Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида под
редакцией Воронковой В.В., М. «Просвещение», 2010г., адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью ГБОУ СО «Центр «Дар»; в соответствии с
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ, базисным учебным планом, утверждённым приказом
Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065/п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонении в развитии» и учебным планом
общего образования детей с умственной отсталостью Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской области,
реализующего адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар», утверждённым приказом директора образовательного
учреждения.
Рабочая программа составлена с учётом возрастных, психологических
и индивидуальных особенностей развития учащихся, уровня их знаний и
умений, материально-технических условий центра, ресурсных возможностей
родителей, условий региона.
Русский язык является одним из основных предметов в специальной
коррекционной школе. В процессе изучения грамматики и правописания у
школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически
значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к
родному языку. Тренируясь в письменной речи, школьники осваивают её
различные виды, в частности оформление некоторых деловых бумаг (письмо,
заявление, автобиография, расписка, телеграмма и др.), что способствует
подготовке их к жизни.
Цель – создать условия для успешного умственного и речевого
развития учащихся, воспитания их личностных качеств.
Задачи:
 формирование у учащихся орфографических умений и навыков через
овладение грамматическими знаниями;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
 развитие речи учащихся как средства общения и как способа
коррекции их мыслительной деятельности;
 воспитание нравственных качеств учащихся, уважительного отношения к
русскому языку;
Базовые национальные ценности будут реализовываться при изучении
следующих разделов и тем:
Ценность
Патриотизм

7 класс
Раздел «Повторение» тема
«Главные и второстепенные

9 класс
Раздел «Предложение» тема
«Обращение»; раздел «Состав

члены предложения»; раздел
«Части речи» темы «Склонение
имён существительных», «Имя
прилагательное».
Социальная
солидарность

Раздел «Части речи» тема
«Значение глаголов в речи».

Гражданственность

Раздел «Состав слова» тема
«Окончание», раздел «Части
речи» тема «Глагол».

Семья

Раздел «Части речи» тема
«Местоимения 2-го лица».

Труд и творчество

Раздел «Состав слова» тема
«Сложные слова»; раздел
«Предложение» тема
«Однородные члены
предложения».
Раздел «Части речи» тема
«Согласование имён
прилагательных с
существительными».
Раздел «Части речи» тема
«Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных».
Раздел «Части речи» тема
«Склонение имён
существительных во
множественном числе»; раздел
«Предложение» тема
«Однородные члены
предложения».
Раздел «Состав слова» тема
«Образование слов с помощью
приставок»; раздел «Части речи»
темы «Склонение имён
существительных», «Личные
местоимения»; раздел
«Предложение» тема «Сложное

Традиционные
российские религии
Наука

Искусство и
литература

Природа

слова» тема «Правописание
приставок»; раздел «Части речи»
темы «Склонение имён
существительных», «Безударные
окончания прилагательных».
Раздел «Предложение» тема
«Сложное предложение»; раздел
«Части речи» темы
«Согласование прилагательных с
существительными», «Значение
глаголов в речи».
Раздел «Предложение» тема
«Сложное предложение»; раздел
«Части речи» тема «Личные
местоимения»; раздел «Состав
слова» тема «Правописание
приставок».
Раздел «Части речи» темы
«Правописание безударных
окончаний прилагательных»,
«Изменение глаголов по лицам и
числам».
Раздел «Состав слова» тема
«Образование слов с помощью
приставок и суффиксов», раздел
«Части речи» тема «Склонение
имён существительных».
Раздел «Части речи» тема
«Значение наречий в речи».
Раздел «Части речи» тема
«Изменение глаголов по лицам и
числам».
Раздел «Предложение» тема
«Простое и сложное
предложения».

Раздел «Части речи» темы
«Склонение имён
существительных»,

Человечество

Раздел «Части речи» тема
Раздел «Предложение» тема
«Склонение имён
«Сложное предложение».
существительных в единственном
числе».

Рабочая программа обеспечивает необходимую систематизацию
знаний. Программный материал расположен концентрически: основные
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в
содержание всех классов с постепенным наращиванием сведений по каждой
из тем. В начале учебного года в каждом классе отведены часы на
повторение пройденного материала, что способствует лучшему восприятию
и усвоению новых знаний.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую
направленность. Основными формами и методами обучения являются:
фронтальная и индивидуальная устная работа, работа в группах (парах,
тройках), практические задания, упражнения, объяснение учителя, работа с
книгой, дидактическая игра. Результаты обучения показывают, что данные
формы активизируют деятельность учащихся, способствуют развитию
самостоятельности, ответственности, умения договариваться. Основными
видами письменных работ являются: тренировочные упражнения, словарные,
выборочные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные
диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, комментированное
письмо и др.
С помощью осваиваемого языкового материала дети учатся
конструированию текстов. Через все разделы программы проходит тема
«Связная речь» (составление связного рассказа, изложение, сочинение).
Основой для выбора видов работы служит отработанный на уроках русского
языка материал и подготовительные упражнения — ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др. В учебно-тематическом
планировании данные уроки выделены «*».
В содержание программы включена работа с деловыми бумагами:
объявление, заявление, объяснительная записка, автобиография, расписка.
В программе учтены результаты 2019-2020 учебного года: включены
экскурсии, которые не были проведены по причине удалённого обучения в
четвёртой четверти, предусмотрен материал для закрепления тем в разделе
«Предложение».
Результаты обучения за предыдущий учебный год показали разный
уровень усвоения учащимися программы по русскому языку. В рабочей
программе предусмотрены два уровня требований к предметному результату.
Сроки реализации программы 2020-2021 учебный год.
Содержание программы предмета
7 класс
Программа создана из расчёта 4 часа в неделю и рассчитана на 136 часов.

№ п/п
1
2
3
4
5
6

Название раздела
Звуки и буквы (повторение)
Предложение (повторение)
Состав слова
Части речи
Предложение
Повторение

Кол-во часов
7
10
18
76
13
12

Звуки и буквы (повторение)
Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Парные
звонкие и глухие согласные. Разделительные ь и ъ знаки.
Предложение (повторение)
Распространённое и нераспространённое предложение. Связь слов в
предложении. Простое предложение с однородными членами. Обращение.
Состав слова
Корень, окончание, приставка, суффикс. Правописание гласных и
согласных в корне слова. Правописание гласных и согласных в приставках.
Сложные слова. Написание сложных слов с соединительными гласными о, е.
Части речи
Имя
существительное.
Грамматические
признаки
имени
существительного: род, число, падеж, склонение. Правописание падежных
окончаний имён существительных в единственном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи.
Согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже.
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Правописание
падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и
множественного числа.
Глагол. Значение глаголов в речи. Изменение глагола по временам и
числам. Значение и правописание частицы не с глаголом. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам. Неопределённая форма глагола.
Предложение
Простое предложение с однородными членами. Главные и
второстепенные члены в качестве однородных. Знаки препинания при
однородных членах. Сложное предложение. Знаки препинания в сложном
предложении. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Изложение повествовательного текста с предварительным анализом.
Изложение текста описательного характера.
Свободный диктант по тексту с элементами описания.
Изложение-повествование с элементами описания предмета.
Сочинение на материале уроков чтения.
Продолжение рассказа по данному началу.

Сочинение по картине с опорой на план и словосочетания.
Сочинение по картине с опорой на вступление, заключение и вопросы к
основной части.
Письмо с элементами описания.
Деловое письмо: заявление, объяснительная записка.
9 класс
Программа создана из расчёта 3 часа в неделю и рассчитана на 99 часов.
№ п/п
Название раздела
Кол-во часов
1
Предложение (повторение)
8
2
Состав слова
10
3
Части речи
67
4
Предложение
8
5
Повторение
6
Предложение (повторение)
Простое и сложное предложение. Простое предложение с однородными
членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Состав слова
Корень и однокоренные слова. Образования слов с помощью приставок
и суффиксов. Разбор слов по составу. Правописание в корне и приставке.
Сложные слова с соединительными гласными и без них.
Сложносокращенные слова.
Части речи
Имя существительное. Значение существительных в речи.
Грамматические
категории
имени
существительного.
Склонение
существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи. Согласование
прилагательных с существительными. Склонение прилагательных. Имена
прилагательные на -ий, -ья, -ье, -ьи, их склонение и правописание.
Местоимение. Значение местоимений в речи. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами.
Глагол. Значение глаголов в речи. Частица «не» с глаголами.
Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по лицам и числам.
Повелительная форма глагола.
Наречие. Значение наречий в речи. Правописание наречий с -а и -о на
конце. Образование наречий от прилагательных.
Имя числительное. Простые и составные числительные. Правописание
числительных. Употребление числительных в деловых бумагах.
Предложение
Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами
что, чтобы, потому что, когда. Составление простых и сложных
предложений.
Связная речь

Изложение текста описательного характера с предварительным анализом.
Составление рассказа на основе заголовка и плана.
Изложение статьи учебника географии.
Изложение с элементами доказательства.
Сочинение по картине.
Изложение с элементами рассуждения.
Сочинение по картине и плану.
Изложение текста по плану.
Деловое письмо: заявление, объяснительная записка, автобиография,
доверенность, расписка.
Требование к уровню подготовки учащихся
7 класс
Личностные результаты
 Мотивация к учебной деятельности; ценностное отношение к учебе
как виду творческой деятельности.
 Способность к проявлению отрицательного отношения к нарушениям
правил школьного взаимодействия.
 Принятие базовых национальных ценностей, национальных духовных
традиций.
 Осознание принятия в обществе морально-нравственных норм.
 Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их
результат.
 Осознание ценностей человеческой жизни, ценности других людей;
способность оценивать угрозу физического и нравственного здоровья.
 Неравнодушие к жизненным проблемам других людей; сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.
 Уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое
отношение к младшим.
 Элементарные представления о различных профессиях.
 Способность к преодолению трудностей.
 Ценностное отношение к России, своему народу; элементарные
представления о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга. Осознание себя гражданином России.
 Ценностное отношение к природе; понимание активной роли человека
в природе.
 Способность видеть красоту в окружающем мире, поведении и
поступках людей.
 Представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
Метапредметные результаты
Познавательные действия
 Умение добывать информацию, и работать с ней.

