АОП-Путилов-8-класс, 2 вариант на 2022-2023 уч. год, педагог Миронова Т. В.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Согласовано»
На заседании
педагогического совета
Протокол № ___ от
«____»___________2022_
_г.
Секретарь _______

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________________ ФИО

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
___________________ФИО

«____»____________2022__ Приказ № ___ от «___»___2022_
г. г.

Рабочая программа
для ученика 8 класса
Путилова Андрея
(индивидуальное обучение)

Автор-составитель:
учитель инд. обучения
Миронова Татьяна Викторовна

Реж, 2022

Русски
й язык
8класс

Матем
атика
8
класс

Цель обучения:
1.формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии
языкового
и
культурного
пространства России,
о языке как основе
национального
самосознания;
2.развитие
диалогической
и
монологической
устной и письменной
речи;
3.развитие
коммуникативных
умений;
4.развитие
нравственных
и
эстетических чувств;
5.развитие
способностей
к
творческой
деятельности.

Разделы:
1.Буквы
строчные и
прописные
2.
Написание
слогов из
букв, слов
из слогов.
3.Списыва
ние слов и
предложен
ий
4.Повторен
ие и
обобщение

Проектные
технологии
Работа с
дидактически
м материалом
(карточки,
иллюстрации)
.
Постановка
проблемной
задачи

Личностный
результат:
а)
пробуждение
у
ребёнка
желания
учиться
и
получать
знания;
б)
формировани
е
представлени
й о книге,
родном языке
и
классической
литературе
как
культурноисторической
ценности;
Метапредмет
ный
результат:
Коррекция
волевых
усилий
при
выполнении
задания
Предметный
результат:
В работе
с
Урванцевым
Александром
в
этом
учебном году
необходимо
обратить
внимание на
знание
и
правильное
написание
букв,
учить
следовать
правилам.

34
часа
в
год,
1
час
в
неде
лю,
1
час
в не

Собеседова Мироно
ние
ва Т.В.
Проектноисследоват
ельские
работы
Творческие
работы

Цель обучения:

Разделы:
1.Повторен
ие
материала
4 класса
2.
Образован
ие чисел от
1 до 10.

Игровые
технологии
(игры с
цифрами).
Использовани
е нагляднодидактическо
го материала.
Индивидуаль

Личностный
результат:
а) проявлять
интерес
к
новому
материалу;
б)овладение
навыками
самоконтроля.

68
часо
в, 2
часа
в
неде
лю

Вводная
Мироно
контрольна ва Т.В.
я работа
Контрольн
ая
работа за 1
полугодие
Годовая
контрольна

организация
индивидуального
обучения на практической,
наглядной
основе
(применение раздаточного
дидактического материала
для
самостоятельной
работы
учащихся,
использование

Вводный
диктант
Диктант за
1
полугодие
годовой
диктант

необходимых наглядных
пособий),
проведение
экскурсий, дидактических
игр, наблюдений.

Действия с
цифрами
3.Меры
стоимости.
Знакомство
с монетами
4.Экскурси
и

ные карточкизадания.
Практические
работы.

Метапредмет
ный
результат:
а)применение
общеучебных
умений
(анализ,
сравнение,
обобщение,
квалификация
);
б)
анализ
предложенног
о
текста
упражнения;
в)
установление
причинноследственных
связей;
г) построение
логической
цепи
рассуждений;
Предметный
результат:
а)
формулироват
ь
свое
отношение к
происходяще
му;
б)
читать,
записывать и
сравнивать
числа
в
пределах 3;
в) сравнивать
группы
предметов с
помощью
составления
пар;
г)
образовывать
и записывать
числа первого
порядка;
д) считать в
пределах 3;
е) складывать
и вычитать в

я работа

пределах 3;
и) работать с
мерами
стоимости;
к)
умение
работать
со
счетным
материалом.

Чтени
е
8
класс

Цель обучения:
Разделы:
развитие
речи, Букварный
мышления,
период
воображения
школьника;
умение
составлять несложные
монологические
высказывания
и
повествования
небольшого объема;

Изучение
букв
Использовани
е нагляднодидактическо
го материала
Ролевые игры

Личностный
результат:
овладение
навыками
самоконтроля
Метапредмет
ный
результат:
умение
выполнять
задание по
алгоритму,
данному
учителем
Предметный
результат:
а)
развитие
органов
артикуляцион
ного аппарата,
постановка
дыхания
и
голоса;
б)
развитие
речевого
слуха,
различение
звуков
окружающей
действительн
ости;
в) уточнение
и
развитие
слухового
восприятия;
г) называние
слов
по
предъявленны
м
предметным
картинкам;
д)
составление

68
часо
вв
год,
2
часа
в 2
чв
неде
лю

Собеседова Мироно
ние
ва Т.В.
Обобщающ
ие уроки

простых
предложений
из 2 — 3 слов;
е)
умение
различать
звуки и буквы
а,о,у,м,с,х;
ж)
составление
слогов
из
изученных
букв;
и) выработка
умения
называть
предметы
в
последователь
ном порядке
(слева
направо).

Профи
льный
труд
8
класс

Цель обучения:
1.Формирование
доступных
технологических и
технических знаний.
2.Обучение
планированию
и
анализу
своей
деятельности,
ориентировке
в
задании, контролю
результатов труда.

Разделы:
1.Изготовл
ение
аппликаци
й
2.Лепка
3.
Изготовлен
ие
открыток

Практические
работы
Проектные
работы
Экскурсии

Личностный
результат:
а)использован
ие
приобретенны
х знаний в
повседневной
жизни
Метапредмет
ный
результат:
анализ
выполненного
действия.
Предметный
результат:
а)правильно
выполнять
задания
по
трудовому
обучению;
б)
быть
способным к
преодолению
трудностей;
в)
уметь
выполнять
действия,
согласно
алгоритму,
данному

34
часа
в
год,
1
час
в 1
1
час
в
неде
лю

Практическ Мироно
ие работы
ва Т.В.
Собеседова
ние
Отчет по
результата
м
экскурсии
или
творческог
о проекта

учителем.

Биолог
ия
8
класс

Основная цель
предмета «Биология»
состоит в том, чтобы
сформировать у детей
целостное восприятие
и представление о
различных предметах
и явлениях
окружающей
действительности.
«Живой мир»
обеспечивает
существенные сдвиги
в умственном
развитии детей лишь в
том случае, когда дети
получают не
отдельные знания о
предмете или
явлении, а
определенную
целостную систему
знаний, отражающую
существенные связи и
зависимости в той или
иной области. «Живой
мир» обогащает
чувственный опыт
ребенка, учит ребенка
быть внимательным к
тому, что его
окружает: смотреть и
видеть, слушать и
слышать, ощупывать
и осязать.

Разделы:
1.Введение
2. Неживая
природа
3. Времена
года
4.Растения
5.Животны
е
6.Человек

Экскурсии в
природу
Наблюдения
Составление
описаний
Изучение
природных
явлений
Дидактически
е игры
Сюжетноролевые игры

Личностный:
а)использован
ие
приобретенны
х знаний в
учении
и
повседневной
жизни;
б)умение
самовыражать
ся, доверять
другим
и
верить в себя;
в)использован
ие способов,
помогающих
избежать
стресса.
Метапредмет
ный
результат:
а)целеполаган
ие
–
постановка
учебной
задачи;
б) коррекция
волевых
усилий
при
выполнении
задания;
Предметный
результат:
а)
узнавать
изученных
животных и
растений
(в
иллюстрациях
,
кинофрагмент
ах, чучелах,
живых
объектах);
б) знать об
основных
чертах
строения
и

34
часа
в
год,
1
час
в11
1
час
в
неде
лю

Ролевые
Мироно
игры
ва Т.В.
Практическ
ие работы
Обобщающ
ие уроки
Творческие
проекты

образа жизни
изученных
животных и
растений;
в)знать
основные
черты
строения
человеческого
организма.

Пояснительная записка к рабочей программе
учащегося 8 класса
Путилова Андрея
К рабочей программе по индивидуальному обучению учащегося 8 класса Путилова Андрея по
математике, русскому языку, чтению, биологии, профильному труду, географии.
Для реализации прав учащегося на образование и выбор формы обучения Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Центр «Дар» на
2022/2023 учебный год, ученику 8 класса Путилова Андрея предоставило по заключению КЭК и
заявлению родителей возможность продолжить обучение на дому.
Адаптированная образовательная программа составлена на основе АОП «Центра «Дар»,
учебного плана «Центра «Дар, программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136с. под редакцией Новоселовой
Н.А., Шлыковой А.А.,с учетом современных требований к образовательному процессу в
коррекционных школах и предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в
соответствии с методологическими основами, изложенными в Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным
подходом.
Адаптированная образовательная программа для учащегося 8 класса Путилова Андрея
(индивидуальное обучение) для детей с нарушениями интеллектуального развития определяет
структуру и содержание соответствующих предметов:
1.чтение;
2.русский язык;
3.математика;
4.профильному труду;
В данную рабочую программу отдельно не включены уроки физкультуры, потому что элементы
лечебной физкультуры предусмотрены во время динамических пауз на уроке, физкультминуток
на переменах между уроками.
Коррекционный блок включен в рабочую программу по каждому учебному предмету.
Приоритетными задачами коррекционно-развивающей работы являются:
1.Укрепление и охрана здоровья ребенка.
2.Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения.
3.Формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи.
4.Включение обучающегося в домашний, хозяйственный и прикладной труд.
5.Расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального
поведения, знаний о себе, о других людях.

6.Формирование на должном уровне простейших навыков счета, письма, знаний о природе
и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности.
В представленной образовательной программе учитываются особенности познавательной
деятельности ребенка с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на
разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию,
обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь
того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней
конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического
развития и нравственного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития в
процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию
всей личности в целом и на коррекцию отдельных специфических нарушений.
Обучение учащегося с нарушениями интеллектуального развития носит воспитывающий
характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования
таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут учащемуся стать полезным
членом общества.
Пояснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические
рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В
образовательных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям
учащегося.
Образовательная программа идентична требованиям базовой программы.
Материал программы располагается по принципу усложнения и увеличения объема
сведений. Это позволяет соблюдать принцип системного и последовательного обучения.
Учебный материал
распределен по четвертям и темам, где указано примерное
распределение часов на изучение тем.
Рабочая программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития ребенка
и предусматривает приобщение обучающегося к культурным ценностям, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у учащегося активной гражданской позиции. Таким образом, большое внимание
уделяется воспитанию любви к своему народу, своему краю и своей Родине, уважению и
принятию ценностей семьи и общества, любознательности, активности и заинтересованности в
познании мира, владению основами умения учиться, способности к организации собственной
деятельности и т. д.
Критерии оценивания согласно программе СИПР
Критерии оценивания образовательных достижений обучающегося с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью
Критерии оценивания
! – ребенок пассивен;
СП – сопряженная помощь (рука в руке);
НП – направляющая помощь (пошаговое выполнение действия ребенком с частичной помощью
педагога);
ОД – образец действия (подражание);
- ИТК – выполняет действие по инструкции в виде технологической карты (поэтапная
графическая инструкция);
- СИ – выполняет действие по словесной инструкции;
- КП – выполняет действие с контролирующей помощью;
АО – алгоритм отработан.
Для оценки простых действий используются следующие критерии:

«+» - действие выполняется самостоятельно
«+ - » - действие выполняется частично
« - » - действие не выполняется
Уровни самостоятельности при выполнении заданий
Не выполняет задания
Выполняет задания со значительной
помощью
Выполняет задание с частичной помощью
Выполняет задание по подражанию
Выполняет задания по образцу
Выполняет задание самостоятельно, но
допускает ошибки
Выполняет задание самостоятельно, без
ошибок

ЗП
ЧП
П
О
СШ
+

Реакция на воздействия
Негативная реакция
Нейтральная реакция
Положительная реакция

НГ
НР
ПР

Язык и речь
Критерии оценивания
Русский язык
1.1 . Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков
учащихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов
учащихся принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения
изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умении практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно,
допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами
и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
1.2 Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ
учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и
домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения,
выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, грамматический разбор. При
небрежном выполнении письменных работ, большое количество исправлений, искажений в
начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с
нарушением моторики у детей.
1.3. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного
диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного
списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и
грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с
грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных
работ в 5классе – диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать
задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения
на основе установления слов в предложении, конструирования предложений,
классификацию слов по грамматическим признакам. Текст для диктанта может быть
связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст
диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова
встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на
раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков
препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный
учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3
орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не
менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 кл – 4550 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Контрольные
работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала
учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Отметка «4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Отметка «3» ставится за работу с 3 – 5 ошибками.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила
правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды
написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: - повторение одной и
той же буквы (например, посуда) - не дописывание слов; - пропуск одной части слова при
переносе; - повторное написание одного и того же слова в предложении. Ошибки,
обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на
замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи – искажение звука – буквенного

состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных,
грубое искажение структуры слова). При выставлении оценок все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических
понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.
Отметка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного
материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного
материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.

Критерии оценивания
Математика
Знания, ученика и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
индивидуального опроса учащегося, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные ему вопросы, может
подтвердить правильность своего ответа предметно – практическими действиями, знает и
умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решений;
в) умеет объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрическую фигуру, их элементы, положение фигур по
отношению друг к другу на плоскости и пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, название промежуточных результатов вслух, опоре на образе реальных предметов;
в) при решениях задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредотачивающей внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его
выполнения, способах его объяснения.
Если ученик в ходе ответа замечает самостоятельно, исправляет допущенные ошибки, то

ему может быть поставлена оценка «5».
Отметка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные вопросы,
формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдения алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г)
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в
пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием
записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы; демонстрации приемов ее выполнения.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только
задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо
комбинированными, это зависит от цели работы и возможностей обучающегося. Объем
контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащемуся требовалось
35 – 40 минут. В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-2-3
простые задачи или две составные задачи, примеры в одно или несколько арифметических
действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел,
математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие
геометрические задания. При оценке письменных работ учащихся по математике грубой
ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие не точного
применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение не нужных действий, искажение смысла вопросов, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные
в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения
записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении. Оценка не снижается за
грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания
тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (название
компонентов и результатов действий, величин и др.) При оценке комбинированных работ:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена
одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1 – 2 грубые ошибки или 3 – 4 негрубые.

Критерии оценивания
Чтение
Отметка «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, бегло, выразительно с
соблюдением норм литературного произведения; - выделяет основную мысль произведения,
части рассказа с незначительной помощи учителя; - делят текст на части и озаглавливает
части с помощью учителя (в 8м классе – легкие тексты самостоятельно); - называет главных
лиц произведения, характеризует их поступки; - отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно;
Отметка «4» ставится ученику, если он: - читает в основном, правильно, бегло; допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдает смысловые паузы, знаки препинания,
передающие интонацию, логические ударения; - допускается неточности в выделения
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с
помощью учителя; - называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя; - допускает неточности в ответах на вопросы и передаче
содержании, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; - читает наизусть
недостаточно выразительно. Отметка «3» ставится ученику, если он: - читает
недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; - допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2
ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смыслов пауз; знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; - выделяет основную мысль
произведения, части рассказа с помощью учителя; - затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; - отвечает на вопросы и
пересказывает их не полно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла
произведения; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Критерии отметки пересказа текста
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Отметка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Критерии
чтения стихотворения наизусть
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Критерии оценивания
Биология
«5» Понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями. Соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение. Классифицирует объекты на группы по
существенным признакам. Дает последовательное описание объекта, раскрывающее его
существенные признаки и свойства. Правильно устанавливает причинно-следственные
связи. Самостоятельно выполняет рисунки, схемы, таблицы в полном объеме. Тестовые
задания выполняет в объеме 80- 100%.
«4» Дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложений. Не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена

последовательность в описании объекта, явления. Рисунки, схемы, таблицы в тетради
выполняет в полном объеме, но имеются неточности, исправления. Тестовые задания
выполняет в объеме 65-79%.
«3» Дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос, материал излагает
недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя. Испытывает
трудности при классификации объектов на группы. Самостоятельно не может обобщить
полученные знания и установить причинно-следственные связи. Рисунки, схемы, таблицы в
тетради выполняет небрежно (если это не связано с нарушением моторики у детей). Задание
выполнено на половину. Тестовые задания выполняет в объеме 50-64%.

Критерии оценивания
Трудовое обучение
«5» Ученик излагает изученный материал в объеме программы по трудовому обучению: умеет использовать таблицы, схемы; - понимает и объясняет терминологию предмета; самостоятельно выстраивает ответ. Тестовые задания выполняет в объеме 80-100%. Ученик
умеет ориентироваться в технологической карте, последовательно и аккуратно выполняет
операции на оборудовании мастерской. Умеет рассказать о последовательности выполнения
данного практического задания; Умеет сравнивать свою работу с образцом-эталоном;
Соблюдает правила ТБ
«4» Ученик воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в фактическом
вопросе: - не может самостоятельно привести пример; - отвечает на наводящие вопросы.
Тестовые задания выполняет в объеме от 65- 79%. Ученик последовательно выполняет
практическую работу, соблюдает правила ТБ, но допускает 1-2 неточности: неаккуратно
выполнена одна из операций; незначительно нарушена пооперационная последовательность.
«3» Ученик допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может
самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия и другие средства. Тестовые
задания выполняет в объеме от 50%-64%. Работа выполнена в заданное время, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или
не закончено в срок; соблюдает правила ТБ, но допускает 3-4 ошибки при выполнении,
неточности при обработке. Нарушение правил техники безопасности.

