Министерство образования молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»
«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Центр Дар»

________________/Шляпникова Н.И./

Приказ №______от «_____»______2025г.

Рабочая программа по предмету «Биология»
9 класс
Вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Автор и составитель
Учитель биологии
Лебедева И. А.

г. Реж 2025.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе
Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной

про-

граммы

обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальныминару- шениями)( вариант
1), утвержденной приказом Мини- стерства просвещения России от 24.11.2022г. №
1026
- АООП «Центра «Дар»;
- учебного плана, утвержденного приказом директора
ФАООПУОвариант1адресованаобучающимсяслегкой умственной отсталостью
(интеллектуальными

нарушениями)

с

учетом

реализации

особыхобразовательныхпотребностей,атакжеиндивидуальныхособенно-

стей

их
и

возможностей
Учебныйпредмет«Биология»относитсякпредметнойобласти«Есте-

ствознание»»

и

является обязательной частью учебного плана.
В

соответствии

с учебным

планом

рабочая программа по

учебному

предмету«Биология»в9классерассчитанана33учебныенеделиисостав- ляет 66 часов в
год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная про- грамма
определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - формирование элементарных знаний об окружающем
мире, умения ориентироваться в окружающей среде, исполь- зовать полученные знания
в повседневной жизни.
Задачиобучения:
−формирование элементарных научных представлений о компонентах живой
природы: строении и жизни своего организма;
−формирование умений и навыков практического применения биоло- гических
знаний: ухода за своим организмом, использование полученных знаний для решения
бытовыхиспользованию знаний для решения быто- вых, медицинских и экологических
проблем;

2

− формирование навыков правильного поведения в природе, способ- ствовать
экологическому,

эстетическому,

физическому,

санитарно-

гигие-

ническому

воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;
−развитиепознавательнойдеятельности,обучениеумениюанализиро-

вать,

сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям,
понимать причинно-следственные зависимости, расширять лек- сический запас,
развивать связную речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 9 классе определяет
следующие задачи:
−формировать элементарные научные представления о строении орга- низма
человека и его здоровье;
−учить практическому применению биологических знаний: формиро- вать умения
ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых,
медицинских и экологических проблем;
−формироватьнавыкиправильногоповедениявприроде;
−научитьиспользоватьправилаздоровогообразажизниибезопасного

поведения,

поведению в окружающей природе;
−учитьанализировать,сравниватьизучаемыеобъектыиявления,пони- мать причинноследственные зависимости.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по
учебному предмету «Биология» в 9 классе
Личностныерезультаты:


сформированность адекватных представлений о собственных воз- можностях, о

насущно необходимом жизнеобеспечении: правильном пита- нии, соблюдении
гигиенических правил и норм, отказа от вредных привы- чек; чередовании труда и
отдыха, профилактических прививках;

3

 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повсе- дневной
жизни;

соблюдение

санитарно-гигиенических

правил,

самонаблю-

дениеианализсвоегосамочувствия,знаниеправилизмерениятемпературы тела и сбора
анализов; телефонов экстренных служб и лечебных учрежде- ний;
 сформированностьцелостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве природной и социальной части;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 сформированностьэтическихчувств,доброжелательностииэмоцио-

нально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:
готовностьоказать первую доврачебную помощь прирастя- жении, тепловых и
солнечных ударах, пожилым людям.
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 воспитаниеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
 принятиеготовностиксамостоятельнойжизни.
Уровнидостиженияпредметныхрезультатов
поучебномупредмету«Биология»в9классе
Минимальныйуровень:
−иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой при- роды,
организма человека;
−знать

особенности

внешнего

вида

изученных

растений

и

узнаваниеиразличениеизученныхобъектоввокружающеммире,моделях,

животных,

фотографиях,

рисунках;
−знать

общие

признаки

изученных

групп

растений

и

вилаповедениявприроде,техникибезопасности,здоровогообразажизнив

4

животных,

пра-

объемепрограммы;
−выполнятьсовместносучителемпрактическиеработы,предусмот- ренные программой;
−описыватьособенностисостояниясвоегоорганизма;
−знатьназванияспециализацииврачей;
−применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях
(уход за растениями, измерение температуры тела, правила пер- вой доврачебной
помощи).
Достаточныйуровень:
−иметь представление об объектах неживой иживой природы, орга-низме человека;
−знатьосновныевзаимосвязимеждуприроднымикомпонентами,при- родой и человеком,
органами и системами органов у человека;
−устанавливатьвзаимосвязимеждусредойобитанияивнешнимвидом объекта (единство
формы и функции);
−знать признаки сходства и различия между группами растений и жи- вотных;
−выполнятьклассификациинаосновевыделенияобщихпризнаков;
−узнаватьизученныеприродныеобъектыповнешнемувиду(натураль- ные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
−знатьназванияэлементарныхфункцийирасположениеосновныхор-

ганов

в

организме человека;
−знатьспособысамонаблюдения,описаниеособенностейсвоегососто-

яния,

самочувствия, знать основные показатели своего организма (группа крови, состояние
зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давле- ния);
−знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, ис- пользовать их
для объяснения новых ситуаций;

5

−

выполнять

практические

работы

самостоятельно

или

предваритель-

ной(ориентировочной)помощиучителя(измерениетемпературытела,ока-

зание

доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогов);
−владетьсформированными знаниями и умениями вучебных,учебно- бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету«Биология»в9классе
Оценка

личностных

результатов

предполагает,

прежде

всего,

продвиженияобучающегосявовладениисоциальными(жизненными)ком-

оценку

петенциями,

может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальная динамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Критерииоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпоитогаминдивиду-

ального

и

фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятель- ных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, про- межуточных, итоговых) и
тестовых

заданий.При

оценке

предметных

зультатовучитываетсяуровеньсамостоятельностиобучающегосяиособен-

рености

развития.
Критерииоценкипредметныхрезультатовзаустныйответ: Оценка «5»
ставится в случае, если обучающийся:
−показываетзнания,понимание,глубинуусвоениявсегопрограммного материала;

6

его

−умеет выделять главные положения в изученном материале, на осно- вании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать меж- предметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
−не

допускает

ошибок

и

недочетов

при

воспроизведении

изученного

материала,приустныхответахустраняетотдельныенеточностиспомощью
дополнительныхвопросовучителя,соблюдаеткультуруписьменнойиуст-

ной

речи,

правила оформления письменных работ.
Оценка«4»ставитсявслучае,еслиобучающийся:
−показываетзнаниявсегоизученногопрограммногоматериала;
−умеет

выделять

главные положения в изученном материале, на осно-

ваниифактовипримеровобобщать,делатьвыводы,устанавливатьвнутри-

предметные

связи, применять полученные знания на практике;
−допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при вос- произведении
изученного материала, соблюдает основные правила куль- туры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Оценка«3»ставитсявслучае,еслиобучающийся:
−показываетзнанияиусвоениеизученногопрограммногоматериалана

уровне

минимальных требований;
−умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах
на видоизмененные вопросы;
−допускаетгрубыеилинескольконегрубыхошибокпривоспроизведе- нии изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и
устной речи, правила оформления письменных ра- бот.
Оценка«2»- ставится.
Критерииоцениванияпрактическихработ(лабораторныхработ) обучающихся по
биологии
Оценка«5»ставитсяесли:

7

−правильнопозаданиюучителяпроведенонаблюдение;
−полнораскрытосодержаниематериалавобъемепрограммы;
−четкоиправильноданыопределения;
−выводсамостоятельный,использованыранееприобретенныезнания.
Оценка«4»ставитсяесли:
−наблюдениепроведеносамостоятельно;
− частичнораскрытоосновноесодержаниематериала;
−в основном правильноданыопределения, нодопущенынарушения последовательности
изложения;
−выводнеполный.
Оценка«3»ставитсяесли:
−наблюдениепроведеноспомощьюучителя;
−усвоеноосновноесодержаниематериала;
−определенияпонятийнечеткие;
−допущеныошибкиинеточностиввыводе.
−наблюдениепроведеноспомощьюучителя;
−усвоеноосновноесодержаниематериала;
−определенияпонятийнечеткие;
−допущеныошибкиинеточностиввыводе.
Оценка«2» ставится.
Оценкасамостоятельныхписьменныхиконтрольныхработ.
Оценка«5»ставитсяесли:
−обучающийсявыполнилработубезошибокинедочетов;
−допустилнеболееодногонедочета.
Оценка«4»ставитсяесли:
−обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не бо- лее одной
негрубой ошибки и одного недочета;
−обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не бо- лее двух
недочетов.

8

Оценка«3»ставится,если:
−обучающийсяправильновыполнилнеменее2/3работыилидопустил не более двух
грубых ошибок;
−обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работыилидопу- стил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
−обучающийсяправильновыполнилнеменее2/3работыилидопустил не более двух-трех
негрубых ошибок.
Оценка«2» ставится

Экскурсии
№
п/п
1.

Дата
9.05.2613.05.26

Тема

Цель

Место
проведения
Охрана
здоровья Ознакомить обучающихся с Школьный
человека.
Система правилами и спецификой медицинский
здравоохранения в Р.Ф. работы поликлиники.
кабинет
Знакомство с профессиями:
врач, мед.сестра.

9

I.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

В9классеобучающиесяизучаюттретийразделучебногопредмета
«Биология»- «Человек», где человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные

системы

органов

сравнительный

человека

предлагается

анализ

изучать,

опи-

выделение,

на

жизненныхфункцийважнейшихгруппрас-

тительныхиживотныхорганизмов(питаниеипищеварение,дыхание,перевеществ,

раясь

размножение).

Это

мещение

позволитобучающимсяс

умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)воспринимать человека как
часть живой природы.
За

счет

некоторого

сокращения

анатомического

и

морфологического

материалавпрограммувключенытемы,связанныессохранениемздоровья

человека.

Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнаюто мерах
оказания доврачебной помощи. Овладению практическими знаниями и умениями по
данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше
внимания во внеурочное время.
Распределение учебного материала позволяет обеспечить постепен- ный переход
от теоретического изучения предмета к практико-теоретиче- скому, с обязательным
учётом значимости усваиваемых знаний и умений для формирования жизненных
компетенций.
Основными организационными формами работы на уроке биологии являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
Припроведенииуроковбиологиипредполагаетсяиспользованиесле-

дующих

методов:
− объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
−репродуктивныйметод(воспроизведениеиприменениеинформации)

10

−методпроблемногоизложения(постановкапроблемыипоказпутиее решения)
−частично–поисковыйметод(детипытаютсясаминайтипутькреше- нию проблемы)
− исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют
при проведении лабораторныхи практических работ, опытов, самонаблюдений,
описания особенностей своего состояния, самочувствия; в ходе проведенияэкскурсий)
Адресат. Данная рабочая программа предназначена для учащихся 9
класса.Обучающиеся классов
находятся на разных уровнях с точки зрения своих
индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента, усвоение учебного материала,
речевой и коммуникативной деятельности. Однако все дети могут работать фронтально,
понимают простые инструкции, все владеют навыками чтения, письма, коммуникации на
достаточном для изучения данного предмета уровне.
Названиераздела
№
п/п
1
Введение

Количество Конт.р
часов
1
2

1ч.Вводная. Клетка

3

Общеезнакомствосорганизмом
человека
Опораи движение

10

1ч. Скелет человека

4

Кровообращение

8

2ч.Кровь и ее состав

5

Дыхание

8

Провер.р.Дыхат. сист.

6

Питаниеипищеварение

9

3чПищевар. сист.

7

Выделение

3

8

Покровы тела

6

9

Размножениеи развитие

8

10

Нервнаясистема

4

11

Органы чувств

6

12

Повторение

1

2

Итого:

66

Провер.р.Кожа и ее
значение
4чНервн. сист.и органы
чувств

5

Умк учебник: Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В. .., М. Просвещение 2023 год. Биология.
Человек 9 класс
Рабочая тетрадь: Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В. .., М. Просвещение 2010 год. Биология.
Человек 9 класс

11

II.
№

1
1 ч.

2

Тема урока

К-во
часов

Роль и место
человека в природе

1

Строение клеток и тканей организма
вводн.к.р.
Клетка

1

Программное
содержание

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциациявидовдеятельности
Минимальныйуровень
Введение–1час
Находят ответы в учебнике на
вопрос«чтоизучаютнаукианатомия, физиология, гигиена».
Порисункамопределяютчерты
сходства и отличия человека от
животных, используя помощь
учителя

Достаточныйуровень

ФормированиепредРассказываютоборганизмечеловекакакедином
ставления об анатоцелом, что изучают науки.
мии, физиологии и
Сравнивают строение человека с млекопитаюгигиене как науках.
щими по ведущим признакам, называют черты
Сравнение человека
сходстваиотличия,результатысравнениязано- сят
с млекопитающими,
втаблицу рабочей тетради, используя слова для
признаки сходства
справок
человека и других
млекопитающих
Общеезнакомствосорганизмомчеловека-2часа
Формированиепред- Рассматриваютнарисункахстро- Рассказывают о строении клетки, работают со
ставления о том, что ение клетки и тканей организма, словарем,находятопределениеткани,называют
человек состоит из называют ткани по рисункам, ис- виды тканей и их функции.
клеток
пользуя помощь учителя
Пользуясьтекстомучебника,дополняюттаблицу
Находят на рисунках основные врабочейтетрадиовидахтканей,местерасполочастиклетки,видытканей,впижения и выполняемой функцией
сывают их название в таблицу
рабочейтетради,используя опорные буквы

12

3

Основные системы органов
человека

Формированиепредставления об органахисистемахорганов

Рассматриваютнарисункахстроениеоргановитканейорганизма,
называют ткани и органы по рисункам, заранее обозначенным
учителем.
Вписывают в рабочую тетрадь
названия систем органов человека,используяопорныебуквы

Рассказываютостроенииклетки,работаютсо
словарем.Устанавливаютвзаимосвязьмеждуорганом и тканью, которая его образует. Называют
органы и системы органов, устанавливают взаимосвязьмеждустроениеморганаивыполняемой
функцией.
Пользуясьтекстомучебника,дополняюттаблицу в
рабочей тетради «Системы органов и органы,
входящие в состав системы органов»

Опораидвижение –10часов
4

Скелет человека. Основные
части скелета.
Значение.

1

Формированиепредставления об опорных системах в
жизни живых организмов, значении
скелета, основных
частях скелета

Рассказываютобопорныхсистемах в жизни живых организмов
(растений, животных, человека),
с опорой на иллюстративный материал,предложенныйучителем.
Показывают по рисункам учебникачастискелета,подписывают
их название на схеме в рабочей
тетради

Составляютрассказозначенииопорныхсистемв
жизни живых организмов (растений, животных,
человека) по опорным понятиям.
Называютосновныечастискелета.Записываютв
рабочую тетрадь, из чего состоит опорно- двигательная система.
Подписывают на схеме части скелета.
Показывают части скелета на таблице, макете и
схеме. Называют основные функции скелета, отмечаютегозначениевжизничеловека.Рассказывают,какосуществляетсяразвитиеиросткостей,
опираясь на схему их строения

13

5

Череп

1

Формированиепредставлений о строениичерепа,егоотделах и выполняемых
функциях

Находятнарисункахиназывают
отделы скелета черепа и кости,
их образующие,с опорой на
предложенияииллюстративный
материал,предложенныйучителем.
Рассказывают,какуюфункцию
выполняет череп.
Дополняютсхемуврабочейтетради: вписывают название двух
отделовскелетаголовычеловека;
распределяют кости черепа на
двегруппыизаписываютих
название в таблицу.
Показываюткостичерепанаскелетечеловека,используяпомощь
учителя

Называютотделычерепапотаблице,скелетучеловека.
Выписываютизучебникавтетрадьназваниякостей мозгового и лицевого отделов.
Заполняютсхемуврабочейтетради«Название
костей черепа».
Составляют рассказ по плану: значение черепа.
Изучают внешний вид костей черепа по скелету
человека,устанавливаютвзаимосвязьстроенияи
выполняемой функции

14

6

Скелет туловища.
Практическая
работа

7

Кости верхних
и нижних конечностей.Соединение костей

Формированиепредставлений о скелете
туловища, строении
позвоночника и
грудной клетки

1

Называютотделыскелетатуловища, позвоночника и грудной
клетки,опираясь на схемы и
опорные предложения. Выполняют практическую работу
«Определениеправильной
осанки», изучают внешний вид
позвонковиреберпоскелетучеловека,опираясьнапомощьучителя.
Делаютвыводподруководством
учителя о влиянии физических
упражнений на формирование
правильной осанки

Называют отделы скелета туловища, позвоночника,груднойклеткипотаблице.Изучаютвнеш- ний
вид позвонков и ребер по скелету человека.
Рассказывают об особенностях их строения,
устанавливаютвзаимосвязьмеждустроениеми
выполняемой функцией.
Выписываютврабочуютетрадьизучебника
названия отделов позвоночника.
Называют меры предупреждения искривления
позвоночника, правила здорового образа жизни.
Выполняютпрактическуюработу«Определение
правильной осанки», делают вывод о необходимости соблюдения правил здорового образа
жизнидляформированияправильнойосанкичеловека
Формированиепред- Называют кости верхних и ниж- Называют и показывают на рисунках и макете
ставлений о строе- них конечностей на рисунках и (скелетечеловека)костиверхнихинижнихконии верхних и ниж- макетескелетачеловека,исполь- нечностей.
нихконечностей,ти- зуя опорные предложения и по- Изучают по скелету внешний вид косей рук и
пах соединения ко- мощь учителя.
ног, устанавливают взаимосвязь между строестей
Подписывают названия частей
ниемивыполняемойфункцией.Называютпориверхнихинижнихконечностей
сункамипоказываютнамакетескелетачеловека
насхемахврабочейтетради,истипы соединения костей (подвижный, полупопользуя рисунки учебника и по- движный и неподвижный).
мощь учителя.
Дополняютсхемуивписываютназваниятипов
Выписываютизучебникаврабо- соединения костей в рабочую тетрадь
чую тетрадь названия типов соединения костей, используя
предложенныеучителемпредложения

15

8

Сустав, его
строение.
Связки и их
значение

9

Растяжениесвязок, вывих сустава, перелом
костей.
Первая доврачебнаяпомощь
при этих травмах

Расширение представлений о типах
соединения костей,
особенностяхстроениясуставаисвязок

1

Формированиепредставленияорастяжениях связок, переломах костей, вывихах
суставов. Формированиепредставлений
об оказании доврачебной помощи при
растяжениях, вывихах и переломах костей

Рассказываютостроениисустава Составляют рассказ о строении сустава по рипо рисунку учебника, используя сункуучебника,показываютиназываютчасти
предложенные учителем предло- суставанамакетескелетачеловека.Рассказывают о
жения. Составляют рассказ о
строении и функциях связок, их значении в
связкахиихзначении,используя
укреплениисустава.
опорные предложения.
Показываютсуставы на скелете человека, устаПодписываючасти суставнари- навливаютвзаимосвязьмеждустроениемсустава и
сункеврабочейтетради,испольвыполняемой функцией. Относят сустав к позуя текст учебника
движномутипусоединениякостей
РассказываютопричинахрастяРассказываютотипахповреждениясуставовпо
женияхсвязок,вывихахсустава,
рисункам и макетам, записывают в тетрадь их
переломахкостей,используяпо- определения.
мощь учителя.
Подписывают рисунки в рабочей тетради с тиДописываюпредложенияврабо- памиповреждения,используясловадлясправок.
чей тетради, подписывают риНазывают признаки отличия между закрытым и
сункисназваниямитиповповреоткрытым переломом; какую помощь следует
ждения, используя слова для
оказыватьприпереломе,вывихеирастяжении.
справок.
Заполняют пропуски в схеме рабочей тетради
Называютпоописаниютипыпо«Повреждениеопорно-двигательнойсистемы»,
вреждения костей.
используя текст учебника.
Выполняют практическую раВыполняютпрактическуюработупооказанию
ботуспомощьюучителя:накладоврачебнойпомощиприпереломах,вывих,расдываютшины и повязки.
тяжении связок: накладывают шины и повязки.
ПодруководствомучителядеДелают вывод о причинах травм, необходимости
лают вывод
здоровогообразажизниибезопасногоповедения
опричинахтравм,необходимо- сти
здорового образа жизни и
безопасногоповедения

16

10 Мышцы. Движение-важнейшая особенность живых
организмов.