 Умение работать по схемам, таблицам, учебным моделям.
 Умение выделять главное, делать выводы.
 Умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.
 Умение устанавливать аналогии.
Регулятивные действия
 Умение сосредоточиться на объекте, предмете деятельности.
 Умение контролировать, оценивать и корректировать свою
деятельность.
 Умение составлять план действий, работать по плану.
 Проявление собственной инициативы в деятельности,
самостоятельности.
Коммуникативные действия
 Умение выстроить диалог, прояснить ситуацию.
 Способность к сотрудничеству с детьми и взрослыми.
 Умение выстраивать отношения в совместной творческой
деятельности.
Предметные результаты
Достаточный уровень
 Писать под диктовку текст, применять правила правописания слов;
 Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
 Различать части речи;
 Образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в
речи;
 Определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на
таблицу;
 Строить простое распространённое предложение, предложение с
однородными членами, сложное предложение;
 Писать изложение по данному плану с предварительной обработкой
лексического материала;
 Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Минимальный уровень
 Обозначать на письме звуки буквами;
 Дифференцировать звуки гласные и согласные, звонкие и глухие;
 Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 Распределять слова по частям речи по вопросу и значению (с помощью
учителя);
 Составлять предложения на заданную тему;
 Участвовать в составлении рассказов, обсуждении темы текста.
9 класс
Личностные результаты
 Готовность
и
способность
к
реализации
социальной
и
профессиональной мобильности на основе моральных норм,

непрерывного образования.
 Соблюдение
правил
школьного
взаимодействия,
осознание
ответственности за свои поступки.
 Выполнение моральных норм, нравственная оценка своих и чужих
Поступков.
 Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора; принятию ответственности за их
результат.
 Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей.
 Неравнодушие к жизненным проблемам других людей.
 Уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое
отношение к младшим.
 Понимание ведущей роли образования и труда в жизни человека;
способность к преодолению трудностей.
 Ценностное отношение к России, государственной символике;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному
языку межнационального общения.
 Ценное отношение к природе; способность видеть красоту в
окружающем мире, поведении и поступках людей.
 Представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
Метапредметные результаты
Познавательные действия
 Умение добывать и работать с информацией самостоятельно.
 Умение работать по схемам, таблицам, учебным моделям,
самостоятельно составлять их.
 Умение составлять план действий, работать по плану самостоятельно.
 Умение выделять главное, делать умозаключение.
 Умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать
самостоятельно.
 Умение устанавливать аналогии и переносить опыт в новую ситуацию.
Регулятивные действия
 Умение контролировать, оценивать и корректировать свою
деятельность.
 Умение сосредоточиться на объекте, предмете деятельности.
 Проявление
собственной
инициативы,
самостоятельности
в
деятельности.
Коммуникативные действия
 Способность к творческому сотрудничеству с детьми и взрослыми.
 Умение выстроить диалог, прояснить ситуацию.
 Умение выстраивать отношения в совместной творческой
деятельности.

Предметные результаты
Достаточный уровень
 Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, с
соблюдением знаков препинания;
 Писать изложение или сочинение после предварительного анализа;
 Находить в тексте речевые недочёты и исправлять их;
 Составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку,
схему, предложенную ситуацию, собственный опыт;
 Определять части речи, их грамматические признаки;
 Разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова, следить за
единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
 Находить и решать орфографические задачи;
 Оформлять деловые бумаги;
 Пользоваться школьным орфографическим словарём.
Минимальный уровень
 Обозначать на письме звуки буквами;
 Дифференцировать звуки гласные и согласные, звонкие и глухие;
 Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 Распределять слова по частям речи по вопросу и значению;
 Составлять предложения на заданную тему;
 Участвовать в составлении рассказов, обсуждении темы текста.
Календарно-тематическое планирование
7 класс
Тема
Тема урока
раздела
(количест
во часов)
I Звуки и
1. Алфавит.
буквы.
Гласные и
(повторени
согласные звуки
е) (7ч)
и буквы.

2. Разделительные
мягкий и
твёрдый знаки в
словах.

Цель, задачи

- Обобщить знания
о звуках и буквах,
об алфавите;
- закреплять
умения проверять
гласные и
согласные в корне
путём изменения
формы слова или
подбора
родственных слов;
- упражнять в
написании слов с
разделительным
мягким и твёрдым
знаком;
- развивать

Форма проведения,
элементы содержания,
методические приёмы
Устный опрос учащихся
по уточнению функций и
признаков букв и звуков.
Алфавит. Расположение
слов в алфавитном
порядке.
Звукобуквенный анализ
слова.
Словарные слова.
Проверка написания по
орфографическому
словарю.
Словарный диктант.
Формулировка правила о
применении
разделительного мягкого
и твёрдого знаков.

Планируемые
результаты
освоения
программы
Знание алфавита,
отличие гласных
и согласных
звуков.
Умения
классифицировать
гласные и
согласные звуки,
обозначать их на
письме;
проверять
гласные и
согласные в корне
путём изменения
формы слова или
подбора
родственных

фонематический
слух, связную речь,
мыслительную
деятельность;
- воспитывать
любовь к родному
языку, природе;
самостоятельность.
3. Правописание
безударных
гласных в словах.

4. Правописание
звонких и глухих
согласных в
словах.

5. Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.

6. Контрольная
работа по теме
«Звуки и буквы».
7. Работа над
ошибками.

II
1. Предложения
Предложен
нераспространён
ие (10ч)
ные и
распространённы
е.

- Обобщить знания
о предложении,
- формировать
умение составлять
простое
распространённое

Применение правила на
практике.
Работа в парах: учитель
диктует слова с мягким
знаком; один ученик в
паре записывает слова с Ь
(с функцией смягчения), а
другой с разделительным
Ь. Взаимопроверка.
Ударные и безударные
гласные.
Проверка безударных
гласных в корне.
Составление предложений
по рисункам.
Деление текста на части
по плану.
Парные звонкие и глухие
согласные.
Выделение слова с
парным согласным,
требующим проверки.
Проверка парных звонких
и глухих согласных.
Работа со словами
противоположными по
смыслу.
Словарный диктант.
Индивидуальная работа
по карточкам.
Разгадывание кроссворда.
Составление
словосочетаний,
выделение изученных
орфограмм.
Диктант с
грамматическими
заданиями.
Сообщение результатов
контрольной работы.
Коллективная работа над
типичными ошибками.
Работа в группах
(упражнения на
закрепление изученных
орфограмм).
Повторение понятия
«предложение»
(сравнение предложения и
набора отдельных слов).
Наблюдение над
распространёнными и

слов;
сопоставлять
написание слов с
разделительным
мягким и твёрдым
знаком.

Умения строить
простое
распространённое
предложение,
предложение с
однородными

2. Однородные
члены
предложения.

3. Распространение
предложений
однородными
членами.

4. Составление
предложений с
однородными
членами.

5. Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами.

6. Изложение с
элементами
описания

предложение,
предложение с
однородными
членами;
самостоятельно
ставить знаки
препинания; делать
синтаксический
разбор данных
предложений;
- развивать
внимание,
логическое
мышление,
связную устную и
письменную речь,
коммуникативные
способности
учащихся;
- воспитывать
любовь к Родине и
родному языку,
самостоятельность,
самоконтроль.

нераспространёнными
предложениями.
Упражнение в разборе
предложений.
Упражнение в распространении предложений с
помощью вопросов.
Наблюдение над
однородными членами
(работа со
стихотворением,
содержащим однородные
члены: С какой
интонацией читаем
выделенные слова? От
какого слова можно
поставить вопрос? Как
называются слова? с.49).
Выделение в
предложениях
однородных членов,
определение их
синтаксической роли.
Словарная работа.
Сравнение предложений с
однородными членами с
союзом и и без союзов.
Схемы предложений.
Дополнение предложений
однородными членами.
Написание предложений
соответственно схемам.
Подбор предложений к
схемам.
Постановка знаков
препинания в
предложениях с
однородными членами.
Составление предложений
с данными однородными
членами.
Текст. Части текста.
Основная мысль текста.
Подтверждение основной
мысли текста фактами с
помощью рисунков и
данных слов.
Составление и написание
связного рассказа.
Знакомство с текстом.
Определение признаков
текста.

членами;
разбирать
предложение с
однородными
членами; ставить
знаки препинания
в предложении с
однородными
членами.

предмета*
(На севере)

7. Обращение. Его
место в
предложении.

8. Употребление
обращения в
диалоге.

9. Закрепление
знаний по теме
«Предложение».

10. Проверочный
диктант по теме
«Предложение».
II Состав
1. Корень.
слова (18ч)
Однокоренные
слова.

2. Приставка.

- Обобщить знания
о частях слова;
- формировать
умения
образовывать слова
с помощью
приставок и
суффиксов,
выделять части
слова, связывать
слова в
предложении с
помощью
окончаний, писать
гласные и
согласные в
приставках,

Анализ текста.
Составление плана.
Выделение опорных слов.
Пересказ текста.
Написание изложения.
Самопроверка.
Чтение предложений с
обращениями со
звательной интонацией.
Место обращения в
предложении.
Постановка знаков
препинания в
предложениях с
обращениями.
Составление предложений
с обращениями.
Дополнение диалога
обращениями.
Чтение диалогов по
ролям.
Составление текста,
содержащего диалог.
Постановка знаков
препинания.
Составление предложений
с однородными членами.
Письменные ответы на
вопросы.
Исправление речевых
ошибок.
Повторение о
предложении.
Написание диктанта.
Проверка.
Наблюдение над
однокоренными словами
(работа со
стихотворением, назвать
выделенные слова, как
они называются).
Запись выделенных слов,
обозначение корня.
Какие ещё знаете части
слова?
Выделение частей слова.
Игра «Исключи лишнее
слово».
Упражнение в подборе
однокоренных слов.
Выделение в тексте
однокоренных слов. Чем

Умения
образовывать
слова с помощью
приставок и
суффиксов;
выделять части
слова; связывать
слова в
предложении с
помощью
окончаний;
подбирать
однокоренные
слова для
проверки
безударных
гласных, парных

3. Суффикс.

4. Окончание.

5. Безударные
гласные в корне.

6. Звонкие и глухие
согласные в
корне.

7. Правописание
гласных и
согласных в
корне.

определять корни в
сложных словах;
- закреплять
умения подбирать
однокоренные
слова для проверки
безударных
гласных, парных
звонких и глухих
согласных,
непроизносимых
согласных в корне;
- развивать
зрительное и
слуховое
восприятие,
внимание,
логическое
мышление,
творческое
воображение,
связную речь;
- воспитывать
любовь к природе,
Родине;
аккуратность,
трудолюбие,
самостоятельность,
самоконтроль.