Контрольно-измерительные материалы по математике
1. Контрольная работа № 1. Тема: «Нумерация. Числа, полученные
при измерении величин».
1.Из данных чисел выпишите только те, которые получены при измерении
величин:
40м; 50 сут., 38 пакетов, 6 см 5 мм; 7 апельсинов; 59 км; 70 т.
2.Решите задачу:
Сыну 5 лет, отец старше сына на 33 года, а дочь младше отца на 24 года,

Сколько лет дочери?
3.Спишите числа. Подчеркните единицы одной чертой, десятки двумя чертами,
а сотни тремя чертами.
11, 5, 6, 1, 13, 100, 36, 200, 45, 300
2. Контрольная работа № 2. Тема: «Сложение и вычитание
многозначных чисел».
1.Выполните сложение
600+51=
47+19=
40+3=
96+5=
2.Выполните вычитание
78 – 12=
29 – 5=
91 – 13=
62 – 58=
3.Решите задачу
В хозяйстве 36 коров, лошадей на 6 меньше, чем коров, а овец на 12
меньше, чем коров и лошадей вместе. Сколько овец в хозяйстве?
3. Контрольная работа № 3. Тема: «Решение задач с числами в
пределах 100 без перехода через разряд».
1.Решите задачу
Для школьной библиотеки приобрели 2 новых учебника по математике и 40
новых учебников по русскому языку и 18 новых учебников по чтению.
Сколько новых учебников приобрели для школьной библиотеки.
2.Решите задачу
В типографии напечатали 22 художественные книги, а учебных на 2 меньше.
Сколько книг напечатали в типографии?
3.Решите задачу
Для занятий в художественном кружке купили набор цветных карандашей
стоимостью 42 рубля и альбом для рисования стоимостью 12 рублей. Какова

стоимость покупки?
График контрольных работ
№ пп

Дата

Тема

Цель

1. Вводная

Нумерация. Числа,
полученные при
измерении величин.

Закрепить умение
работать с числами,
полученными при
измерении величин

2. Полугодовая

Сложение и
вычитание
многозначных чисел

Повторить и
закрепить материал
о сложении и
вычитании
многозначных чисел

3. Годовая

Решение задач с
числами в пределах
100 без перехода
через разряд

Повторить и
закрепить умение
решать задачи с
числами в пределах
100 без перехода
через разряд.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
Вводный диктант по теме: «Звуки и буквы»
Утро.
Ясное теплое утро. Повсюду звенят песни птиц. На ветке ивы замерла стрекоза.
Хорошая погода радует детей и взрослых.
Задание:
1.Карандашом красного цвета обозначь гласные звуки в первом предложении.
2.Карандашом синего цвета обозначь гласные звуки в последнем предложении.
3.Выпиши и раздели на слоги слова: песни, стрекоза, погода.

Полугодовая контрольная работа по теме: «Слово».
1. Дописать слог, чтобы получилось слово из словаря.
За ___ , ___ робей, ___ нал, ___ роз, ___ вод, ___ пата, ве ___ , ___ пуста, ___ пор, ___ суда, ме
___ .
2. Составить из слогов слова, а из слов предложение-пословицу.

у — ме — лы — е — ру — ки — не — зна — ют — ску — ки

3. Обозначить в словах ударение. Отметить ряд, в котором во всех словах ударение падает
на первый слог.
1) Звонить, клеить, щавель.
2) Торты, краны, шарфы.
4. Обозначить в словах ударение. Подчеркнуть ударный слог.
Арбузы, банты, звонить, торты, туфля, щавель.

Годовой диктант: «Предложение».
Диктант.
У Веры был чиж. Чиж в клетке. Он не пел. Почему чиж не поёт? Вера выпустила
чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом
улетел в рощу. Вот тут-то он и запел!
Задания:
1.Сосчитай количество слов в 3 предложении.
2.В первом предложении найди слово, состоящее из 1 слога; слово из двух слогов.
3.Какое слово нам помогает узнать, у кого был чиж?
4.Разделите слово «выпустила» по слогам.

График контрольных работ по русскому языку
№ пп

Дата

Тема

1. Вводный диктант

Звуки и буквы

2.Полугодовая
контрольная работа

Слово

3. Годовой диктант

Предложение

Цель
Проверить знания и
умения по теме:
«Звуки и буквы».
Повторить и
обобщить материал
по теме: «Слово»
Закрепить знания по
теме:
«Предложение»,
проверить умение
применять
изученное на

практике.

Пояснительная записка к рабочей программе «Профильный труд»
Переплетно-картонажное дело
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по предмету «Профильный труд» составлена на основе АОП «Центра
«Дар», учебного плана «Центра «Дар», программы обучения детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004, 136с. Под редакцией
Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А., данная программа составлена с учетом современных
требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для
специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Целью программы является:

Воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития общетрудовых
умений и навыков, специальных знаний для успешной социально - трудовой адаптации
учащихся.
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Формирование доступных технологических и технических знаний.
2.Обучение планированию и анализу своей деятельности, ориентировке в задании, контролю
результатов труда.
Коррекционно-развивающие задачи:
1.Развитие речи учащихся на основе практической деятельности.
2.Развитие навыков самоконтроля за правильностью выполняемых действий.
3.Развитие элементарных общих трудовых умений, навыков и на их основе корригировать
психофизическое состояние учащегося.
Коррекционно-воспитательные задачи:
1.Формирование необходимых качеств личности в трудовой деятельности: трудолюбия,
наблюдательности, терпения, чувства коллективизма, ответственности, самоанализа своих
действий.
2.Формирование навыков социально-адаптированного поведения к условиям современного
общества у детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.Воспитание нравственного самосознания учащихся, способности осуществлять
самоконтроль и самооценку своих поступков, требовательности к выполнению моральных
норм.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Занимательный
труд».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
реализуется в теме «Открытка к Дню Советской Армии».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
раскрывается в теме «Мой любимый котенок».

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания изучается в теме
«Открытка к празднику 9 мая».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода находит отражение в теме «Открытка для любимой
бабушки».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость реализуется при изучении тем раздела «Объемная аппликация «Рыбка».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога, раскрываются в темах по изготовлению героев настольного
театра (дед и баба).
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира реализуется в теме
«Аппликация «Осень золотая».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие раскрываются в теме «Изготовление
героев настольного театра «Лисичка-сестричка».
Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание
находит свое отражение при изучении темы «Изготовление аппликации «Мишка-косолапый».
Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество реализуется в теме «Изготовление открытки «С днем
рождения».
Настоящая рабочая программа ориентирована на обеспечение социальной адаптации учащегося
коррекционного учреждения, в плане облегчения приобретения навыков, значимых для
жизненных обстоятельств учащихся в социальной среде.
Формы оценивания.
Основными формами контроля по домоводству служат практические работы и проектноисследовательские работы. С их помощью можно определить уровень самостоятельности,
дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового знания, его
преобразования и применения в практической деятельности, в том числе так можно определить
уровень социализации учащегося в обществе.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) контроль правильности выполнения действий;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ выполненного действия;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении действия из поэтапного изучения
его частей.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение заданий;

г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) отвечать на вопросы учителя, формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова;
в) правильно выполнять задания по трудовому обучению;
г) быть способным к преодолению трудностей;
д) понимать ведущую роль образования и труда в жизни человека.
е) целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной деятельности
детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных игр формируется
мотивационно-потребностная сторона деятельности детей, связанная с овладением навыками
обслуживания, в случае действия с игрушками и самообслуживания. Овладение операционной
стороной деятельности позволяет ребенку стать самостоятельным и умелым в удовлетворении
своих насущных потребностей. Таким образом, стимулируется личностное развитие ребенка.
Лишь на этой основе формируются позиция и уверенность ребенка в собственных силах и
возможностях, развиваются ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в
специализированном учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных
направлениях, а это - воспитание и уважение к труду взрослых и детей, формирование
практических трудовых навыков у детей в процессе следующих занятий, таких, как ручной труд,
хозяйственно-бытовой труд и труд на природе. Все указанные занятия тесно взаимосвязаны.
Усвоенные детьми навыки тесно закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения
режимных моментов в течение последующих годов обучения.

Переплетно-картонажное дело
Рабочая программа по картонажно-переплетному делу составлена на основе примерной
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 2, Москва, Гуманитарный издательский
центр «Владос», 2014 г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от
10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919;
Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 1-VIII видов» от 26.12.2000г.;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю

Переплётно – картонажное дело, являясь одним из общеобразовательных предметов в
специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими
коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими
возможностями.
Основными задачами преподавания по переплётно – картонажному делу являются:
1) развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству
в процессе коллективной деятельности;
2) воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование
представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном
развитии;
3) получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Основной целью рабочей программы является создание комплекса условий для максимального
развития личности ребёнка с нарушением интеллекта при изучении переплётно – картонажного
дела.
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
Формировать умение трудиться в коллективе, бережно относится к школьному имуществу,
аккуратность.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.).
Развивать речь учащихся на основе их практической деятельности, любознательность.
Учить школьников планировать свою работу, пользоваться технико-технологической
документацией (составлять эскизы, читать чертежи и работать по ним).
Обучить приемам самоконтроля за правильностью выполняемых действий.
Планируемый результат: познакомить с основными понятиями и практическими навыками по
переплетно-картонажному делу, научить делать простейшие изделия, знакомить с правилами
охраны труда
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа, 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Профильный труд

№
пп

Раздел

Дата

8 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Название
Цели
(образовательная
и
темы
коррекционная)

Элементы
содержания,
методические
приемы

Требовани
як
уровню
подготовк
и
учащихся
(результат
)

1 Введение
(1 ч)

Профессия
переплетчик
аи
картонажни
ка

Рассказать о
профессии
переплетчика и
картонажника,
материалах и
инструментах для
переплетнокартонажных работ.
Коррекция
восприятия.

Рассказ учителя.
Профессия
картонажника и
переплетчика.
Материалы и
инструменты для
работы.
Охрана труда.
Какие продукты
труда можно сделать
по переплетнокартонажному делу за
5 класс.

Знать о
профессиях
переплетчик
аи
картонажни
ка.
Уметь
внимательн
о слушать и
слышать
учителя.

2 Материалы
и
инструмент
ы для
перплетнокартонажны
х работ
(4 ч)

Материалы
для
переплетнокартонажног
о дела.

Учить различать
виды бумаги и
картона
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
заданий.

Виды бумаги для
переплетных работ
(писчая, печатная,
обложечная,
бархатная и др.)

Знать: виды
бумаги,
сферу
применения.

Инструмент
ы
переплетчик
аи
картонажни
ка

Познакомить с
инструментами ,
используемыми для
переплетно картонажного дела;
их назначение.
Коррекция
долговременной
памяти.

Назначение и
устройство
инструментов.

Уметь:
различать
разные виды
бумаги

Беседа с
демонстрацией
инструментов.
Словарная работа.

Знать:
назначение
и
устройство
инструмент
ов, правила
безопасной
работы с
ними.
Уметь
работать
инструмента
ми в

переплетнокартонажно
м деле.

Вспомогате
льные
инструмент
ыи
приспособле
ния для
ручных
переплетнокартонажны
х работ

Познакомить со
вспомогательными
инструментами и
приспособлениями,
используемые для
переплетно картонажного дела.
Коррекция
слухового
восприятия.

Назначение и
устройство
вспомогательных
инструментов и
приспособлений.Бесе
да с демонстрацией
вспомогательных
инструментов и
приспособлений.
Словарная работа.

Что такое
охрана
труда.
Первичный
инструктаж
по охране
труда.

3.История

Дать понятие об
охране труда, охране
труда на занятиях по
переплетнокартонажному делу.
Провести
первичный
инструктаж.

Объяснение учителя о
значении охраны
труда.
Как правильно
обращаться с
инструментами.
Как должно
выглядеть рабочее
место в конце
занятия.
Первичный
инструктаж.

Назначение Дать представление Объяснение учителя.
книги.
о назначении книги, Рассматривание

Знать:
назначение
и
устройство
вспомогател
ьных
инструмент
ов и
приспособле
ний,
правила
безопасной
работы с
ними.
Уметь
пользоватьс
я
вспомогател
ьными
инструмента
ми для
переплетнокартонажны
х работ
Знать:
правила
хранения
инструмент
ов и
материалов.
Уметь:
организоват
ь свое
рабочее
место,
поддержива
ть порядок
на своем
рабочем
месте.
Знать

книжного
дела
(5 ч)

Элементы
украшения
книги.
Современна
я
полиграфич
еская
промышлен
ность.

об элементах
украшения книги, о
современной
полиграфической
промышленности.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
заданий.

иллюстраций.
Беседа по вопросам
учителя.

Переплетно
е дело, как
прикладное
искусство.
Выполнение
эскиза по
образцу
изделия.

Объяснить, почему
переплетное дело –
это прикладное
искусство, что такое
эскиз, и как
выполнять эскиз по
образцу изделия.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.

назначение
книги,
элементы
украшения
книги.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя.

Знать, что
такое эскиз,
Словарная работа:
как
понятие «эскиз».
выполнить
эскиз по
Алгоритм
выполнения эскиза по образцу
изделия.
образцу изделия.
Уметь
применять
Практическая работа. полученные
знания на
практике.
Беседа.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытой
коробки».

Повторить
технологию
изготовления
открытой коробки,
учить выполнять
действия по
алгоритму,
пользоваться
технологической
картой при
изготовлении
изделия.

Показать образец
открытой коробки.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.
Выделить этапы
изготовления
открытой коробки.
Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я открытой
коробки.

Показать образец
футляра для хранения
документов.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я футляра
для
хранения

Развивать умения и
навыки работы с
картоном.
Коррекция
внимания.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие футляра
для
хранения
документов

Показать, как
изготовить футляр
для хранения
документов, учить
работать с
технологической
картой, давать

Уметь
работать с
технологиче
ской картой,
изготовить
изделие и
дать оценку
качества
готового
изделия.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие записной
книжки в
гибком
обрезном
переплете»

оценку качества
готового изделия.
Коррекция
мышления.

Выделить этапы
изготовления футляра
для хранения
документов.
Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

документов.

Показать, как
изготовить
записную книжку в
гибком обрезном
переплете, учить
работать с
технологической
картой, давать
оценку качества
готового изделия.
Коррекция
мышления.

Показать образец
записной книжки в
гибком обрезном
переплете.
Рассмотреть
технологическую
карту изготовления
изделия.
Выделить этапы
изготовления
записной книжки в
гибком обрезном
переплете.
Беседа.
Практическая работа.
Оценка качества
готового изделия.

Знать
технологию
записной
книжки в
гибком
обрезном
переплете.

Коррекция
долговременной
памяти.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие записной
книжки в
цельноткане
вом твердом
переплете»

Учить выполнять
склеивание деталей,
добиваясь
накладывания
ровного слоя клея.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Подготовка рабочего
места для работы с
клеем.

Уметь
работать с
технологиче
ской картой,
изготовить
изделие и
дать оценку
качества
готового
изделия.

Последовательность
операций при их
изготовлении.
Контроль качества.

12 4.Ремонт
книги в
однотетрадном
переплете
(5 ч)

10.Понятие
брошюра.
Достоинства
и
недостатки
однотетрадн
ого
переплета

Практическа Учить приёмам
я работа
фальцовки бумаги.
«Фальцовка
листов и
Повторить правила

выполнить
склеивание
деталей
наглядных
пособий и
карточек,
добиваясь
накладыван
ия ровного
слоя клея

Подготовка рабочего
места для работы с
клеем.

Знать:
правила
подготовки
рабочего
Способ нанесения
места для
клея на поверхность работы с
детали (ровным слоем клеем,
от середины к краям). способы
Работа с кистью.
нанесения
клея на
Выдержка деталей
поверхность
после склеивания.
детали,
Использование
назначение
обжимки для
выдержки
склеивания и
деталей
просушки изделия.
Наклейка карточек и после
склеивания.
наглядных пособий
на картон.
Последовательность Уметь:
выполнить
операций при их
склеивание
изготовлении.
деталей
наглядных
Контроль качества.
пособий и
карточек,
добиваясь
накладыван
ия ровного
слоя клея
Назначение
Знать:
фальцовки бумажных назначение
фальцовки
листов.

комплектовк работы с гладилкой
а вкладкой. Коррекция
Выклеивани внимания.
е обложки.
Шитье
внакидку в 2
скобы».

Виды фальцовки:
фальцовка в один
сгиб, параллельная в
два сгиба,
перпендикулярная в
два сгиба,
перпендикулярная в
три сгиба,
комбинированная в
три сгиба.

бумажных
листов,
виды
фальцовки,
назначение
гладилки.
Уметь:
различать
виды
фальцовки.

Применение
фальцлинейки.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к Новому
году».

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие гирлянды
к новому
году».

Учить рассказывать
о своей работе,
объяснять
допущенные
ошибки, оценивать
свою работу.
Коррекция
слухового
восприятия.

Фальцовка листов в
два и три сгиба.

Учить рассказывать
о выполненной
работе, объяснить
допущенные
ошибки, оценивать
выполненную
операцию.Развивать
умения и навыки
работы с бумагой.

Фальцовка листов
бумаги в один сгиб.

Коррекция
мышления.

Комплектовка
вкладкой.
Контроль качества
выполненной
операции.

Комплектовка
вкладкой.

Знать, как
фальцевать
бумажные
листы.
Уметь быть
трудолюбив
ым.
Уметь:
выполнять
фальцовку
бумажных
листов в два
и три сгиба.

