АОП Кабаков 8 класс на 2021-2022 учебный год педагог Миронова Т. В.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Центр «Дар»

«Согласовано»
На заседании
педагогического совета
Протокол № ___ от
«____»___________2021_
_г.
Секретарь _______

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________________ ФИО

«Утверждаю»
Директор ГБОУ «Центр «Дар»
___________________ФИО

«____»____________2021__ Приказ № ___ от «___»___2021_
г. г.

Рабочая программа
для ученика 8 класса
Кабакова Антона
(индивидуальное обучение)

Автор-составитель:
учитель инд. обучения
Миронова Татьяна Викторовна

Реж, 2021

Аннотация к рабочей программе

Русски
й язык
8
класс

Матем
атика

Цель обучения:
1.формирование
первоначальных
представлений
о
единстве
и
многообразии
языкового
и
культурного
пространства России,
о языке как основе
национального
самосознания;
2.развитие
диалогической
и
монологической
устной и письменной
речи;
3.развитие
коммуникативных
умений;
4.развитие
нравственных
и
эстетических чувств;
5.развитие
способностей
к
творческой
деятельности.

Разделы:
1.Буквы
строчные и
прописные
2.
Написание
слогов из
букв, слов
из слогов.
3.Списыва
ние слов и
предложен
ий
4.Повторен
ие и
обобщение

Проектные
технологии
Работа с
дидактически
м материалом
(карточки,
иллюстрации)
.
Постановка
проблемной
задачи

Личностный
результат:
а)
пробуждение
у
ребёнка
желания
учиться
и
получать
знания;
б)
формировани
е
представлени
й о книге,
родном языке
и
классической
литературе
как
культурноисторической
ценности;
Метапредмет
ный
результат:
Коррекция
волевых
усилий
при
выполнении
задания
Предметный
результат:
В работе
с
Урванцевым
Александром
в
этом
учебном году
необходимо
обратить
внимание на
знание
и
правильное
написание
букв,
учить
следовать
правилам.

Цель обучения:

Разделы:
1.Повторен
ие

Игровые
технологии
(игры с

Личностный 68
часо
результат:
а) проявлять в, 2

организация
индивидуального

34
часа
в
год,
1
час
в
неде
лю,
1
час
в не

Собеседова Мирон
ние
ва Т.В
Проектноисследоват
ельские
работы
Творческие
работы
Вводный
диктант
Диктант за
1
полугодие
годовой
диктант

Вводная
контрольна
я работа

Мирон
ва Т.В

8класс

обучения
на
практической,
наглядной
основе
(применение
раздаточного
дидактического
материала
для
самостоятельной
работы
учащихся,
использование
необходимых
наглядных
пособий),
проведение экскурсий,
дидактических
игр,
наблюдений.

материала
4 класса
2.
Образован
ие чисел от
1 до 10.
Действия с
цифрами
3.Меры
стоимости.
Знакомство
с монетами
4.Экскурси
и

цифрами).
Использовани
е нагляднодидактическо
го материала.
Индивидуаль
ные карточкизадания.
Практические
работы.

интерес
к
новому
материалу;
б)овладение
навыками
самоконтроля.
Метапредмет
ный
результат:
а)применение
общеучебных
умений
(анализ,
сравнение,
обобщение,
квалификация
);
б)
анализ
предложенног
о
текста
упражнения;
в)
установление
причинноследственных
связей;
г) построение
логической
цепи
рассуждений;
Предметный
результат:
а)
формулироват
ь
свое
отношение к
происходяще
му;
б)
читать,
записывать и
сравнивать
числа
в
пределах 3;
в) сравнивать
группы
предметов с
помощью
составления
пар;
г)
образовывать
и записывать

часа
в
неде
лю

Контрольн
ая
работа за 1
полугодие
Годовая
контрольна
я работа

числа первого
порядка;
д) считать в
пределах 3;
е) складывать
и вычитать в
пределах 3;
и) работать с
мерами
стоимости;
к)
умение
работать
со
счетным
материалом.

Профи
льный
труд
8
класс

Цель обучения:
1.Формирование
доступных
технологических и
технических знаний.
2.Обучение
планированию
и
анализу
своей
деятельности,
ориентировке
в
задании, контролю
результатов труда.

Разделы:
1.Изготовл
ение
аппликаци
й
2.Лепка
3.
Изготовлен
ие
открыток

Практические
работы
Проектные
работы
Экскурсии

Личностный
результат:
а)использован
ие
приобретенны
х знаний в
повседневной
жизни
Метапредмет
ный
результат:
анализ
выполненного
действия.
Предметный
результат:
а)правильно
выполнять
задания
по
трудовому
обучению;
б)
быть
способным к
преодолению
трудностей;
в)
уметь
выполнять
действия,
согласно
алгоритму,
данному
учителем.

34
часа
в
год,
1
час
в 1
1
час
в
неде
лю

Практическ Мирон
ва Т.В
ие работы
Собеседова
ние
Отчет по
результата
м
экскурсии
или
творческог
о проекта

Пояснительная записка к рабочей программе
учащегося 8 класса
Кабакова Антона
К рабочей программе по индивидуальному обучению учащегося8 класса Кабакова Антона
по математике, русскому языку, чтению, профильному труду, географии.
Для реализации прав учащегося на образование и выбор формы обучения
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Центр
«Дар» на 2021/2022 учебный год, ученику 8 класса Кабакову Антону
предоставило по заключению КЭК и заявлению опекуна Моховой Галины Анатольевны
возможность продолжить обучение на дому.
Адаптированнаярабочая программа составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного
плана «Центра «Дар»,программы
обучения детей с В. В.Воронковой, с учетом
современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и
предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с
методологическими основами, изложенными в Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным
подходом.
Образовательная программа для учащегося 8класса
Кабакова Антона
(индивидуальное обучение) для детей с нарушениями интеллектуального развития
определяет структуру и содержание соответствующих предметов.
По общеобразовательным предметам представлены программы по:
1. чтению;
2. русскому языку;
3. математике;
4. профильному труду;
5. биологии.
Коррекционный блок включен в рабочую программу по каждому учебному предмету.
Приоритетными задачами коррекционно-развивающей работы являются:
1.Укрепление и охрана здоровья ребенка.
2.Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального
поведения.
3.Формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи.
4.Включение обучающегося в домашний, хозяйственный и прикладной труд.
5.Расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального
поведения, знаний о себе, о других людях.
6.Формирование на должном уровне простейших навыков счета, письма, знаний о
природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности.
В
представленной образовательной
программе
учитываются особенности
познавательной деятельности ребенка с нарушениями интеллектуального развития. Она
направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует его
умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое
и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащемуся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему
для социальной адаптации.
Содержание обучения
по всем учебным предметам
имеет практическую
направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения
является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков
общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания
детей
с
нарушениями интеллектуального развития в процессе овладения каждым учебным

предметом. Особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и на
коррекцию отдельных специфических нарушений.
Обучение учащегося
с нарушениями интеллектуального развития
носит
воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые
помогут учащемуся стать полезным членом общества.
Пояснительные записки к программам
по всем предметам дают основные
методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации
учебного процесса. В образовательных программах сформулированы основные
требования к знаниям и умениям учащегося.
Образовательная программа идентична требованиям базовой программы.
Материал программы располагается по принципу усложнения и увеличения объема
сведений. Это позволяет соблюдать принцип системного и последовательного обучения.
Учебный материал
распределен по четвертям и темам, где указано примерное
распределение часов на изучение тем.
Рабочая программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития
ребенка и предусматривает приобщение обучающегося к культурным ценностям, базовым
национальным ценностям
российского общества, общечеловеческим ценностям в
контексте формирования у учащегося активной гражданской позиции. Таким образом,
большое внимание уделяется воспитанию любви к своему народу, своему краю и своей
Родине, уважению и принятию ценностей семьи и общества, любознательности,
активности и заинтересованности в познании мира, владению основами умения учиться,
способности к организации собственной деятельности и т. д.

Критерии оценивания
Язык и речь
Русский язык
1.1 .Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков
учащихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов
учащихся принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения
изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умении практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи;
при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет при помощи учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и

последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в
постоянной помощи учителя.
1.2 Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных
работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами
классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым
относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам,
грамматический разбор. При небрежном выполнении письменных работ, большое
количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей.
1.3. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного
диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного
списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий,
диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов
или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить.
Основные виды контрольных работ в 5классе – диктанты. В числе видов
грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм,
определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления
слов в предложении, конструирования предложений, классификацию слов по
грамматическим признакам. Текст для диктанта может быть связным или состоять
из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на
правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их
надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное
или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков
препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть
понятный учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны
содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм
должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов
контрольных работ в 5 кл – 45-50 слов. Учету подлежат все слова, в том числе
предлоги, союзы, частицы. Контрольные работы оцениваются с учетом
индивидуальныхособенностей усвоения учебногоматериала учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Отметка «4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Отметка «3» ставится за работу с 3 – 5 ошибками.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила
правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды
написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в
другом слове, она учитывается;
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: - повторение
одной и той же буквы (например, посуда) - не дописывание слов; - пропуск одной
части слова при переносе; - повторное написание одного и того же слова в
предложении. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими

ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением
речи – искажение звука – буквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры
слова). При выставлении оценок все однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормативами:
Отметка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических
понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора,
работу выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.
Отметка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного
материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание
изученного материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5
ошибок или не справляется с одним из заданий.

Критерии оценивания
Математика
Знания, ученика и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
индивидуального опроса учащегося, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные ему вопросы, может
подтвердить правильность своего ответа предметно – практическими действиями,
знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными
математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решений;
в) умеет объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрическую фигуру, их элементы, положение
фигур по отношению друг к другу на плоскости и пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность
работы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, название промежуточных результатов вслух, опоре на образе
реальных предметов;
в) при решениях задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;
г) с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры,
их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к

другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,
сосредотачивающей внимание ученика на существенных особенностях задания,
приемах его выполнения, способах его объяснения.
Если ученик в ходе ответа замечает самостоятельно, исправляет допущенные ошибки,
то ему может быть поставлена оценка «5».
Отметка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные
вопросы, формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдения алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством
учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или
с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с
помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы; демонстрации приемов ее выполнения.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными
(только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо
комбинированными, это зависит от цели работы и возможностей обучающегося.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащемуся
требовалось 35 – 40 минут. В комбинированную контрольную работу могут быть
включены 1-2-3 простые задачи или две составные задачи, примеры в одно или
несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий),
математический диктант, сравнение чисел, математических выражений,
вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания. При
оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать:
неверное выполнение вычислений вследствие не точного применения правил,
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение
не нужных действий, искажение смысла вопросов, привлечение посторонних или
потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются: ошибки,
допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи,
правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках математики (название компонентов и результатов
действий, величин и др.) При оценке комбинированных работ:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2 – 3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или
решена одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно
выполнена большая часть других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1 – 2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1 – 2 грубые ошибки или 3 – 4 негрубые.