отличаются? (приставкой).
Роль приставок в словах.
Определение.
Образование слов с
помощью приставок.
Словарная работа.
Работа с цепочкой
родственных слов:
книжка, книжечка,
книжонка, книжища.
Сравнение значений слов.
Определение.
Употребление слов с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Работа с текстом (на
доске). Выписать слово,
которое повторяется. Что
в нём изменилось?
(окончание) Повторение
понятия «окончание», его
роли в предложении.
Упражнение в
установлении связи слов с
помощью окончания с.34
Работа с парами
однокоренных слов.
Дифференциация
проверяемого и
проверочного слова.
Проверка написания
безударных гласных в
корне по алгоритму
(сомневаюсь – проверяю –
пишу).
Письмо по памяти.
Наблюдение над словами
с парными согласными.
Выделение проверочного
слова и слов, требующих
проверки.
Проверка написания по
алгоритму.
Словарная работа
Словарная работа.
Сопоставление правил о
написании гласных и
согласных в корне.
Комментированное
письмо.
Работа с загадками.

звонких и глухих
согласных,
непроизносимых
согласных;
различать
приставку и
предлог;
правильно писать
гласные и
согласные в
приставках;
определять корни
в сложных словах.

8. Гласные и
согласные в
приставках.

9. Разделительный
твёрдый знак
после приставок.

10. Составление
объяснительной
записки.

11. Правописания в
корне и
приставке.
12. Контрольная
работа по теме
«Состав слова».
13. Работа над
ошибками.

14. Сложные слова.

15. Правописание
сложных слов.

Объяснить орфограмму в
слове-отгадке.
Образование слов с
приставками по схеме.
Наблюдение за
правописанием приставок.
Правило с. 52.
Упражнение в
правописании приставок.
Разбор по составу слов
(подъезд, съезд, безделье,
веселье).
Наблюдение над
особенностями написания
буквы ъ.
Упражнение в
правописании
разделительного ъ.
Знакомство с видом
деловых бумаг –
объяснительной запиской:
назначение, форма
написания.
Упражнение в
составлении
объяснительной записки.
Упражнение в выделении
приставок.
Объяснение орфограмм в
корне.
Составление диалога.
Диктант с
грамматическими
заданиями.
Анализ работ.
Письмо слов с
аналогичными
орфограммами.
Упражнения на
закрепление темы.
Наблюдение.
Понятие «сложные
слова», правило с.58.
Объяснение значений
сложных слов.
Употребление сложных
слов в тексте.
Правило написания
соединительной гласной в
сложных словах.
Составление
словосочетаний со

III Части
речи (76ч)

сложными словами.
16. Образование
Упражнение в
сложных слов.
образовании и запись
сложных слов с
соединительными
гласными о, е.
Составление
словосочетаний.
Разгадывание кроссворда.
17. Закрепление
Упражнение в объяснении
знаний по теме
орфограмм в корне и
«Состав слова».
приставке.
Разбор по составу.
Комментированное
письмо.
18. Свободный
Знакомство с текстом.
диктант по
Беседа по содержанию.
тексту с
Работа с планом.
элементами
Запись текста по частям с
описания *
предварительным
(В родном краю)
анализом.
Самопроверка.
1. Различение
- Обобщить знания
Повторение понятия
частей речи.
об имени
«части речи».
существительном и Различение частей речи по
имени
значению и вопросу.
прилагательном как Составление
части речи; их
словосочетаний с разными
грамматических
частями речи.
признаках;
2. Образование
Различение частей речи.
- дать понятие о
одних частей
Образование одних частей
местоимении как
речи от других.
речи от других.
части речи;
3. Имя
Выделение имён
существительное. - формировать
существительных из
умения определять группы слов. Повторение
Значение в речи.
лицо местоимений, понятия «имя
употреблять
существительное».
личные
Лексическое значение
местоимения в
имён существительных.
устной и
Упражнение в
письменной речи;
классификации имён
- расширить знания существительных по
учащихся о
значению.
глаголе,
4. Использование
Повторение об имени
существительных грамматических
существительном как
признаках глаголов части речи.
для сравнения
одного предмета с - формировать
Упражнение в сравнении
умения писать
другим.
предметов, выбор
частицу не с
существительного.
глаголом;
5. Род и число
Грамматические признаки
развивать
существительных
имени существительного:
логическое
одуш./неодуш.,

Знание об имени
существительном,
имени
прилагательном,
местоимении,
глаголе как части
речи.
Умения выделять
в предложении
данные части
речи, определять
их
грамматические
признаки;
правильно писать
падежные
окончания имён
существительных
и прилагательных,
согласовывать
прилагательные с
существительным
и в речи;
называть личные
местоимения,
употреблять их в
устной и
письменной речи;
дифференцироват
ь глаголы

мышление,
внимание, память,
связную речь,
коммуникативные
способности;
- воспитывать
6. Различение
существительных любовь к Родине,
родному языку,
мужского и
природе; чувство
женского рода с
заботы о близких,
шипящей на
уважение к
конце.
старшим;
трудолюбие;
7. Правописание
существительных аккуратность;
самостоятельность,
с шипящей на
самоконтроль.
конце.

8. Склонение
существительных
в единственном
числе.
Существительные
1-го склонения.

9. Определение
склонения
существительных
по начальной
форме.
10. Существительные
2-го склонения.

11. Существительные
3-го склонения.
12. Различение
существительных

собств./нариц., род, число.
Упражнение в
определении
грамматических
признаков.
Определение рода
существительных.
Наблюдение за
написанием мягкого знака
после шипящих. Вывод.
Составление предложений
со словосочетаниями.
Различение
существительных
мужского и женского рода
с шипящим на конце.
Упражнение в написании
мягкого знака после
шипящих на конце
существительных
мужского и среднего рода.
Повторение понятия
«склонение». Названия
падежей, их особенности.
Изменение
существительных по
вопросам выделение
окончаний.
Три склонения имён
существительных.
Выделение
существительных 1-го
склонения.
Понятие начальной
формы существительных.
Определение
склонения
существительных по
начальной форме.
Выделение
существительных 2-го
склонения.
Определение
склонения
существительных по
начальной форме.
Выделение из группы слов
существительных 3-го
склонения.
Однокоренные слова.
Различение
существительных 1, 2, 3-го

настоящего,
будущего и
прошедшего
времени,
единственного и
множественного
числа; правильно
писать частицу не
с глаголами.

1, 2, 3-го
склонения.
13. Изложение
повествовательно
го текста с
предварительным
анализом*
(Сказки
Андерсена)
14. Ударные и
безударные
окончания
существительных
1-го склонения.
15. Замена
существительных
с ударным
окончанием
существительны
ми с безударным
окончанием.
16. Правописание
безударных
падежных
окончаний
существительных
1-го склонения.
17. Ударные и
безударные
окончания
существительных
2-го склонения.
18. Правописание
безударных
падежных
окончаний
существительных
2-го склонения.
19. Ударные и
безударные
окончания
существительных
3-го склонения.
20. Правописание
безударных
падежных

склонения.
Определение склонения по
начальной форме.
Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Составление плана текста.
Выделение и запись
опорных слов.
Устный пересказ по плану
и опорным словам.
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Выделение ударных и
безударных окончаний
существительных 1-го
склонения.
Сравнение. Выводы.
Упражнение в замене
существительных с
ударным окончанием
существительными с
безударным окончанием.
Существительные,
близкие по значению.
Правило проверки
безударных падежных
окончаний
существительных
(проверочные слова).
Выделение из текста имён
существительных.
Восстановление текста.
Выделение ударных и
безударных окончаний
существительных 2-го
склонения.
Сравнение. Выводы.
Выделение
существительных 2-го
склонения.
Проверка безударных
окончаний
существительных 2-го
склонения.
Выделение ударных и
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения.
Сравнение. Выводы.
Выделение
существительных 3-го
склонения.

окончаний
существительных
3-го склонения.
21. Установление
последовательнос
ти фактов в
тексте.
22. Склонение
существительных
в единственном
числе.

23. Контрольная
работа по теме
«Имя
существительное»
24. Работа над
ошибками.

25. Обучение
написанию
заявления.

26. Имя
прилагательное.
Значение в речи.

27. Описание
предмета и его

Проверка безударных
окончаний
существительных 3-го
склонения.
Основная мысль текста.
Установление
очерёдности следования
фактов с помощью слов:
сначала, потом, затем,
наконец.
Упражнение в написании
безударных падежных
окончаний
существительных 1,2,3-го
склонения.
Проверка написания.
Определение падежа.
Словарная работа.
Грамматические признаки
существительного.
Диктант с
грамматическим
заданием.
Анализ ошибок.
Упражнение в написании
безударных падежных
окончаний
существительных в
единственном числе.
Заявление как вид
деловых бумаг.
Знакомство с образцами
заявлений.
Упражнение в
составлении и
оформлении заявления.
Упражнения на
закрепление темы «Имя
существительное».
Выделение в тексте имён
прилагательных.
Повторение понятия «имя
прилагательное».
Лексическое значение
имён прилагательных.
Упражнение в
классификации имён
прилагательных по
значению.
Работа с загадками
(назвать предметы по их

частей.

28. Использование
прилагательных
для сравнения
предметов.
29. Изложение текста
описательного
характера *
(В лесу)

30. Словосочетания с
прилагательными.

31. Согласование
прилагательного с
существительным
в роде и числе.

32. Различение
окончаний
прилагательных в
единственном и
множественном
числе.
33. Склонение
прилагательных
мужского и
среднего рода.

признакам).
Противоположные
прилагательные.
Словарная работа.
Описание предмета и его
частей (портретная
характеристика).
Сравнение предметов по
их признакам.
Выделение в тексте имён
прилагательных.
Составление предложений
по рисункам.
Знакомство с текстом.
Анализ текста.
Составление плана.
Опорные слова к каждой
части плана.
Устный пересказ по плану
и опорным словам.
Запись текста.
Самопроверка.
Выделение в тексте
словосочетаний
сущ.+прил.
Постановка вопроса от
существительного к
прилагательному.
Вывод.
Составление
словосочетаний
сущ.+прил.
Наблюдение за
окончаниями
прилагательных.
Правило с.130.
Упражнения на
различение окончаний
прилагательных в ед. и
мн. числе –ее, -ие.
Согласование
прилагательных с
существительными в роде
и числе.
Склонение имён
прилагательных мужского и
среднего рода в ед. числе.
Постановка вопросов от
существительного к
прилагательному в разных
падежах.
Выделение окончаний.

34. Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями
прилагательных.
35. Правописание
падежных
окончаний
прилагательных
мужского и
среднего рода
36. Склонение
прилагательных
женского рода.
37. Постановка
вопросов от
существительных
к
прилагательным
в разных
падежах.
38. Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями
прилагательных.

39. Правописание
падежных
окончаний
прилагательных
женского рода.
40. Сочинение на
материале уроков
чтения *
(«Дети
подземелья»)

41. Правописание

Наблюдение за
окончаниями вопросов и
окончаниями
прилагательных.
Написание безударных
окончаний прилагательных
по окончаниям вопросов.
Проверка безударных
окончаний прилагательных
ударными окончаниями
вопросов.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Изменение имён
прилагательных женского
рода в ед. числе по
падежам.
Выделение окончаний.
Упражнение в постановке
вопросов от
существительных к
прилагательным в разных
падежах.
Выделение из текста
словосочетаний
существительного с
прилагательным.
Наблюдение за
окончаниями
прилагательных и
окончаниями вопросов.
Написание безударных
окончаний прилагательных
женского рода по
окончаниям вопросов.
Проверка безударных
окончаний прилагательных
ударными окончаниями
вопросов.
Составление вопросов к
предложениям.
Повторение содержания
повести «Дети
подземелья».
Составление
сравнительной
характеристики Сони и
Маруси по плану.
Запись текста.
Самопроверка.
Проверка падежных

падежных
окончаний
прилагательных в
единственном
числе.
42. Закрепление
знаний по теме
«Имя
прилагательное».
43. Проверочный
диктант по теме
«Имя
прилагательное».

44. Глагол. Значение
в речи.

45. Использование
глаголов для
сравнения
предметов.

46. Различение
глаголов по
временам.

47. Изменение
глаголов по
временам.

окончаний
прилагательных
вопросами.
Согласование
прилагательных с
существительными в роде,
числе, падеже.
Грамматические признаки
имени прилагательного.
Правописание безударных
окончаний
прилагательных.
Повторение об имени
прилагательном.
Правописание безударных
окончаний
прилагательных.
Написание диктанта.
Проверка.
Повторение знаний о
частях речи.
Наблюдение над
особенностями глагола
как части речи.
Семантические группы
глаголов.
Выделение глаголов в
речи.
Упражнение в
распознавании глаголов
среди других частей речи.
Наблюдение над
синтаксической ролью
глаголов.
Сравнение предметов по
их действиям.
Близкие и
противоположные по
значению глаголы.
Наблюдение над
употреблением глаголов в
разных временных
формах.
Выбор глаголов в группе
однокоренных слов.
Упражнение в
определении времени
глаголов.
Упражнение в изменении
глаголов по временам
(особое значение глаголам
будущего времени).

48. Различение
глаголов по
числам.

49. Изменение
глаголов по
числам.

50. Изменение
глаголов
прошедшего
времени по родам

51. Окончания
глаголов
прошедшего
времени.

52. Время и число
глаголов.

53. Составной план
текста.

54. Продолжение

Исправление недочётов в
предложениях (изменение
времени).
Наблюдение над
изменением глаголов по
числам. Вывод.
Упражнение в
распознавании числа
глаголов.
Упражнение в изменении
числа глаголов. (Какие
еще части должны
изменить число?).
Исправление недочётов в
предложениях.
Работа с пословицами
(с.352, 3 кл).
Наблюдение за глаголами
прошедшего времени в ед.
числе в мужском,
женском и среднем роде.
Сравнение с глаголами
настоящего и будущего
времени. Вывод.
Упражнение в
определении рода,
выделение родовых
окончаний.
Различение окончаний
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени.
Сравнение с вопросом.
Работа с диалогом.
Употребление в речи
глаголов прошедшего
времени.
Постановка вопросов к
глаголам.
Наблюдение за глаголами
прошедшего времени в ед.
и мн. числе.
Определение
грамматических
признаков глаголов.
Основная мысль текста.
Знакомство с составным
планом.
Соотнесение плана с
текстом.
Пересказ текста по плану.
Чтение вступления к

рассказа по
данному началу*
(Сапог)

55. Неопределённая
форма глагола.

56. Правописание
глаголов в
неопределённой
форме.

57. Постановка
глаголов в
неопределённую
форму.
58. Использование
частицы «не» в
значении
отрицания.
59. Наблюдение за
правописанием
частицы «не» с
глаголами.
60. Правописание
частицы «не» с
глаголами.

61. Глагол.
Закрепление
знаний.
62. Контрольная
работа по теме
«Глагол».

тексту.
Устное продолжение
рассказа, отбор
лексического материала.
Коллективное составление
плана.
Самостоятельная работа.
Проверка.
Понятие о
неопределённой форме
глагола.
Постановка вопросов к
глаголам неопределённой
формы.
Противоположные по
значению глаголы.
Окончания глаголов
неопределённой формы.
Составление предложений
с глаголами
неопределённой формы.
Письменные ответы на
вопросы.
Употребление глаголов в
неопределённой форме по
вопросам.
Составление предложений
к рисункам.
Наблюдение над
смысловой ролью частицы
не.
Использование частицы
не в значении отрицания.
Наблюдение за
правописанием частицы
«не» с глаголами.
Подбор однокоренных
слов.
Употребление частицы
«не» в значении отрицания.
Исправление речевых
недочётов.
Работа с пословицами.
Словарная работа.
Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка глаголов в
неопределённую форму.
Работа с диалогом.
Повторение по теме.
Грамматические задания
по теме.

63. Работа над
ошибками.

64. Экскурсия
«Природа родного
края. Родники»

65. Сочинение по
картине бытового
жанра*

66. Местоимение.
Личные
местоимения.

67. Значение
местоимений в
речи.

68. Лицо и число
местоимений.
Местоимения 1-го
лица.

69. Местоимения 2-го
лица.

Анализ контрольных
работ.
Упражнения на
закрепление темы
«Глагол».
Комментированное
письмо.
Инструктаж учащихся.
Тема и цель экскурсии.
Наблюдения во время
экскурсии.
Выводы.
Домашнее задание.
Проверка д\з.
Рассматривание
репродукции картины
Ф.П.Решетникова «Опять
двойка».
Работа с текстом и
планом.
Дополнение текста
фактами по плану.
Самостоятельная работа.
Проверка.
Работа с текстом:
наблюдение за
существительными и
словами, которые их
заменяют.
Понятие «местоимение».
Выделение в
предложениях
местоимений и
существительных, на
которые они указывают.
Повторение о
местоимении как части
речи.
Соотнесение местоимений
с существительными.
Замена повторяющихся
существительных
местоимениями.
Наблюдение за
местоимениями 1-го лица.
Вывод.
Выделение местоимений
1-го лица ед. и мн. числа.
Употребление
местоимений в диалоге.
Наблюдение за
местоимениями 2-го лица

70. Местоимения 3-го
лица.

71. Изменение
местоимений 3-го
лица ед. числа по
родам.

72. Различение
местоимений по
лицам и числам.

73. Личные
местоимения.
Закрепление
знаний.
74. Закрепление
знаний по теме
«Местоимение».

75. Самостоятельная
работа по теме
«Местоимение».
76. Части речи.
Закрепление
знаний.

единственного и
множественного числа.
Вывод.
Работа с загадками.
Наблюдение за
местоимениями 3-го лица
ед. и мн. числа. Вывод.
Употребление
местоимений 3-го лица в
речи.
Письменные ответы на
вопросы.
Местоимения
3-го лица ед. числа.
Подбор существительных
к местоимениям 3-го лица
по рисунку с.208.
Определение рода
существительных. Вывод.
Выделение местоимений
3-го лица, определение
рода.
Определение лица и числа
местоимений.
Исключение «лишнего»
местоимения.
Изменение числа
местоимений.
Определение
грамматических
признаков местоимений
(лицо, число, род).
Упражнение «Исключи
лишнее местоимение».
Выделение в тексте
местоимений и
существительных, на
которые они указывают.
Замена существительных
местоимениями.
Повторение.
Выполнение
грамматических заданий
по теме.
Дифференциация частей
речи.
Определение
грамматических
признаков
существительного,
прилагательного, глагола,
местоимения.

IV
1. Простое
Предложен
предложение с
ие (13ч)
однородными
членами.

2. Однородные
члены
предложения с
союзами а, но.

3. Однородные
члены
предложения с
союзами и, а, но.

4. Обращение.

5. Знаки препинания
при обращении.

6. Простое
предложение.
Закрепление
знаний.

7. Сочинение по
картине с
изображением
пейзажа*

- Обобщить знания
о простом
предложении,
главных и
второстепенных
членах
предложения;
- познакомить со
сложным
предложением;
- учить
дифференцировать
простое
предложение с
однородными
членами и сложное
предложение;
- закреплять
умения в
расстановке знаков
препинания в
предложениях с
однородными
членами, сложных
предложениях с
союзами и, а, но и
без союзов,
предложениях с
обращением;
составлении
данных
предложений;
- развивать связную
устную и
письменную речь,
внимание, память,
творческое
воображение,
коммуникативные
навыки;
- воспитывать
любовь к Родине,
родному языку;
трудолюбие,
самостоятельность,
самоконтроль.

Повторение о
предложении.
Однородные члены
предложения без союзов и
с одиночным союзом и.
интонация перечисление.
Схемы однородных
членов.
Наблюдение над
предложениями с
однородными членами с
союзами а, но.
Интонация
противопоставления.
Постановка знаков
препинания.
Составление схем.
Постановка запятых в
предложениях с
однородными членами.
Подбор предложений к
схемам.
Составление предложений
с группами однородных
членов.
Наблюдение над
предложениями с
обращениями.
Значение обращений.
Выделение обращений в
устной и письменной
речи.
Правила оформления
предложений с
обращениями.
Схемы предложений с
обращениями.
Дополнение предложений
обращениями.
Составление предложений
с однородными членами, с
обращениями.
Постановка знаков
препинания в данных
предложениях.
Комментированное
письмо.
Рассматривание
репродукции картины
И. Шишкина «Утро в
сосновом лесу».
Подбор лексического

Знания о простом
и сложном
предложении,
главных и
второстепенных
членах
предложения.
Умения строить
простое и
сложное
предложение,
предложение с
однородными
членами,
предложение с
обращением;
правильно
расставлять знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами, сложных
предложениях с
союзами и, а, но и
без союзов,
предложениях с
обращением.