11 Основные
группы мышц в
теле человека

Формирование понятий о движении, как
важнейшей особенности живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека)

1

По иллюстрациям рассказывают
о двигательных реакциях растений, о движении разнообразных
видовживотных,одвижениичеловека.
Показываютпорисункам,где
расположенымышцычеловека.
Называют основное свойство
мышц.
Складываютизбуквназвание
разных видов мышц.
Заполняютпропускивпредложении в рабочей тетради о скелетных мышцах, пользуясь текстом
учебника, используя помощь
учителя
Формирование пред- Выписывают в тетрадь из учебставлений о группах ника основные группы мышц в
мышц у человека
телечеловека:мышцыконечностей, мышцы шеи и спины,
мышцыгрудииживота,мышцы
головы и лица, названия основных мышц на торсе человека.
Выполняютдвижения,
демонстрируют работу разных
группмышц,используяпомощь
учителя

Рассказываютобособенностяхдвиженияживых
организмов по рисункам и иллюстрациям.
Вписываютврабочуютетрадьназваниеткани,
образующей мышцы.
Дополняюттексттаблицыврабочейтетрадио
расположении основных групп мышц в организме.
Складываютизбуквназваниеразныхвидов мышц.
Заполняютпропускивпредложенииоскелетныхмышцахврабочейтетради,пользуясьтекстом учебника.
Подписываютосновныечастимышцынарисунке
рабочей тетради.
Называютосновноесвойствомышц
Называют и показывают на рисунках основные
группымышцвтелечеловека:мышцыконечно- стей,
мышцы шеи и спины, мышцы груди и жи- вота,
мышцы головы и лица.
Называютзначениеразныхгруппмышц,устанавливают взаимосвязь между строением и функцией разных групп мышц.
Заполняютпропускивсхемерабочей тетради
«Основныегруппымышц».Подписываютназвания групп мышц на рисунке

17

12 Работа мышц.
Утомление
мышц

1

К.р.Скелет
человека

13 Влияние физкультуры и
спорта на формирование и
развитие мышц

1

Формирование представления о работе
мышц.
Наблюдение за работоймышц:сгибание, разгибание,
удерживание

Называют и показывают на рисунках мышцы- сгибатели и
мышцы- разгибатели, чем
мышцы прикреплены к костям.
Рассказываютоработемышцпо
плануиопорнымпредложениям
(сгибание, разгибание, удержание).
Выполняютдвижения,
демонстрируют работу разных
группмышц,используяпомощь
учителя

Рассказываютипоказываютвходесамонаблюдения как работают мышцы-сгибатели и мышцыразгибатели,каквыполняетсясгибание,разгибание, удерживание.
Выполняют практические опытыпо демонстрацииработымышциихутомлении,результатызаписывают в рабочую тетрадь. Устанавливают зависимость между работой мышц и утомлением,
называют причины утомления мышц.
Записываютвтетрадьрекомендациипоукреплению мышц.
Выполняютдвижения,
демонстрируютработуразныхгруппмышц,под
руководством учителя
Формирование поня- Рассказывают по рисункам, с
Рассказывают о важности занятий физкультурой,
тий о влиянии физ- опорой на предложения и иллю- спортом и физическимтрудомдля формирования
культуры и спорта страцииоважностизанятийфизиразвитиямышц.Проводятопытыинаблюдения
на формирование и культурой, спортом и физичедляпрофилактикимышечногоутомления,делают
развитие мышц, зна- ским трудом для формирования вывод, когда утомление наступает быстрее.
чении физического и развития мышц.
Называютправилаздоровогообраза жизни.
трудавправильном ЗаписываютвтетрадьупражнеЗаписываютвтетрадьупражнениядляутренней
формировании
ния для утренней гимнастики.
гимнастики, для формирования правильной
опорно- двигатель- Рассказываютопластикеикраосанки.
ной системы
соте человеческого тела.
Называютпричинынарушенияпластикиикра- соты
Определяютпорисункам,какие
человеческого тела.
упражнениянадовыполнятьдля
Определяютпорисункам,какиеупражнения надо
развития разных групп мышц,
выполнять для развития разных групп мышц,
сохранениипластикиикрасоты,
сохранении пластики и красоты
используяпомощьучителя

18

Кровообращение–8часов
14 Передвижение
веществ в организме растений
и животных.
Кровеносная
система человека.

Формирование представлений о передвижении веществ в
организме растений
и животных; о кровеносной системе
человека

Рассказывают о передвижении
веществворганизмерастенийи
животныхпорисункамсопорой
на предложения ииллюстративный материал, предложенный
учителем.
Показываютпотаблицеобщий
планстроениякровеноснойсистемы.
Называют сосуды, по которым
перемещаетсякровьспитательными веществами

Составляютрассказоспособахпередвиженияпитательных вещества по сосудам растений и животных, делают вывод о единстве строения и выполняемых функций данных систем.
Показываютнарисункахитаблицахсосудырастения и животных.
Рассказывают,какосуществляетсятранспортвеществ в организме животных.
Показывают на таблице схему кровеносной системычеловека,путипередвиженияпитательных
веществ с кровью по сосудам кровеносной системы.
Записываютопределениявтетрадь.Зарисовываютклеткиисосуды,участвующиевпередвижении веществ

19

15 Кровь,ее состав
и значение.
Кровеносные
сосуды

1

Формирование представлений о значении и составе крови,
кровеносных
сосудах

Называютфункциикрови,
клеткикровипорисункамучебника, описывают их значение в
организме человека, используя
заранее выделенные понятия
учителем.
Выполняютзадание:рисуют
условныезнаки,которымиобозначают название сосудов.
Выполняютсовместносучителемпрактическуюработу:чтениеанализакрови,записьнормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов.
Под руководством учителя делаютвыводосостояниисвоего
организма, самочувствии

Рассказываютозначениикровиикровообраще- ния,
ее составе.
Узнаютиназываютклеткикровипорисункам, какие
функции они выполняют. Выписывают названия
клеток крови в тетрадь.
Называютипоказываютпотаблицевидысосудов
(капилляры, вены, артерии). Рассказывают об
особенностяхстроенияразныхвидовсосудов.
Устанавливаютвзаимосвязьмеждуихстроением и
выполняемыми функциями.
Рассказывают по схеме о значениикрови, называютеефункции:переноскислородаипитательных веществ, воды, выведение углекислого газа,
выведениевредныхиненужныхвеществ,защита
организма.
Выполняютпрактическуюработу:чтениеанализа
крови, запись нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов,тромбоцитов.
Делаютвыводосостояниисвоего организма

20

16

Сердце. Внешний вид, величина. Работа
сердца.
Л.р.Подсчет
частоты пульса

17 Кровяное давление.Движение крови по
сосудам.
Группы крови
2 ч.

1

1

Формирование представлений о внешнем виде, величине,
положении сердца в
грудной клетке; о
Работе сердца и
пульсе

Составляют рассказ по предло- Рассказываютпорисунку,макетуостроении
женнымучителемпредложениям о сердца: внешний вид, величина, положении
внешнемвиде, величине, полосердца в грудной клетке.
жении сердца в грудной клетке. Подписываютнарисункерабочейтетрадиотделы
На рисунке обозначают место
сердца.
сердца в организме человека,
Дорисовываютрисунок:обозначаютместо сердца
подписывают отделы сердца.
в организме человека.
Под руководством учителя вы- Выполняютпрактическуюработу:проводятподполняют практическую работу
счет пульса с помощью учителя в спокойном сопоподсчетусвоегопульсавспостоянии и после дозированных гимнастических
койном состоянии и после дози- упражнений. Делают вывод об учащении пульса
рованных гимнастических
при физической нагрузке.
упражнений; делают вывод о со- Описываютособенностьсостояниясвоейкровестояниисвоегоорганизма,егоса- носной системы: частоту пульса
мочувствии
Формированиепред- Знакомятсяспонятиемкровяное Знакомятсяспонятиемкровяноедавлениепослоставлений о кровя- давление по словарю учебника, варю учебника, выписывают в тетрадь определеном давлении, дви- выписываютвтетрадьопределе- ние «кровяное давление».
жении крови по со- ние«кровяноедавление».ПориПо рисунку учебника и таблице рассказывают о
судам, группе крови сунку учебника и таблице расдвижении крови по сосудам; какую функцию высказывают о движении крови по полняетартериальнаяивенознаякровь,чемотлисосудам; выписывают в тетрадь чается по составу и выполняемым функциям.
новые термины (название видов Выписываютвтетрадьновыетермины(название
крови, кровеносных сосудов).
видов крови, кровеносных сосудов).
Под руководством учителя вы- Под руководством учителя выполняют практичеполняют практическую работу: скуюработу:записываютв«Блокнотенапамять»
записывают в «Блокноте на па- свою группу крови, резус-фактор, кровяное давмять»своюгруппукрови,резусление.
фактор, кровяное давление
Делаютвыводосостояниисвоегосамочувствия,
соблюдении правил здорового образа жизни и
безопасногоповедения

21

18 Заболевания
сердца.Профилактика сердечно-сосудистых
заболева- ний

19 Значениефизкультуры и
спорта для
укрепления
сердца.