Критерии оценивания
Профильный труд
«5» Ученик излагает изученный материал в объеме программы по трудовому
обучению: - умеет использовать таблицы, схемы; - понимает и объясняет
терминологию предмета; - самостоятельно выстраивает ответ. Тестовые задания
выполняет в объеме 80-100%. Ученик умеет ориентироваться в технологической
карте, последовательно и аккуратно выполняет операции на оборудовании
мастерской. Умеет рассказать о последовательности выполнения данного
практического задания; Умеет сравнивать свою работу с образцом-эталоном;
Соблюдает правила ТБ
«4» Ученик воспроизводит учебный материал, но допускает 1-2 неточности в
фактическом вопросе: - не может самостоятельно привести пример; - отвечает на
наводящие вопросы. Тестовые задания выполняет в объеме от 65- 79%. Ученик
последовательно выполняет практическую работу, соблюдает правила ТБ, но
допускает 1-2 неточности: неаккуратно выполнена одна из операций; незначительно
нарушена пооперационная последовательность.
«3» Ученик допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может
самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно
использовать справочную литературу, наглядные пособия и другие средства.
Тестовые задания выполняет в объеме от 50%-64%. Работа выполнена в заданное
время, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции
выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие
оформлено небрежно или не закончено в срок; соблюдает правила ТБ, но допускает 34 ошибки при выполнении, неточности при обработке. Нарушение правил техники
безопасности.

каркнула. Рак выпал из клюва. Опомнилась крикунья. Рак уже пятился в воду.
Проворонила рака ворона.
Задания:
1.Найдите в 1 и 2 предложении подлежащее и сказуемое.
2.Напишите, сколько в тексте распространенных и нераспространенных
предложений.
3.Сколько в тексте простых предложений

Полугодовой диктант по теме: «Слово».
На школьном дворе
На школьном дворе живет вороненок Карлуха. Он прячет все, что в клюв
попадет. Однажды Карлуха пуговку прятал. Сунул ее в густую траву. Стал
пуговицу травкой прикрывать. Пригнет гибкую травинку, а она распрямится.
Как ни старался, а пуговица сверху лежит. Тогда Карлуха с сердитым видом
запихнул капризную находку под кирпич. Сам сверху сел для верности!
Задания:
1.Разберите по составу слова: вороненок, распрямится, запихнул.
2.Подберите однокоренные слова к следующим словам: школьном, попадет,
пригнет.
3.Поставьте ударение в словах в 8 предложении диктанта.

Годовой диктант: «Части речи»
Мудрый мужик
Жил в деревне мудрый мужик. О всяком бедняке тот мужик заботился. Кто
попадал в беду, шел к мужику за советом. У кого поесть было нечего, шел к
мужику на обед. А кого болезнь мучила, получал от мужика целебные травы и
мази. Люди мужика почитали и долгих лет жизни ему желали.
Задания:
1.Подпишите названия частей речи у слов в первом предложении.
2.Подчеркните во втором предложении диктанта существительные одной
чертой, глаголы двумя чертами.

3.Выпишите из третьего предложения диктанта прилагательные.

График контрольных работ по русскому языку
№ пп

Дата

Тема

1. Вводный диктант

Предложение

2.Полугодовой
диктант

Слово

3. Годовой диктант

Части речи

Цель
Проверить знания и
умения по теме:
«Предложение».
Повторить и
обобщить материал
по теме: «Слово»
Закрепить знания
по теме: «Части
речи», проверить
умение применять
изученное на
практике.

Контрольно-измерительные материалы по математике
1. Контрольная работа № 1. Тема: «Многозначные числа»
1.Разложите числа на разрядные слагаемые
47824;, 990.080; 50.129; 175.400; 100.748; 549.186.
2. Напишите следующие числа:
• число, которое начинается с разряда сотен в классе тысяч;
• число, которое принадлежит к разряду единиц в классе
тысяч;
• число, которое принадлежит к разряду сотен в классе
единиц.
3.Решите задачу:
В 10 ящиков разложили 120 кг помидоров, а 200 кг огурцов – в 4
ящика. На сколько кг ящик с огурцами тяжелее ящика с помидорами.
4.Напишите 5 четных трехзначных чисел и 5 нечетных
двузначных чисел.
Контрольная работа № 2.
Тема: «Умножение и деление чисел. Геометрический
материал».
1.Выполните письменно умножение и деление
8.326x 3=
3900x 5=

9.572 : 4=
634.050 : 6=
2.Решите задачу:
В начале рабочего дня в кассе было 66.720р. До обеда из кассы была выдана
шестая часть всех денег, после обеда – четвертая часть оставшихся денег.
Сколько денег осталось в кассе к концу рабочего дня.
3.Выполните действия:
820.116 : 9 x 7=
276.064 : 8 x 8=
4. Запишите пример по условию и решите его.
Произведение чисел 26 и 10 уменьшите в 100 раз
5.Чем прямоугольник отличается от квадрата?
3. Контрольная работа № 3.
Тема: «Обыкновенные дроби. Десятичные дроби».
1.Решите задачу:
Мальчик прочитал одну седьмую всей книги и затратил на это 45 минут.
Сколько времени ему потребуется на то, чтобы прочитать всю книгу?
2.Найдите число, если одна двенадцатая его равняется 15 с; 0, 18 т.
3.Решите и проверьте правильность решения:
15, 2 x 5 =
14, 6 : 2=
5,8 x 2 =
4.Выполните действия:
Множимое три пятых, множитель 5, 7, 10, 12.

График контрольных работ
№ пп
1. Вводная

Дата

Тема
Многозначные
числа

Цель
Повторить и
закрепить понятие
о многозначных
числах и
арифметических
действиях с ними.

2. Полугодовая

3. Годовая

Умножение и
деление чисел.
Геометрический
материал.

Повторить и
закрепить материал
об умножении и
делении чисел.

Обыкновенные и
десятичные дроби.

Повторить и
закрепить знания об
обыкновенных и
десятичных дробях.

Аннотация к рабочей программе «Профильный труд»
8 класс
Адаптированная рабочая программа по профильному труду составлена на основе АОП
«Центра «Дар», учебного плана «Центра «Дар», программы обучения детей с легкой
умственной отсталостью под редакциейВ.Воронковой, с учетом современных требований
к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для специальных
(коррекционных) школ 8 вида , в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Целью программы является:

из которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе
«Профильный труд».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству реализуется в теме «Значение питания для детей и подростков».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
раскрывается в теме «Основные правила ухода за домашними животными».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповеданияизучается
в теме «Правила безопасного поведения в природе».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода находит отражение в теме «Гигиенические
требования к состоянию жилой комнаты».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость реализуется при изучении тем раздела «Садовые работы».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога, раскрываются в темах по приготовлению
различных блюд (блюд из яиц, салатов и т.д.).
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира реализуется в теме
«Название и назначение предметов кухонного оборудования».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие раскрываются в теме
«Сервировка стола к завтраку».
Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание находит свое отражение при изучении темы «Летние работы в саду и в огороде».
Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество реализуется в теме «Что надо знать о себе,
чтобы выжить».
Настоящая рабочая программа ориентирована на обеспечение социальной адаптации
учащегося коррекционного учреждения, в плане облегчения приобретения навыков,
значимых для жизненных обстоятельств учащихся в социальной среде.
Формы оценивания.
Основными формами контроля по домоводству служат практические работы и проектноисследовательские работы. С их помощью можно определить уровень самостоятельности,
дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового знания, его
преобразования и применения в практической деятельности, в том числе так можно
определить уровень социализации учащегося в обществе.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) контроль правильности выполнения действий;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ выполненного действия;
в) установление причинно-следственных связей;

г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении действия из поэтапного
изучения его частей.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выслушивать учителя;
в) правильное выполнение заданий под руководством учителя;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
г) правильно выполнять задания по трудовому обучению;
д) быть способным к преодолению трудностей;
е) понимать ведущую роль образования и труда в жизни человека;
ж) целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной
деятельности детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных
игр формируется мотивационно-потребностная сторона деятельности детей, связанная с
овладением навыками обслуживания, в случае действия с игрушками и
самообслуживания. Овладение операционной стороной деятельности позволяет ребенку
стать самостоятельным и умелым в удовлетворении своих насущных потребностей. Таким
образом, стимулируется личностное развитие ребенка. Лишь на этой основе формируются
позиция и уверенность ребенка в собственных силах и возможностях, развиваются
ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в специализированном
учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных направлениях, а это воспитание и уважение к труду взрослых и детей, формирование практических трудовых
навыков у детей в процессе следующих занятий, таких, как ручной труд, хозяйственнобытовой труд и труд на природе. Все указанные занятия тесно взаимосвязаны. Усвоенные
детьми навыки тесно закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения
режимных моментов в течение последующих годов обучения.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.
Составитель: Миронова Т.В.

Пояснительная записка к рабочей программе «Профильный труд»
Переплетно-картонажное дело
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по предмету «Профильный труд» составлена на основе АОП
«Центра «Дар», учебного плана программы обучения детей с легкой умственной
отсталостью под редакцией В.В.Воронковой., с учетом современных требований к
образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для специальных
(коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, системно-деятельностным подходом, базисным учебным
планом.
Целью программы является:

Воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития
общетрудовых умений и навыков, специальных знаний для успешной социально трудовой адаптации учащихся.
Коррекционно-образовательные задачи:
1.Формирование доступных технологических и технических знаний.
2.Обучение планированию и анализу своей деятельности, ориентировке в задании,
контролю результатов труда.
Коррекционно-развивающие задачи:
1.Развитие речи учащихся на основе практической деятельности.
2.Развитие навыков самоконтроля за правильностью выполняемых действий.
3.Развитие элементарных общих трудовых умений, навыков и на их основе
корригировать психофизическое состояние учащегося.
Коррекционно-воспитательные задачи:
1.Формирование необходимых качеств личности в трудовой деятельности:
трудолюбия, наблюдательности, терпения, чувства коллективизма, ответственности,
самоанализа своих действий.
2.Формирование навыков социально-адаптированного поведения к условиям
современного общества у детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.Воспитание нравственного самосознания учащихся, способности осуществлять
самоконтроль и самооценку своих поступков, требовательности к выполнению
моральных норм.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая
из которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе
«Занимательный труд».
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству реализуется в теме «Открытка к Дню Советской Армии».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
раскрывается в теме «Мой любимый котенок».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповеданияизучается
в теме «Открытка к празднику 9 мая».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода находит отражение в теме «Открытка для
любимой бабушки».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость реализуется при изучении тем раздела «Объемная аппликация «Рыбка».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога, раскрываются в темах по изготовлению героев
настольного театра (дед и баба).
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира реализуется в теме
«Аппликация «Осень золотая».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие раскрываются в теме
«Изготовление героев настольного театра «Лисичка-сестричка».
Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое

сознание находит свое отражение при изучении темы «Изготовление аппликации
«Мишка-косолапый».
Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество реализуется в теме «Изготовление открытки
«С днем рождения».
Настоящая рабочая программа ориентирована на обеспечение социальной адаптации
учащегося коррекционного учреждения, в плане облегчения приобретения навыков,
значимых для жизненных обстоятельств учащихся в социальной среде.
Формы оценивания.
Основными формами контроля по домоводству служат практические работы и проектноисследовательские работы. С их помощью можно определить уровень самостоятельности,
дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения нового знания, его
преобразования и применения в практической деятельности, в том числе так можно
определить уровень социализации учащегося в обществе.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) контроль правильности выполнения действий;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ выполненного действия;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении действия из поэтапного
изучения его частей.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение заданий;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) отвечать на вопросы учителя, формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие
слова;
в) правильно выполнять задания по трудовому обучению;
г) быть способным к преодолению трудностей;
д) понимать ведущую роль образования и труда в жизни человека.
е) целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной
деятельности детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных
игр формируется мотивационно-потребностная сторона деятельности детей, связанная с
овладением навыками обслуживания, в случае действия с игрушками и
самообслуживания. Овладение операционной стороной деятельности позволяет ребенку

стать самостоятельным и умелым в удовлетворении своих насущных потребностей. Таким
образом, стимулируется личностное развитие ребенка. Лишь на этой основе формируются
позиция и уверенность ребенка в собственных силах и возможностях, развиваются
ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в специализированном
учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных направлениях, а это воспитание и уважение к труду взрослых и детей, формирование практических трудовых
навыков у детей в процессе следующих занятий, таких, как ручной труд, хозяйственнобытовой труд и труд на природе. Все указанные занятия тесно взаимосвязаны. Усвоенные
детьми навыки тесно закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения
режимных моментов в течение последующих годов обучения.

