Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Н.И. Шляпникова
Приказ № ___ от «___» ____20__г

Рабочая программа коррекционного курса
для обучающихся с ТМНР (2 класс)
(2 вариант)

Составитель
Ивакина Н.А
Педагог-психолог
Высшая квалификационная категория

г. Реж — 2024

I Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» составлена в соответствии с:
-Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273 –ф от 29.12.2012
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант2), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 г. № 1026
- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ СО
«Центр «Дар»
-Учебным планом ГБОУ СО «Центр «Дар»
-Годовым календарным учебным графиком ГБОУ СО «Центр «Дар»
Цель обучения: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных
свойств, качеств, признаков, сформировать у обучающихся правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей
действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Задачи обучения:
— формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей
действительности в совокупности их свойств;
— коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них
полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
— формирование пространственно-временных ориентировок;
— развитие слухоголосовых координаций;
— формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его
объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
— обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
— исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
— формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на обогащение чувственного познавательного
опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи,
нацеленное на развитие умственной деятельности школьников.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» в ТМНР классе (1 ступень)
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Личностные и предметные результаты
Личностными результатами изучения курса в 2-м классе является формирование следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
 Уметь адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.
 Развивать у ребёнка любознательность, наблюдательность, способность замечать новое.
 В предложенных педагогом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Предметными результатами изучения курса в 2-м классе являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Обучающиеся должны знать:

правила пользования карандашом, ручкой, ножницами, клеем.
Обучающиеся должны уметь:





















владеть карандашом, ручкой, кистью;
раскрашивать рисунок: без пробелов, выхода за контур, одинаковое направление;
конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур;
прекращать движение в нужной точке;
рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки;
согласовывать движения руки и глаза, обеих рук;
последовательно соединять точки; владеть счётными операциями по программе;
выполнять творческие работы из пластилина по образцу;
конструировать несложные предметы без опоры на образец;
точно выполнять движения по трехзвенной инструкции;
выполнять выразительные движения;
выполнять упражнения на дыхание и расслабление;
знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и стараться выполнять по команде;
выполнять пальчиковые упражнения;
выполнять графические работы под диктовку;
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием упражнения, игры;
самостоятельное определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя;
играть в предложенные сенсорные и двигательные игры по правилам;
адекватно эмоционально реагировать в ходе игры, упражнения.

Тактильно-двигательное восприятие
Обучающиеся должны знать:
- специальные обследующие движения (поглаживание, разминание, постукивание, сжимание и др.), обозначение отдельными словами
свойства и качества используемого материала, признаки предмета.
Обучающиеся должны уметь:
- определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их;
- делать словесный отчет о выявленных качествах и свойствах предмета, его основных признаков, выявленных при помощи
ощупывания;

- определять материал, из которого сделан предмет;
- путем ощупывания предмета или обведения по контуру давать характеристику предмету.
Восприятие особых свойств предметов
Обучающиеся должны знать:
- особые свойства предмета (температура, вкус, запах, чувство тяжести);
- продукты, которые могут нанести вред здоровью (ядовитые грибы, ягоды, уксус и т.п.);
- основные вкусы: горький - сладкий, сырое – вареное.
Обучающиеся должны уметь:
- различать простые запахи (приятные - неприятные);
- сравнивать и различать разные вкусы;
- определять температуру (теплый – горячий – холодный) и тяжесть предмета (легкий – тяжелый).
Восприятие формы, величины, цвета
Обучающиеся должны знать:

различать наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый);

оттенки цветов: розовый, фиолетовый, оранжевый;

узнавать и показывать основные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, различать круг и овал;

разные параметры величины (длина, ширина, высота, толщина).
Обучающиеся должны уметь:

чертить основные геометрические фигуры;

выстраивать сериационные ряды предметов по параметру убывающей или возрастающей величины;

определять на ощупь величину предметов;

анализировать и сравнивать предметы по двум признакам (форма, величина, цвет);

использовать цвет по назначению;

сравнивать предметы (объекты) по форме, цвету, величине.

определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом.

различать классифицировать фигуры по нескольким признакам.

Восприятие временных отношений
Обучающиеся должны знать:

меры времени и их соотношение: порядок месяцев в году, времена года и их закономерности, части суток, дни недели

единицы измерения времени (сут., нед., мес.).

часы, их составляющие (циферблат, стрелки).

соотносить времена года с названиями месяцев
Обучающиеся должны уметь:

определять времени по часам (с точностью до 1 часа).
Развитие зрительного восприятия
Обучающиеся должны знать:
- правило целенаправленного рассматривания объекта: вычленение сначала основных элементов, затем его деталей, определение их
соотношений.
Обучающиеся должны уметь:
- выделять в объекте составляющие его части, пропорции, строение;
- распознавать основные эмоции;
- узнавать предмет по части;
- выделять предмет из группы;
- определять картинку к заданному эталону;
- находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
- делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений.
Развитие слухового восприятия
Обучающиеся должны знать:
- шумы: шуршание, скрип, шелест, стук, пение птиц, шум поезда, машины.
Обучающиеся должны уметь:
- различать речевые и неречевые звуки;
- выполнять упражнения в определенном ритме и темпе;
-сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания.