Знать
приемы
ручной
фальцовки
листов
бумаги в
один сгиб.
Уметь
выполнять
действия,
следуя
инструкции
учителя.
Уметь
выполнять
фальцовку в
один и в
два сгиба,
комплектов

ку
вкладкой.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие
новогодней
маски»

Знакомство с
изделием «Закладка
для книг».
Коррекция
долговременной
памяти.

Показ образцов
закладок для книг.

Знать, какой
бывает
закладка для
Объяснение техники книг.
выполнения закладок. Уметь
делать
закладку,
Материалы и
внимательн
инструменты для
выполнения закладок. о слушать
учителя.
Назначение закладки
для книг.

17 5.Виды
форзаца и их
назначение в
разных
переплетах
(3ч)

Понятие
форзац.
Назначение
форзаца в
переплете.

Знакомство с
изделием «Закладкакарандаш», изучение
технологии
изготовления
закладки карандаш.

Показ образца
закладки для книг
«Карандаш».

Виды
форзаца по
конструкции
и по
оформлени
ю.
Назначение
фальчика.

Учить изготавливать
пакетики для семян;
повторить правила
работы с
ножницами, с клеем,
учить работать с
шаблоном,
выполнять правила
техники
безопасности.

Образец пакетика для Знать, как
сделать
семян.
пакетик для
Повторение техники семян.
Уметь
безопасности при
применять
работе с
полученные
инструментами.
знания на
практике.
Материалы и

Знать, как
сделать
закладку
«Карандаш»
Объяснение техники Уметь
выполнения закладки. выполнять
задание до
конца,
Материалы и
правильно
инструменты для
оценить
выполнения закладки.
готовую
Назначение закладки работу,
выполнять
для книг.
правила
техники
безопасност
и.

инструменты для
изготовления
закладки.
Изготовление изделия
с корригирующей
помощью учителя.

Практическа
я работа:
«Подборка
бумаги и
ткани на
разные виды
форзаца.
Выполнение
разных
форзацев».

Научить
изготавливать
почтовый конверт,
повторить его
назначение.
Коррекция связной
речи.

Что такое почтовый
конверт.
Назначение
почтового конверта.
Материалы и
инструменты для
изготовления
конверта.
Инструктаж по
технике
безопасности.
Изготовление
почтового конверта с
корригирующей
помощью учителя.

20 7.Соединени
е в книжном
и
брошюрном
изделиях
(3ч)

Обложка и
брошюрная
книжка.
Конструкци
и книжных
и
брошюрных
соединений.

Учить подбирать
материалы и
инструменты для
изготовления
книжки раскладушки по
технологической
карте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Подбор материала
(плотная бумага,
листы белой бумаги
для страниц, цветная
бумага для
аппликации, клей).

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к 23
февраля»

Научить
изготовлению
открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

Подбор материала
для изготовления
открытки (плотная
бумага, листы белой
бумаги для страниц,
цветная бумага для
аппликации, клей).

Инструменты
(ножницы, линейка,
карандаш, кисть).

Инструменты
(ножницы, линейка,
карандаш, кисть).
Работа с

Знать, как
изготовить
самостоятел
ьно
почтовый
конверт.
Уметь
выполнять
задание по
инструкции
учителя,
дать оценку
качества
готового
изделия,
работать
аккуратно.

Знать
назначение
инструмент
ов и
материалов.
Уметь:
выбрать
материалы и
инструмент
ы для
изготовлени
я изделия.

Знать
технологию
изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

технологической
картой.
Изготовление
открытки.
Оценка готового
изделия.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие открытки
к 8 марта»

Научить
изготовлению
открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

Знать
технологию
изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

Инструменты
(ножницы, линейка,
карандаш, кисть).
Работа с
технологической
картой.
Изготовление
открытки.
Оценка готового
изделия.

24 8.«Библиоте
чный»
переплет
(3 ч)

Отличие
«библиотечн
ого»
переплета
от «книжножурнальног
о»

Урок беседа.

Назначение книги.

Знать: как
хранить и
беречь
книгу.

Как хранить и
беречь книгу.

Исторический путь
развития книги.

Воспитывать
любовь к нигам.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

У книг довольно
Уметь:
много самых
пользоватьс
разнообразных
я книгой.
врагов, но главные время и небрежность
в отношении с ними.

Виды
повреждени
я книги и
определение

Рассказать и
показать составные
части книги.
Воспитывать

Книга "собрана" из
трех основных
частей, которые в

Знать:
основные
части книги.
Уметь

степени
сложности
ремонта.

трудолюбие

свою очередь состоят выполнять
задание по
из ряда деталей,
алгоритму.
имеющих
определенное
назначение.
(блок, переплетная
крышка и форзац).

Порядок
ремонта
книги.

Учить работать с
бумагой, с
ножницами,
аккуратно вырезать,
подклеивать
страницы книги.
Коррекция
внимания.

Объяснение учителя.
Выбор инструментов
и принадлежностей
для выполнения
работы.
Работа по алгоритму.
Вывод по
выполненной работе.

Знать, как
можно
отремонтир
овать книги.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя;
ремонтиров
ать книги.

Практическа
я работа:
«Ремонт
книг»

Показ детских
книжек, подбор
материалов,
инструментов для
изготовления
изделия.
Коррекция
внимания.

Назначение изделия.

Знать:
назначение
изделия,
материалы и
инструмент
ы для его
изготовлени
я.

28 9.Адресная
папка
(3ч)

Назначение
и детали
адресной
папки.

Учить рассказывать
о последователь ности выполнения
изделия с опорой на
технологическую
карту
Коррекция
слухового
восприятия.

Технология Научить
изготовлени изготовлению

Материалы и
инструменты для
изготовления.
Название деталей и
операций,
выполняемых при
изготовлении
изделия.

Составление
технологической
последовательности
изготовления изделия
по образцу и
техническому
рисунку.
Работа с
технологической
картой.
Подбор материала
для изготовления

Уметь:
подобрать
материал и
инструмент
ы для
изготовлени
я книжки малышки
Знать
приемы
работы с
технологиче
ской картой.
Уметь
внимательн
о слушать
учителя.

Знать
технологию

я адресной
папки.

открытки, работать с
помощью
технологической
карты и по образцу.
Коррекция
внимания.

открытки (плотная
бумага, листы белой
бумаги для страниц,
цветная бумага для
аппликации, клей).

изготовлени
я открытки.
Уметь
изготовить
изделие по
образцу.

30.

Практическа
я работа:
«Изготовлен
ие адресной
папки».

Разъяснить
учащемуся, где
может находиться
продукция
полиграфической
промышленности и
какое значение она
имеет.
Воспитывать
трудолюбие.

Экскурсия в детскую
библиотеку по теме:
«Современная книга»
Беседа.
Как выглядят
современные книги,
какие современные
детские книги есть в
библиотеке?
Значение книг?
Часто ли мы
посещаем библиотеку.
Правила поведения в
библиотеке.

31. 10.Изготовле
ние альбома
для
черчения и
рисования
(4 ч)

Виды и
детали
альбома для
рисования и
черчения

Учить пользоваться Открытая коробка с
технологической
аппликационной
картой.
отделкой.

Знать
продукцию
полиграфич
еской
промышлен
ности.
Уметь
внимательн
о слушать
собеседника
, быть
терпимым..

Знать:
назначение
коробки.
Уметь :
Развивать
Понятие "объемные и составлять
план
словарный запас,
плоские
речевую активность. геометрические тела изготовлени
я коробки с
Коррекция
и фигуры".
опорой на
внимания.
предметно Инструменты и
технологиче
материалы для
скую карту.
изготовления
коробки.

Название деталей и
операций по
изготовлению
изделия.

32.

Материалы,
применяемы
е для
изготовлени
я альбома

Вспомнить признаки
весны, подобрать
материалы и
инструменты для
аппликации,
повторить правила
работы с клеем.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Объяснить, как
выполнить данную
аппликацию.
Выполнение задания
учащимся по
алгоритму, согласно
направляющей
помощи учителя.

Знать
алгоритм
выполнения
аппликации.
Уметь
работать с
бумагой и
клеем.

33.

Способы
соединения
блока.
Назначение
шнура.
Назначение
винтов.

Учить выполнять
обрывную
аппликацию,
работать с клеем, с
ножницами, быть
аккуратным.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Материалы для
обрывной
аппликации.
Инструменты для
обрывной
аппликации.
Технология работы по
изготовлению
аппликации.
Выполнение работы с
корригирующей
помощью учителя.
Оценка качества
готового изделия.

Знать,что
такое
обрывная
аппликация.
Уметь
выполнять
аппликацию
самостоятел
ьно,
доводить
начатое дело
до конца.

Что такое
альбом для
фотографий
и как его
изготовить.

Учить выполнять
аппликацию,
работать с клеем, с
ножницами, быть
аккуратным,
работать по данному
алгоритму.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Знать,что
такое
обрывная
аппликация.
Уметь
выполнять
аппликацию
самостоятел
ьно
доводить
начатое дело
до конца.

Пояснительная записка к рабочей программе «Математика»
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по математике составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана «Центра «Дар»,
программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная
книга», 2004, 136с. Под редакцией Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А., данная программа составлена с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для
специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами, изложенными в
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным
подходом.
Целью программы является: организация индивидуального обучения на практической, наглядной основе
(применение раздаточного дидактического материала для самостоятельной работы учащихся, использование
необходимых наглядных пособий), проведение экскурсий, дидактических игр, наблюдений.

Задачи преподавания математики.
1.Дать доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
2.Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития ребенка с
нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности и
личностных качеств.
3. Развивать речь учащегося, обогащая ее математической терминологией.
4.Воспитывать
у учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Математика».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Сложение и вычитание».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Сравнение чисел, полученных при измерении времени»..
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит свое
проявление в теме «Решение задач».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода реализуется в теме «Меры стоимости».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Устный счет в пределах 20».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое отражение в теме
«Решение задач на определение суммы».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме
«Понятия «больше-меньше»; «дороже-дешевле».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Геометрические
фигуры».
Математика, в связи с обучением ребенка с нарушением интеллекта, носит предметнопрактическую направленность, тесно связана с жизнью и профессионально-трудовой

подготовкой учащегося, другими учебными предметами.
В данной рабочей программе индивидуального обучения представлено содержание изучаемого
математического материала для учащегося 7 класса Урванцева Александра «Центра «Дар»
для детей с нарушением интеллекта.
Рабочая программа составлена по принципу дифференцированного и индивидуального подхода
в процессе обучения математике.
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные работы, в начале года для
определения стартового уровня (вводная контрольная работа), в конце первого полугодия и в
четвертой четверти годовая контрольная работа, кроме этого будут проводиться зачеты в форме
собеседования, также как метод контроля будет применяться творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться мотивационная направленность
учащихся на выполнение теоретических и практических заданий, осознанность и самооценка
практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной деятельности,
коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащихся, освоения нового
знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г)совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им;
д) проявлять интерес к новому материалу;
е) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) различать способ и результат действия;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) принимать практическую задачу;
д) проговаривать последовательность действий на уроке;
е) выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
ж) осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по
просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного;
з) различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с
учителем.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) чтение текста;

е) противостояние стрессам;
ж) самоконтроль;
з) слушание и понимание речи других.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
в) сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
г) образовывать и записывать числа первого порядка;
д) считать в пределах 100;
е) складывать и вычитать в пределах 100;
и) работать с мерами стоимости;
к) умение работать со счетным материалом.
Общая трудоемкость дисциплины: 68 часов в год, 2 часа в неделю.

№
пп

Раздел

Календарно-тематическое планирование
Математика, 8 кл.
102 часа (3ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Дата
Название Цели и задачи
Элементы содержания, Планируем
темы

(образовательная и
коррекционная)

методические приемы,
формы проведения

Объяснение учителя.
Устная нумерация в
пределах 100.
пределах 100, учить
Счет от заданного до
считать до 100 и
заданного числа.
обратно, соблюдать
Задания по
порядок чисел.
индивидуальной карточке.
Коррекция мышления. Выполнение задания в
тетради.
Анализ выполненного
задания.
Вывод по уроку.

ые
результаты
освоения
(предметны
е,
метапредмет
ные,
личностные
)

1 1.Нумера
ция
(3 ч)

Сформировать
Устная
нумерация в представление о
пределах 100 нумерации чисел в

Знать
Письменная Обратить внимание на Прямой счет от 1 до 100.
последовательность
Обратный
счет
от
1
до
100.
последовател
нумерация в
чисел
в
числовом
Понятия
«предыдущее
и
ьность чисел
пределах 100
ряду, предыдущее,
последующее число;
нумерацию чисел в
пределах 100, учить
вести письменную
нумерацию в пределах
100.
Коррекция слухового

последующее число».
Задания: найти
предыдущее и
последующее число от
заданного числа.
Письменное задание в
тетради.
Анализ выполненного

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

от 1 до 100.
Уметь
находить
предыдущее
и
последующее
число; писать
цифры по

восприятия.

задания в тетради.
Вывод по уроку.

порядку от 1
до 100.

Упражнение в
написании
чисел в
пределах 100

Обратить внимание на
последовательность
чисел в числовом
ряду, предыдущее,
последующее число;
нумерацию чисел в
пределах 100, учить
вести письменную
нумерацию в пределах
100.
Коррекция слухового
восприятия.

Прямой счет от 1 до 100.
Обратный счет от 1 до 100.
Понятия «предыдущее и
последующее число».
Задания: найти
предыдущее и
последующее число от
заданного числа.
Письменное задание в
тетради.
Анализ выполненного
задания в тетради.
Вывод по уроку.

Знать
последовател
ьность чисел
от 1 до 100.
Уметь
находить
предыдущее
и
последующее
число; писать
цифры по
порядку от 1
до 100.

Упражнение в
чтении чисел
в пределах
100

Сформировать
представление о
нумерации чисел в
пределах 100, учить
считать до 100 и
обратно, соблюдать
порядок чисел.
Коррекция мышления.

Объяснение учителя.
Устная нумерация в
пределах 100.
Счет от заданного до
заданного числа.
Задания по
индивидуальной карточке.
Выполнение задания в
тетради.
Анализ выполненного
задания.
Вывод по уроку.

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
чисел в
пределах 100
под диктовку

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
круглых
десятков

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в Сформировать
представление о
чтении
нумерации чисел в
круглых

Объяснение учителя.
Устная нумерация в
пределах 100.

Знать счет от
1 до 100.
Уметь

десятков

пределах 100, учить
считать до 100 и
обратно, соблюдать
порядок чисел.
Коррекция мышления.

Счет от заданного до
заданного числа.
Задания по
индивидуальной карточке.
Выполнение задания в
тетради.
Анализ выполненного
задания.
Вывод по уроку.

внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в Сформировать
чтении чисел представление о
нумерации чисел в
от 1 до 30

Упражнение в
написании
чисел от 1 до
30

Упражнение в Сформировать
чтении чисел представление о
нумерации чисел в
от 30 до 60

Упражнение в
написании
чисел от 30
до 60.

задания.
Вывод по уроку.

Упражнение в Сформировать
чтении чисел представление о
от 60 до 100 нумерации чисел в

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
чисел от 60
до 100

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
под диктовку
чисел от 1 до
30

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
под диктовку
чисел от 30
до 60

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно
слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

Упражнение в
написании
под диктовку
чисел от 60

Сформировать
представление о
нумерации чисел в
пределах 100, учить

Объяснение учителя.
Устная нумерация в
пределах 100.
Счет от заданного до

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
внимательно

до 100

считать до 100 и
обратно, соблюдать
порядок чисел.
Коррекция мышления.

заданного числа.
Задания по
индивидуальной карточке.
Выполнение задания в
тетради.
Анализ выполненного
задания.
Вывод по уроку.

слушать
учителя;
считать от 1
до 100.

17 2.Числа,
полученн
ые при
измерени
и
величин
(16 ч)

Числа,
полученные
при
измерении
мер длины
Метр. Работа
с метровой
линейкой.

Повторить меры
длины, учить решать
примеры с числами,
полученными при
измерении длины.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Повторение понятия
«длина».
Повторить меры длины.
Решение примеров с
мерами длины.
Выполнение задания в
тетради.
Анализ выполненного
задания.
Задания по карточкам.

Знать меры
длины.
Уметь
работать с
числами,
полученными
при
измерении
длины; быть
терпеливым.

Числа,
полученные
при
измерении
мер времени.
Месяц –
28,29,30,31
день. Час,
минута,
полчаса.

Повторить меры
времени, учить решать
примеры с числами,
полученными при
измерении времени.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Повторение понятия
«время».
Повторить меры времени.
Назвать меры времени от
наибольшей до
наименьшей и наоборот.
Решение примеров с
использованием мер
времени.
Выполнение заданий по
индивидуальным
карточкам.
Анализ выполненного
задания.
Вывод по уроку.

Знать меры
времени.
Уметь вести
себя
сдержанно,
доводить
начатое дело
до конца.

Числа,
полученные
при
измерении
мер массы.
Килограмм

Повторить меры
массы, учить решать
примеры с
использованием мер
массы.
Коррекция мышления.

Повторить понятие
«масса».
Перечислить меры массы.
Назвать меры массы от
наибольшей до
наименьшей и наоборот.
Обратить внимание, как
пишутся меры массы.
Решение примеров.
Самостоятельная работа в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать меры
массы.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике;
работать с
числами,
полученными
при
измерении
мер массы.