8. Сложное
предложение.

9. Знаки
препинания в
сложном
предложении.

10. Составление
сложных
предложений.

11. Простое и
сложное
предложения.

12. Контрольная
работа по теме
«Предложение».
13. Работа над
ошибками.

материала.
Составление плана.
Составление текста по
плану.
Самостоятельная работа.
Проверка.
Наблюдение над
простыми и сложными
предложениями,
сравнение, вывод.
Выделение главных
членов в сложном
предложении.
Построение схемы
сложного предложения.
Составление сложных
предложений из простых,
постановка знаков
препинания (упр.335).
Выделение частей в
сложном предложении в
устной и письменной
речи.
Распространение частей
сложного предложения.
Постановка знаков
препинания в сложном
предложении.
Составление сложных
предложений из простых,
объединённых общей
темой.
Постановка знаков
препинания в сложных
предложениях.
Повторение о простом и
сложном предложениях.
Дифференциация
предложений, соотнесение
со схемами.
Составление предложений
разных конструкций.
Диктант с
грамматическими
заданиями.
Сообщение результатов
контрольной работы.
Коллективная работа над
типичными ошибками.
Работа в группах
(упражнения на
закрепление изученного).

V
Повторени
е (12ч)

1. Состав слова.

2. Правописание
гласных и
согласных в
корне.
3. Правописание в
приставке и
корне.

4. Имя
существительное.
5. Имя
прилагательное.
6. Глагол.

7. Местоимение.

8. Экскурсия
«Природа
родного края
весной».
9. Письмо с
элементами
описания *

10. Составление
деловых бумаг.

11. Согласование
прилагательных с

- Повторить и
обобщить знания
по основным
разделам
программы;
- развивать
логическое
мышление, память,
творческие
способности,
коммуникативные
навыки, связную
речь учащихся;
- воспитывать
любовь и интерес к
русскому языку,
родной природе;
самостоятельность,
самоконтроль.

Части слова.
Разбор по составу.
Образование слов с
помощью приставок и
суффиксов.
Проверка безударных
гласных в корне.
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне.
Правописание приставок.
Твёрдый знак после
приставок.
Объяснение написания
гласных и согласных в
корне и приставке.
Повторение об имени
существительном.
Грамматические признаки
существительного.
Повторение об имени
прилагательном.
Грамматические признаки
прилагательного.
Глагол как часть речи.
Грамматические признаки
глагола.
Правописание глаголов.
Местоимение как часть
речи.
Лицо и число
местоимений.
Инструктаж учащихся.
Тема и цель экскурсии.
Наблюдения за природой
во время экскурсии.
Выводы.
Беседа по наблюдениям
после экскурсии.
Коллективное составление
текста письма другу с
элементами описания
природы.
Самостоятельное
написание текста.
Составление деловых
бумаг: заявление и
объяснительная записка.
Назначение деловых
бумаг.
Постановка вопросов от
существительного к

Знание изученных
понятий.
Умение
применять
полученные
знания по
основным
разделам
программы на
практике.

существительны
ми в роде,
числе, падеже.

прилагательному.
Согласование
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
Дифференциация простых
и сложных предложений.
Составление предложений
различных конструкций
(простых с однородными
членами, с обращением,
сложных).

12. Составление
предложений
различных
конструкций.

9 класс
Тема
раздела
(количест
во часов)
I.
Предложени
е (8 ч)

Тема урока

1. Простые
предложения.

2. Сложные
предложения.

3. Распространение
предложений.

Цель, задачи

Форма проведения,
элементы содержания,
методические приёмы

Планируемые
результаты
освоения
программы
- Обобщить знания Предложение
Умения различать
о простом и
распространённое и
простые и
сложном
нераспространённое.
сложные
предложении;
Предложение с
предложения;
- упражнять в
однородными членами.
выделять главные
составлении
Предложений с
и второстепенные
простых
обращением.
члены в простых
предложений с
Соотнесение предложений и сложных
однородными
со схемами.
предложениях;
членами, сложных Расстановка знаков
расставлять знаки
предложений с
препинания.
препинания в
союзами и без
предложениях с
Повторение о сложном
союзов;
однородными
предложении.
- закреплять
членами, в
Схемы сложных
умения написания предложений.
сложных
простых и сложных Выделение главных
предложениях;
предложений,
строить простые
членов в сложном
синтаксического
предложения с
предложении.
разбора данных
однородными
Расстановка знаков
предложений;
членами и
препинания в сложных
- развивать
сложные
предложениях.
внимание,
предложения с
Гласные и
логическое
союзами и без
второстепенные члены
мышление,
союзов.
предложения.
связную устную и
Распространение простых
письменную речь,
предложений и частей
коммуникативные
сложного предложения.
способности
Восстановление
учащихся;
последовательности
- воспитывать
событий в тексте.

4. Составление
сложных
предложений.

любовь к Родине и
родной природе,
самостоятельность,
самоконтроль.

5. Закрепление
знаний по теме
«Предложение»

6. Контрольная
работа по теме
«Предложение».
7. Работа над
ошибками.
Составление
заявления.

8. Изложение текста
описательного
характера*

III.
1. Корень и
Состав слова однокоренные слова.
(10ч.)

- Уточнить
представления о
единообразном
написании гласных
и согласных в
корнях слов и
приставках;
- закреплять
умения разбирать
слова по составу;
образовывать слова

Составление сложных
предложений из данных
частей.
Продолжение
предложений по смыслу.
Объяснение знаков
препинания.
Дифференциация простых
и сложных предложений.
Расстановка знаков
препинания.
Составление предложений
по схемам.
Разбор предложений.
Диктант с
грамматическим
заданием.
Анализ контрольных
работ.
Разбор часто
повторяющихся ошибок.
Упражнения на
закрепление темы.
Деловые бумаги –
заявление.
Изучение образцов
заявлений.
Коллективное составление
текста заявления.
Запись заявления.
Чтение и анализ текста.
Составление плана.
Отбор лексического
материала к пунктам
плана.
Самостоятельная работа
учащихся.
Самопроверка.
Понятия «корень»,
«однокоренные слова».
Объяснение значения
слова, заключённого в
корне.
Единообразное написание
корней однокоренных
слов.
Однокоренные слова,
относящиеся к разным
частям речи.

Умения
находить и
выделять части
слов;
образовывать
однокоренные
слова с помощью
приставок и
суффиксов
употреблять их в
речи;

2. Образование слов
с помощью
суффиксов.

3. Образование слов
с помощью
приставок.

4. Правописание в
корне и приставке.

5. Сложные слова.

6.
Сложносокращённые
слова.

7. Составление
рассказа на основе
заголовка и плана*

с помощью
приставок и
суффиксов;
- формировать
представления о
сложных и
сложносокращённы
х словах умения
употреблять их в
речи;
- развивать
фонематический
слух, связную речь,
коммуникативные
навыки, внимание,
мышление;
- воспитывать
любовь к родине,
родной природе,
трудолюбие,
чувство
взаимопомощи,
самостоятельность.

Части слова.
Разбор по составу.
Словообразовательная
роль суффикса.
Образование
однокоренных слов с
помощью суффиксов,
употребление их в речи.
Части слова.
Словообразовательная
роль приставки.
Образование
однокоренных слов с
новым значением с
помощью приставок,
употребление их в речи.
Правописание в корне:
безударные гласные,
парные звонкие и глухие
согласные, непроверяемые
написания.
Единообразное написание
приставок.
Орфографический
словарь.
Повторение понятия
«сложные слова».
Объяснение значения
сложных слов.
Образование сложных
слов с данными корнями.
Употребление сложных
слов в речи.
Наблюдение за
сложносокращёнными
словами.
Объяснение их значения.
Способы образования
сложносокращённых слов.
Употребление
сложносокращённых слов
в речи.
Знакомство с названием и
планом к тексту.
Определение темы и
основной мысли.
Коллективное составление
рассказа.
Самостоятельная работа
(написание текста).
Проверка.

объяснять
правописание в
корне и
приставке;
образовывать
сложные и
сложносокращённ
ые слова,
употреблять их в
речи.

8. Упражнения на
закрепление темы
«Состав слова».

9. Контрольная
работа по теме
«Состав слова».
10. Работа над
ошибками.
Составление
автобиографии.

IV.Части
речи (67ч)

1. Имя
существительное.
Значение
существительных в
речи.

- Обобщить знания
о частях речи:
имени
существительном,
имени
прилагательном,
местоимении,
глаголе, наречии,
имени
2. Существительные, числительном; их
грамматических
близкие и
противоположные по признаках;
- дать понятие о
значению.
повелительной
форме глагола;
простых и
составных
3. Существительные, числительных;
обозначающие черты - формировать
умения
характера.
употреблять
прилагательные на
-ий, -ья, -ье, ьи;
писать личные
окончания
глаголов;
- развивать
логическое
4. Использование
мышление,
существительных
внимание, память,
для сравнения
связную речь,
одного предмета с
коммуникативные
другим.
способности;

Образование
однокоренных слов с
новым значением.
Разбор по составу.
Правописание в корне и
приставке.
Употребление в речи
сложных и
сложносокращённых слов.
Грамматические заданиям
по теме.
Анализ контрольных
работ.
Упражнения на
закрепление темы.
Словарная работа.
Составление
автобиографии по плану.
Уточнение сведений об
имени существительном
как части речи.
Группы существительных
по значению.
Выделение
существительных в речи.
Письменные ответы на
вопросы.
Составление
словосочетаний с
близкими и
противоположными по
значению
существительными.
Замена существительных
близкими по значению.
Работа с
существительными,
обозначающими черты
характера человека:
соотнесение с
пословицами,
определение черты
характера героев
литературных
произведений.
Выделение пар
существительных –
названий предметов,
имеющих внешнее
сходство.
Составление

Знание об имени
существительном,
имени
прилагательном,
местоимении,
глаголе, имени
числительном,
наречии как о
частях речи.
Умения выделять
в предложении
данные части
речи, определять
их
грамматические
признаки;
грамотно
употреблять слова
разных частей
речи в устной и
письменной
форме;
выделять в речи
глаголы в
повелительной
форме;
писать личные
окончания
глаголов.