1

Формированиепредставлений о сердечно-сосудистых
заболеваниях и их
профилактике

Перечисляют заболевания сердечно-сосудистойсистемы(инфаркт, ишемическая болезнь,
сердечнаянедостаточность),используя помощь учителя.
Рассказывают по плану и опорным предложениям о профилактикесердечно-сосудистыхзаболеваний
Продолжение фор- Рассказываютостроениистенок
мированияпредстав- сердца,выполняемойимработе,
лений о профилак- используя помощь учителя.
тикесердечно-сосу- Рассматривают в таблице и на
дистых заболеваний рисункахсердцетренированного
и нетренированного человека,
называют отличия.
Рассказывают по опорным предложениямоправилахтренировки
сердца,опостепенномувеличении нагрузки

Называют сердечно-сосудистыезаболевания иих
причины(инфаркт,ишемическаяболезнь,сердечная недостаточность). Заполняют таблицу «Сердечно-сосудистыезаболевания,причинывозникновения, состояние самочувствия человека». Записывают в тетрадь рекомендации по профилактике заболеваний
Рассказывают о строении сердца, устанавливают
взаимосвязь между работой сердцаи состоянием
мышц стенок сердца. Сравнивают по рисункам,
слайдам и таблице сердце тренированного и нетренированногочеловека,делаютвыводоботличительных признаках его строения.
Составляютпамятку«Правилатренировки
сердца».
Формулируютвыводопостепенномувеличении
нагрузки при проведении тренировки сердца

22

20 Вредное влияние никотина,
спиртных
напитков,
наркотических
средств на сердечно-сосудистую систему

Формированиепредставления о вреде
никотина, спиртных
напитков, наркотических средств на
сердечно- сосудистую систему

Работаютскарточкой:определение вредных привычек, записывают правила здорового образа
жизни.
Поиллюстрациямопределяют
вред,наносимыйчеловекуникотином, спиртными напитками,
наркотическими средствами.
Смотрят видеофильм о последствияхнаркотиковнавнешность
человекаспоследующимобсуждением

Называютвредныепривычкичеловека,используяи
ллюстративныйматериал,предложенныйучителем.
Называютпричиныалкоголизма,вреднаркоти-ков;
к каким болезням приводят вредные привычки;какдействуетнаорганизмчеловеканикотин,спиртныенапитки,наркотическиевещества.Оп
ределяютсовместно с учителем пути избав-ления
от вредных привычек.
Смотрятвидеофильмопоследствияхнаркотиковна
внешность человека в очень короткие сроки
споследующим обсуждением

21 Первая помощь
при кровотечении. Донорство
— это почетно

Формированиепредставлений о первой
помощи при кровотечении

Зачитываютпоучебникухарактеристику видов кровотечений,
что характерно для каждого
вида.
Рассказывают по рисункам и
опорнымпредложениямкакую
помощьоказываютприразных
видах кровотечений.
Выписываютизсловаряопределение термина «донор», обсуждают его значение.
Под руководством учителя выполняют практические работы:
обработкацарапинйодом;наложениеповязокнараныприпорезах, кровотечении.
Делаютвыводонеобходимости
оказания первой помощи при
кровотечениях

Выписывают в рабочую тетрадь виды кровотечений, зачитывают из учебника их характеристику.
Выполняютзадание:описываютиопределяютпо
описанию вид кровотечения.
Подписывают на рисунках в рабочей тетради
видыкровотечений;сравнивают,определяютотличительныепризнаки;называютвидыоказания
первой помощи.
Выписываютизсловаряопределениетермина
«донор»,обсуждаютегозначение.
Выполняют практические работы: обработка царапинйодом;наложениеповязокнараныприпорезах, кровотечении.
Делаютвыводонеобходимостииважностисвоевременной помощи при кровотечениях

К.р. Кровь и ее
состав.

23

Дыхание-8часов
22 Значение дыхания для растений,животных,
человека

1

23 Органы дыхания человека

1

Даютхарактеристикудыхания по Рассказываютозначениидыханиядлярастений,
опорным предложениям.
животных, человека.
Читают по опорным карточкам, Выписываютвтетрадьопределениепроцессадычтодыхание—этопроцессокисхания (дыхание это процесс поглощения кислоления органических соединенийс родаивыделенияуглекислогогазаиводы, а
высвобождением энергии; что
такжеэнергии,обеспечивающейжизнедеятельпри дыхании всех живых органость организма).
низмов происходит поглощение
кислорода и выделение углекис- Называют типы дыхания у разных живых организмов,черезкакиеструктурыдышатживыеорлого газа.
ганизмы.
Под руководством учителя делаютвыводозначениидыхания для Делаютвыводонеобходимостидыханиядляполученияэнергиииобеспечения жизнедеятельновсех живых организмов
стиживыхорганизмов
Формированиепред- Называют органы дыхания по
Знаютиназываютпотаблицеорганыдыхания
ставлений оборгатаблице,выписываютназванияв человека (носовая и ротовая полости, гортань,
нахдыхательнойси- тетрадь опираясь на текст учеб- трахея, бронхи, легкие).
стемы
ника и используя помощь учиУстанавливаютвзаимосвязьмеждустроениеми
теля.
выполняемыми функциями, названием и значеРаботают с карточками: записы- нием органов.
ваютпутьвоздухапривдохе,исПодписываютназванияоргановдыханиянарипользуя рисунки учебника; рас- сунках в рабочих тетрадях.
ставляют цифры в нужном поВыполняютзадания:заполняютпропускивтек- сте;
рядке, определяя путь воздуха
записывают путь воздуха при вдохе и выпривыдохепоорганамдыхания,
дохе, заполняя пропуски в тексте и расставляя
используя помощь учителя
цифрывнужномпорядке;дополняюттаблицу,
пользуясьтекстомучебникаирисункомопроцессах вдоха и выдоха
Формирование
представленийозначении дыхания для
растений,животных,
человека

24

24 Газообмен в
легких и тканях. Л. Р.
Состав
выдыхаемого
воздуха.

1

25 Гигиена дыхания. Необходимость чистого
воздуха для дыхания

1

Формированиепредставлений о составе
вдыхаемого и выдыхаемоговоздуха

Рассказываютосоставевоздуха
по рисунку, используя помощь
учителя.Работаютсословарем:
выписывают определениетермина «газообмен». Наблюдают
опыт «Обнаружение в составе
выдыхаемого воздуха углекислого газа», рассказывают о составевдыхаемогоивыдыхаемого
воздуха, используя помощь учителя
Формированиепред- Составляютрассказпоплану,исставлений о гигиене пользуя текст учебника и подыхания, необходи- мощь учителя о необходимости
мости чистого воз- для дыхания чистого воздуха.
духадля дыхания
Рассказывают,чтосчеловеком
происходит,еслиондышитзагрязненным воздухом.
Работаютскарточкой,выбирают
правильные ответы: что необходимодлятого,чтобыдышатьчистым воздухом, используя помощь учителя

Рассказывают о составе воздуха по диаграмме.
Работают со словарем: выписывают и объясняют
значение нового биологического термина «газообмен».
Рассказывают,какпроисходитгазообменвлег- ких
и тканях.
Наблюдают опыт «Обнаружение в составе выдыхаемоговоздухауглекислогогаза»,делаютвывод о
составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Составляютрассказпоплану,используятекст
учебникаонеобходимостидлядыханиячистого
воздуха.
Описываютсостояниечеловекапридыханиизагрязненным воздухом.
Работают с карточкой, выбирают правильныеответы:чтонеобходимодлятого,чтобыдышатьчистым воздухом.
Называютмеры,принимаемыевгородедля
охраны воздуха

25

26 Болезни органов дыхания и
их предупреждение

1

Формирование представлений о про
студных и инфекционых заболеваниях
органов дыхания, их
профилактике

Читают в учебнике названияза- Называютпростудныеиинфекционныезаболеваболеванияоргановдыхания.Рас- ния органов дыхания, причины их возникновесказывают с опорой на предло- ния, правила предупреждения заболеваний.
жения и иллюстративный мате- Подчеркиваютвтекстеназванияболезнейорга- нов
риал,предложенныйучителем,о дыхания.
правилах предупреждения забо- Заполняюттаблицуврабочейтетради,используя
леваний.Рассматриваютрисунки в словадлясправок«Инфекционныеипростудные
рабочей тетради, обозначают
заболевания».
предметы, необходимые для лю- Выписывают из словаря значение термина «вакдей, заболевших простудными и цина».Называютболезни,прикоторыхиспользуинфекционными заболеваниями. ется.
Подчеркивают в текстеназва- ния Называютправилаздоровогообразажизни,меболезней органов дыхания.
тоды,средствалеченияипрофилактикизаболеваПод руководством учителя вы- ний.
полняют практическую работу: Выполняютпрактическуюработу:измеряюттемизмеряюттемпературутела;депературу тела.
лают вывод о необходимости
Делаютвыводомерахпрофилактикипростудных
здорового образа жизни
заболеваний, необходимости здорового образа
жизни

26

27 Влияние никотина на органы
дыхания

1

Формирование представлений о влиянии
никотина на органы
дыхания

Слушаютрассказучителяовредном влиянии курения на органы
дыхания. Слушают сообщения
обучающихся,откудапроизошел
табак,какдействуеттабакнаорганы дыхания.
Рассматриваютфотографиилегких курящего и некурящего человека, делают вывод о необходимостиздоровогообразажизни.
Знают и называют правила здорового образа жизни и безопасного поведения (занятия физкультурой и спортом; отсутствие
вредных привычек, чистый воздух).
Смотрятвидеофильмовреденикотина для органов дыхания с
последующимобсуждением

Слушают рассказ учителя, работают с презентацией опроисхождении никотина, его содержании
вразныхвидахрастений,приносимомвредеорганизму человека и заболеваниях органов дыхания
при курении;
Слушают сообщения обучающихся, откуда произошелтабак,какдействуеттабакнаорганыдыхания.
Рассматривают фотографии легких курящего и
некурящегочеловека,делаютвыводонеобходимости здорового образа жизни.
Знают и называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения (занятия физкультуройиспортом;отсутствиевредныхпривычек, чистый воздух).
Смотрятвидеофильмовреденикотинадляорга- нов
дыхания с последующим обсуждением

27

28 Гигиенические
требования к
Составу
воздуха в
жилых помещениях. Загрязнение атмосферы

