
числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числ тельными.
Различают
имена
числительные
во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные
и
порядковые имена числительные

наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

числительные с помощью
учителя.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900
при помощи учителя

Используют имена числительные в устной и письменной речи с помощью
учителя.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с помощью
учителя.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя

Используют имена числительные с мягким знаком на
конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи на доступном
материале

Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи с помощью
учителя.

54
54
54

107 Имена
числитель
ные
с
мягким
знаком на
конце и в
середине
слова

Чтение эпизодов из приключений
барона Мюнхгаузена, рассказанные им
самим.
Списывание предложений, заменяя
числа словами.
Комментированное письмо с заменой
чисел словами

108.
Правописа
ние имён
числитель
ных 90,
200,300,
400

Чтение стихотворения, данного в
учебнике.
Нахождение
числительных
и
выделение в них непроверяемой
безударной гласной.
Написание предложений из учебника о
продолжительн сти жизни различных
животных.
Запись чисел словами. Выделение в
данных
словах
непроверяемых
гласных.
Письмо примеров словосочетаний с
именами числительными

109.
Правописа
ние имён
числитель
ных 90,
200,300,
400

Формирование умения писать имена
числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста, данного в
учебнике
словосочетаний
с
числительными.
Письменный пересказ текста с опорой
на запись.
Запись
заголовка.
Письменный

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким
знаком на конце и
в середине слова
Различают
имена
числительные.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные
Различают числительные.
Применяют
правило
написания
имен
числительных 90, 200, 300,
400.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном и

Используют
имена
числительные с мягким зна
ком на конце в середине
слова в устной и письменной речи на доступном
материале

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи
с
помощью учителя.

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400 при
развёрнутой
словесной
инструкции учителя

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи
с
помощью учителя.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с помощью
учителя.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400 с помощью
учителя.

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя
55
55
55

пересказ текста

единственном числе.
Определяют
количественные
и
порядковые имена числительные
110. Имя Письменные ответы на вопросы в Отвечают на вопросы по
числитель учебнике.
изученной теме.
ное.
Подчеркивание словосочетаний
с Применяют правила на
Закреплен числительными.
письме.
ие знаний. Беседа. Комментированное письмо
Пишут комментированное
Контрольн
письмо
ые
вопросы и
задания
111.
Письмо
делового
письма Пишут деловое письмо
Деловое
«Доверенность»,
используя
чис «Доверенность», используя
письмо.
лительные.
чис-лительные.
Доверенно Заполнение бланка доверенно сти
Заполняют
бланки
сть
доверенности
112.
Выполнение проверочной работы по Выполняют проверочную
Проверочн теме «Имя числительное», применяя работу, применяя полученая работа полученные знания
ные знания
по
теме:
«Имя
числитель
ное»
113.
Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над
Работа над
ошибками
ошибками
114.
Написание изложения описательного Пишут
изложение
Изложение характера
описательного
характера
текста
после
описательн
ого
характера

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме с помощью
учителя.
Применяют правила на
письме
с опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Заполняют
бланки
«доверенности» с опорой
на наглядность при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Заполняют
бланки
«доверенности» с опорой
на наглядность с помощью
учителя.

Выполняют
ошибками

работу

Выполняют проверочную
работу,
применяя
полученные
знания
с
помощью учителя.

над Выполняют
ошибками

Пишут
небольшое
по
объему
изложение
описательного
характера
после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех
компонентов текста

работу

над

Пишут
небольшое
по
объему
изложение
описательного характера с
помощью учителя.