Числа,
полученные
при
измерении
мер объема.
Определение
количества

Дать понятие о мерах
объема, учить решать
примеры с числами,
полученными при
измерении мер
объема.
Коррекция
эмоциональной

Повторить понятие
«объем».
Повторить меры объема.
Образец записи мер
объема буквами.
Решение примеров с
числами, полученными
при измерении мер объема.

Знать меры
объема.
Уметь
работать с
числами,
полученными
при
измерении

сферы.
воды
литровыми и
поллитровым
и емкостями.

Выполнение упражнений
по теме урока.
Анализ выполнения
задания.
Вывод по уроку.

мер объема.

Решение
задач с
использовани
ем мер
длины.

Учить решать задачи с
использованием мер
длины, работать по
алгоритму.
Коррекция мышления.

Объяснение учителем
алгоритма решения задач с
использованием мер
длины.
Примеры задач.
Выполнение упражнений
по теме урока.
Анализ выполненных
упражнений.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач.
Уметь решать
задачи по
алгоритму;
внимательно
слушать
учителя.

Решение
задач с
использовани
ем мер
времени

Научить решать
задачи с
использованием мер
времени, учить
работать по
алгоритму.
Коррекция мышления.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителем
алгоритма решения задач с
использованием мер
времени.
Показать, как
записываются буквами
меры времени.
Примеры задач.
Выполнение упражнений
по теме урока.
Анализ выполненных
упражнений.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач.
Уметь решать
задачи с
использовани
ем мер
времени.

Решение
задач с
использовани
ем мер массы

Дать представление о
том, как решать задачи
с использованием мер
массы, учить решать
задачи по образцу.
Коррекция мышления.
Коррекция слухового
восприятия.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителем
алгоритма решения задач с
использованием мер
массы.
Показать, как
записываются буквами
меры массы.
Примеры задач.
Выполнение упражнений
по теме урока.
Анализ выполненного
задания в тетради.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.

Решение
задач и
использовани
ем мер
объема

Учить решать задачи и
использовать меры
объема.
Коррекция мышления
Коррекция внимания.

Объяснение учителем
алгоритма решения задач с
использованием мер
массы.
Выполнение заданий с
корригирующей помощью
учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать
алгоритм
решения
задач с
использовани
ем мер
объема.
Уметь
записывать
числа второго
десятка и
образовывать
их.

Метр
(метровая
линейка).
Измерение
метром.

Учить измерять
расстояние метровой
линейкой.
Коррекция
логического
мышления.

Выполнение упражнений
по теме урока.
Выполнение заданий с
корригирующей помощью
учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать, как
измерять
расстояние
метровой
линейкой.
Уметь
логически
мыслить и
решать
задания по
алгоритму.

Определение
времени по
часам с
точностью до
часа

Учить определять
время по часам с
точностью до часа.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Знать, как
определять
время по
часам с
точностью до
часа.
Уметь
логически
мыслить и
решать
задачи.

Меры
стоимости: 50
коп., 1 руб., 5
руб.

Учить работать с
мерами стоимости: 50
коп., 1 руб., 5 руб.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Знать меры
стоимости:
50 коп.; 1
руб., 5 руб.
Уметь
записывать
числа второго
десятка и
образовывать
их.

Меры
стоимости 10
руб., 50 руб.,
100 руб.

Учить работать с
мерами стоимости 10
руб., 50 руб., 100 руб.
Учить решать задачи.
Коррекция
долговременной
памяти.

Выполнение упражнений
по теме урока.
Повторить алгоритм
решения задач.
Решать задачи в одно
действие с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать меры
стоимости.
Уметь
логически
мыслить,
доводить
начатое дело
до конца.

Работа с
монетами и
купюрами.
Практическая
работа с
чеками.

Учить работать с
монетами и
купюрами, с чеками.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.
Воспитывать
терпение.

Знать, как
работать с
монетами,
купюрами,
чеками.
Уметь
записывать
числа второго
десятка и
образовывать
их.

Размен и
замена денег
символами

Учить размену и
Выполнение упражнений
замене денег
по теме урока.
символами бумажных Выполнение заданий с

Знать
способы
размена и

бумажных
денег

денег.
Коррекция
долговременной
памяти.

корригирующей помощью
учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

замены денег
символами
бумажных
денег.
Уметь
записывать
числа второго
десятка и
образовывать
их.

Решение
примеров с
использовани
ем мер
стоимости

Дать представление о
решении примеров с
использованием мер
стоимости. Учить
решать примеры с
однозначными
числами.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Запись однозначных чисел.
Выполнение заданий с
применением однозначных
чисел.
Решение примеров с
однозначными числами.
Решение задач в одно
действие с однозначными
цифрами.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
примеров с
мерами
стоимости.
Уметь
применять
изученные
знания на
практике.

Решение
задач с
использовани
ем мер
стоимости

Дать представление об
Алгоритме решения
задач с
использованием мер
стоимости.
Проанализировать
двузначные числа и
назвать самое
маленькое и самое
большое, круглые
десятки. Научить
раскладывать
двузначные числа по
разрядным единицам.
Воспитание
трудолюбия.

Словарная работа.
Рассмотрение алгоритма
решения задач.
Решение задач.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач с
использовани
ем мер
стоимости.
Уметь
применять
изученные
знания на
практике.

Вводная
контрольная
работа:
«Нумерация
чисел. Числа,
полученные
при
измерении
величин»

Повторить и обобщить
знания по теме:
«Нумерация чисел.
Числа, полученные
при измерении
величин».
Коррекция связной
речи.

Ознакомление с
инструкциями к
контрольной работе.
Выполнение контрольной
работы.

Знать
нумерацию
чисел от 1 до
100.
Уметь
применять
изученные
знания на
практике.

34 3.
Сложени
еи
вычитан
ие
многозна

Сложение в
пределах 100
без перехода
через разряд

Учить складывать в
пределах 100 без
перехода через разряд.
Коррекция связной
речи.

Рассмотреть сложение в
пределах 100 без перехода
через разряд.
Работа по индивидуальной
карточке.
Работа с раздаточным
материалом.
Вывод по уроку.

Знать приемы
арифметичес
ких действий
с числами в
пределах 100.
присчитыван
ием.
Уметь

применять
изученные
знания на
практике

чных
чисел
(17ч)
35

Вычитание в
пределах 100
без перехода
через разряд

Научить вычитать в
пределах 100 без
перехода через разряд.
Повторить правила
оформления задач в
тетради, решить
задачу в тетради с
числами в пределах
100.
Воспитание уважения
к старшим.

Беседа.
Решение примеров по
теме.
Алгоритм решения задачи.
Решение задачи в тетради
по алгоритму.
Вывод по уроку.

Знать, как
решать
примеры в
пределах 100
без перехода
через разряд.
Уметь
уважать
старших,
решать
примеры и
задачи.

Сложение в
пределах 30
без перехода
через разряд

Вычитание в
пределах 30
без перехода
через разряд

Сложение в
пределах 60
без перехода
через разряд

Вычитание в
пределах 60

Научить вычитать
пределах 100 без

Беседа.
Решение примеров по

Знать, как
решать

без перехода
через разряд

перехода через разряд.
Повторить правила
оформления задач в
тетради, решить
задачу в тетради с
числами в пределах
100.
Воспитание уважения
к старшим.

теме.
Алгоритм решения задачи.
Решение задачи в тетради
по алгоритму.
Вывод по уроку.

примеры в
пределах 100
без перехода
через разряд.
Уметь
уважать
старших,
решать
примеры и
задачи.

Сложение
чисел от 60
до 100 без
перехода
через разряд

Вычитание
чисел в
пределах от
60 до 100 без
перехода
через разряд

Работа со
счетами

Объяснить, как решать
примеры с помощью
счет.
Повторить счет от 1 до
100; математические
знаки.
Коррекция внимания.

Что значит решить пример.
Как определить, что
пример в одно действие.
Как называются числа в
примерах на сложение.
Как называются числа в
примерах на вычитание.
Решение примеров с
коригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
решать
примеры в
одно
действие на
счетах.
Уметь
внимательно
слушать и
слышать
учителя.

Десяток, как
счетная
единица.

Объяснить, что такое
десяток, как счетная
единица.
Повторить счет от 1 до
20; математические
знаки.
Коррекция мышления.

Что значит решить пример.
Как определить, что
пример в два действия.
Как называются числа в
примерах на сложение.
Как называются числа в
примерах на вычитание.
Решение примеров с
коригирующей помощью

Знать, что
такое
десяток.
Уметь
внимательно
слушать и
слышать
учителя;
решать

учителя.
Работа с раздаточным
материалом.
Вывод по уроку.

примеры в
два действия.

Счет прямой Упражнять в прямом и Что значит решить пример. Знать прямой
Как определить, что
и обратный
и обратный в обратном счете в
пределах
100.
пример
в
два
действия.
счет в
пределах 100
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Как называются числа в
примерах на сложение.
Как называются числа в
примерах на вычитание.
Решение примеров с
коригирующей помощью
учителя.
Работа с раздаточным
материалом.
Вывод по уроку.

пределах 100.
Уметь
чертить
прямую
линию через
2 точки.

Счет от
заданного
числа до
заданного
числа в
пределах 100

Учить считать от
заданного числа до
заданного числа в
пределах 100.
Коррекция
долговременной
памяти.

Повторить счет от 1 до
100.
Устный счет от заданного
числа до заданного.
Вывод по уроку.

Знать счет от
1 до 100.
Уметь
применять
изученные
знания на
практике.

Присчитыван
ие десятками
в пределах
100

Учить присчитывать
десятками в пределах
100.
Воспитывать
трудолюбие.

Знать
изученный
материал по
теме.
Уметь
выполнять
задание
правильно,
доводить
начатое дело
до конца.

Объяснение учителя.
Отсчитывани Учить отсчитывать
десятками
в
пределах
Выполнение заданий
е десятками в
учителя.
пределах 100 100.

Решение
примеров на
сложение
круглых
десятков

Коррекция
эмоциональной
сферы.

Повторить круглые
десятки.
Записать круглые десятки
в тетрадь.
Вывод по уроку.

Показать, как решать
примеры на сложение
круглых десятков.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Объяснение учителя.
Упражнения в решении
примеров на сложение
круглых десятков.
Работа в тетради по
индивидуальной карточке.

Знать
круглые
десятки.
Уметь
внимательно
слушать
учителя,
понимать
алгоритм
действий
данных
учителем.
Знать, как
складывать
круглые
десятки.
Уметь
выполнять

Вывод по уроку.

действия по
алгоритму,
быть
трудолюбивы
м.

Решение
примеров на
сложение
круглых
десятков в
пределах 50

Показать, как решать
примеры на сложение
круглых десятков.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Объяснение учителя.
Упражнения в решении
примеров на сложение
круглых десятков.
Работа в тетради по
индивидуальной карточке.
Вывод по уроку.

Знать, как
складывать
круглые
десятки.
Уметь
выполнять
действия по
алгоритму,
быть
трудолюбивы
м

Решение
примеров на
сложение
круглых
десятков в
пределах от
50 до 100

Показать, как решать
примеры на сложение
круглых десятков.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Знать, как
складывать
круглые
десятки.
Уметь
выполнять
действия по
алгоритму,
быть
трудолюбивы
м

Замена 100
единиц или
10 десятков
на одну
сотню.

Учить заменять 100
единиц или 10
десятков на одну
сотню.
Коррекция
долговременной
памяти.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Упражнения в замене 100
единиц или 10 десятков на
одну сотню.
Вывод по уроку.

Знать,
сколько
единиц и
десятков
входит в
сотню.
Уметь
внимательно
слушать
учителя.

Понятие о
трехзначном
числе

Дать понятие о
трехзначном числе.
Коррекция
эмоциональной
сферы.
Коррекция связной
речи.

Знать, что
такое
трехзначное
число.
Уметь
считать на
счетах, быть
внимательны
м.

Решение
задач на
нахождение
суммы.

Объяснить, как решать
задачи на нахождение
суммы.
Коррекция
долговременной
памяти.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Показать образец решения
задачи на нахождение
суммы.
Решение задач в тетради на
нахождение суммы с
корригирующей помощью
учителя.

Знать
алгоритм
решения
задач на
нахождение
суммы.
Уметь
применять

Вывод по уроку.

полученные
знания на
практике.

Решение
задач на
нахождение
остатка

Объяснить алгоритм
решения задач на
нахождение остатка.
Повторить правила
оформления задачи в
тетради.
Воспитывать
трудолюбие.

Объяснение учителя.
Показать образец решения
задачи на нахождение
остатка.
Решение задач в тетради на
нахождение остатка с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач на
нахождение
остатка.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.

Понятия
«моложестарше»

Учить понимать
понятия «моложестарше».
Повторить правила
записи задачи в
тетради.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Объяснение учителя.
Образец решения задачи
на увеличение числа на
несколько единиц.
Повторение правил записи
задачи.
Выполнение по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку

Знать, как
решаются
задачи с
применением
понятий
«моложестарше».
Уметь быть
уравновешен
ным,,
терпеливым,
уважать
старших.

Решение
задач с
применением
понятий
«моложестарше».

Повторить алгоритм
решения задач с
понятиями «моложестарше».
Повторить правила
записи задачи в
тетради.

Изучение алгоритма
решения задач с
применением понятий
«моложе-старше».
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач.
Уметь решать
задачи.

Коррекция внимания.

Понятие
«дороже»,
выполнение
заданий с
применением
данного
понятия

Учить понимать
понятие «дороже».
Повторить правила
записи задачи в
тетради.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Знать, как
решаются
задачи с
применением
понятия
«дороже»
Уметь быть
уравновешен
ным,,
терпеливым,
уважать
старших.

Понятие
«дешевле»,
выполнение
заданий с
применением
данного

Дать представление о
понятии «дешевле».
Объяснить, с чем
может быть связано
данное понятие.
Разъяснить понятие с

Что такое «дешевле»?
Используя раздаточный
материал, определить, что
дороже.
Дидактическая игра:
«Магазин».

Знать, что
значит
дешевле.
Уметь
выполнять
задания с

понятия

помощью
раздаточного
материала.
Учить выполнять
задания с
применением данного
понятия.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Выполнение заданий с
применением
применением данного
понятий.
понятия с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

59 4.Знаки
(2 ч)

Знак
«больше»

Повторить изученные
знаки, уделить
внимание, что
обозначает знак
«больше», как он
обозначается, где
применяется.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Какие знаем знаки.
Что они обозначают?
Знак «больше»
Что обозначает знак.
Когда применятся знак
«больше».
Сравнение чисел и
выражений со знаком
«больше»
Выполнение заданий по
теме с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку

Знать, что
обозначает
знак
«больше».
Уметь
внимательно
слушать и
слышать
учителя.

Знак
«меньше»

Повторить изученные
знаки, уделить
внимание, что
обозначает знак
«меньше», как он
обозначается, где
применяется.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Какие знаем знаки.
Что они обозначают?
Знак «меньше»
Что обозначает знак.
Когда применятся знак
«меньше».
Сравнение чисел и
выражений со знаком
«меньше»
Выполнение заданий по
теме с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку

Знать, что
обозначает
знак
«меньше».
Уметь
внимательно
слушать и
слышать
учителя.

Коррекция внимания.

61 5.Работа
с
калькуля
тором
(5 ч)

Знакомство с Повторить правила
калькуляторо работы с
калькулятором.
м

Объяснение учителя.
Сравнение чисел.
Сравнение выражений.
Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Выполнить задания по
карточке.
Вывод по уроку.

Знать, как
работать на
калькуляторе.
Уметь
применять
изученные
знания на
практике.

Вычитание
чисел в
пределах 100
на
калькуляторе

Повторить числа по
порядку в пределах 100.
Повторить счет на
калькуляторе.
Письменная работа в
тетради по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Задание по карточкам.

Знать
правила
работы на
калькуляторе.
Уметь
доводить
начатое дело
до конца,
быть

Учить выполнять
арифметические
действия на
калькуляторе.
Коррекция связной
речи.
Коррекция внимания.
Учить вычитать числа
в пределах 100 на
калькуляторе.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Вывод по уроку

внимательны
м.

Сложение
чисел в
пределах 100
на
калькуляторе

Упражнять в сложении
чисел в пределах 100
на калькуляторе.
Коррекция связной
речи.
Коррекция внимания.

Повторить числа по
порядку в пределах 100.
Повторить, как правильно
сравнивать выражения.
Письменная работа в
тетради по теме с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать
правила
сложения на
калькуляторе.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.

Полугодовая
контрольная
работа на
тему:
«Сложение и
вычитание
многозначны
х чисел»

Повторить и обобщить
знания по теме:
«Сложение и
вычитание
многозначных чисел».
Коррекция
долговременной
памяти.

Инструктаж перед
выполнением контрольной
работы.
Контрольная работа.

Знать
правила
сложения и
вычитания
многозначны
х чисел.
Уметь
применять
полученные
знания на
практике.

Решение
примеров с
помощью
калькулятора

Объяснить, как решать
примеры с помощью
калькулятора.
Коррекция мышления.

Решение примеров по теме
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
примеров с
помощью
калькулятора.
Уметь быть
внимательны
м.

66 6.Решени
е задач
(7ч)

Составление
задач

Учить составлять
задачи.
Воспитывать
уважение к старшим и
терпимость.

Объяснение учителя.
Решение примеров с
помощью раздаточного
материала.
Решение примеров в
тетради под руководством
учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
составления
задач.
Уметь решать
примеры в
тетради,
доводить
начатое дело
до конца.

Решение
задач на
сложение в
пределах 100
без перехода
через разряд

Учить решать задачи
на сложение в
пределах 100 без
перехода через разряд.
Воспитывать
уважение к старшим и
терпимость.