- различать характер мелодии (веселая – грустная).
Восприятие пространства
Обучающиеся должны знать:
- понятия «близко», «далеко», «дальше», право-лево.
Обучающиеся должны уметь:

ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

ориентироваться на листе бумаги и на собственном теле, на поверхности парты;

обозначать словом направления движения;

располагать плоскостные и объемные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа;

словесно обозначать пространственные отношения между конкретными объектами;

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

быстро и точно передвигаться в пространстве.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, определение места положения объекта и пр.);
-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: форме, величине, качестве поверхности, материалов;
-определение времени по часам;
-описания предметов окружающей действительности;
-обогащения чувственного опыта у детей.
Содержание разделов курса (68 часов)
Раздел 1. Исследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий (1 час)
Раздел 2. Развитие моторики, графомоторных навыков (10 часов)
Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух-трех звеньев. Координация движений (игры типа
«Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие быстроты, ловкости и точности движений.
Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и
рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание). Работа с
ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.
Раздел 3. Тактильно-двигательное восприятие (6 часов)

Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, гладкие, шершавые). Определение на ощупь
формы плоскостных предметов по контуру. Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.
Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов. Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди,
брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).
Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова,
тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки
животных, природные явления).
Раздел 4. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (6 часов)
Измерение температуры воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое — горькое, сырое — вареное), обозначение
словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий — мягкий, свежий — испорченный). Восприятие чувства тяжести от разных
предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний —
легкий).
Раздел 5. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (16 часов)
Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар);
обобщение словом. Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение
словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление рядов из трех-четырех
предметов по заданному признаку. Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Сигнальная роль цвета
(пожарная машина). Конструирование предметов из геометрических фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.). Различение основных
частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по
диагонали).
Раздел 6. Восприятие пространства (6 часов)
Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом
направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в
вертикальном и горизонтальном поле листа. Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами.
Пространственная ориентировка на поверхности парты.
Раздел 7. Развитие зрительного восприятия (6 часов)
Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном
ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение наложенных изображений

предметов (3—4 изображения). Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения
для профилактики и коррекции зрения.
Раздел 8. Развитие слухового восприятия (6 часов)
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки).
Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (веселая,
грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.
Раздел 9. Восприятие времени (10часов)
Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц).
Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).
Раздел 10. Вторичное исследование психомоторики и сенсорных процессов (1 час)
Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Наименование разделов и тем
Исследование психомоторики и сенсорных процессов.
Развитие моторики, графомоторных навыков
Тактильно-двигательное восприятие
Восприятие особых свойств предметов
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Восприятие пространства
Развитие зрительного восприятия
Развитие слухового восприятия
Восприятие времени
Вторичное исследование психомоторики и сенсорных процессов
Итого:

Всего часов
1
10
6
6
16
6
6
6
10
1
68

Календарно – тематическое планирование
N
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

Тема

Кол часов

Исследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для
коррекционных занятий
Развитие моторики, графомоторных навыков
Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из двух
звеньев.
Координация движений - игра «Тир», Координация движений - игра с мячом.
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Координация движений игра
обручем.
Развитие быстроты, ловкости и точности движений.
Развитие умения контролировать сменяемость действий.
Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование
по трафарету
Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование
по трафарету
Штриховка в разных направлениях.
Работа с ножницами. Аппликация.
Графический диктант по показу.
Тактильно-двигательное восприятие
Формирование ощущений от статических и динамических движений различных
частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.
Определение на ощупь объемных предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие,
гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы плоскостных предметов по
контуру.
Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние).

1
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 часов
1
1

1

Дата

15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов.
Сравнение трех предметов по весу (тяжелый — средний — легкий).
Игра «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых
качеств, барических ощущений)
Измерение температуры воздуха с помощью градусника.
Вкусовые качества - сырое — вареное, сладкое – горькое. Обозначение словом
вкусовых ощущений.
Восприятие чувства тяжести от разных предметов.
Сравнение трех предметов по весу -тяжелый — средний — легкий.
Обучение различным действиям рукой и отдельными пальцами.
Приемы использования осязания при знакомстве и общении с человеком.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.
Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом.
Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, куб, шар); обобщение словом.
Сравнение двух-трех предметов по основным параметрам величины (размер, высота,
длина, толщина), обозначение словом.
Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и
форме).
Составление рядов из трех-четырех предметов по заданному признаку.
Различение цветов и оттенков.
Подбор оттенков цвета к основным цветам.
Подбор оттенков цвета к основным цветам.
Сигнальная роль цвета (пожарная машина). Конструирование предметов из
геометрических фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.).
Сигнальная роль цвета (пожарная машина). Конструирование предметов из

1
1
1
6 часов
1
1
1
1
1
1
16 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34.
35.

36.

37.

38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

геометрических фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.).
Сигнальная роль цвета (пожарная машина). Конструирование предметов из
геометрических фигур (три-четыре детали — машина, дом и т. д.).
Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из
частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по
диагонали).
Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из
частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по
диагонали).
Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из
частей на разрезном наглядном материале (три-четыре детали с разрезами по
диагонали).
Предметно – практическое повторение.
Предметно – практическое повторение.
Восприятие пространства
Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в
заданном направлении, обозначение словом направления движения.
Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше;
Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и
объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа.
Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными
объектами.
Пространственная ориентировка на поверхности парты.
Предметно – практическое повторение.
Развитие зрительного восприятия
Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной
памяти.
Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.

1
1

1

1

1
1
6 часов
1
1
1
1
1
1
6 часов
1
1

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

68.

Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок.
Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения).
Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной
последовательности.
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Предметно – практическое повторение.
Развитие слухового восприятия
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка,
барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки).
Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые
звуки).
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная).
Различение по голосу знакомых людей.
Подражание звукам окружающей среды.
Предметно – практическое повторение.
Восприятие времени
Порядок месяцев в году.
Порядок месяцев в году
Времена года.
Времена года.
Работа с графической моделью «Времена года».
Работа с графической моделью «Времена года».
Измерение времени (сутки, неделя, месяц).
Измерение времени (сутки, неделя, месяц).
Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с
точностью до 1 часа).
Вторичное исследование психомоторики и сенсорных процессов
Исследование психомоторики и сенсорных процессов, итоговая диагностика.

1
1
1
1
6 часов
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)