Переплетно-картонажное дело
Рабочая программа по картонажно-переплетному делу составлена на основе примерной
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 2, Москва,
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014 г. и допущена Министерством
образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства
РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919;
Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 1-VIII видов» от 26.12.2000г.;
Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю
Переплётно – картонажное дело, являясь одним из общеобразовательных предметов в
специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими
коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими
возможностями.
Основными задачами преподавания по переплётно – картонажному делу являются:
1) развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса,
к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

2) воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование
представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в
общественном развитии;
3) получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и
услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
Основной целью рабочей программы является создание комплекса условий для
максимального развития личности ребёнка с нарушением интеллекта при изучении
переплётно – картонажного дела.
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
Формировать умение трудиться в коллективе, бережно относится к школьному
имуществу, аккуратность.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.).Развивать речь учащихся на основе их практической деятельности,
любознательность.Учить школьников планировать свою работу, пользоваться техникотехнологической документацией (составлять эскизы, читать чертежи и работать по
ним).Обучить приемам самоконтроля за правильностью выполняемых
действий.Планируемый результат:познакомить с основными понятиями и
практическими навыками по переплетно-картонажному делу, научить делать простейшие
изделия, знакомить с правилами охраны труда.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа, 1 час в неделю.

Календарно-тематическое планирование
Профильный труд
8 класс
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение

№
пп

Раздел

Дата

Название
темы

Цели

Элементы
(образовательна
содержания,
яи
методические приемы
коррекционная)

Требования к
уровню
подготовки
учащихся
(результат)

1.Введен
ие
(1 ч)

1.Значение
полиграфическ
ой
промышленнос
ти в экономике
и культуре
страны

Рассказать о
значении
полиграфическо
й
промышленност
и в экономике и
культуре
страны,
профессии
переплетчика и
картонажника,
материалах и
инструментах
для переплетнокартонажных
работ.
Коррекция
восприятия.

Рассказ учителя.
Значение
полиграфической
промышленности в
экономике и культуре
страны.
Профессия картонажника
и переплетчика.
Материалы и
инструменты для работы.
Охрана труда.
Какие продукты труда
можно сделать по
переплетно-картонажному
делу за 8 класс.

Знать о значении
полиграфической
промышленности,
профессиях
переплетчика и
картонажника.
Уметь внимательно
слушать и слышать
учителя.

2.
основны
е
сведени
яо
перепле
тноброшюр
овочных
процесс
ах (3 ч)

2.Книги и
брошюры –
различие в
технологическ
ом процессе

Учить различать
технологически
й процесс
изготовления
книг и брошюр.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
заданий.

Словарная работа: книга,
брошюра,
технологический процесс.
Изучение
технологического
процесса изготовления
книги.
Изучение
технологического
процесса изготовления
брошюры.
Проанализировать
отличие технологических
процессов.
Сделать выводы.

Знать: различие в
технологическом
процессе книг и
брошюр.

Сформировать
представление о
поточном
процессе,
пооперационно
м выполнении
работ,
организации
полиграфическо
го производства.
Коррекция
долговременной
памяти.

Словарная работа:
поточный процесс,
пооперационное
выполнение работ.

Знать, что такое
поточный процесс,
пооперационное
выполнение работ,
организация
полиграфического
производства.

3.Понятия
поточный
процесс,
пооперационно
е выполнение
работ,
организация
полиграфическ
ого
производства

Объяснить, в чем
заключается организация
полиграфического
производства.
Составить план для
рассказа по теме.

Уметь: внимательно
слушать учителя,
анализировать,
делать выводы.

Уметь внимательно
слушать учителя,
пони мать смысл
прочитанного,
анализировать,

Пересказ по плану.

делать выводы.

Вывод по уроку.
4.Практическа
я работа
«Работа с
моделью книги
и таблицей»

Научить
работать с
моделью книги
и таблицей;
выбирать
материалы и
инструменты
для выполнения
практической
работы, давать
оценку качества
выполненной
работы.
Коррекция
слухового
восприятия.

Знать, как работать с
моделью книги и
таблицей.
Уметь пользоваться
вспомогательными
Подбор материала для
инструментами для
практической работы.
переплетноПодбор инструментов для картонажных работ;
практической работы.
правильно
подбирать
Инструктаж по ТБ во
материалы для
время выполнения
практической
работы.
работы; работать по
Образец выполнения
образцу; давать
работы.
оценку качества
выполненной
Самостоятельное
работы.
выполнение работы
учащимся.
Познакомить с планом
практической работы по
теме.

Анализ качества
выполненной работы.
Вывод по уроку.

3.Изгото
вление
моделей
книги в
цельных
и
составн
ых
перепле
тах( 10
ч)

5.Полуфабрика
т книги (блок и
переплетная
крышка)

6.Виды шитья
нитками блока.
Назначение
форзаца в
переплете.

Дать понятие о
полуфабрикате
книги. Учить
быть
внимательным,
трудолюбивым.
Коррекция
внимания.

Словарная работа: блок,
переплетная крышка,
полуфабрикат.
Работа с текстом
учебника.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседа по вопросам
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что является
полуфабрикатом
книги.

Дать
представление о
видах шитья
нитками блока,
назначении
форзаца в
переплете.
Коррекция

Объяснение учителя.
Рассматривание
иллюстраций, образцов.
Ответы на вопросы
учителя.
Работа с текстом.
Вывод по уроку.

Знать назначение
форзаца в переплете.

Уметь слушать и
слышать учителя,
быть внимательным.

Уметь применять
полученные знания
на практике.

волевых усилий
при выполнении
заданий.

7.Детали
блока.
Назначение
каптала. Расчет
размеров
переплетной
крышки по
блоку

Изучить детали
блока,
назначение
каптала,
познакомить с
тем, как сделать
расчет размеров
переплетной
крышки по
блоку.
Коррекция
связной речи.

Словарная работа: каптал. Знать детали блока,
назначение каптала,
Объяснение учителя.
как рассчитать
Рассматривание
размеры
иллюстраций, образцов.
переплетной
Ответы на вопросы
крышки по блоку.
учителя.
Уметьприменять
Работа с текстом.
Вывод по уроку.
изученный материал
на практике,
внимательно
слушать учителя.

8. Детали
переплетной
крышки.
Назначение
отставов,
расставов»

Сформировать
представление о
деталях
переплетной
крышки,
назначении
отставов,
расставов

Словарная работа:
отставы, расставы.
Объяснение учителя.
Рассматривание
иллюстраций, образцов.
Ответы на вопросы
учителя.
Работа с текстом.
Вывод по уроку.

Знать детали
переплетной
крышки, назначение
отставов, расставов.
Уметь отвечать на
вопросы учителя,
анализировать,
делать выводы.

Коррекция
внимания.

9.Шаблон для
шпации.
Правила
безопасной
работы при
обрезке
блоков.

Дать понятие о
шаблоне для
шпации,
правилах
безопасной
работы при
обрезке блоков.
Коррекция
мышления.

Словарная работа:
шпация.
Изучение правил
безопасной работы при
обрезке блоков.
Заучивание правил.
Объяснение учителя.
Рассматривание
иллюстраций, образцов.
Ответы на вопросы
учителя.
Работа с текстом.
Вывод по уроку.

Знать правила
безопасной работы
при обрезке блоков.

10. Расчет
размеров
переплетной
крышки по
чертежу и
разъемному
макету книги.

Учить
рассчитывать
размеры
переплетной
крышки по
чертежу и
разъемному
макету книги.
Коррекция

Словарная работа:
чертеж, макет.
Объяснение учителя.
Рассматривание
иллюстраций, образцов.
Ответы на вопросы
учителя.
Работа с текстом.
Вывод по уроку.

Знать, как
рассчитать размеры
переплетной
крышки по чертежу
и разъемному
макету книги.

Уметь слушать и
слышать учителя,
быть
трудолюбивым.

Уметь быть

долговременной
памяти.

11.Практическ
ая работа:
«Фальцовка
листов в
тетради.
Приклейка
форзацев»

Учить
выполнять
склеивание
деталей,
добиваясь
накладывания
ровного слоя
клея.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

внимательным,
доводить начатое
дело до конца.
Подготовка рабочего
Знать: правила
места для работы с клеем. подготовки рабочего
места для работы с
Способ нанесения клея на клеем, способы
поверхность детали
нанесения клея на
(ровным слоем от
поверхность детали,
середины к краям). Работа назначение
с кистью.
выдержки деталей
Выдержка деталей после после
склеивания.Уметь:
склеивания.
выполнить
Использование обжимки склеивание деталей
для склеивания и
наглядных пособий
просушки изделия.
и карточек,
Наклейка карточек и
добиваясь
наглядных пособий на
накладывания
картон.
ровного слоя клея
Последовательность
операций при их
изготовлении.
Контроль качества.

12.Практическ
ая работа:
«Шитье
нитками блока.
Заклейка
корешка блока.
Обрезка блока
с трех сторон»

Подготовка рабочего
Знать: правила
места для работы с клеем. подготовки рабочего
места для работы с
Способ нанесения клея на клеем, способы
поверхность детали
нанесения клея на
(ровным слоем от
поверхность детали,
середины к краям). Работа назначение
с кистью.
выдержки деталей
Выдержка деталей после после склеивания.
склеивания.
Использование обжимки
для склеивания и
просушки изделия.
Наклейка карточек и
наглядных пособий на
картон.
Последовательность
операций при их
изготовлении.
Контроль качества.

Уметь: выполнить
склеивание деталей
наглядных пособий
и карточек,
добиваясь
накладывания
ровного слоя клея

13.Практическ
ая работа:
«Кругление
корешка блока.
Приклейка
каптала и
заклейка
корешка
полоской
бумаги»

Учить приёмам
фальцовки
бумаги.

Назначение фальцовки
бумажных листов.