Объяснение учителя.
Решение задач с помощью
раздаточного материала.
Решение задач в тетради
под руководством учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
решать
задачи на
сложение в
пределах 100.
Уметь
решать
задачи в
тетради,
доводить
начатое дело
до конца.

Решение

Упражнять в

Объяснение учителя.

Знать, как

задач на
вычитание в
пределах 100
без перехода
через разряд

выполнении заданий
на сравнение чисел,
связанных с мерами
емкости.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Выполнение заданий с
помощью раздаточного
материала.
Решение задач и примеров
в тетради на сравнение
чисел, связанных с мерами
стоимости под
руководством учителя.
Вывод по уроку.

выполнять
задания на
сравнение,
связанных с
мерами
стоимости.
Уметь
решать
примеры по
заданной
теме.

Решение
задач в одно
действие

Учить решать задачи в
одно действие.
Коррекция
долговременной
памяти.
Коррекция слухового
восприятия.

Решение задач в одно
действие с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задач в два
действия.
Уметь
называть дни
недели по
порядку.

Решение
задач в два
действия

Повторить решение
задач в два действия.
Упражнять в решении
задач по теме.
Коррекция связной
речи.

Решение задач с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
решать
задачи в два
действия.
Уметь
различать
изученные
понятия.

Составление
и решение
задач в одно
действие

Учить составлять и
решать задачи в одно
действие.
Коррекция слухового
восприятия.

Решение задач с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задачи в одно
действие.
Уметь
применять
изученные
знания в
повседневной
жизни.

Составление
и решение
задач в два
действия

Учить составлять и
решать задачи в два
действия.
Коррекция
долговременной
памяти.

Решение задач с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать
алгоритм
решения
задачи в два
действия.
Уметь
применять
изученные
знания в
повседневной
жизни.

73 7.Геометр
ический
материал

Что такое
круг

Дать понятие о круге.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Повторить меры времени и
их соотношения.
Решение примеров с
использованием мер

Знать, что
такое труд.
Уметь
применять

времени с корригирующей полученные
помощью учителя.
знания на
практике.

Упражнение в
нахождении
предметов в
форме круга

Учить обводить круг
по шаблону.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Понятие «круг».
«Понятие шаблон».
Обведение круга по
шаблону.
Вывод по уроку.

Знать, как
обводить
круг по
шаблону.
Уметь быть
трудолюбивы
м.

Обведение
шаблона
круга

Упражнять в
нахождении круга
среди других
геометрических
фигур.
Коррекция мышления.

Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
отличить
круг среди
других
фигур.
Уметь
находить
круг среди
других
фигур.

Упражнение в
нахождении
круга среди
других
геометрическ
их фигур

Упражнять в
нахождении круга
среди других
геометрических
фигур.
Коррекция мышления.

Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
отличить
круг среди
других
фигур.
Уметь
находить
круг среди
других
фигур.

Упражнение в
вычерчивани
и круга с
помощью
циркуля

Упражнять в
нахождении круга
среди других
геометрических
фигур.
Коррекция мышления.

Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
отличить
круг среди
других
фигур.
Уметь
находить
круг среди
других
фигур.

Контрольная
работа за год:
«Решение
задач с
числами в
пределах 100
без перехода
через
разряд».

Обобщение и
закрепление знаний по
теме: «Решение задач
с числами в пределах
100 без перехода через
разряд».
Коррекция мышления

Инструктаж учителя по
выполнению контрольной
работы.
Выполнение заданий
контрольной работы с
корригирующей помощью
учителя.

Знать
алгоритм
решения
задач с
числами в
пределах 100
без перехода
через разряд.
Уметь
мыслить
логически,
решать
задачи.

Что такое

Познакомить

Словарная работа.

Знать, что

Что такое прямоугольник? такое
прямоугольни учащегося с
прямоугольником,
как
Как выглядит?
прямоугольн
к
выглядит фигура,
отличительные
особенности, сколько
сторон, сколько углов,
какие углы у
прямоугольника.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Построение Учить строить
прямоугольни прямоугольник по
ка по точкам точкам.

Сколько сторон у
прямоугольника?
Сколько углов у
прямоугольника?
Какие углы у
прямоугольника?
Найти прямоугольник
среди других фигур.
Задания по
индивидуальной карточке.
Вывод по уроку.

ик.
Уметь
отличить
прямоугольн
ик от других
фигур.

Что такое прямоугольник?
Чем прямоугольник
отличается от других
Коррекция слухового фигур?
восприятия.
Как строить
прямоугольник по точкам?
Построение
прямоугольников по
точкам в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
можно
построить
прямоугольн
ик.
Уметь быть
толерантным,
выдержанны
м.

Упражнение в
нахождении
предметов в
форме
прямоугольни
ка

Учить строить
прямоугольник с
помощью линейки.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.
Воспитывать
трудолюбие.

Что такое прямоугольник?
Чем прямоугольник
отличается от других
фигур?
Как строить
прямоугольник с
помощью линейки?
Построение
прямоугольников с
помощью линейки в
тетради с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
способы
построения
прямоугольн
ика.
Уметь
применять
изученный
материал в
повседневной
жизни.

Построение
прямоугольни
ка с помощью
линейки.

Знать
способы
построения
прямоугольн
ика.
Уметь
применять
изученный
материал в
повседневной
жизни.

Обведение

Изучить

Какие геометрические

Знать

фигуры мы уже знаем?
прямоугольни геометрические
фигуры:
треугольник,
Сколько сторон и углов у
ка по
квадрат,
треугольника, квадрата,
шаблону.
прямоугольник, как
выглядят, чем
отличаются друг от
друга.
Коррекция внимания.

прямоугольника?
Задание: «Что это за
фигура?»
Найти геометрическую
фигуру среди других
фигур?
Какого цвета та или иная
геометрическая фигура?
Как можно вычертить в
тетради геометрическую
фигуру.
Вывод по уроку.

геометрическ
ие фигуры.
Уметь
внимательно
слушать
учителя.

Упражнение в
вычерчивани
и
прямоугольни
ков в тетради

Знать
способы
построения
прямоугольн
ика.
Уметь
применять
изученный
материал в
повседневной
жизни.

Что такое
квадрат

Упражнять в
обведении по клеткам
геометрических
фигур.
Коррекция слухового
восприятия.

Что изучает геометрия.
Геометрические фигуры.
Обвести по клеткам и
подписать в тетради
геометрические фигуры.
Где в жизни встречаются
эти фигуры?
Вывод по уроку.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
отличать
геометрическ
ие фигуры
друг от друга.

Упражнение в
нахождении
предметов в
форме
квадрата

Упражнять в
обведении по клеткам
геометрических
фигур.
Коррекция слухового
восприятия.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
отличать
геометрическ
ие фигуры
друг от друга

Обведение
квадрата по
шаблону

Упражнять в
обведении
геометрических фигур
по шаблону.
Коррекция
долговременной
памяти.

Что изучает геометрия?
Геометрические фигуры.
Обвести по шаблону и
подписать в тетради
геометрические фигуры.
Где в жизни встречаются
эти фигуры?
Вывод по уроку.

Знать, как
можно
построить
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
вычерчивать
фигуры по
шаблону.

Упражнение в
вычерчивани
и квадрата по
линейке

Упражнять в
вычерчивании
геометрических фигур
по линейке.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, как
можно
построить
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
вычерчивать
фигуры по
линейке.

Упражнение в
вычерчивани
и квадрата по
точкам

Упражнять в
вычерчивании
геометрических фигур
по точкам.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, как
можно
построить
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
вычерчивать
фигуры по
точкам.

Что такое
треугольник

Упражнять в
обведении
геометрических фигур
по шаблону.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать, как
можно
построить
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
вычерчивать
фигуры по
точкам.

Вычерчивани
е
треугольника
по линейке

Упражнять в
вычерчивании
геометрических фигур
по линейке.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
отличать
геометрическ
ие фигуры
друг от друга.

Упражнение в
нахождении
предметов в
форме
треугольника

Упражнять в
нахождении
геометрических фигур
среди других фигур.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
отличать
геометрическ
ие фигуры
друг от друга.

Вычерчивани
е
треугольника
по точкам

Упражнять в
вычерчивании
геометрических фигур
по линейке.
Коррекция
долговременной
памяти.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
отличать
геометрическ
ие фигуры
друг от друга.

Повторить, что такое
Признаки
геометрия, виды
отличий
геометрическ геометрических

Повторение.
Что изучает геометрия?
Какие мы знаем

Знать, чем
отличаются
геометрическ

их фигур друг фигур, из чего состоят геометрические фигуры?
геометрические
Из чего состоят
от друга

ие фигуры
друг от друга.
Уметь
чертить
геометрическ
ие фигуры,
пользоваться
линейкой и
карандашом.

фигуры, чем
отличаются друг от
друга.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

геометрические фигуры?
Чем отличаются
геометрические фигуры
друг друга.
Игры и упражнения с
геометрическими
фигурами.
Вычерчивание
геометрических фигур в
тетради.
Вывод по уроку.

Упражнять в
обведении
геометрических фигур
по шаблону.
Коррекция
долговременной
памяти.

Что изучает геометрия?
Какие мы знаем
геометрические фигуры?
Из чего состоят
геометрические фигуры?
Чем отличаются
геометрические фигуры
друг друга.
Игры и упражнения с
геометрическими
фигурами.
Вычерчивание
геометрических фигур в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, чем
отличаются
геометрическ
ие фигуры
друг от друга.
Уметь
чертить
геометрическ
ие фигуры,
пользоваться
линейкой и
карандашом.

Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что
такое прямая
линия.
Уметь
вычерчивать
прямую
линию.

Упражнение в
вычерчивани
и
геометрическ
их фигур по
шаблону

Прямая линия Повторить, что такое

Отрезок

Повторить, что такое
отрезок, учить
вычерчивать отрезки.
Коррекция мышления

Выполнение заданий по
теме в тетради с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что
такое
отрезок.
Уметь
вычерчивать
отрезок.

Отсчитывани
е от «0» с
помощью
линейки.

Учить находить
геометрические
фигуры на местности.
Воспитывать
трудолюбие.

Экскурсия на ул.Калинина
Найти известные
геометрические фигуры на
местности и назвать их.
Вывод по уроку: где
человек применяет
геометрические фигуры.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
анализироват
ь, делать
выводы.

Вычерчивани
е
геометрическ
их фигур с
помощью
линейки.

Повторить, как
вычерчивать
геометрические
фигуры с помощью
линейки, учить
вычерчивать

Вспомнить, что такое
линейка.
Как с помощью линейки
вычерчивать фигуры.
Вычерчивать в тетради
геометрические фигуры с

Знать, как
пользоваться
линейкой.
Уметь
применять
изученное на

прямая линия, учить
вычерчивать прямые
линии.
Коррекция мышления.

геометрические
фигуры с помощью
линейки.
Коррекция слухового
восприятия.

помощью линейки с
практике.
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

100

Построение
геометрическ
их фигур по
заданному
размеру

Объяснить и показать,
как вычерчивать
геометрические
фигуры по заданному
размеру.
Воспитывать
трудолюбие.

Вспомнить, что такое
линейка.
Как с помощью линейки
вычерчивать фигуры.
Вычерчивать в тетради
геометрические фигуры с
помощью линейки по
заданным размерам с
корригирующей помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
построить
геометрическ
ую фигуру по
заданному
размеру.
Уметь
мыслить
логически.

101

Выполнение
заданий с
применением
геометрическ
их фигур.

Упражнять в
выполнении заданий с
применением
геометрических
фигур.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Вспомнить, что такое
геометрические фигуры,
какие геометрические
фигуры изучили, чем
геометрические фигуры
отличаются друг от друга?
Какими способами можно
вычертить геометрическую
фигуру?
Как работать с линейкой?
Выполнение заданий в
тетради с применением
геометрических фигур.
Вывод по уроку.

Знать
геометрическ
ие фигуры.
Уметь
правильно
выполнять
задания
учителя.

102

Определение
и нахождение
геометрическ
их фигур по
описанию.

Упражнять в
выполнении заданий с
применением
геометрических
фигур.
Коррекция
эмоциональной
сферы.

Знать
геометрическ
ие фигуры
Умение
слушать и
слышать
учителя.

Пояснительная записка к рабочей программе «Русский язык»

Русский язык
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы обучения детей с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004,
136с. Под редакцией Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А., данная программа составлена с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с
методологическими основами, изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным подходом, базисным
учебным планом, утвержденным приказом Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области № 29/2065-п от 10.04.2002г.
Целью программы является:
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственного развития
и воспитания; становление основ гражданского
мировоззрения.
Задачи:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
3. развитие коммуникативных умений;
4. развитие нравственных и эстетических чувств;
5. развитие способностей к творческой деятельности.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Грамматика,
правописание и развитие речи».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Понятие о предложении. Простое и сложное предложение»..
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Однородные члены предложения»..
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит свое
проявление в теме «Обращение».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Сложное предложение с союзами и, а,
но и без союзов».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Составление словосочетаний наречий с глаголами».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое отражение в теме
«Распространенное и нераспространенное предложение».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме

«Постановка знаков препинания при обращении»..
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Письмо с
элементами рассуждения».
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные диктанты, в начале года для
определения стартового уровня (вводный контрольный диктант), в конце первого полугодия
контрольный диктант и в четвертой четверти годовой контрольный диктант, кроме этого будут
проводиться зачеты в форме собеседования, также как метод контроля будут применяться
творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться мотивационная направленность
учащихся на выполнение теоретических и практических заданий, осознанность и самооценка
практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной деятельности,
коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового
знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат
а) пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
б) формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как
культурно-исторической ценности;
в) развитие интереса к изучению языка и творческой активности;
г) чувство гордости за свою Родину, российский народ;
д) формирование уважительного отношения к иному мнению;
е) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
ж) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
з) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) умение контролировать, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) формирование умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) использование знаково-символических средств информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам;

ж) самоконтроль;
з) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Предметный результат:
а) умение писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
б) разбор слов по составу, образование слов с помощью приставок и суффиксов;
в) различение частей речи;
г) построение простого распространенного предложения, простого предложения с однородными
членами, сложного предложения;
д) оформление деловых бумаг;
е) написание изложений и сочинений;
ж) оформление деловых бумаг;
з) умение пользоваться школьным орфографическим словарем.
В работе с Урванцевым Александром в этом учебном году необходимо обратить внимание на
знание и правильное написание букв, учить следовать правилам.
Продолжать формировать умения детей выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные
переживания в высказываниях, пользоваться в повседневном общении правовой речью,
употреблять в речи названия предметов и детенышей животных с использованием
уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить понимать и использовать в активной речи
предлоги в, на, под, за, перед, около, у, из, между, использовать в речи имена существительные и
глаголы в единственном и множественном числе, использовать в речи глаголы настоящего и
прошедшего времени, строить фразы и рассказы по картинке, состоящие из трех, четырех
предложений, читать наизусть 2 или 3 стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию
знакомой сказки, перечислять ее основных персонажей. Помочь учащимся знать 1 или 2
считалки, уметь завершить потешку или поговорку, планировать в речи свои ближайшие
действия.
Общая трудоемкость дисциплины: 68 часов, 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Русский язык, 8 класс
68 часов (2ч в неделю)
Индивидуальное обучение
№
пп

Раздел

Дата Название темы

Цели и задачи
(образовательная и
коррекционная)

Элементы
содержания,
методические
приемы,
формы проведения

Планируемые
результаты
освоения
(предметные,
метапредметные,
личностные)

1 1.Звуки
и
буквы
(26 ч)

Повторение
гласных и
согласных
звуков и их
различение.

Повторить гласные и
согласные звуки и их
различение.
Коррекция
эмоциональной сферы.

Понятие «алфавит».
Понятие «гласные».
Понятие «согласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Знать гласные и
согласные звуки.
Уметь находить
предложения в
тексте; быть
трудолюбивым.

Звонкие
согласные

Объяснить, что такое
звонкие согласные.
Коррекция

Понятие «алфавит». Знать, какие
Понятие «гласные».
согласные
Понятие «согласные». называют

мыслительной
деятельности.

Работа в тетради.
Вывод по уроку.

звонкими.
Уметь находить
повествовательные
предложения в
тексте, отличать их
от других видов
предложений.

Упражнение в
нахождении
звонких
согласных
среди других
согласных

Объяснить, что такое
глухие согласные.
Коррекция слухового
восприятия.

Понятие «алфавит».
Понятие «согласные».
Понятие «гласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
глухие согласные.
Уметь внимательно
слушать, доводить
начатое дело до
конца.

Глухие
согласные

Объяснить, что такое
твердые согласные.
Коррекция внимания.

Понятие «алфавит».
Понятие «гласные».
Понятие «согласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
глухие согласные.
Уметь писать
грамотно и
осознанно.

Упражнение в
нахождении
глухих
согласных
среди других
согласных

Дать понятие о мягких
согласных.
Коррекция слухового
восприятия.

Понятие «алфавит».
Понятие «гласные».
Понятие «согласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Понятие
«алфавит».
Понятие
«гласные».
Понятие «глухие
согласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Твердые
согласные

Учить различать
твердые и мягкие
согласные при
обозначении мягкости
буквами е, и.
Воспитывать
трудолюбие.

Понятие «алфавит».
Понятие «гласные».
Понятие «согласные».
Понятие «твердые
согласные».
Работа в тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
твердые согласные.
Уметь писать
грамотно и
осознанно.

Упражнение в
нахождении
твердых
согласных
среди других
согласных

Сформировать
представление о
твердых и мягких
согласных, учить четко
их проговаривать,
находить в словах.
Коррекция слухового
восприятия.