1

Формирование представлений о
гигиенических
требованиях к
составу воздуха в
жилых помещениях,
о загрязнении атмосферы

Работаютспрезентацией
«Охранавоздуха».
Называют,чтоможетнаходиться в
воздухе: дым заводов, выхлопные газы, дым костров.
Называют причины загрязнения
воздухаватмосфереижилыхпомещениях,овредномвлияниизапыленности и загазованности
воздуха на организм человека.
Работаютстаблицей:«Какими
действиямичеловекзагрязняет
воздух».
Рисуютвтетрадиприродоохранные знаки; рассматривают рисунки и рассказывают с помощью учителя, что загрязняет и
что очищает воздух

Рассказываютогигиеническихтребованияхксоставу воздуха в жилых помещениях; о причинах
загрязнения атмосферы.
Работаютспрезентацией«Запыленностьизагрязненность воздуха, их вредное влияние».
Рассматриваютиллюстрациио
загрязнениивоздушнойсреды,источникахзагрязнения воздуха в жилых помещениях.
Составляютсовместносучителемрекомендации
как получить свежий воздух, какие меры нужно
применять по очистке воздуха.
Знакомятсясэкологическимипроблемамиокружающей среды.
Устанавливаютвзаимосвязьмеждуприродными
компонентами, природой и
человеком.
Рисуют в тетради природоохранные знаки; рассматриваютрисункиирассказывают,чтозагрязняет и что очищает воздух

28

29 Озеленение городов, значение
зеленых
насаждений,
комнатных
растений
для человека

30 Особенности
питания растений,животных,
человека

1

Формирование представлений об озеленении городов, значении зеленых
насаждений,комнатных растений для человека

Рассказывают о значении зеленых насаждений для чистоты
воздуха,необходимостиозеленения городов.
Рассказывают с опорой на предложения и иллюстративный материал,предложенныйучителем,
о роли комнатных растений в
обеспечениичистотывоздухав
жилых помещениях.
Под руководством учителя решают кроссворд: выписывают
названиядеревьев,которыесажают в городе
Питаниеипищеварение-9часов
Формирование
Порисункамрассказываютоб
особенностяхпитаниярастений,
знаний о питании
растеживотных, человека.
Называютспособыпитаниярасний,животных,
человека
тений и животных по опорным
предложениям.
По иллюстрациям называют и
показывают хищников и растительноядных животных. Рассказываютобособенностяхпитания
человека, его значении для жизнедеятельности организма

Рассказываютозначениизеленыхнасаждений
длячистотывоздуха,необходимостиозеленения
городов.
Рассказываютороликомнатныхрастенийвобеспечении чистоты воздуха в жилых помещениях.
Решают кроссворд: выписывают названия деревьев,которыесажаютвгороде.Объясняютзначение пословиц о необходимости охраны лесов и
зеленых насаждений

Рассказываютпорисункамислайдамобособенностях питания растений, животных, человека.
Называютспособыпитаниярастений:воздушное и
минеральное.
Рисуют схему всасывания и передвижения растворенныхминеральныхсолейкорнями,образование органических веществ листьях растений,
называют условия протекания этих процессов.
Называютспособыпитанияживотных.Нарисунках показывают хищников и растительноядных
животных.
Рассказываютобособенностяхпитаниячеловека,
его значении для жизнедеятельности организма

29

31 Значение питания для человека.Пища растительная и животная. Состав
пищи

32 Витамины.Значение овощей и
фруктов для
здоровья человека

1

Формированиепредставленийопитании
и пищеварении.
Закрепление знаний
о пищевых продуктах и питательных
веществах.
Назначениевитаминов

Рассказываютозначениипитания для человека с опорой на
предложенияииллюстративный
материал,предложенныйучителем.
Называют продукты растительного и животного происхожденияпорисункам,принимаяпомощь учителя.
Выписывают в тетрадь названия
питательных веществ (белки,
жиры,углеводы,вода,минеральные соли). Находят на рисунках
иподписываютпродукты,содержащие белки, жиры и углеводы
Формирование пред- Работают со словарем, выписыставлений о витами- ваютвтетрадьзначениетермина
нах, значении ово- «витамины».
щей и фруктов для Выписываютвтетрадьпорисунздоровья человека
кам название витаминов.
Называютпорисункампродукты, содержащие разные витамины.Рассказываютовитаминах
по плану, используя опорные
предложения и помощь учителя.
Рассказываютозначенииовощей и
фруктов для здоровья человека
по предложенным учителем
предложениям

Находятвсловареиобъясняютзначениетерми- нов
«питание», «пищеварение». Рассказывают,
длячегочеловекунужнапища;какаяпищаназывается растительной и животной.
По рисункам и слайдам называют питательные
вещества, которые содержатся в пище (белки,
жиры,углеводы,вода,минеральныесоли),вкакихпродуктахсодержатьсяикакоезначениеих для
человека.
Находятнарисункахиподписываютпродукты,
содержащие белки, жиры и углеводы.
Записываютвтетрадьправиларазнообразного
питания
Читаютвсловарезначениетермина«витамины»,
выписывают в тетрадь. Объясняют, почему организмунеобходимывитамины,чтотакоеавитаминоз.
Называютпорисункамгруппывитаминов,продукты питания, в которых они содержатся.
Составляютрассказовитаминахпоплану
(название, где содержится, чем полезен).
Заполняюттаблицуврабочейтетради:название
витамина, в каких продуктах содержится.
Делаютвыводозначенииовощейифруктовдля
здоровья человека

30

33

3 ч.

Органы пищеварения

1

Формирование знаний об органах пищеварения

Называют по слайдам и рисункам,используяпомощьучителя,
органы пищеварения: ротовая
полость,пищевод,желудок,поджелудочная железа, печень,
кишечник.
Выполняютзаданияврабочей
тетради.
Подчёркиваютвтекстеправильные
ответы,какиеорганыотносятсяк
органам пищеварения; подписывают органы пищеварения на рисунке; обозначают на схеме последовательность прохождения
пищи по
пищеварительномутракту

Называют и показывают по таблице органы пищеварения(ротоваяполость,пищевод,желудок,
поджелудочная железа, печень, кишечник).
Рассказывают, что происходит с пищей вкаждом
органе.Устанавливаютвзаимосвязьмеждустроением органов и выполняемой функцией.
Выполняютзаданиявтетради:подчеркиваютв
тексте правильные ответы, какие органы относятся к органам пищеварения.
Пописывают органы пищеварения на рисунке.
Обозначают последовательность прохождения
пищипопищеварительномутрактупосхемерабочей тетради.
Соединяютстрелкамиорганыпищеваренияивыполняемые ими функции

31

34 Здоровые зубыздоровое тело.
Строение и значение зубов,
уход, лечение

1

Формирование
представлений о
строении и значении
зубов.
Расширениезнаний
оправилахуходаза
зубами,ихлечении

Называютчастизубапотаблице и
рисунку учебника.
Сравнивают зубы, отмечают их
различие по форме и функциям.
Составляютрассказпоплануис
опоройнапредложенияоправилах здорового образа жизни и
правильногопитания,уходаза
ротовойполостью,своевременным лечением зубов.
Называют заболевания зубов, десениротовойполости,используя
помощь учителя
Обводятрисункиврабочейтетради с предметами, необходимыми для ухода за зубами

Называют по рисунку виды зубов у млекопитающихживотных,сравниваютсзубамичеловекапо
таблице.
Называютчастизубапотаблицеирисункуучебника. Устанавливают взаимосвязь между видом
зуба и выполняемой функцией.
Называют правила ухода за ротовой полостью,
своевременным лечением зубов. Отрабатывают
правилачисткизубов,выполняязаданиеврабо- чей
тетради: расставляют цифры в правильном
порядке.
Называютзаболеваниязубов,десениротовой
полости, записывая их названияв тетради.
Дополняют предложения в тексте рабочей тетради,закрепляяправилауходазазубамиирото- вой
полостью.
Обводятрисункиспредметами,необходимыми для
ухода за зубами в рабочей тетради.

32

35 Изменение
пищи во рту
под действием
слюны.
Глотание.
Изменение
пищи в
желудке

36 Пищеварение в
кишечнике.

1

Формирование представлений об изменении пищи во рту
под действием
слюны, глотании,
изменении пищи в
желудке

Рассказывают,чтопроисходитв
ротовой полости под действием
слюны, какую роль впищеварении играет язык с опорой на
предложенияииллюстрации,
предоставленные учителем.
Наблюдаютзаопытомпообнаружению крахмала в хлебе, в
картофеле.
Делаютвыводподруководством
учителя,
как действует слюна на крахмал.
Находятиподписываютнасхеме
желудок, рисуют, где расположенжелудокворганизмечеловека, дополняют предложения,
чтопроисходитспищейвже- лудке

Рассказываютостроенииротовойполостикак
переднего отдела пищеварительной системы
(слизистая оболочка, зубы, язык, слюнные железы);опроцессахизмельченияпищи,смачиванияслюной,глотании,начальнойстадиипищеварения под действием слюны.
Наблюдаютдемонстрационныйопыт.
Обсуждаютрезультатыопытапообнаружению
крахмала в хлебе, картофеле. Делают вывод:
объясняют, как действует слюна на крахмал.
Находятиподписываютнасхемеврабочейтет- ради
желудок.
Дополняютпредложениявтекстерабочейтет- ради,
что происходит с пищей в желудке

Расширение представления о функциях отделов пищеварительной системы. Формированиепредставленийо
пищеварении в кишечнике

Рассказывают,чтопроисходитс
пищейвкишечнике,называюти
показывают кишечник на таблице, рисунках, на примере своего организма, используя помощь учителя.
Рассматриваютрисуноквтетради,подписываюпечень,кишечник, аппендикс.
Дополняют предложения в тетрадиобизменениипищиворга- нах
пищеварения

Рассказывают о строениикишечника,
находятегонасхеме,показывают,гдерасположенки
шеч- ник в организме человека. Устанавливают
взаи- мосвязь между его строением и
выполняемой функцией.
В рабочей тетради рассматривают рисунок, подписываю печень, кишечник, аппендикс; дополняютпредложенияобизменениипищиворганах
пищеварения

33

37 Гигиена питания. Значение
приготовления
пищи. Нормы
питания

1

Гигиена пита- ния.
Значение
приготовления
пищи. Нормы
питания

Выписывают из учебника правила гигиены питания. Выполняютзаданияврабочейтетради:
читают правила гигиены питания, находят ошибки, зачеркивают неверные утверждения.
Знакомятсяснормамипитания,
составляют меню на день.
Послайдамзнакомятсяспищей
народов разных стран.
Рассказываютокультуреповедения во время еды.
Демонстрируютправилаповедения за столом во время приема
пищи, умения есть красиво под
руководством учителя.
Рассказываюторежимепитания,
используя помощь учителя

Называютправилаздоровогообразажизни,гигиены питания.
Знакомятсясправиламисоставленияменю,рассказывают о режиме питания.
Послайдамзнакомятсяспищейнародовразных
стран.
Выполняют задания в рабочей тетради: читают
правила гигиены питания, находят ошибки, зачеркиваютневерныеутверждения;подчеркивают
правила гигиены питания в стихотворении; записывают правила гигиены питания в тетрадь; составляют меню.
Рассказываютокультуреповедениявовремя еды.
Демонстрируютправилаповедениязастоломво
время приема пищи, умения есть красиво

34

38 Влияние вредных привычек
на пищеварительную систему. К. Р.
Пищеварительн
ая система.