Знать: назначение
фальцовки
бумажных листов,
Виды фальцовки:
виды фальцовки,
Повторить
назначение
правила работы фальцовка в один сгиб,
параллельная в два сгиба, гладилки.
сгладилкой
Коррекция
перпендикулярная в два
Уметь: различать
внимания.
сгиба, перпендикулярная виды фальцовки.
в три сгиба,
комбинированная в три
сгиба.
Применение
фальцлинейки.

14.Практическ
ая работа:
«Изготовление
переплетных
крышек в
составном и
цельнотканево
м переплетах.
Вставка и
обжимка
блока»

Учить
рассказывать о
своей работе,
объяснять
допущенные
ошибки,
оценивать свою
работу.
Коррекция
слухового
восприятия.

Фальцовка листов в два и Знать, как
фальцевать
три сгиба.
бумажные листы.
Комплектовка вкладкой. Уметь быть
трудолюбивым.
Контроль качества
Уметь: выполнять
выполненной операции.
фальцовку
бумажных листов в
два и три сгиба.

15 4.Отдел
ка
перепле
тной
крышки
(3 ч)

15. Виды
отделки
переплетных
крышек
(красочная и
бескрасочная)

Учить
Фальцовка листов бумаги
рассказывать о в один сгиб.
выполненной
работе,
Комплектовка вкладкой.
объяснить
допущенные
ошибки,
оценивать
выполненную
операцию.Разви
вать умения и
навыки работы с
бумагой.

Знать приемы
ручной фальцовки
листов бумаги в
один сгиб.
Уметь выполнять
действия, следуя
инструкции учителя.
Уметь выполнять
фальцовку в один и
в два сгиба,
комплектовку
вкладкой.

Коррекция
мышления.

16.Требования,
предъявляемые
к качеству
отделки
переплетной

Знакомство с
изделием
«Закладка для
книг».
Коррекция

Показ образцов закладок
для книг.
Объяснение техники

Знать, какой бывает
закладка для книг.
Уметь делать
закладку,
внимательно

крышки.
Назначение
клише.

долговременной выполнения закладок.
памяти.
Материалы и
инструменты для
выполнения закладок.

слушать учителя.

Назначение закладки для
книг.

Тиснение
переплетной
крышки и ее
корешков.
Очистка
крышек и
корешков
тряпочкой.

Знакомство с
изделием
«Закладкакарандаш»,
изучение
технологии
изготовления
закладки
карандаш.

Показ образца закладки
для книг «Карандаш».
Объяснение техники
выполнения закладки.
Материалы и
инструменты для
выполнения закладки.

Знать, как сделать
закладку
«Карандаш»
Уметь выполнять
задание до конца,
правильно оценить
готовую работу,
выполнять правила
техники
безопасности.

Назначение закладки для
книг.

18 5.Альбо
мширма
(7 ч)

18.Назначение
и детали
альбомаширмы.
Конструктивн
ые
особенности

19. Учет
направления
волокон у
картона,
бумаги и
технической
ткани

Учить
изготавливать
пакетики для
семян;
повторить
правила работы
с ножницами, с
клеем, учить
работать с
шаблоном,
выполнять
правила техники
безопасности.

Образец пакетика для
семян.

Знать, как сделать
пакетик для семян.
Уметь применять
полученные знания
Повторение техники
безопасности при работе с на практике.
инструментами.

Научить
изготавливать
почтовый
конверт,
повторить его
назначение.
Коррекция
связной речи.

Что такое почтовый
конверт.

Материалы и
инструменты для
изготовления закладки.
Изготовление изделия с
корригирующей помощью
учителя.

Назначение почтового
конверта.
Материалы и
инструменты для
изготовления конверта.
Инструктаж по технике
безопасности.

Знать, как
изготовить
самостоятельно
почтовый конверт.
Уметь выполнять
задание по
инструкции учителя,
дать оценку качества
готового изделия,
работать аккуратно.

Изготовление почтового
конверта с
корригирующей помощью
учителя.

20.Материалы,
применяемые
для
изготовления
альбомаширмы.
Назначение
окантовки в
переплете

Учить
подбирать
материалы и
инструменты
для
изготовления
книжки–
раскладушки по
технологическо
й карте.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Подбор материала
(плотная бумага, листы
белой бумаги для
страниц, цветная бумага
для аппликации, клей).

21.Практическ
ая работа:
«Подбор
материалов для
альбомных
листов,
корешков,
окантовки,
оклейки и
выклейки
изделия с
учетом
направления
волокон и
фактуры
материалов»

Научить
изготовлению
открытки,
работать с
помощью
технологическо
й карты и по
образцу.
Коррекция
внимания.

Подбор материала для
изготовления открытки
(плотная бумага, листы
белой бумаги для
страниц, цветная бумага
для аппликации, клей).

Инструменты (ножницы,
линейка, карандаш,
кисть).

Знать назначение
инструментов и
материалов.
Уметь: выбрать
материалы и
инструменты для
изготовления
изделия.

Знать технологию
изготовления
открытки.
Уметь изготовить
изделие по образцу.

Инструменты (ножницы,
линейка, карандаш,
кисть).
Работа с технологической
картой.
Изготовление открытки.
Оценка готового изделия.

22.Практическ
ая работа:
«Нарезка
альбомных
листов,
окантовок,
бумаги на
оклейку и
выклейку
альбомных
листов»

Научить
изготовлению
открытки,
работать с
помощью
технологическо
й карты и по
образцу.
Коррекция
внимания.

Подбор материала для
изготовления открытки
(плотная бумага, листы
белой бумаги для
страниц, цветная бумага
для аппликации, клей).
Инструменты (ножницы,
линейка, карандаш,

Знать технологию
изготовления
открытки.
Уметь изготовить
изделие по образцу.

кисть).
Работа с технологической
картой.
Изготовление открытки.
Оценка готового изделия.

23.
Практическая
работа:
«Сборка
ширмы
тканевыми
полосами.
Окантовка
полосами.
Выклейка
корешков»

Урок беседа.

Назначение книги.

Как хранить и
беречь книгу.

Исторический путь
развития книги.

Воспитывать
любовь к нигам.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

У книг довольно много
самых разнообразных
врагов, но главные -время
и небрежность в
отношении с ними.

24.Практическ
ая работа:
«Оклейка
корешков с
двух сторон
бумагой.
Приклейка
обложки.
Обжимка в
прессе и сушка
обложки»

Рассказать и
показать
составные части
книги.
Воспитывать
трудолюбие

Книга «собрана» из трех
основных частей, которые
в свою очередь состоят из
ряда деталей, имеющих
определенное
назначение.

25 6.Станд
артный
перепле
т (7 ч)

25.Ознакомлен
ие с образцами
стандартных
переплетов

Учить работать
с бумагой, с
ножницами,
аккуратно
вырезать,
подклеивать
страницы книги.
Коррекция
внимания.

Объяснение учителя.
Выбор инструментов и
принадлежностей для
выполнения работы.
Работа по алгоритму.
Вывод по выполненной
работе.

Знать, как можно
отремонтировать
книги.
Уметь внимательно
слушать учителя;
ремонтировать
книги.

26. Признаки
для
определения
вида переплета
(особенности
конструкции,
свойства и вид
обложечного
материала)

Показ детских
книжек, подбор
материалов,
инструментов
для
изготовления
изделия.
Коррекция
внимания.

Назначение изделия.

Знать: назначение
изделия, материалы
и инструменты для
его изготовления.

Знать: как хранить и
беречь книгу.
Уметь: пользоваться
книгой.

Знать: основные
части книги.
Уметь выполнять
задание по
алгоритму.

(блок, переплетная
крышка и форзац).

Материалы и
инструменты для
изготовления.
Название деталей и
операций, выполняемых
при изготовлении

Уметь: подобрать
материал и
инструменты для

27.Техническая
характеристика
стандартных
переплетов.
Порядок
выполнения
переплета.

28.Способы
соединения
блока в разных
переплетах

изделия.

изготовления
книжки - малышки

Учить
рассказывать о
последователь ности
выполнения
изделия с
опорой на
технологическу
ю карту
Коррекция
слухового
восприятия.

Составление
технологической
последовательности
изготовления изделия по
образцу и техническому
рисунку.

Знать приемы
работы с
технологической
картой.
Уметь внимательно
слушать учителя.

Научить
изготовлению
открытки,
работать с
помощью
технологическо
й карты и по
образцу.
Коррекция
внимания.

Работа с технологической
картой.

Знать технологию
изготовления
открытки.
Уметь изготовить
изделие по образцу.

29.

29.Практическ
ая работа:
«Заготовка
блока. Крой,
приклейка
обложки к
блоку. Обрезка
переплетов»

Разъяснить
учащемуся, где
может
находиться
продукция
полиграфическо
й
промышленност
и и какое
значение она
имеет.
Воспитывать
трудолюбие.

30.

30.Практическ Учить

Экскурсия в детскую
библиотеку по теме:
«Современная книга»
Беседа.
Как выглядят
современные книги,
какие современные
детские книги есть в
библиотеке?
Значение книг?
Часто ли мы посещаем
библиотеку.
Правила поведения в
библиотеке.

Знать продукцию
полиграфической
промышленности.
Уметь внимательно
слушать
собеседника, быть
терпимым..

Открытая коробка с

Знать: назначение

ая работа:
«Соединение
блока с
обложкой.
Шитье
нитками блока
для
переплетов.
Подборка
материалов,
крой деталей
для
переплетной
крышки»

пользоваться
аппликационной
технологическо отделкой.
й картой.
Понятие "объемные и
Развивать
плоские геометрические
словарный
тела и фигуры".
запас, речевую
активность.
Инструменты и
Коррекция
материалы для
внимания.
изготовления коробки.

коробки.
Уметь : составлять
план изготовления
коробки с опорой на
предметно технологическую
карту.

31.

31.
Практическая
работа:
«Сборка
переплетной
крышки,
вставка блока.
Обжимка и
сушка блока.
Отделка
крышек в
переплетах»

Вспомнить
признаки весны,
подобрать
материалы и
инструменты
для аппликации,
повторить
правила работы
с клеем.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Объяснить, как выполнить
данную аппликацию.
Выполнение задания
учащимся по алгоритму,
согласно направляющей
помощи учителя.

Знать алгоритм
выполнения
аппликации.
Уметь работать с
бумагой и клеем.

32. 7.Класс
ификац
ия
перепле
тных
крышек
и
их
примене
ние (3 ч)

32.Признаки
для
классификации
переплетной
крышки
(особенности
конструкции,
свойства
картона, виды
материалов.

Учить
выполнять
обрывную
аппликацию,
работать с
клеем, с
ножницами,
быть
аккуратным.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Материалы для обрывной
аппликации.
Инструменты для
обрывной аппликации.
Технология работы по
изготовлению
аппликации.
Выполнение работы с
корригирующей помощью
учителя.
Оценка качества готового
изделия.

Знать,что такое
обрывная
аппликация.
Уметь выполнять
аппликацию
самостоятельно,
доводить начатое
дело до конца.

33.
Использование
переплетных
крышек

Учить
выполнять
аппликацию,
работать с

Материалы для обрывной
аппликации.
Инструменты для
обрывной аппликации.

Знать,что такое
обрывная
аппликация.
Уметь выполнять

Название деталей и
операций по
изготовлению изделия.

различных
размеров при
издании книг
учебной,
художественно
й и справочной
литературы.