Знать, что такое
твердые согласные.
Уметь писать
грамотно и
осознанно.

Мягкие
согласные

Сформировать
представление о букве
ь знак для обозначения
мягкости согласных в

Знакомство со
звонкими и глухими
согласными.
Парные звонкие и

Знать, какие
согласные
считаются
мягкими.

корне слова.
Коррекция внимания.

глухие согласные.
Правила написания в
словах звонких и
глухих согласных, как
проверить
правильность
написания слова.
Выполнение задания
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод.

Уметь применять
правила на
практике;
внимательно
слушать учителя.

Упражнение в
нахождении
мягких
согласных
среди других
согласных

Учить различать
твердые и мягкие
согласные при
обозначении мягкости
буквами е, и.
Воспитывать
трудолюбие.

Повторить гласные
звуки.
Повторить согласные
звуки.
Чем отличается
произношение
гласных и согласных
звуков.
Выполнение
упражнений в тетради
с корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать твердые и
мягкие согласные.
Уметь внимательно
слушать и слышать
учителя.

Различение
твердых
и
мягких
согласных при
обозначении
мягкости
буквами е, и.

Учить различать
твердые и мягкие
согласные при
обозначении мягкости
буквами е, и.
Воспитывать
трудолюбие.

Знать твердые и
мягкие согласные.
Уметь применять
изученные знания
на практике;
внимательно
слушать учителя,
быть толерантным
и трудолюбивым.

Различение
твердых и
мягких
согласных при
обозначении
мягкости
буквами ю, я.

Учить различать
твердые и мягкие
согласные при
обозначении мягкости
буквами е, и.
Воспитывать
трудолюбие.

Буква мягкий
знак для
обозначения
мягкости
согласных в
конце слова.

Сформировать
представление о букве
ь знак для обозначения
мягкости согласных в
корне слова.
Коррекция внимания.

Объяснение учителя.
Примеры
правописания с
использованием
правил.
Выполнение
упражнения с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что буква ь
смягчает
согласные.
Уметь быть
толерантным,
трудолюбивым,
уважать старших.

Буква ь для
обозначения
мягкости
согласных в
середине
слова.

Сформировать
представление о букве
ь знак для обозначения
мягкости согласных в
корне слова.
Коррекция внимания.
Коррекция слухового
восприятия.

Повторить мягкие
согласные.
Изучение правил
правописания мягких
согласных.
Примеры
правописания с
использованием
правил.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что буква ь
смягчает
согласные.
Уметь быть
толерантным,
трудолюбивым,
уважать старших.

Сочетание жи- Учить правописанию
ши.
жи-ши, написанию жиши в словах.
Коррекция связной
речи

Примеры
правописания с
использованием
правил.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
правописание жиши.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Упражнение в
написании
слов с
сочетанием
жи-ши

Учить правописанию
жи-ши, написанию жиши в словах.
Коррекция связной
речи

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
правописание жиши.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Сочетание чаща

Дать понятие о
правописании ча-ща.
Коррекция внимания.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в

Знать
правописание чаща.
Уметь правильно
писать имена

тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

собственные.

Упражнение в Дать понятие о
написании
правописании ча-ща.
слов с
Коррекция внимания.
сочетанием чаща

Знать
правописание чаща.
Уметь правильно
писать имена
собственные.

Сочетание чущу

Учить правописанию
чу-щу.
Воспитывать
патриотические
чувства.

Знать
правописание чущу.
Уметь любить и
знать родной край.

Упражнение в
написании
слов с
сочетанием чущу

Учить правописанию
чу-щу.
Воспитывать
патриотические
чувства.

Знать
правописание чущу.
Уметь любить и
знать родной край.

Различение
артикуляторно
сходных звуков
(Р-Л)

Сформировать
представление об
артикуляционносходных звуках.
Коррекция
долговременной
памяти.

Объяснение учителя.
Работа с
иллюстрациями,
картинками,
раздаточным
материалом.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать
артикуляционносходные звуки.
Уметь находить
предлоги в тексте.

Упражнение в
нахождении в
тексте слов с
сочетанием
жи-ши

Учить правописанию
жи-ши в словах.

Объяснение учителя.
Работа с
иллюстрациями,
картинками,
раздаточным

Знать правила
правописания.
Уметь работать с
текстом.

материалом.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Упражнение в Учить правописанию
нахождении в ча-ща в словах.
тексте слов с
Коррекция мышления.
сочетанием чаща

Знать правила
написания ча-ща в
словах.
Уметь писать
грамотно.

Упражнение в
нахождении в
тексте слов с
сочетанием чущу

Дать понятие о
правописании чу-щу в
словах.
Коррекция связной
речи.

Знать
правописание чущу в словах.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

Упражнение в
написании «чаща», «чу-щу»
и «жи-ши» в
словах.

Повторить написание
ча-ща, чу-щу и жи-ши
в словах.
Воспитание
толерантности.

Знать правила
грамматики.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

Упражнение в
правильном
написании
словарных
слов.

Учить писать слова под Объяснение учителя.
диктовку.
Работа с
Коррекция внимания. иллюстрациями,
картинками,
раздаточным
материалом.
Словарная работа.
Ответы на вопросы
учителя.
Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как писать
слова под диктовку.
Уметь писать
грамотно,
внимательно
слушать учителя.

Вводный
диктант по
теме: «Звуки и
буквы»

Повторить и обобщить
знания по теме: Звуки и
буквы».
Коррекция слухового
восприятия.

Выполнить задание в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать звуки и
буквы.
Уметь писать слова
под диктовку.

27 3.Слов
о (31ч)

Слова,
обозначающие
названия
предметов

Познакомить со
словами,
обозначающими
названия предметов.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа.
Объяснение учителя.
Беседа.
Что такое
предложение.
Знаки препинания в
конце предложения.
Найти предложения в
тексте.
Рассматривание
сюжетных картинок.
Составление
предложений по
сюжетным картинкам
с корригирующей
помощью учителя.
Деление текста на
предложения
Вывод по уроку.

Знать слова,
обозначающие
названия
предметов.
Уметь составлять
предложения.

Нахождение в
тексте слов,
обозначающих
предметы

Учить находить в
тексте слова,
обозначающие
названия предметов.
Коррекция связной
речи.

Рассматривание
предметных
картинок.
Составление
предложений по
предметным
картинкам с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как найти в
тексте слова,
обозначающие
предметы.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

Упражнения в
написании

Упражнение в
написании слов,

Словарная работа.
Выполнение задания

Знать правила
грамматики.

слов,
обозначающих
обозначающих предметы.
предметы.
Коррекция связной
речи.

в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

Упражнение в
составлении
слов,
обозначающих
предметы о
школе.

Объяснить, как
составлять слова,
обозначающие
предметы о школе.
Коррекция
эмоциональной сферы.

Слова в предложении.
Выполнение
письменной работы в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод.

Знать слова,
обозначающие
предметы, о
школе.
Уметь составлять
связный рассказ.

Упражнение в
составлении
слов,
обозначающих
предметы об
осени.

Объяснить, как
составлять слова,
обозначающие
предметы о школе.
Коррекция
эмоциональной сферы

Выполнение
письменного
задания в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать слова,
обозначающие
предметы, об
осени.
Уметь составлять
связный рассказ.

Упражнение в
составлении
слов,
обозначающих
предметы, о
зиме.

Объяснить, как
составлять слова,
обозначающие
предметы о зиме.
Коррекция
эмоциональной сферы

Выполнение
письменного
задания в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать слова,
обозначающие
предметы, об
осени.
Уметь составлять
связный рассказ.

Упражнение в
составлении
слов,
обозначающих
предметы о
доме.

Объяснить, как
составлять слова,
обозначающие
предметы о школе.
Коррекция
эмоциональной сферы

Словарная работа.
Выполнение
письменного задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать слова,
обозначающие
предметы, об
осени.
Уметь составлять
связный рассказ.

Слова,
Сформировать
обозначающие представление о
действия.
словах, обозначающих
действие.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Словарная работа.
Понятие «Слова,
обозначающие
действия».
Объяснение учителя.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
слова,
обозначающие
действия.
Уметь выполнять
задания до конца,
быть
внимательным.

Упражнение в
назывании
действий.

Упражнять в
Выполнение задания
назывании действий.
в тетради с
Коррекция мышления. корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как называть
действия.
Уметь читать
выразительно, с
интонацией.

Упражнение в
составлении
слов действий
на вопрос:
«Что делает?»

Упражнять в
составлении слов
действий по вопросу:
«Что делает?».
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Выполнение задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь записывать
и читать диалоги.

Упражнение в
составлении
слов действий
на вопрос:
«Что делают?»

Упражнять в
составлении словдействий по вопросу:
«Что делают?».
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Выполнение задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

Упражнение в
нахождении в
тексте слов,
обозначающих
действия.

Упражнять в
нахождении в тексте
слов, обозначающих
действия.
Коррекция слухового
восприятия.

Понятие «Слова,
обозначающие
действия».
Работа с текстом.
Выполнение
письменного задания
в тетради.

Знать, как найти в
тексте слова,
обозначающие
действия.
Уметь читать
выразительно, с
интонацией.

Упражнения в
постановке
вопросов к
словам
действиям

Упражнять в
написании словдействий.
Коррекция
долговременной
памяти.

Понятие «Словадействия».
Устное составление
слов-действий
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Упражнение в
нахождении в
тексте слов
действий на
вопрос: «Что
делает?»

Упражнять в
составлении слов
действий по вопросу:
«Что делает?».
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Выполнение задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь записывать
и читать диалоги.

Упражнение в
нахождении в
тексте слов
действий на
вопрос: «Что
делают?»

Упражнять в
составлении словдействий по вопросу:
«Что делают?».
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Выполнение задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

Упражнение в
составлении
слов действий
о доме.

Объяснить, как
составлять слова,
обозначающие
предметы о школе.
Коррекция
эмоциональной сферы

Словарная работа.
Выполнение
письменного задания
в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать слова,
обозначающие
предметы, об
осени.
Уметь составлять
связный рассказ.

Упражнение в
составлении
слов действий
о школе.

Упражнять учащегося в
составлении словдействий о школе.
Воспитание
трудолюбия.

Понятие «Словадействия».
Устное составление
слов-действий о
школе.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь внимательно
слушать учителя;
выполнять работу
до конца.

Упражнение в
составлении
слов действий
о профессиях.

Учить составлять
слова-действия о
профессиях.
Воспитание
трудолюбия.

Понятие «Словадействия».
Устное составление
слов-действий о
профессиях.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Упражнение в
составлении
слов действий
о транспорте.

Научить составлять
слова-действия о
транспорте.
Коррекция внимания.

Понятие «Словадействия».
Устное составление
слов-действий о
транспорте.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь внимательно
слушать учителя,
писать грамотно

Упражнение в Упражнять в
написании
написании словслов действий. действий.
Коррекция
долговременной
памяти.

Понятие «Словадействия».
Устное составление
слов-действий
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять словадействия.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Соотнесение
слов –
названий
действий со
словами,
обозначающим
и предметы.

Дать представление о
соотнесении словназваний действий со
словами,
обозначающими
предметы.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Словарная работа.
Письменная работа по
теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
соотносить словадействия и словапредметы.
Уметь выполнять
задание до конца.

Упражнение в
написании
слов,
обозначающих
предметы и
слов,
обозначающих
действия

Упражнять в
написании слов,
обозначающих
предметы и слов,
обозначающих
действия предметов.
Коррекция
мыслительной

Словарная работа.
Выполнение
упражнений с
применением
изученного правила с
корригирующей
помощью учителя.
Работа по карточке.

Знать правила
правописания слов.
Уметь применять
знания на
практике.

предметов.

деятельности.

Вывод по уроку.

Составление
словосочетани
й из слов,
обозначающих
предметы и
слов,
обозначающих
действия
предметов.

Учить составлять
словосочетания со
словами,
обозначающими
предметы и словами,
обозначающими
действия предметов.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа.
Выполнение
упражнений с
применением
изученного правила с
корригирующей
помощью учителя.
Работа по карточке.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять
словосочетания.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

Предлог «у»

Познакомить с
предлогом «у»,
примерами слов с
предлогом «у», учить
находить предлог в
тексте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Словарная работа.
Понятие «Предлог»
Предлог «у».
Привести примеры.
Нахождение предлога
«у» со словами в
тексте.
Работа по карточке.
Вывод по уроку

Знать предлоги.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Предлог «за»

Познакомить с
предлогом «за»,
примерами слов с
предлогом «за», учить
находить предлог в
тексте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Словарная работа.
Понятие «Предлог»
Предлог «за».
Привести примеры.
Нахождение предлога
«за» со словами в
тексте.
Работа по карточке.
Вывод по уроку

Знать предлоги.
Уметь применять
полученные знания
на практике

Предлог
«перед»

Познакомить с
предлогом «перед»,
примерами слов с
предлогом «перед»,
учить находить предлог
в тексте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.
Воспитывать уважение
в старшим.

Словарная работа.
Знать предлоги.
Понятие «Предлог»
Уметь быть
Предлог «за».
трудолюбивым.
Привести примеры.
Нахождение предлога
«перед» со словами в
тексте.
Работа по карточке.
Вывод по уроку

Предлог «из».

Познакомить с
предлогом «из»,
примерами слов с
предлогом «из», учить
находить предлог в
тексте.
Коррекция волевых
усилий при

Словарная работа.
Знать предлоги.
Понятие «Предлог»
Уметь быть
Предлог «из».
трудолюбивым.
Привести примеры.
Нахождение предлога
«из» со словами в
тексте.
Работа по карточке.

выполнении задания.
Воспитывать
трудолюбие.

Вывод по уроку

Упражнение в
нахождении
предлогов в
предложении.

Упражнять в
нахождении предлогов
в предложении.
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Выполнение заданий
устно и в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать предлоги.
Уметь быть
трудолюбивым,
внимательным,
уважать старших.

Упражнение в
написании
предлогов со
словами.

Учить писать предлоги
со словами.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.
Выполнение заданий
устно и в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать правила
написания
предлогов со
словами.
Уметь излагать
текст.

Упражнение в
составлении и
написании
слов с
предлогами.

Учить писать предлоги
со словами.
Коррекция связной
речи.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Словарная работа.
Выполнение заданий
устно и в тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать правила
написания
предлогов со
словами.
Уметь применять
изученный
материал на
практике

Полугодовой
Повторить и обобщить
диктант по
знания по теме:
теме: «Слово». «Слово».
Коррекция
мыслительной
деятельности.
Коррекция внимания.

Выполнение заданий
в тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.

Знать понятия по
теме: «Слово».
Уметь применять
изученный
материал на
практике.

58 Предло
жение
(45 ч)

Простое
предложение

Дать понятие о
простом предложении.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Словарная работа.
Что такое простое
предложение.
Привести примеры
простых
предложений.
Составление простых
предложений.

Знать, что такое
простое
предложение.
Уметь применять
изученный
материал на
практике.

Составление
простых
предложений.

Дать понятие о
простом предложении
и как его составить.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать, как
составить простое
предложение.
Уметь внимательно
слушать учителя,
доводить начатое
дело до конца.

Составление
простых
предложений
из 2 слов

Дать понятие о
простом предложении
и как его составить.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать, как
составить простое
предложение.
Уметь внимательно
слушать учителя,
доводить начатое
дело до конца.

Упражнение в
написании
простых
предложений о
доме.

Дать понятие о
простом предложении
и как его составить.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать, как
составить простое
предложение.
Уметь внимательно
слушать учителя,
доводить начатое
дело до конца.

Упражнение в
написании
простых
предложений о
зиме.

Упражнять в
написании простых
предложений о зиме.
Коррекция внимания.
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Что такое простое
предложение.
Привести примеры
простых
предложений.
Составление простых
предложений о зиме.

Знать, как
составить простое
предложение.
Уметь внимательно
слушать учителя,
доводить начатое
дело до конца.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Упражнение в
написании
простых
предложений о
весне.

Упражнять в
написании простых
предложений о весне.
Коррекция внимания.
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Что такое простое
предложение.
Привести примеры
простых
предложений.
Составление простых
предложений о весне.

Нахождение
простых
предложений в
тексте.

Упражнять в
нахождении простых
предложений в тексте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Словарная работа.
Выполнить задание
по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как найти
простые
предложения в
тексте.
Уметь внимательно
слушать и слышать
учителя.

Нераспростран Дать понятие о
енные
нераспространенных
предложения. предложениях.
Воспитывать
толерантность.
Воспитывать уважение

Словарная работа.
Привести примеры
нераспространенных
предложений.
Нахождение
нераспространенных

Знать, что такое
нераспространенн
ые предложения.
Уметь уважать
старших.

к старшим.

предложений в тексте.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Упражнение в
нахождении в
тексте
нераспростран
енных
предложений.

Упражнять находить в
тексте
нераспространенные
предложения.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа.
Привести примеры
нераспространенных
предложений.
Нахождение
нераспространенных
предложений в тексте
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
нераспространенн
ые предложения.
Уметь находить
нераспространенн
ые предложения в
тексте.

Упражнение в
составлении
нераспростран
енных
предложений.

Упражнять в
составлении
нераспространенных
предложений.
Воспитание
толерантности.

Словарная работа.
Привести примеры
нераспространенных
предложений.
Нахождение
нераспространенных
предложений в тексте
Составление
нераспространенных
предложений.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составить
нераспространенн
ые предложения.
Уметь быть
толерантным.