1

Формирование представлений о причинах и признаках пищевых отравлений;
влиянии вредных
привычек на пищеварительную систему

Называют виды и причины
отравлений, что необходимо делать при отравлении. Называют
правиласбораихранениягрибов и
ягод, храненияи употребления в
пищу продуктов питания, используя помощь учителя.
Подруководствомучителярассказывают о доврачебной помощипринарушенияхпищеварения.
Проводятисследованиекачества
продуктов питания по таблице в
рабочей тетради под руководствомучителя.
Рассказываютовредномвлиянии
алкоголяикурениянапищеварительную систему по плану и
опорнымпредложениям

Называютправилагигиеныпитания,хранения
пищевых продуктов, обработки пищи.
Заполняютпропускивсхемерабочей тетради
«Пищевыеотравления:отравлениябактериями,
грибами, ядовитыми растениями».
Попрезентации,рисункамзнакомятсяиназываютядовитыегрибыирастения,описываютих
особенности внешнего вида.
Работают с таблицей учебника: называют причиныипризнакипищевыхотравлений,первую
помощь и правила гигиены.
Проводятисследованиекачествапродуктовпитания по таблице в рабочей тетради.
Рассказываютовредномвлиянииалкоголяикурения на пищеварительную систему по плану

35

Выделение-3час
39 Органы
образования и
выделения .

1

40 Внешний вид
почек, их расположение в
Организме
человека.
Значение
выделения
мочи

1

Формирование представлений об органах образования и
выделения мочи,
роли выделения в
процессе жизнедеятельностиорганизма

Называют органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник,мочевойпузырь,мочеиспускательный канал) по рисункам и таблице, используя помощь учителя.
Рассказывают по плану и опорнымпредложениямороливыделения в процессе жизнедеятельности организмов.
Разгадываютребусысназванием
органов и выполняемыми функциями. В рабочей тетради рассматривают рисунок, подписывают почки, мочевой пузырь и
мочеиспускательныйканал,используя помощь учителя
Формирование пред- Показываютнарисункахорганы
ставлений о внешобразования и выделения мочи;
нем виде почек, их расположениепочекворганизме
расположении в ор- человека на таблице и на приганизме человека,
мере собственного организма.
значениивыделения Описывают внешний вид почек
мочи
порисунку,предложенномуучителем плану и опорным предложениям.
Зарисовываютпочкувтетради.
По иллюстрациям и опорным
предложениям рассказывают о
значении выделения мочи

Называют органы образования и выделения мочи
(почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) по рисункам и таблице. Устанавливаютвзаимосвязьмеждустроениеморганов и
выполняемой функцией.
Описывают особенность состояния своей мочевыделительнойсистемы(отсутствиеболейвобластипоясницы,длительностьудержаниямочи,
цвет мочи).
В рабочей тетради разгадывают ребусы с названиеморгановивыполняемымифункциями;рассматриваютрисунок,подписываютпочки,мочевой пузырь и мочеиспускательный канал

Показываютиназываютпотаблицеорганыобразования и выделения мочи;
Показываютрасположениепочекворганизмечеловекапотаблицеинапримересобственногоорганизма.
Описываютвнешнийвидпочекпорисункуи
предложенному учителем плану.
Зарисовывают почку в разрезе в тетради.
Выполняютзаданиеврабочейтетради:выбирают
правильный ответ, как образуется и выделяется
моча.
Составляютрассказпоплануозначениивыделе- ния
мочи

36

41 Предупреждение почечных
заболеваний.
Профилактика
цистита

1

Формированиепредставлений о почечных заболеваниях,
профилактике цистита

Описывают особенность состояния своей мочевыделительной
системы (наличие либо отсутствиеболейвобластипоясницы,
длительность удержания мочи,
цвет мочи), используя помощь
учителя. Рассказывают о предупреждении почечных заболеваний, профилактике цистита с
опоройнапредложенияииллюстративный материал, предложенныйучителем.
Читают с помощью учителя результаты анализа мочи (цвет,
прозрачность,сахар),делаютвывод о своем самочувствии.
Рассматриваютрисунки,рисуют
на них разрешающие или запрещающиезнакипопрофилактике
почечных заболеваний.
Называютправилаздоровогообраза жизни и безопасного поведения

Описываютособенностьсостояниясвоеймочевыделительной системы (наличие либо отсутствие болей в области поясницы, длительность
удержаниямочи,цветмочи).Рассказываютопредупреждении почечных заболеваний, профилактике цистита по плану и вопросам учителя.
Читают с помощью учителя результаты анализа
мочи(цвет,прозрачность,сахар),делаютвыводо
состоянии своего организма, самочувствии.
Рассматриваютрисункиврабочейтетради,ри- суют
на них разрешающие или запрещающие
знакипопрофилактикепочечныхзаболеваний.
Называютправилаздоровогообразажизниибезопасного поведения

37

Размножение и развитие-8часов
42 Особенности
мужского и
женского
организма.

1

Формированиепредставлений об особенностяхстроения
мужского и женского организма

Рассматриваютиллюстрации:
мужчина и женщина.
Называютбиологическуюисоциальную природу человека, в
чем ее разница для мужчины и
женщины.
Сравнивают мужчину и женщину по параметрам: внешний
вид, поведение, одежда, телосложение, физические и физиологическиеособенности,особенности
психики; находят и называют
общие черты и черты отличия.
Работают с презентацией «Любовь, жизнь, семья» с последующимобсуждением,используяпомощьучителя

Рассматриваютиллюстрации:мужчинаиженщина.
Называютбиологическуюисоциальнуюприроду
человека, в чем ее разница для мужчины и женщины.
Сравниваютмужчинуиженщинупопараметрам:
внешний вид, поведение, одежда, телосложение,
физическиеифизиологическиеособенности,особенностипсихики;первичныеполовыепризнаки.
Находят и называют общие черты и черты отличия, делают вывод.
Работаютспрезентацией«Любовь,жизнь,семья» с
последующим обсуждением

38

43 Биологическое
значение размножения.Размножение растений, животных, человека

1

44 Система органов размножения человека

1

Формированиепредставлений о биологическом значении
размножения, размножениирастений,
животных,человека

Называют виды и способы размножения растений и животных
порисункамсопоройнапредложенияииллюстрации.Рассказывают,вчемпреимуществополового размножения;
какое биологическое значение
имело возникновение у животных внутреннего размножения.
Отмечают особенность размножения человека: чем половые
клеткиотличаютсяотсоматических; почему каждому человеку
нужнознатьсвоюродословную.
Чтотакоенаследственнаяинформация
Формированиепред- Называютпотаблицесистемы
ставлений о системе органовразмножениямужчиныи
органов размноже- женщины, используя помощь
учителя.
ния человека
Составляютрассказпопланус
опоройнапредложенияогигиене юношей и девушек в подростковом возрасте.
Зачитываютвучебнике,находят в
таблице и показывают на рисунках половые железы и половыеклеткимужчиныи женщины

Называютвидыиспособыразмножениярастений и
животных по рисункам; в чем преимущество
полового размножения.
Какоебиологическоезначениеимеловозникновение у животных внутреннего размножения.
Отмечают особенность размножения человека:
чемполовыеклеткиотличаютсяотсоматических;
почему каждому человеку нужно знать свою родословную. Что такое наследственная информация

Называютпотаблицесистемыоргановразмножения мужчины и женщины: особенности строения
и выполняемой функции.
Составляют рассказ по плану о гигиене юношей
и девушек вподростковомвозрасте. Зачитывают в
учебнике, находят в таблице и на рисунках половыежелезыиполовыеклеткимужчиныиженщины, рассказывают о их строении и выполняемой функции

39

45 Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие

1

46 Рост и развитие
обучающегося

1

Формированиепредставлений об оплодотворении,беременности ивнутриутробном развитии

Читают в учебнике что такое
оплодотворение,гдепроисходит,
каковы условия осуществления.
Как и когда наступает беременность.
Заполняют таблицу: условия
внутриутробногоразвитияребенка.Называютправилаздорового образа жизни матери новорожденногоребенка,используя
помощь учителя
Формированиепред- Читаютзначениеновоготермина в
ставлений о росте и словаре: что такое развитие.
развитииобучающе- Называютпорисункамэтапы
гося
развития обучающегося; каковы
особенностиразвитиянакаждом
этапе.
Дают характеристику по плану и
сопоройнапредложенияособенностейразвития детей и подростковвшкольный период.
Называют условия, которые
необходимосоздатьдляправильного развития обучающегося

Читаютвучебникечтотакоеоплодотворение,где
происходит, каковы условия осуществления.
Какикогданаступаетбеременность.Заполняют
таблицу:условиявнутриутробногоразвитияребенка.
Называютправилаздоровогообразажизни.Устанавливают взаимосвязь между здоровьем матери
иправильнымвнутриутробномразвитииребенка.
Называют условия протекания правильной беременности
Читают значение нового термина в словаре: что
такое развитие. Называют, используя рисунки,
этапыразвитияобучающегося;каковыособенности развития на каждом этапе.
Даютпопланухарактеристикуособенностейразвития детей и подростков в школьный период.
Называютусловия,которыенеобходимосоздать для
правильного развития обучающегося

40

47 Последствия
Ранних
половых связей,
вред
ранней
беременности.

