Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Н.И. Шляпникова
Приказ № ___ от «___» ____20__г

Рабочая программа коррекционных занятий
для обучающихся 4 «Б» класса
(1 вариант)

Составитель
Баринова Е.В.
Педагог-психолог

Реж — 2024г.

I Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» составлена в соответствии с:
-Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273 –ф от 29.12.2012
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 г. № 1026
- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ СО
«Центр «Дар»
-Учебным планом ГБОУ СО «Центр «Дар»
-Годовым календарным учебным графиком ГБОУ СО «Центр «Дар»
Цель обучения: формирование психических новообразований как предыдущего, так и

настоящего возрастного периода с учетом развития индивидуальных познавательных возможностей каждого
обучающегося.









Задачи обучения:
формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнениюпознавательных действий и решению познавательных задач;
формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми умениями;
коррекция познавательной деятельности;
раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных предпочтений обучающихся в познании окружающего социального и
предметного мира;
формирование речевых высказываний детей, обогащение словарного запаса с опорой на чувственный и практический опыт, на основе
усвоения новых знаний и формирования умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация образов восприятия, образов представлений о
внешних свойствах и качествах предметов, усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика, изобразительное искусство,
ручной труд и т.д.);
формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с переходом к наглядно-образному мышлению,
элементам логического мышления.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционных занятий «Формирование познавательной деятельности у

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Содержание разделов
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)» направлены на чувственное познание, включающее ощущение, восприятие, представления, и на
рациональное познание – понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность и в общение с другими людьми. Различные формы
психической деятельности, обеспечивающие познание, деятельность и общение представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по формированию познавательной деятельности у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляются при использовании различных методов:
 практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки, техника «арт-терапия», практические опыты;
 наглядные - наблюдение, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами, сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная
 «тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
 словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;
 двигательные - используются для актуализации и закрепления любых телесных навыков, предполагают включенность таких
психических функций, как эмоции, память, восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для активизации познавательных процессов, создается базовая
предпосылка для овладения обучающимися новыми знаниями учебных предметов: чтением, письмом, математическими представлениями
и другими.
В структуру коррекционного занятия могут входить: пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры и упражнения); дыхательная гимнастика;
зрительная гимнастика; упражнения на развитие графомоторных навыков; кинезиологические упражнения для формирования
взаимодействиямежполушарных связей.
№
Название раздела, темы
Количество
п/п

часов

1.

Обследование обучающихся

2

2.

Развитие

12

моторики;
навыков

крупной

и

мелкой

графомоторных

3.

Тактильно-двигательное

5

восприятие
4.

Кинестетическое

и

5

величины,

12

кинетическое развитие
5.

Восприятие

формы,

цвета;

конструирование

предметов.
6.

Развитие

зрительного

восприятия

и

6

зрительной

памяти
7.

Восприятие

особых

свойств

6

слухового

6

предметов
8.

Развитие
восприятия

и

слуховой

памяти
9.

Восприятие пространства

7

10.

Восприятие времени

6

11.

Обследование

2

познавательной

деятельности

и

графомоторных навыков
Итого:

68

Планируемые результаты освоения программы обучающимися
Предметные планируемые результаты
Достаточный уровень
 самостоятельно различать основные цвета, величину,
геометрические формы (квадрат, круг, треугольник,
прямоугольник, овал, ромб, трапеция);
 самостоятельно дорисовывать недостающие части рисунка;
 самостоятельно составлять цветовую гамму от темного до
светлоготона разных оттенков;
 пользоваться сложной схемой-планом;
 самостоятельно определять на ощупь форму предмета по
словесному описанию, передавать ее в лепке и рисунке;
 запоминать
наборы
слов
и
словосочетаний
из
предложенного текста (1-2 повтора);
 определять предпосылки решения задач в нагляднодейственном плане к наглядно- образному мышлению
самостоятельно;
 самостоятельно
оперировать
смыслом,
понимать
переносный
смысл,
демонстрировать
дифференцированность и целенаправленность суждений;
 самостоятельно отбирать заместителей для обозначения
предметов или явлений.