клеем, с
ножницами,
быть
аккуратным,
работать по
данному
алгоритму.
Коррекция
волевых усилий
при выполнении
задания.

Технология работы по
изготовлению
аппликации.
Выполнение работы с
корригирующей помощью
учителя.
Оценка качества готового
изделия.

аппликацию
самостоятельно
доводить начатое
дело до конца.

34.Упражнение
в определении
деталей и
конструктивны
х особенностей
переплетной
крышки
разных
моделей

Аннотация к рабочей программе «Русский язык»

Русский язык
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе АОП «Центра «Дар»,
учебного плана «Центра «Дар»,программы обучения детей с легкой умственной
отсталостью под редакцией В.В. Воронковой, с учетом современных требований к
образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для специальных
(коррекционных) школ 8 вида в соответствии с методологическими основами,
изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Целью программы является:
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственного развития
и воспитания; становление основ гражданского
мировоззрения.
Задачи:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3. развитие коммуникативных умений;
4. развитие нравственных и эстетических чувств;
5. развитие способностей к творческой деятельности.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая
из которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей программе
«Грамматика, правописание и развитие речи».
В 7 классе необходимо повторение пройденных звуков и букв, изучение букв, сходных по
очертанию,
отличающихся
добавочными
элементами,
пространственным
расположением элементов, а также сходные по начертанию.
Основные образовательные технологии: самостоятельные работы, ролевые игры,
творческие проекты.
Патриотизм– любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству раскрывается в теме «Понятие о предложении».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство отражается в теме «Распространенные и нераспространенные предложения».
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит
свое проявление в теме «Части речи».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода изучается в теме «Состав слова».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Имена собственные и нарицательные».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое
отражение в теме «Главные члены предложения».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме
«Правописание безударных гласных в корне слова»
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме «Имя
существительное».
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные диктанты, в начале года
для определения стартового уровня (вводный контрольный диктант), в конце первого
полугодия контрольный диктант и в четвертой четверти годовой контрольный диктант,
кроме этого будут проводиться зачеты в форме собеседования, также как метод контроля
будут применяться творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться
мотивационная
направленность учащихся на выполнение теоретических и практических заданий,
осознанность и самооценка практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной
деятельности, коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих
действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащегося, освоения
нового знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат
а) пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
б) формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как
культурно-исторической ценности;

в) развитие интереса к изучению языка и творческой активности;
г) чувство гордости за свою Родину, российский народ;
д) формирование уважительного отношения к иному мнению;
е) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
ж) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
з) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) умение контролировать, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) формирование умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) использование знаково-символических средств представления информации.
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) выполнение правил личной гигиены;
е) противостояние стрессам;
ж) самоконтроль;
з) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Предметный результат:
а) умение писать текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
б) соотносить звуки и буквы и различать их;
в) разделять слова на слоги, как части слова;
г) выполнять практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы: Кто это?
Что это? Что делает?
д) писать с большой буквы имена людей и клички животных;
е) уметь строить простое предложение;
ж) запись предложений с помощью учителя;
з) уметь списывать предложения и вставлять пропущенные слова в соответствии с
данными картинками;
и) писать предложения с большой буквы, ставить точку в конце предложения.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.
Составитель: Миронова Т.В.

Календарно-тематическое планирование
Русский язык, 8 кл.

34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
№
пп

Раздел Дата

Название
темы

Цели и задачи
(образовательн
ая и
коррекционная
)

Элементы
содержания,
методические
приемы,
формы
проведения

Планируемые результаты освоения
(предметные, метапредметные,
личностные)

1.Предложе Повторить, чем
ние простое отличаются
и сложное
предложения
простые и
сложные;
правила
составления
простых и
сложных
предложений.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Словарная
работа:
предложение.
Какие
предложения
считаются
простыми и
какие
сложными.
Составить 3
простых и 3
сложных
предложения.
Выполнение
задания по
индивидуальной
карточке.
Вывод по уроку.

2.Сложные
предложени
я с союзами
и, а, но и без
них

Познакомить
учащегося со
сложными
союзами и, а,
но и без них;
учить
составлять
сложные
предложения с
союзами.
Коррекция
мыслительной
деятельности.

Повторить, что Знать союзы в сложных предложениях.
такое сложное
Уметь составлять сложные предложения
предложение,
союзами.
знаки
препинания в
сложном
предложении.
Привести
примеры
сложных
предложений с
союзами и, а ,
но.
Выполнить
задание в
тетради.
Вывод по уроку.

3.Главные и
второстепен
ные члены
предложени
я

Повторить
главные и
второстепенны
е члены
предложения,
как их найти и

Словарная
работа: главные
и
второстепенные
члены
предложения.

1.Пред
ложени
е (4 ч)

Знать, что такое простые и сложные
предложения.
Уметь составлять простые и сложные
предложения.

Знать, что такое главные и второстепенн
члены предложения.
Уметь внимательно слушать, доводить
начатое дело до конца.

подчеркнуть в
предложении.
Коррекция
слухового
восприятия.

Прим еры
подчеркивания
главных и
второстепенных
членов в
предложении.
Выполнение
задания в
тетради с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Однородные
члены
предложени
я.

Дать понятие
об однородных
членах
предложения,
как найти их в
предложении,
как правильно
подчеркнуть в
предложении
однородные
члены.
Коррекция
внимания.

Словарная
работа:
однородные
члены
предложения.
По какому
принципу в
предложении
определяют
однородные
члены
предложения.
Как правильно
подчеркивать
однородные
члены
предложения.
Выполнение
задания в
тетради с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

5.Вводный
диктант по
теме:
«Предложен
ие»

Проверить
понимание
материала по
теме:
«Предложение
»
Коррекция
слухового
восприятия.

Знать материал по теме: «Предложение»
Выполнение
диктанта и
Уметь применять полученные знания по
заданий к
теме на практике.
диктанту с
корригирующей
помощью
учителя.

2.
Слово
(6 ч)

6.Разные по Повторить, что
составу
такое слово,
слова
состав слова,
привести

Словарная
работа: слово,
состав слова.
Какие бывают

Знать, что такое однородные члены
предложения.
Уметь находить в предложении
однородные члены и правильно их
подчеркивать.

Знать состав слова.
Уметь внимательно слушать и слышать
учителя; разбирать слова по составу.

примеры слов
разных по
составу.
Воспитывать
трудолюбие.

части слова.
Примеры
разных слов по
составу.
Примеры
разбора слов по
составу.
Выполнить
задание в
тетради.
Вывод по уроку.

7.Гласные и Учить
согласные в написанию
приставках гласных и
согласных в
приставках.
Коррекция
слухового
восприятия.

Изучение
правил
правописания
гласных,
согласных в
приставках.
Примеры
правописания с
использованием
правил.
Выполнение
упражнения с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать правила правописания гласных и
согласных в приставках.
Уметь применять изученные знания на
практике.

8.Приставка Повторить, что
и предлог
такое
приставка и
предлог,
правила
написания
приставки и
предлога,
значение
приставки и
предлога.
Коррекция
внимания.

Словарная
работа:
приставка,
предлог.
Примеры слов с
приставками.
Правила
обозначения
приставок в
слове.
Примеры слов с
предлогами.
Виды предлогов.
Письменная
работа в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое приставка и предлог.
Уметь применять полученные знания на
практике; быть трудолюбивым и
внимательным.

9.Сложные
слова

Словарная
работа: слово,
сложное слово.
Примеры
сложных слов.
Составление
сложных слов.

Знать, что такое сложные слова.
Уметь самостоятельно составлять сложн
слова.

Дать понятие,
что такое
сложные слова,
как их можно
составить, как
найти части в
сложном слове.

Коррекция
Разбор по
долговременно составу
й памяти.
сложных слов.
Письменная
работа в
тетради.
Вывод по уроку.

10.Упражне
ние в
разборе
слов по
составу.

Упражнять в
разборе слов
по составу.
Коррекция
связной речи.

Повторить части
слова.
Разбор слова по
составу.
Примеры
разбора по
составу простых
и сложных слов.
Выполнение
задания в
тетради по теме
с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как можно разобрать слово по
составу.
Уметь внимательно слушать учителя, бы
толерантным.

11.
Упражнение
в разборе по
составу
сложных
слов.

Учить
пониманию
состава слова и
отдельных его
частей,
окончание,
приставка,
суффикс –
часть слова,
как
определить,
способ
обозначения
при разборе
состава слова.
Коррекция
слухового
восприятия.

Словарная
работа.
Слово.
Состав слова.
Окончание,
приставка,
суффикс.

Знать, что такое окончание, приставка,
суффикс.
Уметь находить окончание, приставку и
суффикс в слове.

Учить
образовывать
новые слова
при помощи
приставок.
Коррекция
восприятия

Словарная
работа.
Суффиксы.
Приставки.
Пример
образования
новых слов с
помощью

12 3.
Части
речи

12.Имя
существител
ьное.
Значение в
речи.

Обозначение
изучаемых
частей слова.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как с помощью приставок и
суффиксов образовывать новые слова.
Уметь расширять словарный запас
образованием новых слов.

приставок.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

13. Имя
Учить
собственное образовывать
новые слова
при помощи
суффиксов.
Коррекция
восприятия

Словарная
работа.
Суффиксы.
Приставки.
Пример
образования
новых слов с
помощью
суффиксов.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

14.Существ
ительные
единственно
го числа с
шипящей на
конце

Повторение
правила.
Привести
примеры
применения
правила
проверяемых
гласных и
согласных в
корне.

Знать правила правописания.
Уметь применять полученные знания на
практике.

15.
Склонение
имен
существител
ьных в
единственно
м числе

Повторить
правила
правописания
проверяемых
гласных и
согласных в
корне слова.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Учить
различать
звонкие и
глухие
согласные,
находить их в
словах,
научить
грамотно
писать.
Коррекция
слухового
восприятия.

Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.
Знакомство со
звонкими и
глухими
согласными.
Парные звонкие
и глухие
согласные.
Правила
написания в
словах звонких
и глухих
согласных, как
проверить
правильность

Знать звонкие и глухие согласные.
Уметь правильно писать в словах звонки
и глухие согласные; применять правила
практике.

написания
слова.
Выполнение
задания с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод.
Повторение
правила.
Привести
примеры
применения
правила
непроверяемых
гласных и
согласных в
корне.

16.
Правописан
ие
падежных
окончаний
имен
существител
ьных во
множествен
ном числе.

Объяснить, как
пишутся в
корне
непроверяемые
гласные и
согласные.
Коррекция
мышления.

17.
Существите
льные с
шипящей на
конце

Учить
пониманию
состава слова и
отдельных его
частей,
окончание –
часть слова,
где находится
окончание, как
его
определить,
способ
обозначения
приставки при
разборе
состава слова.
Коррекция
мышления.

Словарная
Знать, что такое приставка, где она
работа.
находится в слове, как обозначается.
Уметь находить и обозначать приставки
Слово.
Состав слова.
Приставка.
Как определить,
какая часть
слова является
приставкой?
Обозначение
приставки в
слове.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

18.Полугодо
вой диктант:
«Имя
существител
ьное»

Сформировать
представление,
чем приставки
отличаются от
предлогов, где
находятся в
предложении.
Коррекция
внимания.