56
56
56

115.
Простые и
сложные
предложен
ия.
Различени
е простых
и сложных
предложен
ий

116. Союз
«и»
в
простых и
сложных
предложен
иях

117. Союз
«и»
в
простых и
сложных
предложен
иях

Работа в учебнике. Рассмотрение
картинок,
данных
в
учебнике.
Распространение
и
запись
предложений с союзами
«и, а, но».
Письмо примеров простых и сложных
предложений.
Знакомство со словарным словом
«иждивенец».
Запись определения словарного слова
в тетрадь.
Составление
словосочетаний
и
предложений со словарным словом.
Запись текста, данного в учеб- нике.
Составление и запись схем сложных
предложений
Выделение
главных
членов
предложения.
Расстановка знаков препина- ния в
простом и сложном предложении
перед союзом и. Запись предложений с
одно- родными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и волна
бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и вёдра с
дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной дымке, и на
ветках тают льдинки»
Письменный пересказ текстапо плану
Выделение
главных
членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении
перед союзом
«и»
Работа в учебнике. Запись текста.

Определяют границы предложения.
Подбирают примеры простых и сложных предложений.
Различают простые и сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце предложения.
Выполняют
письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в пары,
чтобы
получились
слож-ные предложения
Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом и.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом и.
Пишут
письменный
пересказ, употребляя в
пересказе
распространенные
предложения
Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом «и».
Применяют
правило
постановки
запятой
в
простом
и
сложном

Определяют
границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют
нужные зн ки препинания в
конце
предложения
с
опорой наинтонацию.
Подбирают примеры простых предложений.
Выполняют
письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения под
контролем учителя и
на доступном материале
слов
Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом и на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Пишут
письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый
план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

Определяют
границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные знки
препинания
в
конце
предложения с помощью
учителя.
Подбирают
примеры
простых предложений.
Выполняют
письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения с
помощью учителя.

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«и»
на
доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«и» на доступном матери
але
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
письменные

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом и на
доступном материале с
помощью учителя.
Пишут
письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый
план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

57
57
57

Составление схем предложений с
союзом «и». Объяснение постановки
знаком препинания перед союзом и в
простых сложных предложениях
Знакомство со сложными предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед союзом
«что».
Работа в учебнике. Запись пословицы
про
медведя.
Выделение
грамматической основы предложения.
Составление
схемы
сложного
предложения. Объяснение постановки
знаковпрепинания перед союзом
«что»
119.
Знакомство со сложными предСложные
ложениями с союзом «что».
предложен Использование данного союза во
ия
с второй части сложного предложения.
союзом
Расстановка знаков препинания в
«что»
сложном предложении перед союзом
«что».
Чтение текста, данного в учебнике.
Подбор частей сложных предложений
по смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих
части сложных предложений
120.
Рассмотрение рисунков, данных в
Сложные
учебнике. Подбор и запись к ним
предложен первых частей сложных предложений.
ия
с Составление и запись предложений с
союзом
союзом «чтобы».
118.
Сложные
предложен
ия
с
союзом
«что»

предложении с союзом «и».
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях
Расставляют запятые в
сложном
предложении
передсоюзом «что».
Применяют
правило
постановки
запятой
в
сложном предложении с
союзом
«что».
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«что»
в
сложных
предложениях

упражнения,
применяя
союз и в простых и
сложных предложениях под
контролем учителя

упражнения,
применяя
союз и в простых и
сложных предложениях с
помощью учителя.

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Расставляют запятые в
сложном
предложении
передсоюзом что.
Применяют
правило
постановки
запятой
в
сложном предложении с
союзом
«что».
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«что»
в
сложных
предложениях
Расставляют запятые в
сложном
предложении
передсоюзом чтобы.
Применяют правило поста
новки запятой в простом и

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «что» с
помощью
учителя..
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «что» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Расставляют запятые и
сложном
предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.