Минимальный уровень
 различать основные цвета, величину, геометрические формы
(квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, ромб,
трапеция) с помощью учителя;
 составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных
оттенков с опорой на образец, используя помощь учителя;
 использовать разнообразную цветовую гамму в деятельности;
 дорисовывать недостающие части рисунка, используя помощь
учителя;
 рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
 пользоваться простой схемой-планом;
 определять на ощупь форму предмета по словесному описанию,
передавать ее в лепке и рисунке с помощью учителя;
 определять вкусовые характеристики предмета в собственных
высказываниях с опорой на образец;
 запоминать наборы слов и словосочетаний из предложенного
текста (2-3 повтора);
 ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
 осмысливать ситуации, содержание картины на основе
аналитико- синтетической деятельности с помощью вопросов
учителя;
 оперировать смыслом,
пониманием переносного смысла,

дифференцированности и целенаправленности суждений с
помощью учителя;
 расчленять воображение предмета
на
составные
части и воссоздавать сложные формы из частей (5-6
частей).
Личностные результаты
Достаточный уровень

Минимальный уровень

 активизация самостоятельности в выполнении заданий,
поручений, договоренностей;
 развитие адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 определение адаптационных возможностей ребенка при
переходе на основной уровень обучения;
 осмысление роли обучающегося в образовательном
учреждении;
 развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

 активизация самостоятельности в выполнении заданий,
поручений,
 осмысление
роли
обучающегося
в
образовательном
учреждении;
 развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально- нравственной отзывчивости.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол
-во
час
ов

Программное
содержание

Дифференциация видов
деятельности
обучающихся
Минимальный
Достаточны
уровень
й уровень
Обследование - 2 часа

Обследовани
2
Обследование
Выполняют
Выполняют
е
обучающихся,
дифференцир большинств
ованные
о заданий
обучающихся
комплектовани
задания при самостояте
,
е групп для
оказании
льно
комплектова
коррекционных
помощи
ние групп
занятий
учителя
для
коррекционн
ых занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12
часов
3
Выполнение
1
Тренировка
Выполняют
Осуществля
дыхательных
дыхания во
дыхательные ют
упражнений в
время
упражнения в зрительный
движениях
движений,
движениях
контроль за
(прыжки, бег)
выполнять
(прыжки, бег) действиями
действия по
рук и
инструкции
движениями
крупной
моторики
4
Выполнение
1
Тренировка
Выполняют
Выполняют
упражнений
навыков
упражнения
упражнения
на
расслабления и на
на
расслаблени
напряжения
расслаблени расслаблен
е частей
е частей
ие частей
тела
тела по
тела
инструкции
учителя
5
Выполнение
1
Тренировка
Выполняют
Выполняют

1-2

упражнений
на
расслаблени
е рук и
кистей

навыков
расслабления и
активизации
тонких
движений
пальцев рук

6

Активизация
двигательно
й активности

1

7

Расширение
диапазона
двигательно
й активности

1

Развитие

1

8

Развитие
быстроты,
ловкости и
точности
движений.
Игра "Поиграй,
поиграй и
дальше
передай"
Отработка
автоматизиров
анных
дыхательных
упражнений.
Упражнения:
"Впереди,
сзади, рядом",
«Речевой
аппарат», «Шея,
плечи», «Руки,
ноги»
Рисование

упражнения
на
расслаблени
е рук и
кистей по
инструкции
учителя
Развивают
быстроту,
ловкость и
точность
движений с
помощью
учителя

упражнения
на
расслаблен
ие рук и
кистей

Развивают
быстроту,
ловкость и
точность
движений

Контролирую
т дыхание и
точность
движений с
помощью
учителя

Контролиру
ют дыхание
и точность
движений

Срисовывают

Рисуют

координации
движений
руки и глаза
9

Формировани
е
автоматизир
ованных
навыков
синхронност
и действия
руки и глаза
в различных
видах
деятельност
и

1

10

Выполнение
графических
работ под
диктовку
"Животные"

1

11

Выполнение

1

картинки по
инструкции
учителя( по
образцу)
Двигательная
деятельность,
обусловленная
скоординирова
нной работой
мелких мышц
(пальцев, кист )
и глаза.
Рисование по
клеточкам (по
образцу).
Рисование
линий разной
конфигурации
по точкам.
Срисовывание,
рисование по
схемам
Выполнение
графических
работ под
диктовку (с
опорой на
образец)
Выполнение