Словарная
работа.
Приставки.
Предлоги.
Привести
примеры.
Найти
приставки и
предлоги в
тексте.

Знать правила правописания.
Уметь применять полученные знания на
практике.

Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое приставки и предлоги.
Уметь отличать приставки от предлогов

Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

19.Имя
прилагатель
ное.
Значение в
речи

Дать понятие о
букве ъ после
приставок,
какую роль
играет, как
читается
слово.
Воспитывать
толерантность.
Учить
различать
слова с
разделительны
м твердым
знаком в
словах с
приставками.
Воспитывать
трудолюбие.

Объяснение
Знать о роли ъ после приставок.
учителя.
Уметь применять полученные знания на
Привести
практике.
примеры слов,
где после
приставок стоит
ъ.
Найти в тексте в
словах ъ после
приставок.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

20.Согласов
ание с
существител
ьными

Обобщить и
закрепить
знания по
изучаемой
теме.
Коррекция
мышления.

Диктант.
Знать материал по теме: «Слово».
Выполнение
Уметь применять полученные знания на
практике.
заданий
контрольной
работы с
корригирующей
помощью
учителя.

21.Родовые
окончания
прилагатель
ных

Познакомить с
понятием
«Предложение
», объяснить
знаки
препинания в
конце
предложения,
что такое
простое
предложение,
учить находить
предложения
из текста.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Словарная
Знать, как составлять предложения.
работа.
Уметь составлять предложения.
Объяснение
учителя.
Беседа.
Что такое
предложение.
Знаки
препинания в
конце
предложения.
Найти
предложения в
тексте.
Рассматривание
сюжетных
картинок.
Составление

предложений по
сюжетным
картинкам с
корригирующей
помощью
учителя.
Деление текста
на предложения
Вывод по уроку.

22.Склонен
ие
прилагатель
ных
мужского и
среднего
рода на -ий,
-ье

Дать понятие о
главных
членах
предложения,
как они
называются, на
какие вопросы
отвечают, как
их находят в
предложении,
каким
способом
подчеркивают
в тетради.

Главные члены
предложения.
Словарная
работа.
Подлежащее.
Сказуемое.
Как найти
подлежащее?
Как найти
сказуемое?
Правила
подчеркивания
подлежащего и
сказуемого при
письме.
Выполнение
письменного
задания в
тетради с
корригирующе
й помощью
учителя.
Вывод по
уроку.

Знать, как называются главные члены
предложения и как их найти.
Уметь находить главные члены
предложения и подчеркивать их в тетрад

23.Склонен
ие
прилагатель
ных
женского
рода на -ья

Объяснить, что
такое
однородные
члены
предложения
как
распространят
ь предложения,
что это значит,
для чего нужно
распространят
ь предложения.
Коррекция
связной речи.

Словарная
работа.
Предложение.
Простое
предложение.
Нераспростране
нное
предложение.
Распространенн
ое предложение.
Пример
распространени
я предложений.
Выполнение
задания в

Знать, что предложения можно
распространять.
Уметь внимательно слушать учителя;
выполнять работу до конца.

тетради с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

24.Склонен
ие
прилагатель
ных во
множествен
ном числе
на -ьи

Сформировать
представление
о главных и
второстепенны
х членах
предложения,
как они
подчеркиваютс
я при письме,
какими
частями речи
бывают.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Словарная
работа.
Предложение.
Главные члены
предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
Как определить
второстепенные
члены
предложения.
Какими частями
речи являются
второстепенные
члены
предложения.
Вывод по уроку.

Знать, что такое главные и второстепенн
члены предложения.
Уметь выполнять задания до конца, быт
внимательным.

25.Местоим Объяснить, как
ение, как
распространят
часть речи. ь предложения,
что это значит,
для чего нужно
распространят
ь предложения.
Коррекция
связной речи.

Знать, что предложения можно
распространять.
Уметь внимательно слушать учителя;
выполнять работу до конца.

26.Личные Дать понятие о
местоимени бессоюзном
я
перечислении
однородных
членов
предложения и
с помощью

Объяснение
учителя.
Словарная
работа.
Однородные
члены

Знать, что однородные члены предложен
бывают с союзами и без союзов.
Уметь находить в предложении
подлежащее.

союзов.
предложения,
Воспитывать знаки
толерантность. препинания

между ними.
Знаки
препинания
между
однородными
членами с
союзами.
Выполнить
задание в
тетради. Вывод
по уроку.

27.Лицо и
число
местоимени
й

Сформировать
представление
о знаках
препинания
при
однородных
членах
предложения.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Объяснение
учителя.
Словарная
работа.
Однородные
члены
предложения,
знаки
препинания
между ними.
Знаки
препинания
между
однородными
членами с
союзами.
Выполнить
задание в
тетради. Вывод
по уроку.

Знать, знаки препинания при однородны
членах.
Уметь выполнять задания до конца, быт
внимательным.

28.Склонен
ие
местоимени
й 1, 2 и 3
лица

Дать понятие о
сложных
предложениях
с союзами и,
а.ю но и без
союзов.
Коррекция
мышления.

Словарная
работа.
Что такое
предложение?
Какие бывают
знаки
препинания в
конце
предложения?
Что такое
сложное
предложение.
Знаки
препинания в

Знать, что такое сложные предложения.
Уметь читать выразительно, с интонаци

сложном
предложении.
Выполнение
задания в
тетради с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

29.Глагол,
как часть
речи

Сформировать
представление
об обращении
и знаках
препинания
при
обращении.
Коррекция
слухового
восприятия.

Рассказ учителя.
Словарная
работа.
Обращение.
Примеры
обращений.
Найти
обращение в
тексте.
Знаки
препинания при
обращении.
Выполнить
задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, что такое обращение.
Уметь читать выразительно, с интонаци
Уметь ставить знаки препинания при
обращении.

30.Неопреде
ленная
форма
глагола.

Обобщить и
закрепить
знания по
теме:
«Предложение
».

Диктант.
Знать материал по изучаемой теме.
Выполнение
Уметь применять полученные знания на
заданий
практике.
контрольной
работы с
корригирующей
помощью
учителя.

31.Основны
е
глагольные
формы.
Изменения
глаголов по
временам.

Дать
представление
об имени
существительн
ом, как части
речи.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Словарная
Знать, что такое имя существительное.
работа.
Уметь выполнять задание до конца.
Части речи.
Имя
существительно
е.
Примеры имен
существительны
х.
Найти
существительны
е в тексте.
Письменная
работа по теме с
корригирующей
помощью

учителя.
Вывод по уроку.

32.Изменен
ие глаголов
по лицам и
числам.

Дать понятие
об имени
прилагательно
м, как части
речи, что
обозначает, на
какие вопросы
отвечает.
Воспитывать
толерантность.
Воспитывать
уважение к
старшим.

Словарная
Знать, что такое прилагательное.
работа.
Уметь уважать старших.
Имя
прилагательное.
Примеры
прилагательных.
Как найти
прилагательное
в речи или в
тексте?
Выполнить
задание в
тетради по теме
с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

33.Годовой
диктант по
теме:
«Части
речи»

Сформировать
понятие о
глаголе, как
части речи, что
обозначает, на
какие вопросы
отвечает.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Словарная
Знать, что такое глагол.
работа.
Уметь писать грамотно, определять
Глагол.
глаголы.
Примеры
глаголов.
Как найти
глагол в речи
или в тексте.
Выполнить
задание в
тетради по теме
с
корригирующей
помощью
учителя.
Вывод по уроку.

34.Различай Дать
глаголы 1 и представление
2 спряжения о
местоимении,
привести
примеры
местоимений.
Коррекция
волевого
восприятия.

Объяснение
учителя.
Словарная
работа.
Местоимение.
Примеры
местоимений.
Нахождение
местоимений в
тексте.
Выполнение
задания в

Знать, что такое местоимение.
Уметь находить местоимение в тексте.

тетради.
Вывод по уроку.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
Вводный диктант по теме: «Предложение»
Диктант.
Рак и ворона
Пятился рак на мель. Ворона его увидела и схватила за раковую шейку. Летит
разбойница с добычей. Рак перегнулся и схватил ворону клешней за нос. Ворона
каркнула. Рак выпал из клюва. Опомнилась крикунья. Рак уже пятился в воду.
Проворонила рака ворона.
Задания:
1.Найдите в 1 и 2 предложении подлежащее и сказуемое.
2.Напишите, сколько в тексте распространенных и нераспространенных
предложений.
3.Сколько в тексте простых предложений

График контрольных работ по русскому языку
№ пп

Дата

Тема

1. Вводный диктант

Предложение

2.Полугодовой
диктант

Слово

3. Годовой диктант

Части речи

Пояснительная записка к рабочей программе «Математика»
8 класс
Индивидуальное обучение
Рабочая программа по математике составлена на основе АОП «Центра «Дар», учебного плана
«Центра «Дар»,программы обучения детей с легкой умственной отсталостью под редакцией В.В.
Воронковой, с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных
школах и предназначена для специальных (коррекционных) школ 8 вида в соответствии с
методологическими основами, изложенными в Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, системно-деятельностным подходом.
Целью программы является: организация индивидуального обучения на практической,
наглядной основе (применение раздаточного дидактического материала для самостоятельной
работы учащихся, использование необходимых наглядных пособий), проведение экскурсий,

дидактических игр, наблюдений.

Задачи преподавания математики.
1.Дать доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
2.Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
ребенка с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной
деятельности и личностных качеств.
3. Развивать речь учащегося, обогащая ее математической терминологией.
4.Воспитывать у учащегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля,
развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое
дело до завершения.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных ценностей, каждая
из которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по рабочей
программе«Математика».
Патриотизм– любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение
Отечеству раскрывается в теме «Сложение и вычитание».
Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство отражается в теме «Сравнение чисел, полученных при измерении времени»..
Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество,
закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания находит
свое проявление в теме «Решение задач».
Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода реализуется в теме «Меры стоимости».
Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость раскрывается в теме «Устный счет в пределах 20».
Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, находят свое
отражение в теме «Решение задач на определение суммы».
Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира изучается в теме
«Понятия «больше-меньше»; «дороже-дешевле».
Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие отражается в теме
«Геометрические фигуры».
Математика, в связи с обучением ребенка с нарушением интеллекта, носит предметнопрактическую направленность, тесно связана с жизнью и профессионально-трудовой
подготовкой учащегося, другими учебными предметами.
В данной рабочей программе индивидуального обучения представлено содержание
изучаемого математического материала для учащегося 6 класса Урванцева Александра
«Центра «Дар» для детей с нарушением интеллекта.
Рабочая программа составлена по принципу дифференцированного и индивидуального
подхода в процессе обучения математике.
Формы оценивания.
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные работы, в начале года
для определения стартового уровня (вводная контрольная работа), в конце первого
полугодия и в четвертой четверти годовая контрольная работа, кроме этого будут
проводиться зачеты в форме собеседования, также как метод контроля будет применяться
творческие проекты.
При отслеживании личностного результата будет учитываться
мотивационная
направленность учащихся на выполнение теоретических и практических заданий,