Расставляют запятые и
сложном
предложении
перед союзом «чтобы» с
помощью учителя.
Выполняют
письменные
58
58
58

«чтобы»

Составление схемы предложений с
союзом
«чтобы».
Объяснение
постановки знаков препинания перед
союзом «чтобы» в сложных предложениях

Знакомство
со
сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных в
учебнике.
Запись
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных предложений. Объяснение
постановки запятых в сложных
предложенияхперед союзом «чтобы».
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы»
122.
Знакомство
со
сложными
Сложные
предложениями с союзом,
предложен «потому что».
ия
с Использование данного союза во
союзом:
второй части сложного предложения.
«потому
Знакомство со словарным словом
что»
«национальность».
Запись
определения словарного слова в
тетрадь. Составление словосочетаний
и предложений со словарным словом.
Запись текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях, используя рисунок,
данный в учебнике.
Запись получившихся предложений
123.
Письмо текста, данного в учебнике.
Сложные
Выделение
орфограмм,
которые
121.
Сложные
предложен
ия
с
союзом
«чтобы»

сложном предложении с
союзом «чтобы».
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы»
в
сложных
предложениях
Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «чтобы».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом чтобы.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных предложениях

Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под кон
тролем учителя

упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«чтобы» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«чтобы»
с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Расставляют запятые в про
стом и сложном предложении перед союзом «потому
что».
Применяют
правило
постановки
запятой
в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных
предложениях,
под контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях, с
помощью учителя.

Расставляют запятые в Расставляют
простом
и
сложном сложном

запятые в Расставляют
предложении сложном

запятые в
предложении
59
59
59

предложен
ия
с
союзом:
«потому
что»

следует запомнить.
Объяснение постановки запятых в
сложном предложении перед союзом
потому что. Запись второй части
текста, данного в учебнике.
Выделение союза, который соединяет
части сложного предложения.
Расстановка знаков препинания в
сложном предложении перед союзом
«потому что»
124.
Знакомство
со
сложными
Сложные
предложениями с союзом «когда»
предложен Использование данного союза во
ия
с второй части сложного предложения.
союзом
Рассмотрение рисунка, данного в
«когда»
учебнике. Составление и запись
сложных предложений с союзом
когда.
Составление
схемы
предложений
с
союзом
когда.
Объяснение
постановки
знаков
препинания перед союзом «когда» в
сложных предложениях
125.
Запись стихотворения. Составление
Сложные
схем предложений. Подчеркивание
предложен всех
известных
орфограмм.
ия
с Объяснение правописания данных
союзом
слов.
Заучивание
стихотворения
«когда»
наизусть.
Расстановка
знаков
препинания в сложном предложении
перед союзом «когда». Выполнение
письменного пересказа текста по
плану.
Объяснение
постановки
запятых в тексте
126.
Ответы на вопросы по теме урока.
Сложные
Беседа. Комментированное письмо.
предложен Запись
предложений,
данных в

предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют
правило
постановки
запятой
в
сложном
предложении с союзом
«потому что»
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях
Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют
правило
постановки
запятой
в
сложном
предложении с союзом
«когда».
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предло
жениях
Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют
правило
поста
новки
запятой
в
сложном
предложении с союзом
«когда».
Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «когда» в
сложных предложениях
Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на

перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях под
контролем учителя

перед союзом «потому что»
с помощью учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях с
помощью учителя.

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «когда» с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед союзом «когда» с
помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях с помощью
учителя.

Отвечают на вопросы по Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на изученной теме с помощью
доступном материале.
учителя.
60
60
60

ия.
Закреплен
ие знаний

учебнике. Выделение союзов, которые
соединяют
части
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных предложений
127.Делово Написание плана объяснительных
е письмо. записок. Написание объяснительной
Объясните записки на основе плана деловой
льная
бумаги
записка.
128.
Составление плана делового письма –
Деловое
письмо.
письмо.
Написание делового письма с опорой
Письмо.
на план деловой бумаги
129.
Применение правил при письме при
Контрольн написании диктанта
ый диктант
№
3
(итоговый)
на
тему:
«Предложе
ние.
Текст»
130.
Выполнение работы надошибками
Работа над
ошибками
131.
Обобщение полученных знаний по
Повторени теме: «Состав слова». Выполнение
е. Состав письменных упражнений
слова