картинку с
образца

картинку по
инструкции
учителя

Соединяют
клеточки с
опорой на
образец

Рисуют по
клеточкам
следуя
заданной
инструкции

Выполняют
графические
работы по
наглядному
образцу

Выполняют
графически
е работы
под
диктовку

Выполняют

Выполняют

12

графических
работ под
диктовку
"Птицы"
Вычерчивани
е
геометричес
ких фигур
(окружность,
квадрат,
треугольник)

графических
работ под
диктовку
1

Вычерчивание
геометрически
х фигур
(окружность,
квадрат,
треугольник)

Работа с
ножницами.
Аппликация из
разного
материала.
Игра "Сочиняем
сказку сами"
Создание
завершенного
образа.
Изготовление
сказочных
героев.
Игра «Сказки
оживают»

13

Аппликация
из разного
материала

1

14

Коллективна
я композиция
из разного
материала

1

графические
работы по
наглядному
образцу
Рисуют,
выделяют
существенны
е признаки
предметов по
образцу

графически
е работы
под
диктовку
Вычерчиваю
т
геометриче
ские фигуры
(окружность
, квадрат,
треугольни
к)
самостояте
льно
Работают с
Делают
ножницами по аппликации
инструкции
из разного
учителя
материала
самостояте
льно
Создают
сказочных
героев по
заданию
учителя

Создают
любимых
сказочных
персонажей
и
представля
ют их,
объясняя

свой выбор
Тактильно-двигательное восприятие- 5 часов
15

16

17

Дифференцир
овка
предметов на
ощупь по
разным
качествам и
свойствам.
Дидактическ
ие игры
«Волшебный
мешочек»,
«Что за чудо
вода»
Закрепление
тактильных
ощущений при
работе с
пластилином

1

Дифференциров
ка предметов
на ощупь по
разным
качествам и
свойствам

Определяют
предметы на
ощупь по
разным
качествам и
свойствам с
помощью
учителя

Дифференци
руют
предметы на
ощупь по
разным
качествам и
свойствам
самостояте
льно

1

Работают с
пластилином
с опорой на
образец

Работают с
пластилино
м
самостояте
льно

Совершенств
ование
тактильных
ощущений при
работе с
пластилином

1

Фиксация
внимания на
форме и цвете
объекта
Лепка
«Животные»
Фиксация
внимания на
величине
объектов.
Лепка
«Животные и их
детеныши»

Работают с
пластилином
с опорой на
образец

Работают с
пластилино
м
самостояте
льно

18

19

20

Формировани
1
Работа с
Выполняют
е умения
мозаикой.
задания с
целенаправл
Игры с мелкой
мелкой
енно
мозаикой
мозаикой по
действовать
образцу
ведущей
рукой
Формировани
1
Работа с
Выполняют
е умения
мозаикой.
задания с
целенаправл
Игры с мелкой
мелкой
енно
мозаикой:
мозаикой по
действовать
-лошадка;
образцу
при создании
-кошка;
из мозаики
-заяц.
сложных
картинок
Кинестетическое и кинетическое развитие - 5
Движения и
позы верхних
и нижних
конечностей,
головы
(упражнения
по
инструкции
педагога).
Игры «Гном Великан»,

1

Работа с
собственным
телом в
пространстве.
Выполнение
действий по
инструкции

Работают с
собственным
телом в
пространств
е по
инструкции
учителя

Умеют
выполнять
задания с
мелкой
мозаикой
самостояте
льно
Умеют
выполнять
задания с
мелкой
мозаикой
самостояте
льно

часов
Осуществля
ют
зрительный
контроль за
действиями
рук и
движениями
крупной
моторики
самостояте
льно

21

22

«Перейди
через
ручеек»,
«Достань до
солнышка»

Упражнения
на
расслаблени
е и снятие
мышечных
зажимов

1

Тренировочные
упражнения

Работают с
собственным
телом в
пространств
е по
инструкции
учителя

1

Расслабление
частей тела,
релаксация

Выполняют
упражнения
на
расслаблени
е и снятие
мышечных
зажимов с
помощью
учителя