5. Склонение
существительных в
единственном и
множественном
числе.

6. Правописание
безударных
окончаний
существительных.

7. Несклоняемые
существительные.

8. Сочетание
прилагательных с
несклоняемыми
существительными
9. Употребление
глаголов в
прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными.
10. Имя
существительное.
Закрепление знаний.

11. Самостоятельная
работа по теме «Имя
существительное».

- воспитывать
любовь к Родине,
родному языку,
природе; чувство
заботы о близких,
уважение к
старшим;
трудолюбие;
аккуратность;
самостоятельность,
самоконтроль.

предложений, в которых
заключается сравнение
предметов.
Уточнение знаний о 1, 2,
3-м склонении.
Падежи и падежные
вопросы.
Изменение по падежам,
наблюдение за
окончаниями.
Ударные и безударные
окончания.
Упражнение в написании
падежных окончаний
существительных в
единственном и
множественном числе.
Проверка безударных
окончаний.
Проверочные слова.
Наблюдение за
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в речи.
Определение падежей по
вопросам.
Составление
словосочетаний с
несклоняемыми
существительными.
Род и число несклоняемых
существительных.
Употребление глаголов
прошедшего времени с
несклоняемыми
существительными.
Определение рода. Вывод.
Составление диалога.
Правописание безударных
окончаний
существительных.
Употребление
несклоняемых
существительных.
Деление текста на части
по плану.
Выборочное списывание.
Повторение изученного.
Самостоятельная работа,
выполнение заданий по

12. Изложение
статьи учебника
географии *

13. Имя
прилагательное.
Значение признака
предмета.

14.Употребление
прилагательных в
прямом и
переносном
значении.

15. Согласование
прилагательных с
существительными.

16. Правописание
падежных
окончаний
прилагательных.

17. Имена
прилагательные с
признаком

теме.
Правописание окончаний
существительных.
Грамматические признаки
существительного.
Знакомство со статьёй.
Анализ текста.
Составление плана.
Самостоятельная работа
учащихся.
Самопроверка.
Уточнение знаний об
имени прилагательном как
части речи.
Различные группы
прилагательных.
Исключение «лишнего»
прилагательного по
значению.
Выделение
прилагательных в речи.
Составление
словосочетаний с
прилагательными в
прямом и переносном
значении.
Объяснение значения
прилагательных
переносном значении.
Словосочетание как
структурная единица
языка.
Выделение
словосочетаний из
предложений.
Упражнение в
согласовании
прилагательных с
существительными в роде,
числе, падеже.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Постановка вопросов к
прилагательным.
Проверка безударных
окончаний
прилагательных
окончаниями вопросов.
Знакомство с
прилагательными,
обозначающими признак

принадлежности.

18. Склонение
прилагательных в
мужском и среднем
роде на –ий, -ье.

19. Склонение
прилагательных в
женском роде на -ья.

20. Склонение
прилагательных во
множественном
числе на –ьи.

21. Склонение
прилагательных.
Закрепление знаний.

22. Контрольная
работа по теме «Имя
Прилагательное».
23. Работа над
ошибками.
Составление
объяснительной

по принадлежности.
Образование
прилагательных с
признаком
принадлежности.
Составление
словосочетаний с
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности.
Склонение
прилагательных на –ий, ье.
Наблюдение за
окончаниями.
Употребление
прилагательных на –ий, ье в косвенных падежах в
речи.
Склонение
прилагательных на –ья.
Наблюдение за
окончаниями.
Употребление
прилагательных на –ья в
речи.
Выделение окончаний.
Склонение
прилагательных на –ьи.
Наблюдение за
окончаниями.
Составление
словосочетаний с
прилагательными во
множественном числе.
Выделение окончаний.
Образование
прилагательных с
признаком
принадлежности.
Выделение
словосочетаний с
прилагательными.
Склонение
прилагательных.
Диктант с
грамматическим
заданием.
Анализ контрольных
работ.
Упражнения на
закрепление.

записки.

24. Изложение с
элементами
доказательства*

25. Экскурсия
«Размещение
объявления»
26. Местоимение.
Значение
местоимений в речи.

27. Употребление
местоимений в
тексте.

28. Лицо и число
местоимений.

29. Склонение
местоимений.

30. Правописание
местоимений с
предлогами.

Объяснительная записка:
назначение, форма
написания.
Работа с текстом с.79.
Составление
объяснительной записки
по общепринятой форме.
Знакомство с текстом.
Определение стиля текста.
Основная мысль текста.
Составление плана.
Устный пересказ.
Письменное изложение.
Проверка.
Инструктаж учащихся.
Тема и цель экскурсии.
Наблюдения учащихся во
время экскурсии.
Выводы.
Местоимение как часть
речи.
Значение местоимений в
речи.
Соотнесение местоимений
с существительными, на
которые они указывают.
Значение местоимений.
Замена повторяющихся
существительных
местоимениями.
Когда можно заменить
существительное
местоимением, а когда нет
(примеры).
Выделение местоимений в
тексте.
Определение лица и числа
у местоимений.
Выделение «лишнего»
слова в каждом ряду
местоимений.
Изменение местоимений
по падежам.
Выделение
словосочетаний с
местоимениями.
Постановка вопросов.
Определение падежей.
Дополнение
словосочетаний
предлогами по смыслу.
Правописание

31. Правописание
местоимений 3-го
лица.

32. Проверочный
диктант по теме
«Местоимение».
33. Сочинение по
картине*

34. Глагол. Значение
глаголов в речи.

35. Глаголы, близкие
и противоположные
по значению.

36. Использование
глаголов для
выражения
сравнения.

местоимений с
предлогами.
Составление предложений
с обращениями.
Составление
словосочетаний с
местоимениями 3-го лица
с предлогами и без
предлогов.
Наблюдение за
написанием местоимений.
Вывод.
Изменение местоимений
по падежам.
Повторение о
местоимении
Написание диктанта.
Самопроверка.
Рассматривание
репродукции картины Н.
Ге «И.И.Пущин в гостях у
А.С.Пушкина в селе
Михайловском».
Работа с планом и
словосочетаниями.
Составление рассказа по
плану.
Написание сочинения.
Проверка.
Глагол как часть речи.
Лексические группы
глаголов.
Упражнение в
употреблении глаголов
различных по значению.
Общее значение группы
глаголов, исключение
лишнего.
Составление
словосочетаний с
глаголами, близкими и
противоположными по
значению.
Замена в тексте глаголов,
близкими по значению.
Составление предложений
по рисункам.
Сравнения предметов по
их действиям.
Распространение
предложений
второстепенными

37. Употребление
глаголов в прямом и
переносном
значении.

38. Употребление
глаголов со
значением
отрицания.

39. Неопределённая
форма глаголов.

40. Правописание
глаголов в
неопределённой
форме.
41. Изменение
глаголов по лицам и
числам.

42. Изменение
формы лица и числа

членами.
Краткое выражение
мысли.
Употребление глаголов в
прямом и переносном
значении.
Объяснение глаголов в
переносном значении.
Дополнение текста
(описание картины)
глаголами.
Частица «не», её значение.
Правописание частицы
«не» с глаголами.
Употребление глаголов с
противоположным
значением с помощью
частицы «не».
Исправление ошибок в
пословицах.
Упражнение на
образование глаголов с
приставками (н.ф.);
Тренировочные
упражнения по учебнику;
Повторение понятия
«неопределённая форма
глагола».
Вопросы и окончания
глаголов неопределённой
формы.
Выделение в тексте
глаголов неопределённой
формы.
Правописание глаголов в
неопределённой форме,
оканчивающихся на –ся.
Дифференциация глаголов
на –тся, -ться, проверка по
вопросам.
Повторение
грамматических
признаков глагола: число
и лицо.
Различение глаголов по
лицам и числам.
Упражнения на
определение числа и лица
глагола.
Письменный пересказ.
Упражнения на изменение
в словосочетаниях и

глаголов.
43. Правописание
глаголов 2-го лица
единственного
числа.
44. Изложение с
элементами
рассуждения*

45. Повелительная
форма глаголов.

46. Правописание
глаголов в
повелительной
форме.

47. Использование в
речи глаголов в
повелительной
форме.
48. Правописание
глаголов.
Закрепление знаний.
49. Контрольная
работа по теме
«Глагол».
50. Работа над
ошибками.

текстах формы лица или
числа глаголов.
Употребление глаголов во
2-м лице единственного
числа.
Правописание окончаний
– шь, -шься.
Работа с диалогом.
Знакомство с текстом,
анализ.
Устный пересказ текста по
плану.
Письменное изложение
текста по плану.
Проверка.
Наблюдение за
повелительными
глаголами в тексте.
Определение понятия
«повелительная форма
глагола».
Выделение глаголов в
повелительной форме в
тексте.
Составление предложений
с использованием
глаголов в повелительной
форме;
Наблюдение за тем, как
заканчиваются глаголы
повелительной формы в
единственном и
множественном числе.
Упражнение в
употреблении глаголов в
повелительной форме.
Дополнение предложений
глаголами в
повелительной форме.
Употребление глаголов
повелительной формы в
диалогах.
Грамматические признаки
глагола.
Мягкий знак в глаголах.
Комментированное
письмо.
Диктант с
грамматическими
заданиями.
Анализ контрольных
работ.

Заполнение анкеты.

51. Наречие как
часть речи.

52. Наречия,
противоположные и
близкие по
значению.

53. Употребление
наречий с глаголами
в прямом и
переносном
значении.

54. Правописание
наречий.

55. Различение
наречий и
прилагательных.

56. Сочинение по
картине и плану*

Упражнения на
закрепление.
Деловая бумага – анкета.
Заполнение анкеты
автобиографического
содержания.
Повторение знаний о
наречии как части речи.
Постановка вопросов к
наречиям.
Наречие – неизменяемая
часть речи (наблюдение).
Выделение
словосочетаний наречий с
глаголами.
Употребление
противоположных и
близких по значению
наречий.
Составление
словосочетаний и
предложений с
наречиями.
Употребление наречий с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Употребление сочетаний
наречий с глаголами в
прямом и переносном
значении.
Наблюдение за
правописанием наречий с
гласными о, а на конце.
Выделение приставок.
Вывод.
Проверка написания
гласных приставками.
Составление пар
однокоренных слов из
наречий и
прилагательных.
Образование наречий от
прилагательных с
помощью приставок.
Выделение в тексте
словосочетаний с
прилагательными и
наречиями.
Рассматривание
репродукции картины
В.Г.Перова «Приезд

57. Числительное
как часть речи.

