Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области, реализующее адаптированные
основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
Н.И.Шляпникова
Приказ № ___от «___» ______20___г

Рабочая программа по математике (ЧФУ)
для обучающихся 4 «Б» класса
(АООП 1 вариант)
Составитель:
Баринова Е.В.
Учитель начальных классов

Реж – 2024г.
1

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с:
-Федеральным законом РФ «Об образовании» № 273 –ф от 29.12.2012
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
-Примерной адаптированной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) одобрено Министерством Просвещения РФ 17 сентября 2020.
- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ СО
«Центр «Дар»
-Учебным планом ГБОУ СО «Центр «Дар»
-Годовым календарным учебным графиком ГБОУ СО «Центр «Дар»
социальная реабилитация
Цель обучения: повышение уровня общего развития обучающихся,
и
адаптация обучающихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе
Задачи обучения:
-развитие умения выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.
-формирование знания таблицы умножения и деления.
- совершенствование умения решать задачи.
-закрепление умения вычерчивать углы и простые геометрические фигуры.
-коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
-формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия,
самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до
конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика». На изучение учебного предмета
«Математика» по учебному
плану в 4 классе отводится 1 часа в неделю, 34 учебных недели, 34 часа в год.

Содержание рабочей программы
Раздел
Сотня.
Нумерац
ия.
Повторение

Дидактические единицы
Присчитывание, отсчитывание равными числовыми группами по 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9 в
пределах 100.
Упорядочение чисел в пределах 100.
Числа четные и нечетные.
Решение простых задач на нахождение суммы и разности

Коррекционная работа
Коррекция логического
мышления на основе приема
систематизации
(упорядочивание объектов по
количественному признаку).
«Продолжи ряд чисел»
Упражнения «Назови
повторяющееся число»,
«Расставь числа по порядку,
начиная с наименьшего
(наибольшего) числа»
Коррекция внимания и
зрительного восприятия на
основе счета по таблице
«Шульте».
Коррекция внимания
(устойчивость).
«Найди и исправь ошибки»

3

Арифметичес
кие действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
разряд на основе приемов устных вычислений (с записью
примера в строчку).
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд и с переходом через разряд на основе приемов письменных
вычислений
(с записью примера в столбик).
Способы проверки правильности выполнения вычислений при
сложении и вычитании чисел. Проверка устных вычислений
приемами письменных вычислений и наоборот. Проверка сложения
перестановкой слагаемых. Проверка сложения и вычитания
обратным арифметическим действием.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Переместительное
свойство умножения.
Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимосвязь умножения и
деления. Умножение 1, 0,
10 и на 1, 0, 10. Деление на 1, 10. Деление 0 на число. Способы
проверки правильности выполнения вычислений при умножении и
делении чисел (на основе использования таблиц умножения и
деления, взаимосвязи сложения и умножения, умножения и
деления).
Увеличение и уменьшение в несколько раз данной предметной
совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с данной.
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Нахождение неизвестного компонента сложения. Проверка
правильности вычислений по нахождению неизвестного компонента
сложения.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
Название компонентов и результатов сложения и вычитания в
речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём

Игра-соревнование «Берем
цифры, составляем числа»
Коррекция памяти, мышления.
«Дополни до указанного
числа» Развитие памяти,
внимания, мышления на
основе упражнения «Считай».
Коррекция внимания,
зрительной памяти. «Что
изменилось?»
Коррекция внимания и
зрительного восприятия на
основе счета по таблице
«Шульте».
Коррекция внимания,
зрительного восприятия,
памяти. «Какой пример
решен?»
Коррекция развитие
правильной
математической речи,
логического мышления,
Коррекция внимания
(устойчивость).
«Найди и исправь ошибки»

4

разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание
однозначных чисел из двузначных путём разложения вычитаемого
слагаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Единица измерения (мера) длины – миллиметр (1 мм). Соотношение:
Единицы
измерения и их 1 см = 10 мм. Измерение длины предметов с помощью линейки с
соотношения
выражением результатов измерений в сантиметрах и миллиметрах (12
см 5 мм).
Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя
способами (прошло 3 ч 52 мин, без 8 мин 4 ч, 17 мин шестого).
Двойное обозначение времени.
Сравнение чисел, полученных при измерении величин двумя мерами
стоимости, длины, времени. Упорядочение чисел, полученных при
измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ёмкости,
времени.