1

Формированиепредставленийопоследствия ранних половых связей, вреде
раннейбеременности

Составляют рассказ по плану и Составляют рассказ по плану и опорным предлоопорным предложениям об опас- жениям об опасности внебрачных связей, об
ности внебрачных связей, об угрозе венерических болезней; отрицательной
угрозе венерических болезней; нравственной оценке половой распущенности;
отрицательной
нравственной необходимости соблюдения
оценке половой распущенности; половойгигиены.
необходимости соблюдения по- Называютсовременныесредстваконтрацепции,
ловой гигиены.
вредные последствия аборта
Называютсовременныесредства Отвечают на вопросы: почему людям репродукконтрацепции, вредные послед- тивноговозраставажнодержатьпроцессразмноствия аборта
жения под контролем и для чего это нужно

48 Пороки развития плода как
следствие действия алкоголя
и наркотиков,
воздействия
инфекционных и
вирусных заболеваний

1

Формированиепредставленийопороках
развития плода как
следствие действия
алкоголя и наркотиков,воздействияинфекционных и вирусныхзаболеваний

Рассказываютпопрезентациио
вредном влиянии алкоголя на
развитиеплодаребенка;называют отклонения в развитии,
приводят примеры аномалий.
Заполняют схему: воздействие
алкоголя,наркотиков,инфекционных и вирусных заболеваний
на человека.
Называют правила здорового образажизниибезопасногоповедения, используя помощь учителя

Рассказываютпопрезентацииовредномвлиянии
алкоголя на развитие плода ребенка; называют
отклонениявразвитии,приводятпримерыаномалий.
Работаютвгруппахпоинструктивнымкарточкам с
описанием негативных факторов воздействия
(лекарственныепрепараты,алкоголь,наркотики)
на развитие плода и мерах их устранениях.
Врабочейтетрадизаполняютсхему:воздействие
алкоголя,наркотиков,инфекционныхивирусных
заболеваний на человека.
Называютправилаздоровогообразажизниибезопасного поведения

41

49 Венерические
заболевания.
СПИД. Их про
филактика

1

50 Кожа и ее роль
в жизни человека. Значение
кожи

1

Формированиепредставлений о венерических заболеваниях, СПИДе, их
профилактике

Составляютрассказ,позаранее
выделеннымпонятиям,о половомпутипередачивенерических
заболеваний, СПИДа.
Называютправилаздоровогообраза жизни, меры профилактики
заболеваний
Покровытела-6часов
Формирование
Называютипоказывают,чемпопредставлений о
крыто тело человека, из каких
строении
слоев состоит кожа; рассказыкожи.Значение кожи вают, используя таблицу и помощьучителя,означениикожи
длязащиты,осязания,выделения
пота и жира, терморегуляции.
Называют,какоезначениеимеет
выделение пота и кожного жира
длячеловека,какнужноследить
за чистотой кожи.
Описываютособенностьсостояния своей кожи (чувствительность к холоду, потоотделение,
наличие или отсутствие жжения,
зуда, запаха), состояние своего
самочувствия,используяпомощь
учителя.
Записываютфункциикоживтетрадьпозаранеевыделеннымучителем опорным предложениям.
Рассматриваютчерезмикроскоп
илилупукожунапредметобнаружения пор

Составляютрассказополовомпутипередачивенерических заболеваний, СПИДа.
Называютправилаздоровогообразажизни, меры
профилактики заболеваний

Рассказывают о строении кожи, называют по рисункуитаблицеслоикожииеечасти.Устанавливают взаимосвязь между строение и выполняемыми функциями.
Рассказываютозначениикожидлязащиты,осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
Описываютособенностьсостояниясвоейкожи
(чувствительность к холоду, потоотделение,
наличие или отсутствие жжения, зуда, запаха).
Делаютвыводосостояниисвоегоорганизма,о своем
самочувствии.
Выполняют задания в рабочей тетради: соединяютстрелкаминазванияслоякожииегоописание;записываютфункциикожи,используятекст
учебника.
Рассматриваютчерезмикроскопилилупукожу на
предмет обнаружения пор, делают вывод о
значении кожи

42

51 Производные
кожи: волосы и
ногти

1

52 Закаливание организма

1

Формирование представлений о волосах
иногтях как видоизмененного верхнего
слоя кожи.

Рассказывают по рисункам и заранее выделенным учителем понятиямдлячегонужнычеловеку
волосы и ногти, из чего состоит
волоси ноготь.
Дополняют пропуски в таблице
рабочейтетради:видыволос,где
расположены, какую функцию
выполняют.
Дописываютпредложенияо
строении волос и ногтей.
Формирование пред Работают со словарем: выписыставлений о
ваютзначениетермина«закализакаливании
вание», используя помощь учиорганизма
теля. Рассматривают рисунки и
называют виды закаливания
(солнечныеивоздушныеванны,
водныепроцедуры,влажныеобтирания).
Называю,сопоройнаиллюстративный материал, правильный
ответвтекстерабочейтетради
«Требованиякзакаливаниюводой»

Рассказываютостроенииволосиногтей,для чего
человеку нужны волосы.
Называютвидыволоспорисункамииллюстрациям, презентации.
Дополняютпропускивтаблицерабочейтетради:
виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Дописываютпредложенияостроенииволоси
ногтей.
Работаютсословарем:выписываютиобъясняют
значениетермина«закаливание»;рассматривают
рисунки и называют виды закаливания (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры,
влажныеобтирания).
Выбираютправильныйответвтекстерабочей
тетради «Требования к закаливанию водой».
Записываютвтетрадьправилаипринципыраз- ных
видов закаливания.
Устанавливаютвзаимосвязьмеждуприродными
компонентами и человеком

43

53 Оказание первой помощи
при тепловом и
солнечном ударах, ожогах,
обморожении,
поражении
электрическим
током

1

Формированиепредставлений об оказании
первой помощи при
тепловом и солнечном ударах, термическихихимических
ожогах, обморожении, поражении
электрическим током

Записывают в тетрадь, опираясь
на текст учебника и предложения, предложенные учителем,
признакитепловогоисолнечного
ударов, термических и химическихожогов,обморожения,поражения электрическим током. Записывают в тетрадь, используя
помощь учителя, виды первой
помощиприполученныхтрав- мах.
Знаютправилаздоровогообраза
жизниибезопасногоповедения.
Под руководством учителя, выполняют практические работы:
выполняют различные приемы
наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Делают вывод о необходимости
оказанияпервойпомощи,правилахздоровогообразажизни,безопасного поведения

Записывают в тетрадь, опираясь на текст учебника,признакитепловогоисолнечногоударов,
термическихихимическихожогов,обморожения,
поражения электрическим током.
Рассказывают,используяслайдыииллюстрации, о
причинах травм. Записывают в тетрадь виды
первой помощи при полученных травмах.
Знаютиназываютправилаздоровогообраза жизни
и безопасного поведения.
Выполняютпрактическиеработы:оказание
доврачебнойпомощиприожогах;выполняют
различныеприемыналоженияповязокнаусловно
пораженный участок кожи.
Делаютвыводонеобходимостиоказанияпервой
помощи, правилах здорового образа жизни, безопасного поведения

44

54 Кожные заболевания и их профилактика

1

55 Уход за волосами и ногтями.
Гигиенические
требования к
Одежде и обуви

1

4 ч.

Формирование представлений о кожных
заболеваниях и их
профилактике

Называютпорисункам,слайдам
видыкожныхзаболеваний(педикулез, чесотка, лишай, экзема),
используя помощь учителя;
называют причины возникновения; правила здорового образа
жизни.
Рассказывают о гигиене кожи,
правилахуходазакожей,профилактике появления угрей по
плануиопорнымпредложениям.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая и декоративная косметика» с последующим обсуждением ее влияния на здоровье человека
Формирование пред- По рисункам рассказывают о
ставлений об уходе правилахуходазаволосамии
за волосами и ногногтями;гигиеническимитреботями,гигиенических ваниями к одежде и обуви.
требованиях к
В рабочей тетради заполняют
одежде и обуви
пропускивтаблице:видыволос,
где расположены, какую функцию выполняют, используя помощь учителя.
Вписываютпропущенныеслова
в текст карточки о правилах
уходазаволосамииногтями,используя опорные предложения и
слова для справок

Узнают и называют по рисункам, слайдам виды
кожныхзаболеваний(педикулез,чесотка,лишай,
экзема).
Описываютихвнешниеотличительныепри- знаки.
Называютпричинывозникновенияимерыпрофилактики заболеваний; правила здорового образа жизни.
Рассказываютогигиенекожи,правилахуходаза
кожей; профилактике появления угрей.
Устанавливаютвзаимосвязьмеждусостоянием
кожи и влиянием внешних факторов.
Смотрят видеофильм «Гигиеническая и декоративнаякосметика»споследующимобсуждением ее
влияния на здоровье человека
Называют по рисункам и иллюстрациям правила
уходазаволосамииногтями;называютпричины
необходимости ухода; устанавливают взаимосвязь между строением волос и ногтей и выполняемыми ими функциями.
Заполняютпропускивтаблицерабочейтетради:
виды волос, где расположены, какую функцию
выполняют.
Вписываютпропущенныесловавтексткарточки о
правилах ухода за волосами и ногтями