Осуществля
ют
зрительный
контроль за
действиями
рук и
движениями
крупной
моторики
самостояте
льно

Демонстрир
уют
двигательн
ые,
ориентиров
очные,
эмоциональ
ные и
другие
реакции на
тактильное,
кинестетич
еское,
зрительное,
слуховое

23

Упражнения
на
активизацию
мышечного
тонуса

24

Воображаемы
е действия
(вдеть нитку
в иголку,
подбросить
мяч,
наколоть
дров,
прополоскат
ь бельё)

1

Активизация
мышечного
тонуса

Выполняют
упражнения
на
активизацию
с помощью
учителя

Выполнение
подвижных игр,
имитационные
упражнения,
игры на
восприятие
предметов в
движении.
Выполнение
действий по

Выполняют
подвижные
игры,
имитационны
е
упражнения,
игры на
восприятие
предметов в
движении по

воздействи
е
Демонстрир
уют
двигательн
ые,
ориентиров
очные,
эмоциональ
ные и
другие
реакции на
тактильное,
кинестетич
еское,
зрительное,
слуховое
воздействи
е
Выполняют
подвижные
игры,
имитационн
ые
упражнения,
игры на
восприятие
предметов в
движении

инструкции

инструкции
самостояте
учителя
льно
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 12 часов
25
Группировка
1
Группировка
Группируют
Группируют
предметов по
предметов по
предметы по
предметы по
самостоятел
самостоятельн
самостоятел самостояте
ьно
о выделенным 2-3 ьно
льно
выделенным 2признакам,
выделенным 2- выделенным
3 признакам,
обозначать
3 признакам
2-3
обозначение
словом
по образцу
признакам
словом
без опоры
на образец
26
Конструиров
1
Конструирован
Конструирую Конструиру
ание без
ие предметов
т по образцу ют предметы
опоры на
без опоры на
(многоугольн без опоры
образец
образец
ик, ромб)
на образец
(многоугольн
ик, ромб и
т.п.)
27
Конструиров
1
Создание
Конструирую Конструиру
ание
заданной
т предметы с ют предметы
предметов по
модели с
помощью
с опорой на
схеме
использование
инструкции
схему
м деталей
учителя
конструктора
28
Использован
1
Использование
Используют
Используют
ие простых
простых мерок
простые
простые
мерок для
для измерения
мерки для
мерки для

измерения и
сопоставлен
ия отдельных
параметров
предмета (по
длине)

и
сопоставления
отдельных
параметров
предмета

измерения и
сопоставлен
ия отдельных
параметров
предмета по
инструкции
учителя

измерения и
сопоставле
ния
отдельных
параметров
предмета
(по длине)
самостояте
льно
Используют
простые
мерки для
измерения и
сопоставле
ния
отдельных
параметров
предмета
(по длине,
ширине,
высоте)
самостояте
льно
Умеют
подбирать
предмет
такого же
цвета

29

Использован
ие простых
мерок для
измерения и
сопоставлен
ия отдельных
параметров
предмета (по
длине,
ширине,
высоте)

1

Использование
простых мерок
для измерения
и
сопоставления
отдельных
параметров
предмета

Используют
простые
мерки для
измерения и
сопоставлени
я отдельных
параметров
предмета по
инструкции
учителя

30

Подбор
оттенков к
основным
цветам

1

Подбор
оттенков к
основным
цветам.
Дидактическая

Подбирают
оттенки к
основным
цветам по
образцу

Подбор
оттенков к
основным
цветам

1

32

Формировани
е умения
создавать
целый образ
из частей

1

33

Формировани
е умения
создавать
целый образ
из частей

1

31

игра «Подбери
предмет
такого же
цвета»
Подбор
оттенков к
основным
цветам.
Дидактическая
игра «Сажаем
бабочку на
цветок»»
Подбор по
продолжению
картинки, по
соединению
деталей.
Дидактическая
игра «Часть и
целое»
Подбор по
продолжению
картинки, по
соединению
деталей.
Дидактическая
игра «С какой
ветки детки?»»