Развитие и коррекция
пространственного мышления
(анализа, сравнения,
классификации) в процессе
практической деятельности
Коррекция временных
представлений,
пространственных
представлений.
«Назови меры времени по
5

порядку» Коррекция развитие
правильной математической
речи, логического мышления,

6

Арифметичес
кие задачи

Геометричес
кий
материал

Простые арифметические задачи на увеличение, уменьшение числа
в несколько раз (с отношением «больше в …», «меньше в …»).
Простые арифметические задачи на нахождение цены,
количества на основе зависимости между ценой, количеством,
стоимостью.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного
слагаемого.
Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Измерение длины отрезка в миллиметрах, в сантиметрах и
миллиметрах. Построение отрезка заданной длины (в
миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах).
Замкнутые, незамкнутые линии. Замкнутые и незамкнутые кривые
линии: окружность, дуга. Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая.
Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение
отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка,
равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее
отрезков.
Прямоугольники: прямоугольник, квадрат. Название сторон
прямоугольника (квадрата): основания (верхнее, нижнее), боковые
стороны (правая, левая). Противоположные, смежные стороны
прямоугольника (квадрата). Построение прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного угольника (на нелинованной бумаге).
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур
(пересечение, точки пересечения). Моделирование
взаимного положения геометрических фигур на
плоскости. Построение пересекающихся,
непересекающихся геометрических фигур.

Коррекция
мышления,
связной речи на основе
решения
задач
с
недостающими данными.
Коррекция
и
развитие
эмоциональноволевой
сферы, навыков самоконтроля.
Коррекция и развитие
зрительного восприятия,
пространственных
представлений.
«Геометрические рыбки»
Коррекция и развитие
геометрических
представлений;
познавательных процессов:
произвольного внимания,
образной памяти; приемов
умственной деятельности:
анализ, синтез, сравнение,
классификация.
«Путешествие в мир звезд»
Коррекция внимания
(устойчивость).
«Найди и исправь ошибки»

7

Повторение

Нумерация чисел в пределах 100; круглые десятки; порядок
действий при решении примеров; чётные нечётные, однозначные
- двузначные числа;
Таблица умножения и деления
Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц; Решение простых и составных задач.

Коррекция внимания и
зрительного восприятия на
основе счета по таблице
«Шульте».
Коррекция и развитие
эмоционально- волевой сферы,
навыков самоконтроля.

Формы организации учебных занятий: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты освоения программы обучающимися.

Предметные планируемые результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
- знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
- знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием
- откладывание любых чисел в пределах 100 на
счетного материала;
счётах
- понимание смысла арифметических действий сложения и
- знание порядка действий в примерах в два
вычитания умножения и деления;
- выполнение устных и письменных действия сложения и
арифметических действия;
вычитания чисел в пределах 100;
- выполнение устных и письменных действий
- знание порядка действий в примерах в два арифметических
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
действия;
- понимание смысла арифметических действий
- пользование календарем для установления порядка месяцев в
году;
сложения и вычитания, умножения и деления;
- определение времени по часам (одним способом);
- выполнение решения простых
8

- знание и применение переместительного свойства сложения и
умножения
– знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа
10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и
деления на 1, на 10;
– понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной основе для
нахождения произведения и частного;
– понимание смысла математических отношений «больше в …»,
«меньше в …»; умение осуществлять в практическом плане
увеличение и уменьшение в несколько раз данной предметной
совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с
данной, с отражением выполненных операций в
математической записи (составлении числового выражения);
выполнение увеличения и уменьшения числа в несколько раз;
– знание порядка действий в числовых выражениях
(примерах) без скобок в два арифметических действия,
содержащих умножение и деление;
– использование в собственной речи названий компонентов и
результатов умножения и деления.
– составление краткой записи, выполнение решения составной
арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание,
умножение, деление) на основе моделирования содержания
задачи.
– умение выполнить измерение длины отрезка в
сантиметрах и миллиметрах, с записью числа,
полученного при измерении двумя мерами; умение
построить отрезок заданной длины (в миллиметрах, в