осознанность и самооценка практической деятельности.
Такая форма, как собеседование, будет способствовать исследованию индивидуально
личностной позиции учащегося в трудовой и дальнейшей профессиональной
деятельности, коммуникативные навыки, осуществления контроля и коррекции своих
действий.
В результате проектно-исследовательских
работ
возможно определить уровень
самостоятельности, дисциплинированности, внутренней позиции учащихся, освоения
нового знания, его преобразования и применения в практической деятельности.
1.Личностный результат:
а) использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
б) умение самовыражаться, доверять другим и верить в себя;
в) использование способов, помогающих избежать стресса;
г)совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им;
д) проявлять интерес к новому материалу;
е) овладение навыками самоконтроля.
2.Метапредметный результат.
Регулятивные компетенции:
а) различать способ и результат действия;
б) коррекция волевых усилий при выполнении задания;
в) коррекция эмоциональной сферы;
г) принимать практическую задачу;
д) проговаривать последовательность действий на уроке;
е) выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
ж) осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата
по просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного;
з) различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с
учителем.
Учебно-познавательные компетенции:
а) применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, квалификация);
б) анализ предложенного текста упражнения;
в) установление причинно-следственных связей;
г) построение логической цепи рассуждений;
д) синтез – составление целого представления о выполнении упражнения из поэтапного
изучения его частей;
е) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
Коммуникативные компетенции:
а) планирование учебного сотрудничества учителя и ученика;
б) умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать учителя;
в) правильное выполнение различных заданий и упражнений;
г) чтение текста;
е) противостояние стрессам;
ж) самоконтроль;
з) слушание и понимание речи других.
Предметный результат:
а) формулировать свое отношение к происходящему;
б) читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
в) сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
г) образовывать и записывать числа первого порядка;
д) считать в пределах 1000000;
е) складывать и вычитать в пределах 1000000;
и) работать с мерами стоимости;
к) умение работать со счетным материалом;

л) умение складывать и вычитать круглые числа;
м) округлять числа до любого заданного разряда;
н) умение выполнять проверку арифметических действий;
о) складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
п) чертить высоту в треугольнике;
р) чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии.
Общая трудоемкость дисциплины: 34 часа в год, 1 час в неделю.

№
пп

Раздел

Календарно-тематическое планирование
Математика, 8кл.
34 часа (1ч в неделю)
Индивидуальное обучение
Дата
Название Цели и
Элементы
темы

задачи
(образователь
ная и
коррекционна
я)

содержания,
методические
приемы,
формы проведения

Планируемые результаты
освоения
(предметные,
метапредметные,
личностные)

1 Нумерац
ия
(16ч)

1.Числа
целые и
дробные

Сформировать
представление
о числах целых
и дробных.
Коррекция
мышления.

Словарная работа:
числа, целые,
дробные.
Привести примеры
целых чисел.
Привести прим еры
дробных чисел.
Покажи по образцу.
Выполнение задания в
тетради
Вывод по уроку.

Знать, что такое целые и
дробные числа.
Уметь внимательно слушат
учителя.

2.Нумерация
чисел в
пределах
1000000

Познакомить с
нумерацией
чисел в
пределах
1000000.
Коррекция
слухового
восприятия.

Прямой счет до
1000000.
Счет десятками от 1
до 100.
Счет сотнями от 100
до 1000000.
Круглые десятки.
Круглые сотни.
Самое большое и
самое маленькое
двузначное и
трехзначное число.
Какое мы знаем 4-х
значное число.
Выполнить задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать нумерацию чисел в
пределах 1000000.
Уметь считать до 1000000,
быть трудолюбивым.

3.Сложение
целых чисел
и десятичных
дробей

Объяснить, как
складывать
целые числа и
десятичные
дроби.
Коррекция

Словарная работа:
целые числа, дроби,
десятичные дроби.
Правила сложения
целых чисел и
десятичных дробей.

Знать правила сложения
целых чисел и десятичных
дробей.
Уметь складывать целые
числа и десятичные дроби.

долговременно Примеры сложения
й памяти.
целых чисел и
десятичных дробей.
Выполнить задание по
индивидуальной
карточке.
Вывод по уроку.

4.Вычитание
целых чисел
и десятичных
дробей

Объяснить, как
вычитать
целые числа и
десятичные
дроби.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

Словарная работа:
целые числа, дроби,
десятичные дроби.
Правила вычитания
целых чисел и
десятичных дробей.
Примеры вычитания
целых чисел и
десятичных дробей.
Выполнить задание по
индивидуальной
карточке.
Вывод по уроку.

Знать правила вычитания
целых чисел и десятичных
дробей.
Уметь применять
полученные знания на
практике, быть терпеливым

5.Умножение
целых чисел
и десятичных
дробей

Объяснить, как
умножать
целые числа и
десятичные
дроби.

Словарная работа:
целые числа, дроби,
десятичные дроби.
Правила умножения
целых чисел и
десятичных дробей.
Примеры умножения
целых чисел и
десятичных дробей.
Коррекция
эмоционально Выполнить задание по
й сферы.
индивидуальной
карточке.
Вывод по уроку.

Знать правила умножения
целых чисел и десятичных
дробей.
Уметь вести себя сдержанн
доводить начатое дело до
конца.

6.Деление
целых чисел
и десятичных
дробей

Объяснить, как
делить целые
числа и
десятичные
дроби.
Коррекция
мышления.

Словарная работа:
целые числа, дроби,
десятичные дроби.
Правила умножения
целых чисел и
десятичных дробей.
Примеры умножения
целых чисел и
десятичных дробей.
Выполнить задание по
индивидуальной
карточке.
Вывод по уроку.

Знать правила деления
целых чисел и десятичных
дробей.
Уметь внимательно слушат
учителя.

7.Умножение
и деление
чисел на
однозначное
число

Дать понятие
об умножении
и делении
чисел на
однозначное
число.
Воспитывать
толерантность.

Словарная работа:
умножение, деление.
Правила умножения и
деления чисел на
однозначное число.
Решение примеров.
Выполнение задания в
тетради по образцу.
Вывод по уроку.

Знать правила умножения и
деления чисел на
однозначное число.
Уметь слушать и слышать
учителя; быть
трудолюбивым и
внимательным.

Повторить и
обобщить
знания по
теме:
«Нумерация
чисел в
пределах
1000000».
Коррекция
внимания и
мышления.

8.Вводная
контрольная
работа по
теме:
«Нумерация в
пределах
1000000»

9.Умножение Учить
умножать на
на 10, 100,
10, 100, 1000.
1000
Коррекция
мышления.

Выполнение
контрольной работы с
корригирующей
помощью учителя.

Знать учебный материал по
теме: «Нумерация чисел в
пределах 1000000».
Уметь применять
полученные знания на
практике.

Словарная работа:
умножение.
Правила умножения
на 10, 100, 1000000.
Решение примеров.
Выполнить задание в
тетради по образцу.
Вывод по уроку.

Знать правила умножения
на 10, 100, 1000..
Уметь применять
полученные знания на
практике; быть
внимательным.

10. Деление
на 10, 100,
1000000

Учить делить
на 10, 100,
1000.

Словарная работа:
деление.
Правила деления на
10, 100, 1000000.
Решение примеров.
Коррекция
Выполнить задание в
эмоционально тетради по образцу.
й сферы.
Вывод по уроку.

Знать правила деления на
10, 100, 1000..
Уметь применять
полученные знания на
практике; быть
внимательным.

11.Умножени
е на круглые
десятки,
сотни, твсячи.

Сформировать
представление
о вычитании
многозначных
круглых чисел.
Коррекция
мышления.

Объяснение учителя.
Работа с
индивидуальными
карточками с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое круглые
числа.
Уметь вычитать
многозначные круглые
числа.

12.Деление
на круглые
десятки,
сотни,
тысячи.

Учить
получать 4значные числа
из разрядных
слагаемых.
Коррекция
мышления.
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Вспомнить разряды и
классы.
Словарная работа.
Что такое 4-значное
число.
Примеры, как из
разрядных слагаемых
получить 4-значное
число.
Письменная работа в
тетради по образцу,
данному учителем.
Вывод по уроку.

Знать, какие числа
считаются 4-значными.
Уметь получать 4-значные
числа из разрядных
слагаемых.

13.Умножени
е чисел на
двузначное
число

Научить
разложению 4значных чисел
на разрядные
слагаемые.
Коррекция

Объяснение учителя.
Вспомнить разряды и
классы.
Словарная работа.
Что такое 4-значное
число.

Знать, какие числа
считаются 4-значными.
Уметь разлагать 4-значные
числа на разрядные
слагаемые.

мышления.
Коррекция
слухового
восприятия.
Коррекция
слухового
восприятия.

Примеры, как
разложить 4-значные
числа на разрядные
слагаемые.
Письменная работа в
тетради по образцу,
данному учителем.
Вывод по уроку.

14. Деление
чисел на
двузначное
число

Учить
работать с
калькулятором,
складывать и
вычитать
многозначные
числа.
Коррекция
мышления
Коррекция
внимания.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Правила работы с
калькулятором.
Показать, как
складывать и вычитать
на калькуляторе
многозначные числа.
Самостоятельная
работа с
калькулятором с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как работать с
калькулятором.
Уметь складывать и
вычитать на калькуляторе
многозначные числа.

15.

15.Градус.
Градусное
измерение
углов

Разъяснить
учащемуся,
как округлять
числа до
единиц,
десятков,
сотен.

Объяснение учителя.
Словарная работа.

Знать, как округлять числа

Коррекция
логического
мышления.

16.Построени
е отрезка,
треугольника
квадрата,
симметричны
х
относительно
оси

Познакомить
учащегося с
простыми и
составными
числами, их
отличием друг
от друга.

Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

17 2.Обыкно
венные
дроби (9
ч)

17.Сложение
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и

Учить
обозначать
римскими
цифрами числа
от 1 до 20.
Научить

Выполнение
Уметь логически мыслить
упражнений по теме
решать задания по
урока.
алгоритму.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.
Объяснение учителя.
Словарная работа.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать, что такое простые и
составные числа.
Уметь логически мыслить
решать задачи.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий

Знать римские цифры от 1
до 20.
Уметь читать и писать
римские цифры.

читать и
писать
римские
цифры от 1 до
20.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.

с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Вывод по уроку.

18.Вычитание
дробей с
одинаковыми
знаменателям
и

Сформировать
представление
о наклонных,
горизонтальны
хи
вертикальных
прямых.
Учить решать
задачи.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Объяснение учителя
по теме урока.
Показать образец
чертежа наклонных,
вертикальных и
горизонтальных
линий.
Выполнение
упражнений по теме
урока.
Решать задачу в одно
действие с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
наклонные,горизонтальные
и вертикальные линии.
Уметь логически мыслить,
доводить начатое дело до
конца.

19.Сложение
дробей с
разными
знаменателям
и

Повторить, что
такое
треугольник,
прямоугольник
и квадрат,
учить находить
высоту.
Коррекция
волевых
усилий при
выполнении
задания.
Воспитывать
терпение.

Повторить
геометрические
фигуры.
Показать, как чертить
геометрические
фигуры.
Начертить
геометрические
фигуры в тетради.
Показать, где высота
у геометрических
фигур, прочертить ее.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Знать, как найти высоту
геометрических фигур.
Уметь быть трудолюбивым
старательным.