58. Простые и
составные
числительные.

59. Словосочетания с
числительными.

60. Правописание
числительных с
мягким знаком на
конце слова.

61. Правописание
числительных с

гувернантки в купеческий
дом».
Работа с планом.
Описание картины по
плану.
Самостоятельная работа –
написание сочинения.
Проверка.
Выделение числительных
в речи, их роль.
Количественные и
порядковые
числительные.
Постановка вопросов к
числительным.
Употребление
числительных в
пословицах и поговорках
(упр.242).
Выделение в тексте имён
числительных.
Наблюдение за
числительными,
состоящими из одного или
нескольких слов. Вывод.
Упражнение в
употреблении простых и
составных числительных в
речи.
Наблюдение за
словосочетаниями
числительных с
существительными.
Определение числа
существительных. Вывод
с.162.
Составление
словосочетаний с
числительными.
Простые и составные
числительные, их
употребление.
Числительные с мягким
знаком на конце слова, их
правописание, проверка
по таблице.
Словосочетания,
указывающие точное и
приблизительное
количество.
Числительные с мягким
знаком в середине слова,

мягким знаком в
середине слова.

их правописание,
проверка по таблице.
Различение числительных
с мягким знаком на конце
и в середине слова.
Наблюдение за
написанием числительных
90, 200, 300, 400.
Правописание
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова.
Повторение об имени
числительном.
Деловые бумаги –
доверенность и расписка,
их назначение.
Составление деловых
бумаг: расписка,
доверенность.
Функции почтового
отделения.
Почтовые переводы.
Заполнение бланка
почтового перевода.
Различение частей речи.
Грамматические признаки
частей речи.
Правописание окончаний
разных частей речи.
Грамматические задания
по теме.

62. Правописание
числительных 90,
200, 300, 400.

63. Числа в деловых
бумагах.

64. Экскурсия в
почтовое отделение
«Деловые бумаги».
65. Закрепление
изученного по теме
«Части речи».
66. Контрольная
работа по теме
«Части речи».
67. Работа над
ошибками.
V.
Предложен
ие (8ч).

1. Простые и
сложные
предложения.

2. Союз и в простых
и сложных
предложениях.

- Обобщить знания
о простом и
сложном
предложении,
предложении с
однородными
членами;
- формировать
умение
дифференцировать
простое
предложение с
однородными
членами и сложное
предложение;

Анализ контрольных
работ.
Упражнения на
закрепление темы.
Различение простых и
сложных предложений.
Схемы простого и
сложного предложения.
Составление сложных
предложений из простых.
Распространение
предложений.
Различение предложений
простого с однородными
членами и сложного.
Схемы данных
предложений.
Выделение главных
членов предложения.

Знания о простом
и сложном
предложении.
Умения строить
простое
распространённое
предложение,
простое
предложение с
однородными
членами, сложное
предложение;
- правильно
употреблять
данные

3. Изложение текста
по плану*

4. Сложные
предложения с
союзами что,
чтобы.

5. Сложные
предложения с
союзами потому
что, когда.

6. Сложные
предложения.
Закрепление знаний.

7. Предложение.
Закрепление знаний.

8. Проверочный
диктант по теме
«Предложение».

- познакомить со
сложными
предложениями с
союзами что,
когда, потому что,
чтобы;
- закреплять
умения в
расстановке знаков
препинания в
предложениях с
однородными
членами, сложных
предложениях;
употреблении
данных
предложений в
устной и
письменной речи;
- развивать связную
устную и
письменную речь,
внимание, память,
творческое
воображение,
коммуникативные
навыки;
- воспитывать
любовь к Родине,
родному языку;
трудолюбие;
чувство
товарищества,
взаимопомощи;
самостоятельность,
самоконтроль.

Чтение и анализ текста
«Тайны природы».
Выделение главной
мысли.
Пересказ по лану.
Письменное изложение.
Проверка.
Знакомство со сложными
предложениями с союзами
что, чтобы.
Использование союза что
при уточнении
высказанной мысли,
союза чтобы при
объяснении цели
действия.
Схемы предложений.
Знакомство со сложными
предложениями с союзами
потому что, когда.
Употребление союза
потому что чтобы
указать причину действия
или явления, союза когда
чтобы указать условие
выполнения действия.
Составление сложных
предложений по данным
отрезкам.
Соединение частей
сложного предложения
союзами.
Постановка знаков
препинания в сложных
предложениях,
построение схем.
Составление
объяснительной записки.
Постановка знаков
препинания в простых и
сложных предложениях.
Построение схем
предложений.
Разбор простого и
сложного предложения.
Повторение о простом и
сложном предложении.
Знаки препинания в
простых и сложных
предложениях.
Написание диктанта.
Самопроверка.

предложения в
устной речи и
оформлять на
письме.

VI.
Повторени
е
(6 ч).

1. Состав слова.

2. Различение частей
речи.

3. Грамматические
признаки частей
речи.

4. Предложение.

5. Деловые бумаги:
заявление,
объяснительная
записка,
автобиография.
6. Деловые бумаги:
расписка,
доверенность.

- Повторить и
обобщить знания
по основным
разделам
программы;
- развивать
логическое
мышление, память,
творческие
способности,
коммуникативные
навыки, связную
речь учащихся;
- воспитывать
любовь и интерес к
русскому языку,
родной природе;
самостоятельность,
самоконтроль.

Части слова.
Образование слов с
помощью приставок и
суффиксов. Разбор по
составу.
Сложные и
сложносокращённые
слова.
Правописание приставок.
Дифференциация частей
речи.
Образование
однокоренных слов
разных частей речи.
Согласование
прилагательных с
существительными.
Упражнение в
классификации по
грамматическим
признакам.
Разбор существительного
как части речи.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Простые и сложные
предложения.
Постановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении,
построение схем.
Составление
предложений.
Повторение о частях речи.
Составление деловых
бумаг: заявление и
объяснительная записка,
автобиография.
Повторение об имени
числительном.
Составление деловых
бумаг: расписка,
доверенность.
Правописание
числительных.

Знание изученных
понятий.
Умение
применять
полученные
знания по
основным
разделам
программы на
практике.

Формы и средства контроля
Для проверки уровня усвоения знаний и умений по предмету программой
предусмотрены контрольные и самостоятельные работы, проверочные
диктанты по итогам изучения основных тем. Контрольные работы проводятся в

конце каждой темы в форме диктантов, диктантов с грамматическими
заданиями, грамматических заданий.

№ п\п
1

Дата
Сентябрь

График контрольных работ
7 класс
Тема
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»
(вводная)
Контрольная работа по теме «Состав слова»

2

Октябрь

3

Декабрь

4

Март

Контрольная работа по теме «Имя
существительное»
Контрольная работа по теме «Глагол»

5

Май

Контрольная работа по теме «Предложение»
9класс

№ п\п

Дата

Тема

1

Сентябрь

Контрольная работа по теме «Предложение»
(вводная)
Контрольная работа по теме «Состав слова»

2

Октябрь

3

Декабрь

4

Март

Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное»
Контрольная работа по теме «Глагол»

5

Апрель

Контрольная работа по теме «Части речи»
Контрольно-измерительные материалы.
7 класс

Контрольная работа №1
Тема: Звуки и буквы (вводная).
Диктант.
Рассвет в лесу.
Кончилась летняя ночь. Лёгкий туман стоит над лесом. Утренняя роса
покрыла листву на деревьях. Проснулись певчие птицы. Звонко закуковала
кукушка. Вот взошло тёплое, летнее солнце. Оно обсушило росу. Радостно
запели птицы. Усталый заяц вернулся с ночной охоты. Много врагов у
зайчишки. Гналась за зайцем хитрая лисица. Его пугал страшный филин, и
ловила разбойница-рысь. От всех врагов убежал маленький зайчик.

Задание:
1. Из последнего предложения выпиши слова с безударной гласной в корне,
подбери проверочные слова.
Контрольная работа №2
Тема: Состав слова.
Диктант
Снег
Короткие зимние дни были похожи один на другой. Все мечтали о снеге.
И вот, наконец, подул ветер, мороз начал сдавать, белая туча закрыла
небосвод. Большими хлопьями снег повалил на землю. Радостно смотрели
люди на пушистые снежинки.
Снег все усиливался. Небеса просыпались белоснежным пухом и
наполнили воздух тишиной. Наступил вечер. Снег все падал, скрывал
предметы и одевал землю. Я вошел в дом.
Задание:
1. Найдите и выпишите 3 слова с приставками, приставки выделите.
2. Разберите по составу слова: зимние, снежинки.
Контрольная работа №3
Тема: Имя существительное.
Диктант
Был конец ноября – самое грустное время в деревне. Кот спал весь день
на старом кресле. Дороги размыло.
По вечерам мы затапливали печь. Шумел огонь, его блики дрожали на
бревенчатых стенах, на портрете художника Брюллова. Гулял дождь по тесовой
крыше. Ярко горели лампы, и пел свою нехитрую песню самовар. Тишину
нарушал стук в окно одинокой берёзовой ветки.
После чая мы садились у печки и читали.
Задание:
1. Выпишите три существительных с окончаниями е-и, укажите склонение и
падеж.
2. Разберите как часть речи существительное у печки.
Контрольная работа №4
Тема: Глагол.
1. Найди среди слов глаголы, задай к ним вопросы.
Молчание, молчать, молчаливый, молчит.
Напиши глаголы вместе с вопросами.
2. Определи время глаголов. Запиши их в три столбика.
п. в.
н. в.
б.в.
Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, подует,
заплачет, пошёл, прочитал, читает.
3. Запиши существительные с глаголом прошедшего времени. Объясни