арифметических задач на нахождение цены,
количества на основе знания зависимости
между ценой, количеством, стоимостью;
составление задач на нахождение цены,
количества (с помощью учителя);
- пользование календарем для
установления порядка месяцев в году;
- определение времени по часам (одним
способом).
- знание таблицы умножения однозначных
чисел до 5 (до 20);
– умение выполнить измерение длины отрезка в
сантиметрах и миллиметрах, с записью числа,
полученного при измерении двумя мерами;
умение построить отрезок заданной длины (в
миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах) (с
помощью учителя);
– различение замкнутых, незамкнутых
кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
–построение прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя).

9

сантиметрах и миллиметрах);
– различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычисление длины ломаной;
–знание названий сторон прямоугольника (квадрата);
построение прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
- узнавание, называние, построение, моделирование взаимного
положения двух геометрических фигур; нахождение точки
пересечения.
Личностные планируемые результаты
Достаточный уровень
Минимальный уровень
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением
-появится положительное отношение и интерес к
школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника,
изучению математики;
друга;
-научатся признавать собственные ошибки.
-способность к осмыслению социального окружения, своего места -будет возможность участвовать в обсуждении
в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
совместной работы;
социальных ролей; положительное отношение к окружающей
научатся задавать вопросы с целью получения
действительности;
информации;
-готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому научатся обращаться за помощью и принимать
ее восприятию; целостный,
помощь;
-социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей; понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о этических нормах и правилах
поведения в современном обществе; готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
10

Календарно-тематическое планирование-34 ч
Тема
1.Числовой ряд в пределах 100. Место каждого числа в числовом ряду.
Получение следующего, предыдущего чисел.
2.Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время), единицы измерения
величин (меры). Сравнение чисел, полученных при измерении величин.
3.Измерение длины отрезка в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.
4.Сложение двузначных чисел (54 + 21).
5.Вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100 (100 – 4; 100 – 24).
6.Замкнутые и незамкнутые кривые линии: окружность, дуга.
7.Простые арифметические задачи на нахождение произведения. Решение
задач на основе иллюстрирования содержания задачи.
8.Порядок действий в числовых выражениях без скобок в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание, умножение).
9.Таблица деления на 2.Числа четные и нечетные.
10.Сложение двузначных чисел (38+25) с переходом через разряд приемами
устных вычислений.
11.Присчитывание, отсчитывание равными числовыми группами по 3, 4, 6 в
пределах 100.
12.Замкнутые, незамкнутые ломаные линии: распознавание, называние.
Моделирование замкнутых, незамкнутых ломаных.
13.Переместительное свойство умножения.
14.Нахождение произведения на основе знания переместительного свойства
умножения с использованием таблиц умножения.
15.Таблица деления на 4, ее составление с использованием таблицы
умножения числа 4.

Кол-во часов
1

Дата

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11

16.Таблица умножения числа 5, ее составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
17.Решение примеров на все арифметические действия.
18.Табличные случаи умножения числа 6 в пределах 100.
19.Выполнение табличных случаев деления на 6 с проверкой.
20.Табличные случаи умножения числа 7 в пределах 100.
21.Увеличение в несколько раз предметной совокупности «увеличить в …».
22.Решение составных арифметических задач.
23.Табличные случаи умножения числа 8 в пределах 100.
24.Таблица умножения числа 8, ее составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
25.Составление и решение простых арифметических задач, содержащих
отношения «меньше в…», «больше в…».
26.Табличные случаи умножения числа 9 в пределах 100.
27.Простые арифметические задачи на нахождение количества на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью.
28.Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд (письменный
прием) вида: 45-13.
29.Сложение двузначных чисел (письменный прием), получение 0 в разряде
единиц (36+24).
30.Геометрическая фигура: прямоугольник.
31.Построение пересекающихся, непересекающихся геометрических фигур
32.Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении
стоимости.
33.Взаимное положение на плоскости геометрических фигур: узнавание,
называние, моделирование.
34.Решение примеров с неизвестным слагаемым, обозначенным буквой «х».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12

13

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)