20.
Вычитание
дробей с
разными
знаментателя
ми

Познакомить
учащегося с
геометрически
ми телами:
куб, брус.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Объяснение учителя. Знать геометрические тела
Словарная работа.
Уметь чертить
Выполнение
геометрические тела.
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

21.
Полугодовая
контрольная
работа по
теме:
«Обыкновенн
ые дроби»

Познакомить
учащегося с
геометрически
ми телами:
куб, брус.
Коррекция
долговременно
й памяти.

Объяснение учителя. Знать элементы куба, бруса
Словарная работа.
Уметь применять изученны
Выполнение
знания на практике.
упражнений по теме
урока.
Выполнение заданий
с корригирующей
помощью учителя.
Работа с карточками.
Работа с раздаточным
материалом.

Коррекция
связной речи.
Вывод по уроку.

22.Нахожден
ие числа по
одной его
доле

Повторить и
обобщить
знания по
темам:
«Округление
чисел. Римские
цифры.
Геометрически
й материал».
Воспитание
трудолюбия.

Выполнение
упражнений.
Решение задачи.
Выполнение заданий
по вычерчиванию
геометрических
фигур.

Знать материал по
изученным темам.
Уметь применять изученны
знания на практике.

23.Площадь,
единицы
площади

Дать
представление
об
обыкновенных
дробях,
основном
свойстве
обыкновенных
дробей.
Коррекция
связной речи.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Основное свойство
дроби.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Знать, как выглядят
обыкновенные дроби.
Уметь применять изученны
знания на практике.

24.Сложение
и вычитание
целых и
дробных
чисел

Научить
складывать и
вычитать
дроби с
одинаковыми
знаменателями
.
Коррекция
связной речи.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Основное свойство
дроби.
Арифметические
действия с
обыкновенными
дробями.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Знать, что такое
обыкновенные дроби.
Уметь совершать
арифметические действия
обыкновенными дробями.

25.
Упражнение в
определении
геометрическ
их фигур и
вычерчивани
и их с
помощью
линейки.

Познакомить
со
смешанными
числами, учить
их сравнивать
Воспитание
уважения к
старшим.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Что представляет
собой дробь.
Где у дроби
числитель, где
знаменатель.
Что такое смешанные
числа.
Привести примеры
смешанных чисел.
Сравнение смешанных
чисел.
Записи в тетради.
Беседа по теме урока.
Вывод по уроку.

Знать, что такое смешанны
числа.
Уметь сравнивать
смешанные числа.

26 3.Обыкно
венные и
десятичн
ые дроби

26.Преобразо
вания
обыкновенны
х дробей

Научить
решать задачи
на нахождение
дроби от
числа.
Коррекция
внимания.

Рассказ учителя.
Образец решения
задачи на нахождение
дроби от числа.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать, как решаются задачи
на нахождение дроби от
числа.
Уметь внимательно слушат
и слышать учителя.

27.Умножени
е и деление
обыкновенны
х дробей

Упражнять в
решении задач
на
соотношение:
расстояние
скорость,
время.
Коррекция
мышления.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Образец решения
задачи на
соотношение:
расстояние, скорость,
время.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать алгоритм решения
задач.
Уметь внимательно слушат
и слышать учителя.

28.Целые
числа,
полученные
при
измерении
величин

Разъяснить,
как решать
задачи на
встречное
движение двух
тел.
Коррекция
эмоционально
й сферы.

Рассказ учителя.
Словарная работа.
Образец решения
задачи на встречное
движение двух тел.
Решение задач по теме
урока по образцу.
Выполнение задания в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать алгоритм решения
задач.
Уметь внимательно слушат
и слышать учителя.

29.Десятичны Повторить
меры
е дроби

Повторить меры
стоимости, длины
стоимости,
,массы.
длины, массы. Записать в тетрадь.
Коррекция
Назвать изучаемые
долговременно величины от

Знать меры стоимости,
длины, массы.
Уметь применять изученны
знания на практике.

й памяти.

наименьшей, до
наибольшей,
повторить их
обозначение.
Выполнить задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Учить
складывать и
вычитать
числа,
полученные
при измерении
двумя иерами.
Воспитывать
трудолюбие.

Повторить меры
стоимости, длины ,
массы.
Словарная работа.
Записать в тетрадь.
Показать, как
складывать и вычитать
числа, полученные
двумя мерами.
Выполнить задание в
тетради.
Вывод по уроку.

Знать изученный материал
по теме.
Уметь выполнять задание
правильно, доводить начат
дело до конца.

30.Арифмети
ческие
действия с
целыми
числами,
полученными
при
измерении
величин

31.Сложение Учить
и вычитание умножать и

Знать, как умножать и
делить числа на однозначн
число.
Уметь внимательно слуша
учителя, понимать алгорит
действий данных учителем

32.Умножени Научить
умножать и
е и деление

Объяснение учителя.
Словарная работа.
делить числа
Примеры умножения
на круглые
и деления чисел на
десятки.
круглые десятки.
Коррекция
Выполнение задания в
эмоционально тетради по образцу,
й сферы.
данному учителем.
Вывод по уроку.

Знать, как умножать и
делить числа на круглые
десятки.
Уметь выполнять действия
по алгоритму, быть
трудолюбивым.

33. Числа,
полученные
при
измерении
площади, и
десятичные
дроби

Дать
представление
о том, как
выполняется
деление с
остатком,
научить
проверять
арифметическ
ие действия.
Коррекция
слухового
восприятия.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
Образец деления с
остатком.
Образец проверки
арифметических
действий.
Выполнение задания в
тетради с
корригирующей
помощью учителя.
Вывод по уроку.

Знать, как делить с
остатком.
Уметь делить с остатком,
проверять арифметические
действия.

34.Длина
окружности.
Площадь
круга

Обобщить и
закрепить
знания по
изучаемой

Объяснение учителя.
Выполнение заданий
контрольной работы.

Знать материал по
изучаемой теме.
Уметь быть внимательным
трудолюбивым.

Объяснение учителя.
Словарная работа.
делить числа
Примеры умножения
на однозначное чисел на однозначное
число.
число.
Коррекция
Выполнение задания в
эмоционально тетради по образцу,
й сферы.
данному учителем.
Вывод по уроку.

теме.
Коррекция
эмоционально
й сферы.
Коррекция
связной речи.

Контрольно-измерительные материалы по математике
4. Контрольная работа № 1. Тема: «Многозначные числа»
1.Разложите числа на разрядные слагаемые
47824;, 990.080; 50.129; 175.400; 100.748; 549.186.
5. Напишите следующие числа:
• число, которое начинается с разряда сотен в классе тысяч;
• число, которое принадлежит к разряду единиц в классе
тысяч;
• число, которое принадлежит к разряду сотен в классе
единиц.
3.Решите задачу:
В 10 ящиков разложили 120 кг помидоров, а 200 кг огурцов – в 4
ящика. На сколько кг ящик с огурцами тяжелее ящика с помидорами.
4.Напишите 5 четных трехзначных чисел и 5 нечетных
двузначных чисел.
Контрольная работа № 2.
Тема: «Умножение и деление чисел. Геометрический
материал».
1.Выполните письменно умножение и деление
8.326x 3=
3900x 5=
9.572 : 4=
634.050 : 6=
2.Решите задачу:
В начале рабочего дня в кассе было 66.720р. До обеда из кассы была выдана
шестая часть всех денег, после обеда – четвертая часть оставшихся денег.
Сколько денег осталось в кассе к концу рабочего дня.

3.Выполните действия:
820.116 : 9 x 7=
276.064 : 8 x 8=
4. Запишите пример по условию и решите его.
Произведение чисел 26 и 10 уменьшите в 100 раз
5.Чем прямоугольник отличается от квадрата?
6. Контрольная работа № 3.
Тема: «Обыкновенные дроби. Десятичные дроби».
1.Решите задачу:
Мальчик прочитал одну седьмую всей книги и затратил на это 45 минут.
Сколько времени ему потребуется на то, чтобы прочитать всю книгу?
2.Найдите число, если одна двенадцатая его равняется 15 с; 0, 18 т.
3.Решите и проверьте правильность решения:
15, 2 x5 =
14, 6 : 2=
5,8 x 2 =
4.Выполните действия:
Множимое три пятых, множитель 5, 7, 10, 12.

График контрольных работ
№ пп
1. Вводная

2. Полугодовая

3. Годовая

Дата

Тема

Цель

Многозначные
числа

Повторить и
закрепить понятие
о многозначных
числах и
арифметических
действиях с ними.

Умножение и
деление чисел.
Геометрический
материал.

Повторить и
закрепить материал
об умножении и
делении чисел.

Обыкновенные и
десятичные дроби.

Повторить и
закрепить знания об
обыкновенных и

десятичных дробях.

Материально-техническое обеспечение
1.Чертежные принадлежности, линейка, транспортир, треугольник, циркуль.
2.Калькулятор.
3.Набор открыток: «Растения леса».
4. Набор открыток: «Дикие животные».
5.Набор открыток: «Лекарственные растения».
6.Картон, клей, цветная бумага, ножницы.
7.Дидактическое пособие: «Моя Родина – Россия.
8.Карточки по математике и русскому языку.
9.Набор геометрических фигур.
10.Серия книг о растениях нашего края: «Цветы»; «Деревья»; «Кустарники»,
«Овощи»; «Фрукты».
11.Мультимедиапрезентации по биологии.
12. Книга о родном крае «Режевские сокровища».
13. Раздаточный материал по математике.
14. Дидактическое пособие «Растения Урала».
15. Дидактическое пособие: «Животные Урала».

Литература
1.Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида под ред. В.В.Воронковой, И.К.ПушковойМ. : «Просвещение»,2006.
2.Обслуживающий труд. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под
редакцией В.Д.Симоненко, Москва, «Вентана – Граф», 2008.
3.Физкультминутки. Вып. 2/ авт.сост. С.А.Левина, С.И.Тукачева. – Волгоград:Учитель,
2009. – 76с.
4.Биология. Животные. 8 класс: учеб. для спец. (коррекционных) образоват. Учреждений 8
вида/А.И.Никишов, А.В. Теремов – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005. – 208с.
5.Сельскохозяйственный труд. Учебник для 8 класса специальных
образовательных учреждений 8 вида. Москва, «Просвещение», 2005.

(коррекционных)

6.Системная коррекция последствий сколиоза у детей и подростков
средствами
адаптивной физической культуры. Программно-методический комплекс. М.:
«Издательство НЦ ЭНАС», 2006.
7.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 – 192с.

8.Математика. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. Под ред. В.В.Эк, М.: «Просвещение» 2006.
9.Русский язык. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. Под ред. Н.Г. Галунчиковой, Э.В.Якубовской. М.: «Просвещение»,
2008.
10.А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова. Программа по обслуживающему труду для детей с
умеренной умственной отсталостью. 6 – 9 классы, 2009.
11.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 5 – 9
классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.
12.Физическая культура. Учебники для 1 и 2 класса. Под ред. В.В.Кузина, А.П.Матвеева,
Ю.К.Гавердовского, С.М.Жарикова. М.: «Фрахт», «КУБК – а»,1998.
13.География материков и океанов: 8 класс.: Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват.
Учреждений 8 вида/Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина. – М. : Просвещение, 2004. – 175с.