Упражнение в
написании
нераспростран
енных
предложений

Упражнять в
написании
нераспространенных
предложений.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
нераспространенно
е предложение.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Упражнение в
написании
нераспростран
енных
предложений о
растениях

Упражнять в
написании
нераспространенных
предложений.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
нераспространенно
е предложение.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Упражнение в
написании
нераспростран
енных
предложений о
животных

Упражнять в
написании
нераспространенных
предложений.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
нераспространенно
е предложение.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Упражнение в
написании
нераспростран
енных
предложений о
спортсменах

Упражнять в
написании
нераспространенных
предложений.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
нераспространенно
е предложение.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Распространен Дать понятие о
ные
распространенных
предложения предложениях.
Воспитывать
толерантность.
Воспитывать уважение
к старшим.
Коррекция слухового
восприятия.

Словарная работа.
Привести примеры
распространенных
предложений.
Нахождение
распространенных
предложений в тексте.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
распространенные
предложения.
Уметь уважать
старших.

Упражнение в
нахождении в
тексте
распространен
ных
предложений

Упражнять находить в
тексте
распространенные
предложения.
Коррекция
долговременной
памяти.
Уметь уважать
старших.

Словарная работа.
Привести примеры
распространенных
предложений.
Нахождение
распространенных
предложений в тексте
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
распространенные
предложения.
Уметь находить
распространенные
предложения в
тексте.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений

Упражнять в
составлении
распространенных
предложений.
Воспитание
толерантности.

Словарная работа.
Привести примеры
распространенных
предложений.
Нахождение
распространенных
предложений в тексте
Составление
распространенных
предложений.

Знать, как
составить
распространенные
предложения.
Уметь быть
толерантным.

Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений о
книгах

Упражнять в
составлении
распространенных
предложений.
Воспитание
толерантности.

Словарная работа.
Привести примеры
распространенных
предложений.
Нахождение
распространенных
предложений в тексте
Составление
распространенных
предложений.
Выполнить задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
составить
распространенные
предложения.
Уметь быть
толерантным.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений о
Родине

Упражнять в
составлении
распространенных
предложений.
Воспитание
толерантности.

Знать, как
составить
распространенные
предложения.
Уметь быть
толерантным.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений о
друзьях

Упражнять в
составлении
распространенных
предложений.
Воспитание
толерантности.

Знать, как
составить
распространенные
предложения.
Уметь быть
толерантным.

Упражнение в
распространен
ии
нераспростран
енных
предложений

Учить распространять
нераспространенные
предложения.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений о
семье

Учить распространять
нераспространенные
предложения.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.

Составление
распространен
ных
предложений
по картинке

Учить распространять
нераспространенные
предложения.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.

Составление
распространен
ных
предложений
по опорным
словам

Учить распространять
нераспространенные
предложения.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.

Контрольный
диктант за год
по теме:
«Предложение
»

Учить применять
полученные знания на
практике.
Коррекция мышления.

Инструктаж учителя.
Выполнение
контрольного диктанта
и заданий.

Знать понятия по
изученной теме.
Уметь быть
трудолюбивым.

Упражнение в
составлении
распространен
ных
предложений
по вопросам

Учить составлять и
писать предложения по
вопросам.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Ознакомление с
вопросами.
Составление
предложений по
вопросам с
корригирующей
помощью учителя.

Знать, как
составить
предложения по
вопросам.
Уметь составлять
предложения.

Упражнение в
написании
распространен
ных
предложений

Учить распространять
нераспространенные
предложения.
Коррекция связной
речи.

Словарная работа.

Выполнить устное и
письменное задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
распространять
предложения.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Знать, как
Выполнить устное и распространять
письменное задание в предложения.
тетради по теме с
Уметь составлять
корригирующей
полный ответ на
помощью учителя.
вопрос.
Вывод по уроку.

Выполнить устное и
письменное задание в
тетради по теме с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как
распространять
предложения.
Уметь составлять
полный ответ на
вопрос.

Знать, как
Выполнить устное и распространять
письменное задание в предложения.
тетради по теме с
Уметь составлять
корригирующей
полный ответ на

по опорным
словам

помощью учителя.
Вывод по уроку.

вопрос.

Упражнение во
вставлении в
нераспростран
енные
предложения
пропущенных
слов.

Учить вставлять в
предложения
пропущенные слова.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как вставить
слова в
предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять
изученное на
практике.

Упражнение в
написании в
нераспростран
енных
предложениях
пропущенных
слов

Учить вставлять в
предложения
пропущенные слова.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как вставить
слова в
предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять
изученное на
практике.

Упражнение во
вставлении в
распространен
ные
предложения
пропущенных
слов о школе

Знать, как вставить
слова в предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять изученное
на практике.

Объяснение учителя.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как вставить
слова в
предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять
изученное на
практике.

Упражнение в
написании в
распространен
ных
предложениях
пропущенных
слов о
школьных
принадлежност
ях

Знать, как вставить
слова в предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять изученное
на практике.

Объяснение учителя.
Письменная работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как вставить
слова в
предложения.
Уметь внимательно
слушать учителя,
применять
изученное на
практике.

Составление
короткого
рассказа из
нераспростран
енных
предложений о
своем друге

Учить составлять
рассказ о друге из
простых
нераспространенных
предложений.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Составление рассказа о
друге.
Вывод по уроку.

Знать, как
составить рассказ
из
нераспространенн
ых предложений.
Уметь составлять
связный рассказ.

Упражнение в
написании
распространен
ных
предложений о
маме

Упражнять в
написании
распространенных
предложений о маме.
Коррекция внимания.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Написание
заявления по
образцу

Учить писать
заявления по образцу.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Заполнение
дневника

Учить заполнять
дневник по образцу.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Упражнение в
написании
письма

Учить писать письмо.
Коррекция внимания.

Упражнение в
написании
адреса на
конверте

Учить писать адрес на
конверте.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении задания.

Написание
Учить писать
поздравительн поздравление в
ой открытки
поздравительной
открытке.
Коррекция слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Знать, как
составить рассказ
из
распространенных
предложений.
Уметь уважать
старших.
Знать, что такое
заявление.
Уметь писать
заявление.
Знать, для чего
заполнять дневник.
Уметь заполнять
дневник.
Знать, как писать
письмо.
Уметь быть
старательным и
трудолюбивым.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Знать, что такое
адрес.
Уметь писать адрес
на конверте.

Объяснение учителя.
Письменная работа по
заданию учителя.

Знать, как пишется
поздравление.
Уметь писать
поздравление на
открытке.

Объяснение учителя.

Упражнение в
написании
телеграммы

Учить писать
Письменная работа по
телеграмму.
заданию учителя.
Коррекция мышления.

Упражнение в
составлении
простых
предложений о
лете

Учить составлять
предложения о лете.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Вспомнить признаки
лета.
Составить простые
предложения о лете.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
телеграмма.
Уметь составлять
телеграмму.
Знать, как
составлять
простые
предложения.
Уметь составлять
предложения о
лете.

Упражнение в
написании
нераспростран
енных
предложений о
лете

Учить составлять
предложения о лете.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Вспомнить признаки
лета.
Составить простые
предложения о лете.
Вывод по уроку.

Упражнение в
написании
распространен
ных
предложений о
лете

Учить составлять
предложения о лете.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Вспомнить признаки
лета.
Составить простые
предложения о лете.
Вывод по уроку.

Упражнение в
распространен
ии
предложений о
лете

Учить составлять
предложения о лете.
Коррекция связной
речи.

Упражнение в
составлении
предложений о
лете по
картинке

Учить составлять
предложения о лете.
Коррекция связной
речи.

Объяснение учителя.
Вспомнить признаки
лета.
Составить простые
предложения о лете.
Вывод по уроку.

Повторение и
обобщение по
курсу русского
языка 8 класса

Повторить и обобщить
знания по курсу
русского языка 8
класса.
Воспитывать
трудолюбие.

Индивидуальные
задания.
Беседа по вопросам
учителя.
Викторина.
Занимательные задания.
Задания на лето.

100

101

102

Объяснение учителя.
Вспомнить признаки
лета.
Составить простые
предложения о лете.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять
простые
предложения.
Уметь составлять
предложения о
лете.
Знать, как
составлять
простые
предложения.
Уметь составлять
предложения о
лете.
Знать, как
составлять
простые
предложения.
Уметь составлять
предложения о
лете.
Знать, как
составлять
простые
предложения.
Уметь составлять
предложения о
лете.
Знать правила по
русскому языку за
курс 8 класса.
Уметь применять
полученные знания
на практике.

Пояснительная записка к рабочей программе «Чтение»
Индивидуальное обучение
8 класс
Рабочая программа по чтению составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана «Центра «Дар»,
программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Екатеринбург: Центр «Учебная
книга», 2004, 136с. под редакцией Новоселовой Н.А., Шлыковой А.А., данная программа составлена с учетом

современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для
специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами, изложенными в
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системнодеятельностным подходом.
Целью программы является:

Владение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и
самопознания.
Задачи программы:
1.развитие речи, мышления, воображения школьника; умение составлять несложные
монологические высказывания и повествования небольшого объема;
2.воспитание патриотических чувств по отношению к родному языку, любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку, как части русской
национальной культуры;
3.воспитание интереса к чтению и книге; эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе;
4.совершенствовать свою речь, делать ее более правильной и точной;
5.овладение коммуникативной культурой;
6.формирование нравственного сознания и эстетического вкуса учащегося (понимание
духовной сущности произведений).
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая из
которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе «Чтение».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству
раскрывается в теме «Алфавит».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
отражается в теме «Букварный период».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон
и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания реализуется при
изучении произведения О.Высотской «Различение звуков и букв».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Чтение по слогам слова «мама»».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается при знакомстве с темой «Составление слогов из изученных букв»
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога, реализуется при правильном произношении за учителем слов.
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира раскрывается в развитии
речевого слуха.
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в назывании слов по
предъявленным предметным картинкам.
Формы оценивания.
Формами контроля по чтению и развитию речи служат собеседования, обобщающие уроки.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
д) понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
е) овладение навыками самоконтроля.

2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) целеполагание – постановка учебной задачи;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;
д) контроль правильности чтения, составления ответов – рассуждений;
е)коррекция смысловых и речевых ошибок.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста ;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого текста из частей;
е) построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ж) смысловое чтение – как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) умение работать в паре, читать по ролям;
д) постановка вопросов для поиска и сбора информации.
е) самоконтроль.
Предметный результат:
а) развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса;
б) развитие речевого слуха, различение звуков окружающей действительности;
в) уточнение и развитие слухового восприятия;
г) называние слов по предъявленным предметным картинкам;
д) составление простых предложений из 2 — 3 слов;
е) умение различать звуки и буквы а,о,у,м,с,х;
ж) составление слогов из изученных букв;
и) выработка умения называть предметы в последовательном порядке (слева направо).
Общая трудоемкость дисциплины: 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Чтение, 8 класс
68 часов (2ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Раздел

1.Устное
народное
творчество

Дат
а

Название
темы

Цели
(образовательная и
коррекционная)

1.Пословиц Познакомить
ыи
учащегося с
поговорки пословицами и
поговорками.

Элементы
содержания,
методические
приемы

Словарная работа.
Знакомство с
пословицами.
Разбор смысла

Требован
ия к
уровню
подготовк
и
учащихся
(результат
)
Знать устное
народное
творчество.
Уметь внимательно

Коррекция
внимания.

пословиц.
Знакомство с
поговорками.
Вывод по уроку.

слушать учителя.

2.Загадки

Читать загадки,
учить разгадывать
загадки. Коррекция
слухового
восприятия.

Познакомить с
загадками.
Разгадывание
загадок.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
загадки.
Уметь разгадывать
загадки.

3.Иван –
крестьянски
й сын)
(Русская
народная
сказка)

Познакомиться с
русской народной
сказкой «Иван –
крестьянский сын».
Выявить основную
мысль
произведения.
Учить читать по
ролям.

Читать сказку.
Анализировать
содержание,
сделать выводы.

Знать русские
народные сказки.
Уметь читать по
ролям.

4.Былина
«Илья
Муромец и
Соловейразбойник»

Прочитать с
учащемуся былину
«Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
Проанализировать
содержание
произведения.
Сделать вывод о
том, почему рассказ
так называется.
Коррекция связной
речи.

Чтение былины.
Анализ
произведения.
Беседа по
вопросам учителя.
Сделать вывод,
почему автор так
назвал свой
рассказ.

Знать былину «Илья
Муромец и Соловейразбойник»
Уметь составлять
короткий связный
рассказ.

5.А.Погорел
ьский
«Черная
курица, или
Подземные
жители»

Дать представление
о произведении,
читать,
проанализировать
содержание.
Коррекция
мышления.

Чтение
произведения с
выражением.
Дать
характеристику
главным героям
произведения.
Беседа по
вопросам учителя.

Знать произведения
А.Погорельского.
Уметь правильно
отвечать на вопросы
учителя.

Знать произведения
С.Т.Аксакова.
Уметь правильно
отвечать на вопросы
учителя.

(4ч)

2.Литературн
ые сказки (2
ч)

6.С.Т.Аксако Дать представление
в «Аленький о произведении С.Т.
цветочек»
Аксакова «Аленький
цветочек», читать,
анализировать
содержание.
Коррекция
мышления.

3.Русская
литература 19
века (11 ч)

7.А.С.Пушк Читать
ин «Осень» стихотворение А.С.
Пушкина «Осень».
Проанализировать
смысл.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Чтение
стихотворения А.С.
Пушкина.
Анализ
произведения.
Выразительное
чтение.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.С. Пушкина.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

8.А.С.
Пушкин
«Цветок»

Читать
стихотворение А.С.
Пушкина «Цветок».
Проанализировать
смысл.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.
Учить читать
выразительно.

Чтение
стихотворения А.С.
Пушкина.
Анализ
произведения.
Выразительное
чтение.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.С. Пушкина.
Уметь читать
выразительно.

9.А.С.Пушк
ин «Я
памятник
себе воздвиг
нерукотворн
ый…»

Познакомить с
произведением А.С.
Пушкина «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный»
Выделить главную
мысль
произведения.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Прочитать
произведение А.С.
Пушкина «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
Проанализировать
и выделить
главную мысль
произведения.
Ответить на
вопросы учителя.
Выявить приметы
осени,
перечисленные в
произведении

Знать произведения
А.С. Пушкина.
Уметь правильно по
смыслу
прочитанного
отвечать на вопросы
учителя.

Знакомство с
новым
произведением
А.С. Пушкина.
Чтение
стихотворения.
Анализ текста
стихотворения.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.С. Пушкина.
Уметь читать
выразительно;
понимать смысл
прочитанного.

10.А.С.Пуш Дать представление
кин «Руслан о поэме А.С.
и Людмила» Пушкина «Руслан и
Людмила», учить
анализировать,
читать
выразительно,
находить ответы в
тексте.
Коррекция
внимания.

11. А.С.
Пушкин
«Метель»

Познакомить с
произведением А.С.
Пушкина «Метель».
Выделить главную
мысль
произведения.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Прочитать
произведение
«Метель».
Проанализировать
и выделить
главную мысль
произведения.
Ответить на
вопросы учителя.
Выразительно
читать
стихотворение.

Знать произведения
А.С. Пушкина.
Уметь правильно по
смыслу
прочитанного
отвечать на вопросы
учителя.

12.М.Ю.Лер Дать представление
монтов
о стихотворении
«Тучи»
М.Ю. Лермонтова
«Тучи».
Учить понимать
смысл
произведения.
Коррекция
слухового
восприятия.

Прочитать
произведение
«Тучи».
Проанализировать
и выделить
главную мысль
произведения.
Ответить на
вопросы учителя.
Выразительно
читать
стихотворение.

Знать произведения
М.Ю. Лермонтова.
Уметь правильно по
смыслу
прочитанного
отвечать на вопросы
учителя.

13.М.Ю.Лер Дать представление
монтов
о стихотворении
«Кавказ»
М.Ю. Лермонтова
«Кавказ».
Учить понимать
смысл
произведения.
Коррекция
слухового
восприятия.

Прочитать
произведение
«Кавказ».
Проанализировать
и выделить
главную мысль
произведения.
Ответить на
вопросы учителя.
Выразительно
читать
стихотворение.

Знать произведения
М.Ю. Лермонтова.
Уметь правильно по
смыслу
прочитанного
отвечать на вопросы
учителя.

14.М.Ю.Лер Дать представление
монтов
о стихотворении
«Бэла»
М.Ю. Лермонтова
«Бэла».
Учить понимать
смысл
произведения.
Коррекция
слухового
восприятия.

Знать произведения
М.Ю. Лермонтова.
Уметь правильно по
смыслу
прочитанного
отвечать на вопросы
учителя, читать
выразительно.

15.И.А.Кры Познакомить с
лов
произведениями

Чтение
произведения

Знать произведения
И.А. Крылова.

«Лебедь,
И.А. Крылова.
щука и рак» Учить читать
произведение
вдумчиво и отвечать
на вопросы учителя.
Коррекция
внимания.

вслух.
Уметь
Ответы на вопросы анализировать,
учителя.
делать выводы.
Беседа.
Вывод по уроку.

16.И.А.Кры Познакомить с
лов «Свинья произведениями
под дубом» И.А. Крылова.
Учить читать
произведение
вдумчиво и отвечать
на вопросы учителя.
Читать по ролям.
Коррекция
слухового
восприятия.

Чтение
произведения
выразительно, по
ролям.
Дать
характеристику
главным героям
произведения.
Вывод по уроку.

Знать произведения
И.А. Крылова.
Уметь читать
произведение
выразительно.