письме.
Пишут Применяют правила на
комментированное письмо письме
с опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо
Пишут
план Пишут
объяснительную
объяснительной записки.
записку
на
основе
Пишут
объяснительную развёрнутого плана деловой
записку на основе и плана бумаги
деловой бумаги
Пишут письмо, с опорой на Пишут деловое письмо, на
план деловой бумаги
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Пишут
диктант
под Выполняют
контрольное
диктовку
учителя, списывание текста диктанта
выполняют грамматическое
задание

Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Образуют и записывают
онокоренные
слова
с
помощью суффиксов и
приставок. Образуют и
пишут
сложные
и
сложносокращенные слова
Составляют
сложные

работу

Применяют правила на
письме с помощью учителя.
Списывают
комментированное письмо
Пишут
объяснительную
записку
на
основе
развёрнутого плана деловой
бумаги с помощью учителя.
Пишут деловое письмо, на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана с помощью учителя.
Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта

над Выполняют
ошибками

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах при
помощи учителя. Образуют
и
записывают
однокоренные
слова
с
помощью суффиксов и
приставок
под
руководством учителя.
Образуют
и
пишут

работу

над

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах при
помощи учителя. Образуют
и
записывают
однокоренные
слова
с
помощью суффиксов и
приставок
под
руководством учителя.
Образуют
и
пишут
61
61
61

предложения.
Находят
главные
и
второстепенные
члены
предложения. Расставляют
знаки
препинания
в
сложных предложениях

132.
Обобщение полученных знаний по
Повторени теме: «Имя существительное»
е.
Имя Выполнение письменных упражнений
существит
ельное

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера. Склоняют имена
существительные
в
единственном
и
множественном.
Пишут
слова
с
орфограммой
–
буквой
безударного
гласного
в
окончании
существительного.
Определяют
род
несклоняемых
имён
существительных.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.

сложные
и
сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют
сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят
главные
и
второстепенные
члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные
по
словесной
инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера. Склоняют имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
развернутой
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Пишут
слова
с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на схему. Определяют род
несклоняемых
имён
существительных с опорой

сложные
и
сложносокращенные слова
с помощью учителя.
Составляют
сложные
предложения при помощи
учителя. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
с
помощью
учителя.
Подбирают
близкие
и
противоположные по значению имена существительные
с
помощью
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном
и
множественном
числе с помощью учителя.
Пишут
слова
с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного
с
помощью
учителя.
Определяют
род
несклоняемых
имён
существительных
с
помощью учителя.
Согласовывают
имена
62
62
62

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми
именами
существительными
в
устной и письменной речи

133.
Обобщение полученных знаний по
Повторени теме: «Имя прилагательное».
е.
Имя Выполнение письменных упражнений
прилагател
ьное

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
мужского,
среднего
и

на наглядность.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени
с
несклоняемыми
именами
существительными
в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают
признак
предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях на материале
доступных
слов.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.

прилагательные с несклоняемыми
существительными. Используют глаголы
в прошедшем времени с несклоняемыми
именами
существительными в устной и письменной речи с
помощью учителя.

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена
прилагательные в устной и
письменной
речи
с
помощью учителя.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях с помощью
учителя.
Согласовывают
имена прилагательные с
именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
63
63
63