45

56 Значение и
строение нервной системы

1

57 Гигиена умственного и физического труда

1

Формирование представления о строении нервной системы, функциях головного, спинного
мозга и нервов

Нервнаясистема-4часа
Подписываютнарисункахспинной и головной мозг. Рассказывают, где расположены нервы,
какое основное их свойство.
Рассказывают,используяиллюстрации и помощь учителя, о
значении нервной системы.
Врабочейтетради дополняют
схему:названиеотделовнервной
системы; подписывают на рисункеторсачеловекарасположение головного и спинного мозга;
заполняют таблицу: где находятся отделы головного мозги и
какую функцию выполняют, используя помощь учителя

Рассказывают по таблице о строении и расположенииворганизмечеловеканервнойсистемы,головного и спинного мозга, нервов.
Узнаютипоказываютчастинервнойсистемына
таблице.
Устанавливают взаимосвязь между строением и
выполняемыми функциями отделов нервной системы;междувнутреннимиорганамичеловекаи
нервной системой.
Выписываютвтетрадьфункцииотделовнервной
системы.
Составляютрассказпоплануозначениинервной
системы.
Врабочейтетрадизаполняюттаблицу:гденаходятсяотделыголовногомозгиикакую
функцию
выполняют;дополняютсхему:значениенервной
системы
Называютправилаздоровогооб- Записываютвтетрадь,какиеправилагигиеныумРасширение и закрепление представ- раза жизни (соблюдение режима ственного и физического труда необходимо соления о правилах
дня, смена видов деятельности, блюдать;
здорового образа
чередование работы и отдыха); Выписываютвтетрадьназванияфизических
жизни, значении
рассказываюто значении сна и
упражненийдляутреннейзарядки;рекомендации
нервной системы для гигиенеснапоплануиопорным
для сохранения работоспособности организма.
жизни человека
предложениям, называют праВыбираютправильныеответывтекстеврабочей
вила здорового образа жизни.
тетради: что необходимо для хорошего сна.
Составляют свой режим дня; за- Объясняютзначениеснаи сновидений.
писываютвтетрадьназванияфи- Разрабатывают и записывают рекомендации по
зических упражнений для утрен- предупреждениюперегрузок,чередованиютруда и
ней зарядки
отдыха.
Составляютсвойрежимдня

46

58 Отрицательное
влияние алкоголя, никотина,
наркотических
веществ на
нервную систему
59 Профилактика
травматизма и
заболеваний
нервной
системы

1

Формированиепредставлений о вреде
спиртных напиткови
курения на нервную систему

Рассказываютоправилахздорового образа жизни, называют
привычки, которые разрушают
нервную систему.
Называютврачейспециалистов:
нарколог, невропатолог

Рассказывают,каквлияютнанервнуюсистему
спиртныенапиткиикурение,чтопроисходитс
людьми, употребляющими наркотики.
Описывают особенности состояния своего самочувствия: сон, сновидения, режим дня, вредные
привычки,состояниепамяти,работоспособности

1

Формированиепредставлений о заболеваниях нервной системы,профилактике травматизма и
заболеванийнервной
системы

Выписываютвтетрадьназвания
заболеваний нервной системы
(менингит,энцефалит,радикулит, невралгия).
Называютболезнипоописанию
признаков протекания.
Называютправилаздоровогообраза жизни и безопасного поведения; правила профилактики
травматизмаизаболеванийнервной системы, используя помощь
учителя

Выписывают в тетрадь названия заболеваний
нервнойсистемы(менингит,энцефалит,радикулит, невралгия).
Называютболезнипоописаниюпризнаковпротекания, изменений состояния организма человека;
называют причины заболеваний; устанавливают
взаимосвязь между протеканием болезни и влиянием внешних факторов.
Называютправилаздоровогообразажизниибезопасногоповедения;правилапрофилактикитравматизма и заболеваний нервной системы

47

60 Значение орга
нов чувств у
животных и человека

1

61 Орган зрения
человека. Строение, функции
и значение

1

Органы чувств– 6часов
Называют органы чувств живот- Называют органы чувств животных и человека,
Формирование
представленийозна- ныхичеловека,рассказываютоб
рассказывают об их значении; какие ощущения
чении органов
их значении; какие ощущения
помогаютвоспринимать,какпомогаюториентичувствуживотныхи помогаютвоспринимать,какпо- роватьсявокружающейсреде,защищатьсяотнечеловека
могаюториентироватьсявокрублагоприятных факторов воздействия окружаюжающей среде, защищаться от
щей среды.
неблагоприятных факторов воз- Выписываютназванияоргановчувствучеловека в
действия окружающей среды.
тетрадь.
Выписываютназванияорганов
Врабочейтетрадиподписываютнарисунках
чувств у человека в тетрадь.
названия органов чувств человека.
Врабочейтетрадиподписывают на Устанавливаютвзаимосвязимеждуприродными
рисунках названия органов
компонентами и человеком
чувств человека
Формированиепред- Показываютпотаблицеив натуре Показываютпотаблицеивнатуреорганзрения.
ставления о строеорган зрения.
Рассказывают о его строении; показывают и
нии и функциях ор- Рассказываютоегостроении;
называю части глаза по таблице; устанавливают
гана зрения
показывают и называю части
взаимосвязь между строением и выполняемыми
глаза по таблице;
функциями. Составляют рассказ по плану о знаСоставляют рассказ по плануи
чении органа зрения.
опорнымпредложениямозначе- Подписываютнарисункеврабочейтетрадичасти
нии органа зрения.
органа зрения
Подписываютнарисункеврабочей тетради части органа зрения

48

62 Болезни органов зрения, их
профилактика.
Гигиена зрения

63 Орган слуха человека. Строение и значение

Формированиепредставлений о болезнях
органов зрения, их
профилактикеигигиене

1

Выписываютизучебникавтетрадь название болезней органа
зрения. Записывают в тетрадь
правила гигиены зрения.
Подруководствомучителяпроводят самонаблюдения, описывают состояние зрения; называют правила здорового образа
жизни и безопасного поведения.
Называют, с помощью учителя,
приемыоказанияпервойпомощи
при повреждении глаза

Выписываютизучебникавтетрадьназваниеболезней органа зрения.
Называют по рисункам и слайдам причины их
возникновения,мерыпрофилактики.Записывают в
тетрадь правила гигиены зрения.
Подруководствомучителяпроводятсамонаблюдения, описывают состояние зрения; называют
правила здорового образа жизни и безопасного
поведения; перечисляют правила личной гигиены.
Называютприемыоказанияпервойпомощипри
повреждении глаза,
Разрабатываютпамяткупооказаниюпервойпомощи при повреждении глаза
Формированиепред- Показывают по таблице и в
Показывают по таблице и в натуре орган слуха.
ставления о строенатуреорганслуха.РассказыРассказывают о его строении; показывают и
нии и значении ор- ваютоегостроении;показывают и называю части уха на таблице; устанавливают
гана слуха
называю части уха на таблице;
взаимосвязьмеждустроениемивыполняемыми
Составляют рассказ по плануи
функциями.Составляютрассказпоплануознаопорнымпредложениямозначе- чении органа слуха.
нии органа слуха.
Подписываютнарисункеврабочейтетрадичасти
Подписываютнарисункеврабооргана слуха, используя слова для справок
чей тетради части органа слуха,
используя слова для справок

49

64 Заболевания органа слуха.
Гигиена

1

Формированиепредставлений о заболеванияхорганаслуха,
предупреждение
нарушений слуха.
Гигиена

Выписывают в тетрадь, используя заранее выделенные учителем опорные понятия, факторы
нарушенияслуха;подчеркивают
предложения в тексте карточки,
которые относятся к правилам
гигиены слуха. Рассматривают
рисунки,определяютразрешающиеизапрещающиезнакигигиены слуха.
Подруководствомучителяпроводят самонаблюдение, описываютособенностьсвоегосостояния: состояние слуха.
Делаютвыводоправилахздоровогообразажизниибезопасного
поведения.
Называютпоопорнымпредложениямправилагигиеныслуха

Выписывают в тетрадь, используя текст учебника,факторынарушенияслуха.Подчеркивают
предложения,которыеотносятсякправиламгигиены слуха в рабочей тетради.
Рассматриваютрисунки,определяютразрешающие и запрещающие знаки гигиены слуха.
Под руководством учителя проводят самонаблюдение, описывают особенность своего состояния:
состояниеслуха.Делаютвыводоправилахздорового образа жизни и безопасного поведения.
Составляютизаписываютвтетрадьправилагигиены слуха

50

65 Органы осязания, обоняния,
вкуса. Охрана
всех органов
чувств

66 Повторение
«Взаимосвязь
Работы
органов и
систем органов организма
человека».

1

1

Формированиепредставления об органахосязания,обоняния, вкуса.

Обобщение и закреплениезнанияо
строенииорганизма
человека, взаимосвязи органов, работыорганизмакак
единого целого

Называютпоопорнымпредложениям
органыосязания,обонянияи
вкуса(слизистаяоболочкаязыка
иполостиноса,кожнаячувствительность: болевая, температурная и тактильная).
Подруководствомучителяпроводятсамонаблюдения,определяют, как работают органы
чувств.
Рассказывают,гдеонирасположены; какую роль играют в
жизни человека.
Рассказываютпорисункамоб
охране всех органов чувств
Работаютвгруппах,выполняют
задания в рабочих тетрадях

Называютипоказываютпотаблицеинарисунке
органы осязания, обоняния и вкуса (слизистая
оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность:болевая,температурнаяитактильная).
Называют и показывают на примере своего организма,гдерасположеныорганыосязания,обоня- ния
и вкуса.
Рассказывают о ох значении в жизни человека,
проводятсамонаблюденияподруководствомучителя.
Устанавливаютвзаимосвязьорганавкусасорга- ном
обоняния.
Составляютрассказовзаимосвязивсехорганов
чувств и необходимости их охраны
Выполняюттестовыезадания

51

Рабочая программа «Биология» 9 класс

Дата внесения
изменений

Место внесения изменений

Подпись лица,
вносившего
изменения

Подпись лица,
принявшего
изменения

.

52