самостояте
льно

Подбирают
оттенки к
основным
цветам по
образцу

Умеют
подбирать
предмет
такого же
цвета
самостояте
льно

Подбирают по
продолжению
картинки с
помощью
учителя

Подбирают
по
продолжени
ю картинки,
по
соединению
деталей
часть и
целое
Подбирают
по
продолжени
ю картинки,
по
соединению
деталей
часть и

Подбирают по
продолжению
картинки с
помощью
учителя

34

35

36

Узнавание
предмета по
его
отдельным
частям.
Дорисовыван
ие
незаконченн
ого
изображения
знакомого
предмета
Узнавание
предмета по
его
отдельным
частям.
Дорисовыван
ие
незаконченн
ого
изображения
знакомого
предмета
Узнавание
предмета по
нескольким
признакам.

1

1

1

целое
Дорисовыва
ют
незакончен
ное
изображени
я знакомого
предмета
самостояте
льно

Узнавание
предмета по
его отдельным
частям.
Дорисовывание
незаконченног
о изображения
знакомого
предмета:
«Дорисуй
половику
матрешки»
Узнавание
предмета по
его отдельным
частям.
Дорисовывание
незаконченног
о изображения
знакомого
предмета:
«Дорисуй часть
кораблика»

Узнают
предмет по
его
отдельным
частям по
опоре на
образец

Узнают
предмет по
его
отдельным
частям по
опоре на
образец

Дорисовыва
ют
незакончен
ное
изображени
я знакомого
предмета
самостояте
льно

Узнавание
предмета по
нескольким
признакам

Узнают
предмет по
нескольким
признакам с

Узнают
предмет по
нескольким
признакам

Дидактическ
помощью
самостояте
ая игра «Что
учителя
льно
это?»
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
37

Нахождение
отличительн
ых и общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках

1

38

Нахождение
отличительн
ых и общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках

1

Нахождение
отличительных
и общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках:
Дидактическая
игра
«Путаница» по
мотивам
произведения
К.Чуковского
Нахождение
отличительных
и общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках:
Дидактическая
игра
«Двенадцать
месяцев» по
мотивам
произведения

Находят
«нелепицы» на
картинках с
помощью
учителя

Находят
отличитель
ные и общие
признаки
предметов
самостояте
льно

Находят
«нелепицы» на
картинках с
помощью
учителя

Находят
отличитель
ные и общие
признаки
предметов
самостояте
льно

С.Я.Маршака
Тренировка
зрительной
памяти.
Дидактическая
игра «Что
изменилось?»

39

Тренировка
зрительной
памяти

1

40

Тренировка
зрительной
памяти

1

Тренировка
зрительной
памяти.
Дидактическая
игра «Чьи
следы?»

41

Тренировка
зрительной
памяти

1

42

Упражнения
для
профилактик
и и
коррекции
зрения

1

Тренировка
зрительной
памяти.
Дидактическая
игра «Нарисуй
по памяти»
Выполнение
упражнений
для
профилактики
и коррекции
зрения

Выполняют
упражнения
на
зрительную
память по
инструкции
учителя
Выполняют
упражнения
на
зрительную
память по
инструкции
учителя
Используют
повторение
при
запоминании
с помощью
учителя
Выполняют
упражнения
для
профилактики
и коррекции
зрения по
инструкции
учителя

Выполняют
упражнения
на
зрительную
память
самостояте
льно
Выполняют
упражнения
на
зрительную
память
самостояте
льно
Рисуют по
памяти
сложные
узоры

Выполняют
упражнения
для
профилакти
ки и
коррекции
зрения без
опоры на

образец
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
43

44

45

46

Развитие
дифференцир
ованных
осязательны
х ощущений
(сухое,
влажноемокрое) их
словесное
обозначение
Температура.
Градусники
для
измерения
тела, воды,
воздуха
Закрепление
адекватного
восприятия
запахов

1

Развитие
дифференциров
анных
осязательных
ощущений

Определяют
осязательные
ощущения с
помощью
учителя

Определяют
осязательные
ощущения(сухое,
мокрое) самостоятельно

1

Исследование
назначения
градусника

1

Выполняют
самостояте
льно
измерение
температур
ы
Дифференцируют запахи
самостоятельно