женского рода в разных Склоняют притяжательные
падежных формах
имена
прилагательные
мужского,
среднего
и
женского рода в разных
падежных формах при
помощи
учителя
на
доступном материале
134.
Обобщение полученных зна- ний по Используют местоимения в Используют местоимения в
Повторени теме: «Местоимение». Выполнение устной и письменной речи устной и письменной речи
е.
письменных упражнений
вместо имен существитель- вместо
имен
сущеМестоимен
ных.
ствительных с помощью
ие
Определяют лицо и число учителя.
местоимений.
Определяют лицо и число
Склоняют
местоимения. местоимений с опорой на
Используют местоимения с наглядность.
предлогами в устной и Склоняют местоимения при
письменной речи.
помощи
развёрнутой
Выполняют
письменные инструкции и с опорой на
упражнения,
используя наглядность.
местоимения в 3-м лице. Используют местоименияв
Объясняют правописание 3-м лице с предлогами в
местоимения 3-го лица
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
135.
Обобщение полученных знаний по Выполняют
письменные Выполняют
письменные
Повторени теме: «Глагол».
упражнения,
используя упражнения,
используя
е. Глагол
Выполнение письменных упражнений глаголы.
глаголы
при
помощи
Различают и употребляют развёрнутой
инструкции
глаголы в прямом и учителя.
переносном значении в Различают и употребляют

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
мужского, среднего и женского рода в разных
падежных
формах
с
помощью учителя.
Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных с помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения при
помощи
развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоименияв
3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
при
помощи
учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
64
64
64

словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста
глаголы
в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2го лица
единственного
числа.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме

136.
Повторени
е. Имя чис
лительное

Обобщение полученных знаний по
теме: «Имя числительное».
Выполнение
письменных
упражнений

Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие числа.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Пишут

глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста
глаголы
в
неопределенной форме при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах
2-го лица единственного
числа
при
помощи
развернутой
инструкции
учителя, с опорой на
наглядность.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие числа при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют

переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях с помощью
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в неопределенной форме с
помощью учителя.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах
2-го лица единственного
числа с помощью учителя.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя

Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие
числа
с
помощью учителя.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
65
65
65

словосочетания с именами
числительными.
Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900;
90, 200, 300, 400

их в устной и письменной
речи
с
опорой
на
наглядность на доступном
материале.
Пишут словосочетания с
именами
числительными
при помощи учителя.
Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные с
опорой на наглядность.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до
900; 90, 200, 300, 400 при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя

речи
с
опорой
на
наглядность с помощью
учителя.
Пишут словосочетания с
именами
числительными
при помощи учителя.
Составляют сочетания имён
числительных с именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной
речи
под
контролем учителя.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные с
помощью учителя.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до
900; 90, 200, 300, 400 с
помощью учителя.

66
66
66

ПРИЛОЖЕНИЕ
Формы и средства контроля
Для проверки уровня усвоения знаний и умений по предмету программой предусмотрены контрольные и
самостоятельные работы, проверочные диктанты по итогам изучения основных тем. Контрольные работы проводятся в конце
каждого раздела … в форме диктантов, диктантов с грамматическими заданиями, грамматических заданий.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения, обучающегося во владении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1 балл- минимальная динамика;
 2балла-удовлетворительная динамика;
 3балла-значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
При оценке предметных результатов обучающегося учитывается уровень самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложениядопускает1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка«5» ставится за работу без ошибок;
 оценка«4» ставитсязаработус1-2ошибками;

 оценка«3» ставитсязаработус3-5ошибками;
 оценка «2» не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или
двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на
это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при
переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого
обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две
однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
Приоценкеграмматическогоразбораследуетруководствоватьсяследующиминормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои
знания, хотя до-пускает2-3ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» -не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении предложений, употреблении слов; допускается1-2орфографическиеошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском
второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится
68

Учебно-методические средства обучения
Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – М.; «Просвещение», 2021.
Материально-техническое обеспечение:
Ноутбук
Проектор
Интерактивная доска
Методическое обеспечение:
Аксенова А.К., Галунчикова Н. Г. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» - М. «Просвещение», 2004.
Шабалкова Т.П. Сборник диктантов и изложений 5 – 9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград: Учитель, 2007.
Кудрявцева
Е.Я. Диктанты по
русскому языку
для
специальной (коррекционной) школы 8 вида 5 – 7
классы. – М.: Владос, 2003.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь №1, №2, №3, №4 по русскому языку. Для учащихся 5 – 9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: «Просвещение», 2005.