выбор окончания.
Поле, трава, луг, листья (зеленел..)
4. Напиши глаголы в два столбика – по вопросу, на который они отвечают.
Что делать?
Что сделать?
Шить, прыгать, прыгнуть, сшить, кричать, крикнуть, поверить, верить,
учить, выучить, прилетать, прилететь.
5. Запиши пословицы. Вставь, где нужно, частицу «не».
Ссора до добра доведёт.
Работа сердце веселит.
Правда в огне горит и в воде тонет.
6. Найди речевые ошибки и исправь их.
Упадёт луч солнца на траву, вспыхнула трава изумрудом и жемчугом.
Кое-где на липах висит последние золотые листья.
Контрольная работа №5
Тема: Предложение.
Диктант
Весна идёт без остановки. Растаял снег, бежит вода по улицам. Растёт
молодая зелёная травка. У нашего воробья появилась подружка. Вместе они
шныряют по двору. Тут съедят крошку, там добудут зёрнышко. Они собирают
разные редкости. В саду на лужайке схватили прошлогоднюю травинку. Около
конюшни зацепили конский волос. Из кучи сора вытащили бумажку. Всё это
они тащат в укромный уголок и делают гнездо. Пройдёт время, и в гнезде
запищат крохотные птенцы.
Задание:
1. В последнем предложении подчеркните главные и второстепенные
члены, обозначьте части речи.
2. Разберите по составу слова: зёрнышко, подружка, запищат.
9 класс
Контрольная работа №1
Тема: Предложение (вводная).
Диктант
Рассвет
Рассвет зарождается в тишине. Ещё всё спит. Спит вода, спят кувшинки.
Рыбы спят, и только около костра летают совы.
Котелок шипит на огне. Мы говорим тихо – боимся спугнуть рассвет. Со
свистом летят утки, а над водой уже клубится туман. Мы кидаем в костёр сучья,
чтобы он не погас. Над лесом встаёт солнце.
Так мы живём в палатке на лесных озёрах. Наши руки пахнут дымом и
брусникой. Этот запах не исчезает неделями.
Задание:
1. Разберите четвёртое предложение.
2. Разберите по составу слова: котелок, палатка.

Контрольная работа №2
Тема: Состав слова.
1. Прочитайте предложение.
Ленивый всегда находит отговорку своей лени.
Спишите. Найдите однокоренные слова, разберите их по составу.
2. Запишите однокоренные слова, выделите корень.
Белеет, белый, белила, беляк.
Скользкий, скользко, скользить.
Счастье, счастливый, посчастливилось, счастливо.
Выделите гласные и согласные в корне, которые нужно проверить.
Подчеркните проверочные слова.
3. От данных слов образуйте новые слова с помощью суффиксов -ец, -ист.
Двор, мотор, танк, хлеб, молодой, гармонь, гитара.
4. Вставьте подходящую по смыслу приставку.
..бросить с обрыва, ..бросить вверх, .. бросать по полу;
..купить вину, ..купить товары, тебя не ..купишь.
5. Начертите схемы к словам.
Пылесос, водопад, хлебозавод, путеводитель.
6. Расшифруйте слова.
Завхоз, замдиректора, ОМОН, ОРТ
Контрольная работа №3
Тема: Имя прилагательное.
Диктант
В лесах
Весь день мы шли сосновыми лесами. Шли без дорог, переходили через
сухие болота.
Стояла жара. На солнечных полянах громко трещали кузнечики. Никла
трава, пахло горячей сосновой корой и земляникой. В небе над верхушками
сосен висели ястребы.
Жара измучила нас. Казалось, что лес тлеет от солнечного зноя. Мы не
курили. Боялись, что от спички лес загорится.
Отдых мы устроили среди тенистых берёзовых чащ. Наконец нам удалось
выйти к сырому месту и подышать влажным запахом травы.
Задание:
1. Определите род, число, падеж словосочетаний:
Сосновыми лесами
К сырому месту
2. Разберите предпоследнее предложение, определите части речи.
3. Разберите по составу слова: верхушки, сосновые.
Контрольная работа №4
Тема: Глагол.

Диктант
Степан и Фунтик
Кот Степан выгнул спину, изловчился и ударил Фунтика по уху. С тех
пор жизнь для Степана потеряла всякую прелесть. Пёс везде сторожил кота.
Уже нельзя было лениво тереться об угол двери. Уже не полежишь на
солнце возле колодца. Ходить надо было осторожно и чаще оглядываться. Надо
было выбирать дерево, чтобы сразу удрать от Фунтика.
Степан любил по утрам обходить сад. Любил гоняться за воробьями,
ловить бабочек. Но теперь приходилось обходить сад не по земле, а по
высокому забору.
Задание:
1. Разберите первое предложение, определите части речи.
2. Найдите в тексте глаголы в неопределённой форме, подчеркните их.
Контрольная работа №5
Тема: Части речи.
1. Прочитайте слова.
Ходил, берёза, у, читает, мы, высоко, река, третий, кричал, зимний, над,
лёгкий, бумага, назад, чувство, к, спит, пятнадцать, и, с, белая, широкий, но,
слева, нам.
Выпишите слова в таком порядке:
Имя существительное:
Имя прилагательное:
Глагол:
Местоимение:
Наречие:
Имя числительное:
Предлог:
Союз:
2. Спишите. Определите, какой частью речи являются выделенные
курсивом слова.
Не плач из-за пустяков. Из соседней комнаты послышался плач ребёнка. Мы
стали работать лучше. Коньки сделаны из стали. В доме топится печь. Мама
стала печь пироги. Рой пчёл кружится над цветущей липой. Рой яму глубже.
3. От данных прилагательных образуйте наречия. Запишите пары слов.
Красивый, светлый, ленивый, низкий, мелкий, новый, узкий, одинокий.
4. Запишите словосочетания. Числительные пишите словами.
6 дней, 19 лет, 38 конфет, 257 километров, 695 граммов.
5. Составьте и запишите словосочетания с подходящим по смыслу словом
из скобок. Там, где нужно изменяйте слово.
Старый, пожилой (человек, дом)
Нежный, мягкий (хлеб, песня)
Ценный, дорогой (гость, совет)
Крупный, огромный (зёрна, озеро)

Мирный, спокойный (договор, море)
Из каких частей речи составлены словосочетания? Надпиши их.
Уровни качества образованности
Удовлетворительно
«3»
- ответ на вопрос
содержит ошибки или
большое количество
неточностей, искажающих
содержание ответа;
- обнаруживает знание
некоторых положений
данной темы
- обнаруживает понимание - затрудняется
- не умеет самостоятельно
учебного материала;
самостоятельно дать точный объяснить материал по
заданному вопросу;
- может сформулировать
ответ на поставленный
ответ, привести примеры
вопрос;
- затрудняется подтвердить
правила примерами
- излагает материал
недостаточно полно и
последовательно;
- допускает неточности в
подтверждении правил
примерами
- применяет изученные
- умеет последовательно
- затрудняется
орфографические правила
выполнять действие по
самостоятельно выполнять
на практике;
алгоритму;
действия, нуждается в
- употребляет в речи
- делает некоторые ошибки помощи учителя;
изученные
в речи
- допускает ряд ошибок в
грамматические понятия
речи
- объективно оценивает свои - оценивает свои
- не всегда адекватно
возможности;
возможности с
оценивает свои
организующей помощью
возможности;
- определяет качество
педагога;
выполненной работы
- исправляет недостатки с
помощью педагога
- определяет качество со
стимулирующей
организующей помощью
педагога

оценивает

применяет

понимает

знает

Отлично
«5»
- содержание ответа
соответствует
поставленному вопросу;
-знает грамматические
понятия соответственно
программе






Хорошо
«4»
- при воспроизведении
понятий и терминов
допускает неточности;
- знает основные
грамматические понятия

Критерии оценивания
1. При оценке устных ответов принимаются во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении
правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые
ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает
1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью
учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
2. При оценке
письменных
работ следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 и более ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
 повторение ошибок в одном и том же слове;
 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует
рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими
для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры
слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
3. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора,
работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3
ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Учебно-методические средства обучения
Учебники:
Якубовская Э.В. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 4-е издание. – М.;
«Просвещение», 2018.
Якубовская Э.В. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е издание. – М.;
«Просвещение», 2018.
Материально-техническое обеспечение:
Ноутбук
Проектор
Интерактивная доска
Методическое обеспечение:
Аксенова А.К., Галунчикова Н. Г. «Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида» - М. «Просвещение», 2004.
Лободина Н.В. Русский язык 3-4 классы. Тренинговые карточки с
упражнениями и заданиями, контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2007.
Фролова Л.А. Русский язык. Тесты 3 класс. – Тула: Родничок; М.: АСТ:
Астрель, 2007.
Жиренко О.Е., Полещук В.Ф., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для
начальной школы: Пословицы и поговорки. – М.: Издательство «Ювента»,
2007.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Местоимение и наречие. – М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Круковер В.И. Шелестова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку +
игровой материал. – М.: ВАКО, 2004.
Зикеев А. Г. «Практическая грамматика на уроках русского языка» ч.1, ч.2,
ч.З, ч.4 - М. Владос, 2003.
Шабалкова Т.П. Сборник диктантов и изложений 5 – 9 классы.
Коррекционное обучение. – Волгоград: Учитель, 2007.
Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной
(коррекционной) школы 8 вида 5 – 7 классы. – М.: Владос, 2003.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь №1, №2, №3, №4 по
русскому языку. Для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. – М.: «Просвещение», 2005.
Буйко В.И., Таращенко Л.В. Русский язык в кроссвордах. Екатеринбург:
«ЛИТУР», 2007.
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших
школьников. Части 2, 3; Москва «Владос», 2010.
Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по
коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, 2006.
Родина И.О. Творческие работы по русскому языку. 4 класс. Ростов-на-Дону

«Феникс», 2010.
Сычева Г.Н. лучшие упражнения по русскому языку: 3 класс: учебное
пособие. – Изд. 2-е. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017.
Таблицы по русскому языку:
 Разбор слова по составу
 Падежи
 Звуки и буквы \ Имя существительное
 Однородные члены предложения \ Разделительный мягкий знак
 Безударные личные окончания глаголов \ Морфологический разбор
имени существительного
 Разбор слова по составу \ Морфологический разбор имени
прилагательного
 Словосочетание \ Морфологический разбор глагола
 Время глагола \ Фонетический разбор слова
 Личные местоимения \ Первое склонение имён существительных
Демонстрационный материал по русскому языку «Части речи».
Опорные таблицы по русскому языку по темам:
 Звуки и буквы
 Состав слова
 Части речи
 Предложение
Сведения об авторе
Баянкина Лилия Геннадьевна, высшее образование, квалификационная
категория – высшая, стаж работы – 30 лет.