Совершенств
ование
адекватного

1

Дифференциров
ка запахов.
Игры «Определи
предмет по
запаху»,
«Баночка с
запахом»
Узнавание
запахов.
Игра «Вспомни,

Измеряют
температуру
тела, воды,
воздуха по
инструкции
учителя
Определяют
предмет по
запаху с
помощью
учителя

Узнают
запахи с
помощью

Узнают
запахи с
закрытыми

47

восприятия
запахов
Упражнения в
измерении
веса
предметов на
весах

1

Определение
противополо
жных качеств
предметов

1

49

Выделение и
различение
звуков
окружающей
среды

1

50

Активизация

1

48

как пахнет»

учителя

глазами

Измерение
веса
предметов на
весах

Измеряют
предмет на
весах по
инструкции
учителя

Умеют
дифференци
ровать
предметы по
весу
самостояте
льно
Определяют
противоположные
качества нескольких
предметов
самостоятельно

Определение
Определяют
противоположн противополож
ых качеств
ные качества
предметов(чис
по образцу
тый – грязный,
темный –
светлый)
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
Выделение и
различение
звуков
окружающей
среды(стон,
звон, гудение,
жужжание).
Дидактическая
игра «Узнай на
слух»
Выполнение

Различают
звуки
окружающей
среды по
инструкции
учителя

Выделяют и различают
звуки окружающей
среды (стон, звон,
гудение, жужжание)

Определяют

Умеют

целенаправл
енных
действий с
помощью
сигнала

51

52

Развитие
слухового
восприятия

Развитие
слухового
восприятия

действий по
сигналу.
Дидактические
игры «Кто
внимательный?»
, «Угадай, что
делать?»
1
Воспроизведен
ие звуков при
назывании
определенных
слов-сигналов.
Упражнения на
развитие
слуховой
памяти (повтор
хлопков,
притопов).

1

Дидактическая
игра «Запомни
слова»
Воспроизведен
ие звуков при
назывании
определенных
слов-сигналов.
Упражнения на

задания на
внимание по
образцу

выполнять
действия по
сигналу
самостояте
льно

Воспроизводя
т звуки и
называют
определенные
словасигналы по
инструкции
учителя

Умеют
выполнять
упражнения
на развитие
слуховой
памяти
самостояте
льно

Воспроизводя
т звуки и
называют
определенные
словасигналы по

Умеют
выполнять
упражнения
на развитие
слуховой
памяти

развитие
слуховой
памяти (повтор
хлопков,
притопов).

инструкции
учителя

самостояте
льно

Распознают и
называют
героев на
слух по
инструкции
учителя

Выполняют
упражнения
на развитие
слуховой
памяти
самостояте
льно

Распознают и
называют
музыкальные
отрывки по
образцу

Выполняют
упражнения
на развитие
слуховой
памяти
самостояте
льно

Дидактическая
игра «Ловим
звуки»
53

54

Совершенств
ование
слухового
восприятия и
памяти

1

Совершенств
ование
слухового
восприятия и
памяти

1

Распознавание
и название
голоса.
Дидактическая
игра «Угадай,
кто сказал».
Прослушивание
сказки
Различение
мелодии,
прослушивание
музыкальных
отрывков

Восприятие пространства - 7 часов
55

Ориентировк
а в

1

Нахождение и
определение

Находят
месторасполо

Ориентирую
тся в

пространств
е школы

56

Ориентировк
а в
пришкольном
пространств
е

1

57

Определение
расположени
я объектов в
ближнем и
дальнем
пространств
е

1

месторасполож
ения
помещений.
(в классе, в
школе).
Игра «Покажи
товарищам
школу»
Нахождение и
определение
месторасполож
ения объектов
на территории
школы
(игровая
площадка,
приусадебный
участок,
теплицы и т.д).
Игра
«Разведчики»
Определение
расположение
объектов в
пространстве.
Составление
схемы
расположения
объектов

жения
помещений с
помощью
учителя

пространст
ве (в
классе, в
школе)

Находят
месторасполо
жения
помещений с
помощью
учителя

Ориентирую
тся в
пространст
ве
(школьный
двор)