17.Н.В.Гого
ль
«Чичиков»
Отрывок из
поэмы
«Мертвые
души»

Дать представление
о произведениях
Н.В. Гоголя.
Учить
анализировать текст,
делать выводы.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

Чтение
произведения по
ролям.
Дать
характеристику
главным героям
произведения.
Ответить на
вопросы по
смыслу.

Знать произведения
И.А. Крылова.
Уметь читать
произведение
выразительно.

18.Н.А.Некр
асов
«Крестьянск
ие дети»

Читать
произведение Н.А.
Некрасова
«Крестьянские
дети».
Учить отвечать на
вопросы, пользуясь
текстом.
Коррекция связной
речи.

Чтение
произведения Н.А.
Некрасова
«Крестьянские
дети».
Беседа по
вопросам учителя,
пользуясь текстом.
Вывод по уроку.

Знать произведения
Н.А. Некрасова.
Уметь давать
полный ответ на
вопрос.

19.Н.А.Некр
асов
«Крестьянка
»

Научить составлять
простой план,
составить план по
изучаемому
произведению и
учить
пересказывать,
пользуясь планом.
Воспитание
трудолюбия.

Повторить, как
составлять простой
план по тексту.
Составить план по
изучаемому
произведению.
Составить пересказ
по плану.
Вывод по уроку.

Знать, как
составлять простой
план.
Уметь доводить
начатое дело до
конца.

20.А.В.Коль Познакомиться с
Чтение
цов
произведением А.В. произведения

Знать произведение
А.В. Коваля

«Раздумье
селянина»

Кольцова «Раздумье
селянина».
Читать по ролям.
Коррекция волевых
усилий при
выполнении
задания.

вслух.
Ответы на вопросы
учителя.
Беседа.
Вывод по уроку.

«Раздумье
селянина».
Уметь доводить
начатое дело до
конца.

21.А.В.Коль
цов
«Горькая
доля»

Помочь учащемуся в
понимании
содержания
литературного
произведения, учить
анализировать,
выразительно читать
отрывки.
Коррекция
мышления.

Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Знать содержание
изучаемого
произведения.
Уметь
анализировать и
выразительно читать
текст.

22.И.С.Ники
тин «Зимняя
ночь в
деревне»

Научить связывать
название с темой
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Чтение вслух.
Выполнение
индивидуального
задания по тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы учителя.

Знать основную
мысль
произведения.
Уметь читать вслух с
соблюдением
ударения.

23.И.С.Ники
тин
«Деревенск
ий бедняк»

Учить
аналитическому
чтению текста,
пониманию
прочитанного,
отвечать полным
ответом на вопросы
учителя.

Повторить, что
такое
аналитическое
чтение.
Словарная работа.
Чтение текста
изучаемого
произведения.
Ответить на
вопросы по тексту
произведения.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
аналитическое
чтение.
Уметь отвечать
полным ответом на
вопросы учителя.

Чтение отрывков
из произведения.
Составление
сложного плана в
тетради.
Пересказ
выборочно по
пункту плана

Знать содержание
изучаемого
произведения.
Уметь составлять
план по
прочитанному
произведению.

24.Л.Н.Толс Помочь учащемуся в
той
понимании
«Детство» содержания
литературного
произведения, учить
анализировать,
выразительно читать
отрывки.

Коррекция
мышления.

указанному
учителем.

25.А.Н.Май Учить
ков
аналитическому
«Пейзаж»
чтению текста,
пониманию
прочитанного,
отвечать полным
ответом на вопросы
учителя.
Корригировать
устную речь через
систему вопросов
(ответ на вопрос,
задай вопрос).

Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Знать произведения
А.Н.Майкова.
Уметь правильно
отвечать на вопросы
по тексту.

26.Ф.И.Тют Научить связывать
чев
название с темой
«Листья»
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Чтение отрывков
из произведения.
Составление
сложного плана в
тетради.
Пересказ
выборочно по
пункту плана
указанному
учителем.

Знать основную
мысль изучаемого
произведения.
Уметь читать вслух
бегло и осознанно.

27.Ф.И.Тют
чев
«Неохотно и
несмело…»

Познакомить с
произведением Ф.И.
Тютчева «Неохотно
и несмело…».
Корригировать
устную речь через
систему вопросов
(ответ на вопрос,
задай вопрос).

Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Выразительное
чтение.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Знать произведения
Ф.И.Тютчева.
Уметь правильно
отвечать на вопросы
учителя по
прочитанному
тексту.

28.А.П.Чехо
в
«Лошадиная
фамилия»

Способствовать
пониманию
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть характер
героев басни, их
поступки и мотивы.
Коррекция

Знать произведения
А.П.Чехова,
основное
содержание его
произведений.
Уметь
анализировать,
составлять связный
рассказ.

мыслительной
деятельности.
Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Знать произведения
А.П. Чехова.
Уметь читать
полными словами,
отвечать на вопросы
полным ответом.

30.М.Горьки Познакомить с
й «Сказки
произведением М.
об Италии» Горького «Сказки об
Италии».
Корригировать
устную речь через
систему вопросов
(ответ на вопрос,
задай вопрос).

Чтение вслух.
Выполнение
индивидуального
задания по тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы учителя.

Знать произведения
М. Горького.
Уметь составлять
простой план по
прочитанному.

31.В.В.Маяк
овский
«История
Власа –
лентяя и
лоботряса»

Чтение отрывков
из произведения.
Составление
сложного плана в
тетради.
Пересказ
выборочно по
пункту плана
указанному
учителем.
Выводы по уроку.

Знать произведения
В.В. Маяковского.
Уметь
анализировать и
делать выводы.

32.С.А.Есен
ин
«Задремали
звезды
золотые…»

Рассказ учителя.
Выразительное
чтение.
Беседа.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.
Выводы по уроку.

Знать содержание
изучаемого
произведения.
Уметь читать
выразительно.

29.А.П.Чехо
в
«Пересолил
»

4.Русская
литература 20
века (39 ч)

соблюдением
ударения.
33.С.А.Есен Способствовать
ин «Топи да пониманию
болота…»
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть характер
героев
произведения, их
поступки и мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.
34.С.А.Есен
ин «Спит
ковыль.
Равнина
дорогая…»

Выделить главную
мысль в
произведении С.А.
Есенина, учить
читать
выразительно.
Коррекция связной
речи.

35.М.А.Шол Научить связывать
охов «Дед
название с темой
Щукарь»
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.
36.М.А.Шол
охов
«Поднятая
целина»

Дать понятие о том,
как составить
характеристику
главных героев
литературного
произведения.
Коррекция связной
речи и
мыслительных
операций.

37.А.А.Фаде Способствовать

Чтение отрывков
из произведения.
Выразительное
чтение.
Беседа по
вопросам учителя.
Вывод по уроку.

Знать произведения
С.А. Есенина.
Уметь читать
выразительно.

Чтение отрывков
из произведения.
Выразительное
чтение.
Беседа по
вопросам учителя.
Вывод по уроку.

Знать произведения
С.А. Есенина.
Уметь читать
выразительно.

Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Знать произведения
М.А. Шолохова.
Уметь читать текст
про себя,
анализировать,
составлять короткий
связный рассказ.

Рассказ учителя.
Беседа.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы
учителя по тексту.

Чтение вслух.

Знать содержание

ев «Молодая пониманию
гвардия»
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть характер
героев
произведения, их
поступки и мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Выполнение
индивидуального
задания по тексту
рассказа.
Ответить на
вопросы учителя.

прочитанного
произведения, его
основную мысль.
Уметь составлять
сложный план по
прочитанному
тексту.

38.Чтение
по ролям
отрывков из
произведени
я А.А.
Фадеева
«Молодая
гвардия»

Познакомить
учащегося с
признаками зимы,
вести словарную
работу, учить
наблюдать.
Коррекция связной
речи и
мыслительных
операций.

Рассказ учителя.
Беседа.
Наблюдение
Ответы на вопросы
учителя.
Вывод.

Знать произведения
А.А. Фадеева.
Уметь находить
ответы на вопросы
учителя по тексту,
составлять связный
рассказ.

39.
Составление
плана и
рассказа по
плану по
произведени
ю А.А.
Фадеева
«Молодая
гвардия»

Способствовать
пониманию
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть характер
героев
произведения, их
поступки и мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знать произведения
А. А. Фадеева.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

40.Ответы
на вопросы
по
произведени
ю А.А.
Фадеева
«Молодая

Упражнять в чтении
текста целыми
словами, учить
отвечать на вопросы
по изучаемому
произведению.
Коррекция связной

Чтение
произведения.
Ответы на
вопросы.
Анализ текста.
Вывод по уроку.

Знать, произведения
А.А. Фадеева.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

гвардия»
41.
Составление
характерист
ики главных
героев по
произведени
ю А. А.
Фадеева
«Молодая
гвардия»

речи.
Учить составлять
характеристику
главных героев
произведения А.А.
Фадеева.
Коррекция связной
речи.

42.В.П.Ката Способствовать
ев «Сын
пониманию
полка»
основного
содержания
услышанного
произведения,
вызвать
эмоциональный
отклик на него.
Раскрыть характер
героев
произведения, их
поступки и мотивы.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Знакомство с
произведением.
Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.А. Фадеева.
Уметь составлять
характеристику
героев.

Знать произведения
В.П. Катаева.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

43.Выразите
льное
чтение
отрывков из
произведени
я В.П.
Катаева
«Сын
полка»

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
В.П. Катаева.
Уметь читать
осознанно, отвечать
на вопросы учителя.

44.Составле
ние
характерист
ики
главного
героя
произведени

Учить
анализировать текст
произведения,
читать вслух
целыми словами.
Потренировать
учащегося чтению

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
В.П. Катаева
Уметь составлять
читать целыми
словами осознанно.

я В.П.
Катаева
«Сын
полка»

вслух с
соблюдением
ударения.

45.Составле
ние плана и
рассказа по
плану по
произведени
ю В.П.
Катаева
«Сын
полка»

Учить составлять
план и рассказывать
по плану.
Коррекция связной
речи.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Составление плана
и рассказа по
плану.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку

Знать пословицы и
поговорки о зиме.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы;
рассказывать по
плану.

46.Б.Н.Поле
вой
«Повесть о
настоящем
человеке»

Знать произведения
Б.П. Полевого.
Уметь слушать и
слышать учителя.

47.Чтение
вслух
отрывков из
произведени
я Б.Н.
Полевого
«Повесть о
настоящем
человеке»

Упражнять в чтении
произведения
осознанно вслух.
Учить читать с
соблюдением
ударения.
Воспитание
трудолюбия.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
Б.П. Полевого.
Уметь читать
осознанно, доводить
начатое дело до
конца.

48.Аналити
ческое
чтение и
ответы на
вопросы по
произведени
ю Б.Н.
Полевого
«Повесть о
настоящем

Учить
анализировать текст,
отвечать на
вопросы.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Пересказ по тексту.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
Б.Н. Полевого.
Уметь
анализировать,
делать выводы.

человеке»
49.А.А.Сурк Научить связывать
ов «День
название с темой
торжества» текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Знакомство с
произведением
А.А. Суркова.
Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.А. Суркова.
Уметь быть
выдержанным,
терпеливым.

50.Составле
ние плана и
рассказа по
плану по
произведени
ю А.А.
Суркова
«День
торжества»

Учить составлять
план и рассказ по
плану.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Осознанное чтение
вслух.
Составление плана
и рассказа по
плану.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.А. Суркова.
Уметь составлять
рассказ по плану.

51.Ответы
на вопросы
по
произведени
ю А.А.
Суркова
«День
торжества»

Учить отвечать на
вопросы полным
развернутым
ответом.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.А. Суркова.
Уметь работать с
текстом
произведения.

Знать произведения
А.А. Суркова.
Уметь
анализировать и
делать выводы.

52.А.А.Сурк Научить связывать
ов «В
название с темой
землянке»
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.
53.Выбороч Упражнять в чтении

Осознанное чтение Знать произведения

ное чтение
произведени
я А.А.
Суркова «В
землянке»

произведения
осознанно вслух.
Учить читать с
соблюдением
ударения.

вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

А.А. Суркова.
Уметь
анализировать и
обобщать.

54.Аналити
ческое
чтение
произведени
я А.А.
Суркова «В
землянке»

Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.
Коррекция
мышления.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.А. Суркова.
Уметь внимательно
слушать учителя,
отвечать на вопросы
полным ответом.

55.Ю.М.Наг
ибин
«Зимний
дуб"

Научить связывать
название с темой
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»
различие позиций
автора и героев
произведения.
Потренировать

Знать произведения
Ю.М. Нагибина.
Уметь быть
внимательным,
старательным.

56.Чтение
по ролям
произведени
я Ю.М.
Нагибина
«Зимний
дуб»

Учить читать по
ролям.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Осознанное чтение
вслух по ролям.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку

Знать произведения
Ю.М. Нагибина.
Уметь читать по
ролям.

57.Ответы
на вопросы
по
произведени
ю Ю.М.
Нагибина
«Зимний
дуб»

Учить читать
осознанно, отвечать
на вопросы полным
ответом.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Знать произведения
Ю.М. Нагибина.
Уметь понимать
смысл
прочитанного.

58.А.Г.Алек
син «Самый
счастливый
день»

Научить связывать
название с темой
текста, определять
основную мысль
текста, «видеть»

Знакомство с
произведением.
Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом

Знать произведения
А.Г. Алексина.
Уметь слышать и
слушать учителя.

различие позиций
автора и героев
произведения.
Коррекция связной
речи.

произведения.
Заучивание
четверостишия.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

59. Чтение
по ролям
произведени
я А.Г.
Алексина
«Самый
счастливый
день»

Учить читать по
ролям.
Потренировать
учащегося чтению
вслух с
соблюдением
ударения.

Осознанное чтение
вслух по ролям.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.Г. Алексина.
Уметь читать по
ролям, быть
трудолюбивым.

60.Аналити
ческое
чтение и
составление
ответов на
вопросы по
произведени
ю А.Г.
Алексина
«Самый
счастливый
день»

Учить
анализировать текст,
находить ответы в
тексте.
Коррекция
долговременной
памяти.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.Г. Алексина.
Уметь составлять
простой план и
пересказ по плану.

61.Выбороч
ное чтение
произведени
я А.Г.
Алексина
«Самый
счастливый
день»

Учить читать
осознанно, вслух
целыми словами.
Коррекция связной
речи.

Осознанное чтение
вслух.
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А. Г. Алексина.
Уметь
анализировать
изучаемое
произведение,
делать выводы.

62.Выразите
льное
чтение
отрывков из
произведени
я А.Г.
Алексина
«Самый
счастливый
день».

Учить читать
выразительно,
осознанно вслух.
Коррекция
долговременной
памяти.

Осознанное
выразительное
чтение вслух.
Вы
Работа с текстом
произведения.
Анализ текста.
Словарная работа.
Вывод по уроку.

Знать произведения
А.Г. Алексина
«Самый лучший
день».
Уметь наблюдать,
сравнивать, делать
выводы.

Повторить

Знать пословицы и

63.Послови Учить понимать

цы и
пословицы и
поговорки о поговорки,
весне
объяснять их смысл.
Коррекция связной
речи.

признаки весны.
Читать пословицы
и поговорки о
весне.
Вывод по уроку.

поговорки.
Уметь понимать
смысл
прочитанного.

64.Загадки о Учить отгадывать
весне
загадки.
Коррекция
мышления.

Чтение загадок.
Отгадывание
загадок.
Вывод по уроку.

Знать признаки
весны, весенние
месяцы.
Уметь читать
предложения, быть
трудолюбивым.

Знать произведения
В.Бианки.
Уметь читать
вдумчиво, отвечать
на вопросы учителя.

66.Разгадыв Учить отгадывать
ание загадок загадки.
о лете.
Коррекция
мышления.

Чтение загадок.
Отгадывание
загадок.
Вывод по уроку

Знать загадки о лете.
Уметь отгадывать
загадки.

67. Анализ
пословиц и
поговорок о
лете.

Учить понимать
пословицы и
поговорки,
объяснять их смысл.
Коррекция связной
речи.

Повторить
признаки лета.
Читать пословицы
и поговорки о лете.
Вывод по уроку.

Знать пословицы и
поговорки.
Уметь понимать
смысл
прочитанного.

68. Чтение
произведени
й детских
писателей о
лете.

Знать произведения
детских писателей о
лете.
Уметь
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.

65.В.Бианки
«Март,
апрель,
май»

Познакомить с
произведением В.
Бианки «Март,
апрель, май».
Коррекция
внимания.

Материально-техническое обеспечение
Технические средства и дидактические материалы, необходимые для
реализации адаптированной программы обучения
Мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; мяч
большого и среднего диаметра, коврики.
Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (листья,
каштаны, желуди, шишки).
Гимнастические мячи большого и среднего размера, детский мяч среднего
размера, маты, кегли.
Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные
инструменты (бубенцы, барабан).
Дидактические игры.
Раздаточный материал (картинки, геометрические фигуры, раздаточный материал
по математике, карточки по математике, русскому языку).
Буквы на магнитной доске.
Набор букв и цифр из пластика для составления слов.
Интерактивные игры «Обучение грамоте»; «Обучение счету»; «Звуки и буквы»,
«Вопрос-ответ».
Дидактическое пособие: «Моя Малая Родина».
Литература
1.Т.В. Алышева. Математика, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
2.Э. В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Русский язык, 7 класс, М., Просвещение,
2018
3.А. К. Аксенова. Чтение, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
4.З.А. Клепинина. Биология, 7 класс, М., Просвещение, 2018.
5. АОП «Центра «Дар»

6.Программа для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Новоселовой, Шлыковой.