Определяют
расположение
объектов в
пространстве
с помощью
учителя

Определяют
расположен
ия объектов
в ближнем и
дальнем
пространст
ве

58

Определение
расположени
я объектов в
ближнем и
дальнем
пространств
е

59

Ориентировк
а на листе
бумаги

60

Ориентировк
а на
собственном
теле

61

Упражнения
на
графической

Определение
Определяют
расположение
расположение
объектов в
объектов в
пространстве.
пространстве
Объяснение с
с помощью
помощью схемы
учителя
расположения
объектов
1
Определение
Ориентируютс
направления
я на листе
на листе
бумаги
бумаги поразного
разному
формата по
расположенног образцу
о
(горизонтальн
о,
вертикально,
под углом).
Игра «Положи»
1
Определение и
Находят
нахождение
части тела по
частей тела.
инструкции
Игра «Руки,
педагога
ноги, голова»
Восприятие времени - 6 часов
1

1

Определение
времени по
часам

Определяют
по образцу
время по

Определяют
расположен
ия объектов
в ближнем и
дальнем
пространст
ве
Ориентирую
тся на
листе
бумаги поразному
расположен
ной
самостояте
льно

Определяют
и находят
части тела
самостояте
льно

Ориентирую
тся в
пространст

62

модели
«Часы».
Определение
времени по
часам. Сутки
Развитие
восприятия
пространств
а и времени

1

63

Развитие
восприятия
пространств
а и времени

1

64

Совершенств
ование
восприятия
пространств
а и времени

1

часам

ве и во
времени
самостояте
льно

Ориентировка
по календарю.
Дидактическая
игра
«Расположите
по порядку»
(времена года,
месяцы, дни
недели, части
суток)
Ориентировка
по календарю.
Дидактическая
игра
«Двенадцать
месяцев»

Располагают
по образцу
порядок
времен года

Умеют
ориентиров
аться в
пространст
ве и во
времени
самостояте
льно

Располагают
по образцу
порядок
времен года

Ориентировка
во временах
года, сезонных
изменениях.
Времена года,
их

Ориентируютс
я во временах
года,
сезонных
изменениях
по образцу

Умеют
ориентиров
аться в
пространст
ве и во
времени
самостояте
льно
Ориентирую
тся во
временах
года,
сезонных
изменениях

65

Совершенств
ование
восприятия
пространств
а и времени

1

закономерная
смена. Месяцы.
Дидактическая
игра «Когда
это бывает?»
Ориентировка
в днях,
месяцах и
праздниках.
Месяц как
составляющая
времени года

самостояте
льно

Ориентируютс
я в днях,
месяцах и
праздниках с
опорой на
образец

Ориентирую
тся в днях,
месяцах и
праздниках
самостояте
льно

Дидактическая
игра «В каком
месяце
праздник?»
66
Формировани
1
Определение
Определяют
Определяют
е восприятия
возраста
возраста
возраст
возраста
человека.
человека по
людей
Возраст людей
инструкции
(ребенок,
(ребенок,
учителя
взрослыйвзрослыйстарик)
старик)
Обследование познавательной сферы и графомоторных навыков - 2
часа
Обследование
1
67
Выполнение
Ориентируютс Выполняют
графомоторных навыков
графических
я в
графически
заданий
пространстве е задания

(зрительные и
на слух)

68

Обследование
познавательной
деятельности

1

Выполнение
заданий на
развитие
познавательно
й
деятельности

нных
понятиях,
удерживают и
фиксируют
взгляд на
пространстве
листа
Выделяют 4-й
лишний с
помощью
учителя.
Выделяют
основные
структурные
элементы
предмета, их
пространстве
нное
соотношение,
кроме мелких
деталей.
Составляют
целое из
частей по
образцу.
Выполняют
команды на
слух (4-х
звенные).

без опоры
на образец

Выделяют 4-й
лишний
самостояте
льно.
Выделяют
основные
структурны
е элементы
предмета,
их
пространст
венное
соотношени
е, и мелкие
детали.
Составляют
целое из
частей.
Определяют
речевые и
неречевые
звуки.

Ориентируютс
я на
собственном
теле и листе
бумаги с
помощью
педагога

Ориентирую
тся на
собственно
м теле и
листе
бумаги

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)